孔子和学生教案

第一篇：孔子和学生教案

课题：《孔子和学生》

课型：新授

第一课时

教学目标

1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

教学重点、难点：

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。教学方法：读书指导法、讲授法 教学时间：两课时

教学过程：

一、导入新课:

1、（出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2、学生结合资料谈对孔子的了解。

3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

4、补充课题，齐读课题。

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、出示词语，检查读音情况。

3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回 子贡 子路 子张

子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

5、快速默读课文，画出不懂的问题。

6、小组交流对孔子的印象。

（二）细读课文

1、学生谈对孔子的初步印象。

1）通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？ 2）教师随机板书：（可能有以下的认识）

有爱心 谦虚 伟大 受人尊敬 了解学生不贪财

善于教育 大教育家

2、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

3、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。1）你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

2）说说看，你怎么觉得他有爱心？ 3）谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做 学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

4）小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

4、第二、三段的学习

1）刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？ A、指名读第二自然段。B、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

C、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（出示四句话）

D、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。2）刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

A、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。B、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

C、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

3）指导朗读第三自然段。

A、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？ B、指名分角色朗读。

C、练习朗读二、三自然段。

4）（出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？ 5）小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）6）齐读最后一个自然段。7）（出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？

三、知识拓展。

1、（出示孔子的名言）

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

2、全班齐读。

3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

四、课堂小结

本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

五、布置作业

课题：《孔子和学生》

课型：新授

第二课时

教学目标

1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

教学重点、难点：

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。教学方法：读书指导法、讲授法 教学过程：

一、复习导入

（一）把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

（二）用一句话说说自己对孔子的认识。

二、新授

（一）读名言警句，试着背下来。

1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

（二）读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

三、知识拓展：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

四、复习巩固

1、认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

2、比较记忆字形

裕 资 择 谨 慎

浴 姿 泽 勤 真

3、练习写生字10个。

五、课堂总结

通过本节课的学习，你从中知道了什么？学生自由谈。

六、布置作业

第二篇：孔子和学生教案

孔子和学生

教学目的：

1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。

2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。教学重点：

理解课文，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、预习课文要求。

1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2．边读边圈点自己遇到的问题。

二、导入新课

1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

第二课时

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的认识。

三、拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

四、读名言警句，试着背下来。

1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

第三课时

一、复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

二、比较记忆字形

裕 资 择 谨 慎

浴 姿 泽 勤 真

三、练习写生字10个。

第三篇：孔子和学生教案宋春丽

《孔子和学生》教学设计

主备人：宋春丽

预学导航：

1、三读课文：

一读课文：做到三不两标（不错字、不添字、不漏字，标出自然段、标重点词）。自学生字词，结合课文想想重点词语的意思，查字典理解不懂的词语的意思。

二读课文：按照本文“金钥匙”的指导写摘录笔记。试着概括课文主要内容。

三读课文：试着结合文章的写作特点、方法、作者情感点从内容和写作方法方面做批注。试着回答课后探究题，提出不理解的问题

2、生字词语：

易读错的字：

易写错的字：

多音字：

形近字：裕—浴 泽--择—译 既—即 虚--虑

3、联系上下文，理解重点词语在文中的意思：

有教无类 因材施教

4、搜集有关孔子资料简介和孔子名言。

一、教材分析

《孔子和学生》这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。

二、教学目的

1.知识目标：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。认字8个，学写7个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

2、能力目标：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自身的阅读感受。继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

3、情感目标：使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想，激发学生对孔子的敬佩之情。

三、教学重点

理解“有教无类”、“因材施教”的含义。使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

四、教学难点

本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充分的实践中掌握这一阅读方法。

五、教具准备

课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程

(一)初步了解孔子，激发探究欲望

1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2.学生结合资料谈对孔子的了解。

3.教师补充资料：

孔子,名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。他的思想以“仁”为中心，对后代产生了极大的影响，被称为“万世先师”，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

孔子的言行思想编成的语录体散文集《论语》，这是一部提高个人修养的经典著作，中央电视台《百家讲坛》播出的于丹教授讲的<论语>心得，在全国引起了极大反响。

孔子不仅在中国受人尊敬，在国外也备受瞩目。德国柏林得月园的人口处，矗立着两米多高的大理石孔子塑像。塑像花岗石基座上刻着“己所不欲，勿施 于人”的孔子名言。西方将他列入“100个历史上最有影响的人物”，称其为“世界十大思想家”之首。

这样一位伟大的思想家，万世之师，他是如何教育学生的呢？它的魅力何在呢？今天我们就来学习：孔子和学生。

4.补充课题，齐读课题。(二)检查预习

1.小组内互相检查课文朗读，根据要求互相打分。2.课件出示词语，检查读音情况。

贫穷 富裕 有教无类 因材施教 远近驰名 严谨 庄重 和颜悦色 谦虚 宽厚 谨慎 严肃 3．我们再来读读生字（播放课件）裕 资 择 贡既 施 及 谨 谦 虚 慎 肃 优

请和同桌互相说说怎样记住这些生字，写的时候要注意什么。“肃”字里面的两个点像一把撑开的小伞，别写错了。“及”字第一笔是撇，请看他的笔顺。“谦”字不好写，请仔细看一看。

4．生字掌握了。还记得上节课学过的阅读时在不懂的地方做记号的阅读方法吗？请看金钥匙：（播放课件）

阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。

自读笔记中记录下来的不一定是自己不懂的问题，而是学习课文需要思考和交流的重要问题。

请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。预设问题：

春秋时代的大教育家孔子是怎样教育学生的？ 为什么被后人称为“万世先师”呢？ 下面我们就带着问题来学习课文。

（三）细读课文，合作探究

1.请同学们默读课文，边读边思考，边圈点：孔子是怎样教育 学生的？

学生汇报：

(1)这位同学说孔子的教育思想是：有教无类、因材施教。(2)什么是“有教无类”？（指教育学生不分高低贵贱，一视同仁。）

(3)请找出有关句子。出示课件，谈谈你的理解。

（放现在来说，孔子不管你是腰缠万贯的富人子弟，还是下岗职工的甚至交不起学费的孩子，不管你是天资聪明，还是笨的连1+1=2也学不会，都会收你做学生。）

师：多博大的教育思想呀。孔子所在的时期正是奴隶社会向封建社会转化的阶段，他主张，人不分富贵贫贱，都有接受教育的权力。将面向贵族官僚子弟为主的教育转向了贫民子弟，他的这一创举在当时是很了不起的。

让我们再来读读写孔子有教无类的句子。

2.了解了有教无类，那什么是“因材施教”？

（对待什么样的学生，用什么样的方法。）文中是怎样向我们具体介绍的呢。

（１）请同桌分角色读孔子与子夏对话。

从他们的对话中你体会到什么？有些同学说体会到孔子很谦虚，要向他的学生们学习。（播放课件：三人行，必有我师焉。）还有的同学说孔子是先发现学生的优点和不足，然后再因材施教的。（２）这里面谈到了对颜回、子贡、子路、子张四个学生的教育，你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教么。颜回，很守信用，但不知变通，孔子要教育他随事物的变化而改变方法。

子贡，很聪明，但他不够谦虚；孔子要教育他虚心好学。子路，很勇敢，但宽厚、忍让方面仍待学习；孔子要教育他学会宽容，懂得谦让。

子张，处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。孔子会教 育他对人不要整天板着脸，要热情随和一点。

这就是孔子的因材施教，他针对每个人特点，进行教育，让他们不断地弥补不足，提高自己，变得更优秀呀。

（３）再来读读孔子和子夏的对话，体会他的教育思想，读的时候注意他们说话时的神态和语气，子夏越听越糊涂，是疑惑不解的语气，而孔子呢，和颜悦色，什么是“和颜悦色”？

（颜：面容；悦：喜悦；色：脸色。脸色和蔼喜悦。和颜悦色形容和蔼可亲。）

孔子是循循善诱，和颜悦色的。开始读吧。

（４）听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。他明白什么了？（播放课件）

（子夏“明白这是老师对自己的教育”，每个人都有优点和不足，我们都要不断学习呀。）

孔子的话对你有何启发，想一想，自己在哪方面还需要进步？

孔子的思想对于现在的我们，也是很有教育意义的，能够指导我们做人做事，真是大智慧呀！

3.教师小结

孔子拥有大智慧，而他却是那样谦虚，在孔子的眼里，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习； 作为老师，看到这里我也深有感触呀。学生不一定就不如老师，老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”。

4．孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生，我们来齐读最后一段。（播放课件）

孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，（播放课件）更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理 ”。（播放课件）

5．再次读课文，回顾全文。

6．同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？ 师：是的，我们每个人都有优点和缺点，只有改掉自己的缺点，不断地学习，才能进步呀。让我们学习孔子的思想，做一个像他一样品格高尚的人。

四、拓展延伸

你想多了解孔子的思想么？请欣赏《论语十则》中的前五则。老师还建议同学们看看于丹的《论语心得》，一定会对你有所启发。

五、布置作业

1、读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。

2、推荐学生阅读反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。板书设计：

孔子和学生

有教无类

颜回

信用好

不懂变通

万世之师 子贡

聪明

不够谦虚

因材施教 子路

勇敢

不够忍让

子张

严谨庄重

为人严肃

教学反思：

《孔子和学生》课堂检测

一.看拼音写词语：

jiā jìng pín qiïng fù yù cōng míng yú bân bāo luï _______ _________ _______ _________ ________ _______ yǒu jiāo wú lâi yīn cái shī jiào yuǎn jìn chí míng yán jǐn _______________ _______________ _________________ _______ zhuāng zhîng hã yán yuâ sâ qiān hîu chǔ shì jǐn shân ____________ _______________ __________ ________________ 二.圈出下列词语的正确读音。

愚笨（yū yú）一束（sù shù）乐意（lâ yuâ）驰名（cí chí）既然（jì jí）严肃（sù shù）谦虚（xǖ xū）尊敬（zūn zhūn）三.把下列词语补充完整，并把部分词语送回家。

（）（）驰名 万（）先（）（）（）无类（）（）树木（）（）施教 和（）悦（）

各（）各（）远近（）（）天（）聪（）1.老师（）地跟我谈心，我很感动。

2.（）（）是孔子受到学生敬重的重要原因。3.超市里（）的玩具都让人爱不释手 四.辨字组词：

虚（）糊（）驰（）浴（）虑（）湖（）弛（）俗（）五.据义写词：

1.不论对哪一类人都进行教育。（）

2.依照不同对象的具体情况，采用不同的教学内容与方法。（）3.形容脸色和蔼可亲。（）

第四篇：2孔子和学生(教案)

2、孔子和学生

（四年级第一学期）普陀区新武宁小学高静 武宁一村40号

200063 教学设计 [教学目标]

1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

3、了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。[教学重点和难点]

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。[教学准备] 多媒体电脑、课件 [教学时间]

1.5课时 教学过程：

一、谈话引入，导入新课:。

1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2、学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩„„）

3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。

4、补充课题，齐读课题。

[说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的几种读音。）

课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

[说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。

三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。

（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。

1、那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。

（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

2、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。）

3、师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。

（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

4、同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）

5、学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是——“因材施教”。（板写：因材施教）

5、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）

6、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流）

7、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

8、孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

9、指导朗读第三自然段。

（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？（2）指名分角色朗读。

（3）练习朗读二、三自然段。

10、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

11、师小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

12、课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么？

交流，引导学生除了交流所学习的2、3节内容外，从第一节内容中感受。

[说明：本环节的教学是本节课的重点。透过子夏的心理变化走进孔子的教学思想，设计通过对孔子对四位学生评价的研读、讨论、朗读和想象说话，一步一步地揭示其深刻的教育思想——因材施教。]

（二）品读文本，感受孔子的爱生之情。

1、续上交流后，随即引导谈话，你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。（第一节）

2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

[说明：在此环节设计，充分遵循“边读边想、边读边悟”的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为“万世之师”的一个重要原因，理解“有教无类”的含义，从而体会世人对于孔子的崇敬之情。]

四、放飞情感，升华文本。

孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一„„（第一句），二„„（第二句）

2、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

3、可见，孔子是一个多么有远见的人！（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

课外拓展，全班齐读。（课件出示孔子的名言）

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

板书设计：

2、孔子和学生 优点缺点

（超过老师之处）（还需学习之处）颜回守信不善变通 子贡聪明不太谦虚

子路勇敢不够谦厚、忍让 子张严谨缺少亲和力 因材施教 关于说课 教材的分析：

这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。全文共四段： 第一段介绍“孔子是我国春秋时代的大教育家”。第二句、第三句写孔子“有教无类”的教育思想。春秋时期正是我国从奴隶社会向封建社会转型的时期，在那样的历史时期和社会背景下，孔子能“不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生”，是非常了不起的。第四句是过渡句，从“有教无类”过渡到“因材施教”方面。

第二、第三段，叙述子夏和孔子的对话，大体可以分成两层。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几个人时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习，自然过渡到第二层。孔子既能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，这样的学生观，使得他能因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏“明白这也是老师对自己的教育”，“这”指的就是“要不断学习”的道理。第四段概述孔子一生的教育成就。目标的制定：

目标一：在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

由于是第二次出现课后无生字的情况，建议采用自读课文，自主识字的方法。在课内可以安排足够的时间让学生自己划生字，查字典，朗读课文。在这个过程中，关注学生查阅字典的情况，必要的时候作一些指导。导入新课后，组织小组合作通读全文、自学生字，然后出示生字新词进行检查和学习。对生字的检查，也可以渗透在课文的朗读过程之中。多音字的教学要注意集中训练和分散运用相结合。“因材施教”“有教无类”要在准确解释字面意思后，在课文学习中逐步理解词语的意思。

目标二：能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

本单元的训练重点是“有感情地朗读课文”。有感情地朗读是建立在对内容

深入理解的基础之上的，教学中要注意抓住文中关键的2、3小节，在层层深入体会内容的过程中，将人物对话读出感情。

首先读清对话内容。教师可以设计表格，以“孔子眼中的学生”为题，提供例子，让学生概括出每个人的特点。

其次要读出疑问。结合板书，请学生说说是否有和子夏一样的问题。在理解的基础上，重点练习读好第二小节。

最后读出理解。扣住“孔子和颜悦色地告诉子夏”这一部分，理解子夏究竟明白了什么，即不断学习，克服自己的弱点。然后再问学生明白了什么叫“因材施教”。结合最后一小节，再次体会“万世之师”，回归文章整体。

目标三：了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。在课文的教学中，结合子夏在与孔子对话时的心情变化，在阅读中引导学生层层推进体会孔子的教育思想，教学中，引导学生说出自己在读文后想对孔子说的话，借助文本之一载体，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。教学设计：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。

考虑到课文的内容，教学目标及学生现有的学习能力等方面的因素，在本课的教学设计中，我采取了以下策略：

（一）研读文本，整体感知。让学生提前预习课文，布置他们回去自主查阅资料把文章当中的疑难，并利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文，这样学生们对文本就有了一定的感性了解。因此，本课的重点在于引导学生通过孔子与学生的对话去更深一层次的:从感性上升到理性,去了解孔子的教育思想。

在学生们初读课文后，引导学生了解两位主人公之间对话的内容，就是超越时空，在悠扬的古乐声中让学生模拟两千五百多年前孔子和子夏谈话的情景，让他们感受和体会文中人物的各自特点。

(二)发现探究，品味语言。

语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命烙印，涌动着生命的激情。

本课教学中结合课文内容，选择了解决文章理解难点的切入点，引导学生自主探究，体验文本。如教学重点片断时，以子夏的前后心情变化为切入点，引导学生读文章找相关语句，理解孔子所言，四位学生的优势及不足，让学生体会孔子对于学生透彻的了解，对其教学有何帮助，以游戏形式小组间互相讨论同学间的长短进而谏言，进而体悟“因材施教”的深刻蕴含，在这一教过程中，一环扣一环，层层递进地感悟文本，唤起了学生们对伟大教育家孔子的敬佩之情。教学反思

吃透文本，简化头绪，扎实教学

我们说语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，我们首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有三十五分钟，是个常量，在教学时我们只能有所舍、才能真正有所得。所以我们在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。

而本课的语言也很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。人文性的落脚点是否可以定位于理解孔子的教育思想——因材施教，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。这也可以成为教学的另一教学重点。

而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理。则是学生理解的难点，理所当然也是教学的难点。因此，在充分分析教材的基础上，基于文本这样的特点，除了完成一些基本目标——字词的教学、正确、流利地朗读课文外，我们要达成得教学目标就明确了。我把这堂课主要的目标定位于：

1、自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2、能够有感情地分角色朗读课文，能读出孔子和子夏对话时的语气。

3、了解孔子，认识孔子，在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

所以，面对一篇教材，我们首先要做的是钻研教材，吃透文本，从而简化教学头绪。为了达成这样的目标，我们在具体教学时接着应该考虑的是：分几个环节来实施教学？达成教学目标？我准备从以下几个环节来入手：

第一个环节——整体感知课文内容，进行概括能力的训练。

第二个环节——直奔重点段，也就是课文二、三这两段孔子与子夏对话的文字，从中品析、积累语言，同时理解“因材施教”的含义，从而突破难点并受到启发，也就是明白了孔子的教育思想。

第三个环节——读文品析，感悟孔子高尚的的品德，从字里行间明白孔子与子夏建的对话，实则对学生子夏的教育。

当然，我们还可以回归整体，设计第四个环节——安排这样一个作业：引导学生在学文后说说想对孔子说的话，为学生提供语言实践的平台。

在具体操作的同时，我们还应注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。教师以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。刚才的“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，教师还可以通过适当的追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用。当然最后一个环节还可以引领学生谈谈学了本文后的收获。语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性在这里得到了统一。

所以，为了让我们的语文课更加高效，我们做教师的必需吃透文本，简化头绪，扎实教学，这是《孔子和学生》一课给我的启示。教学案例

学会质疑是阅读的“根” 朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。爱因斯坦说过：“发现问题这比解决问题更重要”。因此，引导学生质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。《孔子和学生》是四年级一篇课文，内容简短，这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

上课时，我从孔子入手，让学生交流对其了解，自然引入课题《孔子和学生》，引入课题后，我让学生朗读课文，边读边想，在不懂的地方做上记号“＿？”，果然在初读课文后，小朋友们提出了许多问题，有的价值不大，但还是有许多是有价值的，我把有价值的问题写在黑板上，引导学生在细细品读文本的同时，引导学生解决问题，从而既学会了提问题，也轻而易举地解决了刚才他们自己提出的问题。

在学习课文2、3小节时，我先出示了最后两节的内容，让学生边默读边思考再提出问题，围绕“子夏心情的变化”这个重点解决难题，学生通过小组合作学习，仿说游戏、读文等学习方法，解决了一些自己提出的问题。

师：孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？ 生：不及他们。

师：读到这你心中有什么疑问？ 生：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”

师：大家是不是也有同样的疑问呢？ 生：点头„„

师：那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？ 生：交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）师：同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？ 生1：可以让他的教学更有效果。

生2：每个学生的情况不同，特点也不同，如果根据他的不同来教学，学生会更能接受的。生3：我同意，就像班级的**同学，虽然他的成绩不太好，但是他很热心，很爱劳动，老师一样的喜欢他，让他对学习有兴趣。

师：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是 生齐呼：“因材施教”。（板写：因材施教）师：下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。生：讨论。

师：请两组同学交流后，大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？ 生：交流略。

由此，我觉得在上这类课文时，应该让学生感到以下几点：

一、敢问：它是自主探究的起点。只有敢于提出问题，才能动脑筋去思考问题，才能把自己不懂的问题提出来，得到理解课文的目的。

二、善问：它是自主探究的钥匙。敢问并不等于就善问，善问也就是要问出有价值的、有质量的问题，从而提高自主探究的能力。

三、乐问：它是自主探究的关键。只有乐问，才能说明学生开动了脑筋，真正地深入到课文内容中去，身临其境，多问几个为什么，问自己、问老师、问同学，从中提高知识，学有长进。训练材料

免费而珍贵的礼物

多克是一个信差，他始终坚信自己的使命就是向人们传递快乐。因此，他的口袋里总是装着许多小纸条，上面写着一些鼓励性的话。他将信件和电报送到人们手中的同时，也留给他们一张小纸条，告诉他们“今天是美好的一天”，“要笑口常开”，“别再烦恼”。|| 第二次世界大战期间，多克因为年龄太大而没有入伍，但他自告奋勇到野战医院做了一名志愿者，协助医院救死扶伤。

有一天，他突发奇想，在医院的墙上写了一句话：“没有人会死在这里。”他的行为引起了大家的注意，医院的人说他疯了，也有人认为这句话无伤大雅，不必擦掉。

那句话一直没有人去管，就一直留在了那面墙上。后来，不但伤员，就连医生、护士包括院长，都渐渐地记住了这句话。

伤病员们为了不让这句话落空而坚强地活着，医生和护士为了这句话，尽力地给予病人最精心的医治和护理。这个医院变成了一个坚强的医院，每个人的脸上都有一种盼望和坚毅的表情。|| 有时候，创造奇迹的不是巨人，也许只是一句普通的话语。而一句鼓励的话语，就是给对方一个免费却珍贵的礼物。它在我们的生命里，微不足道，却往往重如千钧。

1、写出下面词语的意思。（1）自告奋勇：（2）突发奇想：

2、短文已经用“||”分为三段，请概括段落大意。

3、读了短文，把你心中的感受写下来。

资源信息表 标题:

第二课《孔子和学生》（教学设计）

关键词:

有教无类因材施教

描述:

教学设计 教学目标

1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

3、了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。

学科:

小学四年级>语文第一册>第二课

语种: 汉语

媒体格式:.doc

学习者: 学生

资源类型:

文本类素材 教育类型:

小学教育>四年级

作者: 高静

单位:

新武宁小学

地址:

普陀区新武宁小学

Email:

第五篇：孔子和学生教案2

教学目标：

1、知识与技能：自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话，从中了解先进的教育思想。

3、情感、态度、价值观：了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

教学重难点：

联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。

教学过程：

一、了解孔子，揭示课题：

1、出示“孔子”，了解其人。

2、揭示课题，齐读

二、初读课文，整体感知

1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。

2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话?对话中提到了他的哪些学生?

3、交流归纳板书(孔子学生的名字)

三、再读课文，理解内容

1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想?

(1)了解孔子对学生的评价。

(2)朗读孔子和子夏的对话：孔子分别对这些学生作了怎样的评价?同桌合作朗读，并概括学生的特点。

(3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑

(1)对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑?

朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。

(2)对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么?

理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。

讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑吗?你从中明白了什么呢? 板书：虽各有优点，但要不断学习。

3、理解孔子的教育方法：

(1)朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。

(2)理解“有教无类、因材施教”的意思。

(3)思考，想象：课文中哪些内容反映了孔子“有教无类”的思想?对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”?

(4)句式训练：词句活动室2

四、总结归纳，提升认识

1出示课文最后一节正确朗读。

2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为??孔子被后人尊为“万世之师”是??

3拓展认识

(1)孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗?

(出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流)

(2)简介《论语》

板书：

2孔子和学生

颜回 守信用

有教无类 子贡 聪明

因材施教 子路 勇敢

子张 严谨庄重

虽各有优点但要不断学习

作业：

1抄写课文中的相关词语。

2摘录孔子名言2句，记住并能默写。

3预习第3课。

教学反思：让学生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教无类。理解它的含义，通过表格对四个弟子的评论，总结：虽各有优点但要不断学习。