四环节《致女儿的信》教学设计（共5篇）

第一篇：四环节《致女儿的信》教学设计

《致女儿的信》教学设计

一、课前五分钟，引入新课

导入语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)： 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重„ „同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。

二、学习目标

1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。

2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；

3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。

三、教学重点：

1、品味文中含义深刻的语句。

2、理解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。

四、教学难点：

1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

五、检查预习

简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。

（瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。）

过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？

六、对话文本

（一）以自己喜欢的方式阅读本文。

要求：标注生字难词。

（二）说说自己不认识的生字难词。

（三）读完本文后，你知道作者的爱情观是什么吗？

（提示：勾画文中揭示爱情是什么的句子）

明确：爱情是人类永恒的美和力量，是人类精神性的需要，它应该远远超越“传宗接代”的生理需要。

问题

1、这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？或者说有什么不同？

第一次是“不可理解的美和从未见过的力量”，这是什么？这是“爱情”。第二次是“无与伦比的美和更大的力量”，这是什么？这是“忠诚”。第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，这又是什么？这是“心灵的追念”。

上帝第一次所见的是“爱情”，爱情是一种美，一种力量。这种美在人类看来是很常见的，但在上帝看来是‘不可理解’的，因为他从未见过。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢？作者这里说，上帝发怒了。为什么要发怒呢？” 因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西’

上帝第二次所见的是“忠诚”，忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！

上帝第三次所见的是“心灵的追念”。是可以超越死亡的“追念”。教师归纳:上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。（板书：爱情忠诚心灵的追念）问题

2、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请大家思考一下，然后举手回答，这两个‘不可理解’有什么不同？

明确：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。”也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有‘心灵的追念’。虽然老伴去世了，但是心是相通的。问题

3、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？ 明确：第一次是“上帝勃然大怒”。

第二次是“上帝怒不可遏”。

第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了“。

问题

4、照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。那么怎么理解上帝的这种思考？你们想一想，他当时在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起，人就成了大地上的上帝’？为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。

明确：A、世间最美好的东西就是爱情，但是上帝觉得他却不具有，所以就比较恼火，他不是全能的。作者认为，只有拥有爱情才会成为真正的上帝。

B、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝！”

C、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝

D、上帝给了人类思索，当他发现了爱情比自己的力量更强大，更有力量的时候，那就只有无奈地走开了，再发怒也没用了。”

E、他可以深刻地反映了爱的力量是无以伦比的，爱情是不可战胜的，因此他离开了。” 教师归纳：我觉得上帝在这儿在思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，我想还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰，包括理想，当然更包括爱情！因为人的感情，人的思想，人的尊严，是不可战胜的。从这点上讲，凡是人性的东西，精神的东西，都是不可战胜的。上帝都不能战胜的，你想战胜，这不是很狂妄吗？”

（四）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)如何理解“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”这句话？ 文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。（板书：爱情远远高于生理需要，充满人性的光辉）

四、拓展延伸

案例：某中学一女孩收到了一男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿„„这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了„„

请问：他们可以进一步发展吗？为什么？ 学生回答后教师总结：（霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

当我们在情感的门前徘徊时，我们需要反思自己的情感选择，在反思中学会选择，学会承担责任，学会保护自己。那就让我们学会用平静坦然的态度对待异性朋友，因为花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。让我们在青春的旅途中珍藏这份粉红色的记忆，在学业有成的明天收获一份成熟的甜美的人生之果。）

五、结束语

我们热烈的座谈已经接近尾声了，对于“什么是爱情”这个古老而新鲜的话题，我们有了更加深刻的理解和认识。其实爱情很简单，什么是爱情？爱情就是平淡岁月中的相互扶持和依靠，爱情就是灾难日子的共同承受和分担。爱情就是分离时的默默坚守，爱情就是重逢时的激情相拥。爱情就是“衣带见宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，爱情就是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的不离不弃。真的，爱情其实很简单，这正如一首歌里所唱的，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依然把他当作手心里的宝。下面就让我们带着轻松愉悦的心情一起来欣赏《最浪漫的事》。播放《最浪漫的事》。是啊，只有懂得真爱的人，才会经历这么浪漫的事情，也才会拥有这样诗意的人生。

六、课外收集和练笔

1、积累有关爱情的成语、诗词、名言警句等。

2、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《天仙配》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》《爱情天梯》等等。

3、同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

第二篇：《致女儿的信》教学设计

教学内容:

本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

学生分析：

中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

教学设计：

1、课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。

2、教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。

3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

教学目标：

1、复习书信的格式和特点。

2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

过程与方法：

1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。

3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

情感、态度与价值观：

1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

教学重点：

1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

教学难点：

1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

教学过程：

一、创设情境导入新课：走进苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。这封信与其说是写给女儿的，同时也是对无数少男少女的谆谆教诲。

1、字词积累

繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黄土ｐóｕ无与伦比ｌúｎ

怒不可遏è伫立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì

忐忑：心神不定。

繁衍：逐渐增多或增广。

化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

无与伦比：没有能比得上的。

怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

真谛：真实的意义或道理。

2、整体感知、梳理结构

（1）听录音朗读一遍。思考1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

思考2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？

（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

三、合作交流解读推究

阅读课文第5—25段：

(一)请同学复述文中的故事。

(二)分析、讨论以下问题：

1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?

提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)

6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

品味语言：

1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

（三）品读上帝

问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。

问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。

总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

齐读最后一段，谈感悟。

四、拓展训练

大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

第三篇：《致女儿的信》教学设计

《致女儿的信》教学设计

教材简析

《致女儿的信》是人教课标版九上语文第8课。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。

学习目标：

l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2．了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重难点：

1、教学重点：

品味含义深刻的语言，认识和了解爱情的本质，初步树立正确的爱情观。

2、教学难点：

学生处于特殊的生理和心理阶段，理解爱情的本质有些困难，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

教学时数：一课时。

教学方法：讨论研究相结合，以学生自主学习为主。课前准备：

1．借助工具书自学生字、词：

繁衍

迷惑不解

勃然大怒

无与伦比

曙光

怒不可遏

伫立凝视

刹那间

繁殖 2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。3．搜集有关爱情的名言警句。

4．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《乱世佳人》等等。

教学过程：

一、导入新课

歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。

1、提问：许多同学已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）

通过预习，我们已经阅读过这篇文章，这篇文章的主要内容是什么？

2、简介作者

苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，并成为世界著名教育家。

二、阅读文章，整体把握文章：

1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2、浏览课文，理清文章的脉络：

第1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。

第5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。第25段：告诉女儿该如何对待爱情。

3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：(1)、你是如何理解爱情的? 提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： A、文中的“我”对此的态度如何?（文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。）

B、“我”没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（板书：爱情，忠诚，心灵的追念。）

2（3）、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生了怎样的变化？这么大的变化的基础是什么?（板书：是他们之间相濡以沫的爱情。爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

（4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。（5）、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 善待爱情：以人的方式去爱。

（三）欣赏名人名言

1、爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样说的呢？学生交流： 爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的 ——苏霍姆林斯基

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。

——席勒

（四）朗诵爱情诗词

2、欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《关雎》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

——秦观 衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。

——柳永 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

——元稹

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

汉乐府•上邪

（五）讨论早恋现象

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

（六）小结：

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，这就是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，因为我们还没有足够的能力去承担。

(七)、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

附：板书设计

致女儿的信

真正的爱情 = 爱情 + 忠诚 + 心灵的追念 爱情，它高于上帝

人成了大地上的上帝

第四篇：《致女儿的信》教学设计

公开课材料：

《致女儿的信》一文教学设计

《致女儿的信》教学设计

一、导入新课，明确目标:

同学们:世界上什么东西最宝贵？

比生命更宝贵的东西是什么？（爱情）

有证据吗？（匈牙利诗人裴多菲的诗：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。）什么是爱情？

有谁问过自己的爸爸妈妈？

爱情是世界上最美好、最伟大、最崇高的一种情感，这么美好的东西为什么不敢问一问呢？

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基，他的14岁的女儿问他：什么是爱情？他是怎么回答的？下面让我们一起走进课文《致女儿的信》。

学习目标：

1、初读课文，把握文意。

2、再读课文，领悟爱情真谛。

3、三读课文，品味语言。

4、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

二、自主学习：

（一）、自主学习指导：

1、读课文，初步感知文章内容。

2、故事中提到上帝在创造人后，几次来到人间？他从人的眼神中 发现了什么共同的东西？

三次

美和力量

3、掌握生字词：

（二）、积累字词：

1、给下列括号中的字注音：

（忐）（忑）

（伫）立

一（抔）黄土

怒不可（遏）

繁（衍）

一（幢）

（忐）（忑）（tǎn tè）（伫）立（zhù）一（抔）黄土（póu）

怒不可（遏）（è）繁（衍）（yǎn）一（幢）（zhuàng）

2、你能根据下面的意思说出成语吗？ 心神不定。（忐忑）真实的意义或道理。（真谛）一向怀有的愿望。（宿愿）愤怒得抑制不住。（怒不可遏）长时间站着。（伫立）指希望、愿望落空。（化为乌有）没有能与之相比的。（无与伦比）

三、合作学习：

（一）、上帝来到人间三次都看到了美，每一次看到的美分别指什么? 相亲相爱

忠诚（历经50年风雨的摧残，爱情的花朵永不凋谢。）心灵的追念（余光中的《乡愁》诗中写道：乡愁是一座矮矮的坟墓，母亲在里头，我在外头。爱情像亲情一样，当一方撒手人寰，另一方会说：爱情是一座矮矮的坟墓，情人在里头，我在外头。）

（二）、上帝三次看到人的爱情时，态度发生了怎样的变化？ 先是“勃然大怒”，然后“怒不可遏”，最后“深沉地思索着离去了”。

（三）、上帝最后“深沉地思索着离去”说明了什么？

1、爱情征服了上帝，爱情力量巨大。

2、人的精神和幸福是由人主宰的，上帝管不了。

3、爱情高于上帝，真正的上帝是人。

（四）、作者用讲故事回答女儿的提问，这样写有什么好处？ 用故事揭示抽象的概念，深入浅出，形象生动，含蓄蕴藉，意味深长。

四、拓展提升：

爱情具有永恒的美和力量，那么我们初中学生可以早恋吗？

1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。我们正处于人生的花季，对我们来说，爱情是一个青苹果，现在吃起来是酸涩的，成熟后才能是甜的。我们没有智慧，正处于人生的春天，需要学知识，长才干，需要正确的人生观、爱情观，更需要人生的历练，将来才能有智慧。

2、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。真正的人，是用人的方式去爱的人，远远高于一切植物和动物，人的爱情绝不是为了传宗接代，而是包含着“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉。这样爱的方式才是人的方式，这样的人才是真正的人。• 下面我把自己最喜欢的爱情名言送给同学们：

张扬的《第二次握手》曾让我感动的心潮澎湃，热血沸腾，我不知看了多少遍，里面有这样一句话：

人们初次的爱情，由于年轻，阅历短浅，太富于幻想，不切实际，所以往往成功的绝少。

• 真正的爱情表现为恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而决不是表现在随意流露热情的过早亲昵。----马克思

• 忠诚的爱情充溢在我的心里，我无法估计自己享有的财富。—— 莎士比亚 • 《上邪》

上邪

天啊！

我欲与君相知，我愿与你相爱，长命无绝衰。

让我们的爱情永不衰绝。

山无陵，江水为竭，除非高山变成平地，除非江河干得

不见一滴水

冬雷震震，夏雨雪，除非冬天打雷，夏天下雪

天地合，乃敢与君绝！天和地重合到一起——到那时才敢对

你说出一个“绝”字。

五、达标自测：

1、给括号的字注音或者根据拼音写汉字：

（忐）（忑）

一（抔）黄土

一（幢）zhù（）立

繁yǎn（）怒不可è（）

2、学了本文，你有什么感受或收获?请给作者写封信。

六、课堂小结：

今天我们学习了苏霍姆林斯基《致女儿的信》，他给我们上了一堂很好的爱情教育课。什么是爱情？爱情不仅包含着年轻时的相亲相爱，更包含着永不背叛的忠诚，历经几十年的风雨，爱情的颜色永不退色，即使一方撒手人寰，另一方也在从心灵深处追念着：爱情是一座矮矮的坟墓，情人在里头，我在外头。

爱情具有永恒的美和力量，但青春花季不是爱情的季节，我们还没有智慧，还没有成为真正意义上的人，爱，需要责任，爱，需要付出。我们稚嫩的肩膀还不能承担爱情的重量。希望同学们刻苦学习，做一个真正意义上的人，将来以人的方式去对待爱情！

五、作业：

• 完成研讨与练习三。

第五篇：致女儿的信教学设计

致女儿的信教学设计

教学目标：

l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下 教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学时数：一课时。

教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

教学内容与步骤：

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间 有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？ 到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

新课内容：

1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

----英国学者理查?德?弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很复杂，其实也很简单。

爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间 弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程„„ ” 丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜„„她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来

秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。” 说后，主持人将那位男士眼睛上 的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。” 朋友最后说道。

四、讨论

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

五、总结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

六、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。