职高英语一年级下册第八单元教学设计

第一篇：职高英语一年级下册第八单元教学设计

职高英语一年级下册第八单元教学设计

顺平职教中心 谭冬莲

Unit Eight The Business World Reading Iced Tea Teaching Aims: 1.Learn and grasp words and expresses in the text.2.Comprehend the text thoroughly, Try to improve the students’ reading ability.Important and difficult Points: 1.Analysis and comprehend some sentences which may be in the way while reading 2.Pay special attention to the –ing form and past participle in the text used as attributive, predictive and adverbial.Teaching Methods: 1.Fast reading to get a general idea of the text.2.Careful reading to get the detailed information in the text.3.Analysis the difficult sentences 4.Try to give more chances to individuals and also have a mind to get the students to have a chance to cooperate with others in pair work or group work.Teaching Aids: Multimedia and blackboard Emotion Target : 1.Educate the students to have the will of self study , and form the habit of learning to cooperate with the partners.2.By studying the text , let the students to learn about the story of iced tea, and then form a will of creating and learn to face the difficulty optimisticly.Teaching Procedures: Step1.Warming-up 1.Check out news words and expressions in the text learnt last lesson.2.Introduction: 1)Ask the students something about the World Expo held in ShangHai in 2010.2)Introduce the text, today we will learn a story which happened in a World Expo in 1904, first let’s Look at the pictures in the text, then answer:(1)What is in the cup?(2)Do you know how iced tea became famous? Step2.Fast reading to get the general idea of the text.1）Read the text within 5 minutes with the following questions: 1.What important event took place in St.Louis, Missouri in 1904? 2.For how long was the Fair held in St.Louis? 3.Why was the Fair called the “World’s University”? 4.Why did Richard Blechyden go to the Fair? 5.Was the people interested in his tea at first? Why? 6.What did Richard do to change his way of business? 7.How should we handle the situation when something goes wrong? Ask the individuals to answer the questions.2）.Pay attention to the following words and expressions.deal with take a turn give away be interested in go mad from then on mix with with the strong desire taste good and cool become a hit brewed tea Ask the students to give out English form while the teacher gives out the Chinese meanings.Step3.Careful reading to consolid the comprehension of the text, solving the difficulties in the way of understanding 1 Analysis and understand the following sentences: 1).It takes both rain and sunshine to create a rainbow.(it 在这里是什么用法？)2).With the strong desire to expand his business, he had planned to give away free samples of hot tea to fair visitors.（注意with的用法）3).The iced tea tasted good and cool, so that people all come here and asked for a drink.（taste 是动词，为什么后面是形容词 good and cool?）给同学们较充足的时间去分析和思考，这些有一定的难度，所以要注意不同层次学生的学情差异，要有选择性并给以鼓励。允许犯错，且鼓励犯错。Analysis : 1.it 是形式主语，代替to create a rainbow.注意它的含义与课文中心的呼应。即，即使精彩的人生有顺境也有逆境。2.注意with 的用法。怀有强烈的意愿，表附带说明或特征。3.taste 后用 good and cool 而没有用well 等副词，原因是taste 是连系动词，后面要求用形容词表主语的特征或性质。2.Difficult sentences for comprehension.1).His dream was to sell his tea at the Fair.Be to do 结构是用来表示对主语内容的解释说明。如：

His job is to teach English.他的工作是教英语。

My wish is to send you to college.我的愿望是把你们送入大学。2).Blechynden nearly went mad worrying about his failure.Worrying 这个-ing form 在这里是表示原因，在这里做状语。

-ing form 做状语可以表原因，伴随，方式，条件等。但其本身表示的动作应由句子的主语发出。如：

He sat there thinking.thinking 表伴随，由he 发出。

You can learn English well doing a lot of reading.Doing a lot of reading 表原因，由you 发出。

3）.Then , he put a lot of ice into the brewed tea, mixed it with sugar and gave it away for free.brewed tea : brewed 泡好的茶 茶和泡之间是被动关系，用过去分词。类似的有：used stamp 用过的邮票 newly-built building 新建的建筑 mixed 和put 及gave 为三个相连的动作。Step4.Practice for consoliding comprehension.Finish the comprehensive exercise in the workbook in five minutes.Then check out.Step5.Retelling work.Retell the story of “the iced tea according to the following words or using your own words if you like.In 1904, at the World’S Fair Richard Blechynden , a tea plantation owner had planned give away hot tea unfortunately, so hot that no one be interested in go mad come to his mind put into mix with for free taste good and cool all come become a hit after the Fair best summer drink more and more famous Step6.Discussion.What should we do when things go bad? Group work.You can find the useful words and expressions in the text to make a short passage to express your idea, you can also use your own words to give out your own opinion.运用合作教学，分小组进行，在这一环节，基础差的同学可以用课文中的语句，有能力的同学要有自己的想法和表达方式。最后，各组提交至少一份书面材料以供讨论。教师要机动巡视予以鼓励和适时的帮助。在评价方面，可以从时态，用词等方面做出恰当的评价，也要对各组抽签产生的个体进行个人积累性评价，这样，组员和本组的成绩就连在一起，不会产生优等生和均等生有话，而较差的同学无语的情况。Step7.Homework.1.Read the text again and recite the first and the last paragraphs.2.Try to find and grasp the important useful words and expressions in the text.

第二篇：一年级语文下册第八单元教学设计

识字8 教学目标：

1、认识“初”、“眉”等13个生字会写“北”、“南”等12 个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受了解谚语的美。

3、有主动积累语言的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：正确、流利地朗读课文。

感受谚语的美。课前准备：

1、识字卡。

2、多媒体课件。课时：两课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，识记生字

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互相听读。

3、学生说说自己的识记方法。教师注意总结推广学生中好的识记方法。

4、教师出示字卡，指名学生读，齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的生字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来，（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5、再读课文，要求人准课文中的生字，读同课文。

三、写字教学

1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如“北“字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么/

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗/你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是“羊”）

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

三、自读课文。

四、布置课下收集谚语。

五、教学后记：

依据本课的教学内容，在实际教学中我从日常生活入手，如，哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？由此引导学生进入到课文中去，学习效果较好。

第二课时

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

a、教师范读课文，想一想：这篇课文有什么特点/（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵、有节奏，像诗一样，很美。）b、自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

a、多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句话说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）第二句，结合课文插图，了解“北斗”。简介北斗星的指向。b、读第三、第四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过课文，自悟上述现象各预示了哪些变化。学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉” c、朗读全文。

3、积累

a、记背本课谚语。

b、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

三、教学后记

由于在课前让学生做了一定的准备，所以在课堂上许多学生能够将自己搜集到的谚语讲给大家听，学习气氛浓厚，许多学生能够背诵谚语。

30、棉花姑娘

教学目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4.指导有感情地朗读。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文。教学准备：

1、生字卡片、头饰。

2、课件。课时：两课时

第一课时 教学过程

一、揭题，导入新课

（出示课件）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本是一种植物，把他当作了人来写。

二、初读课文

1、教师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。a、读通全文。

b、边读边想，棉哈姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第一自然段

a、（出示稳重第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b、棉花姑身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了它的心情？ d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第二自然段

a、（出示稳重第三幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出燕子说的话。

c、指导朗读，分角色朗读，男女同学读，分两大组读、同桌读。

3、学习第3—5自然段。

a、分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了写什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读等。

b、小组汇报交流，指导朗读。

4、学习第六自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第六自然段，用横线画出体现她心情的句子。

b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。

c、拓展练习

碧绿碧绿的 雪白雪白的

四、有感情地朗读全文

五、教学后记

本课是一篇童话故事，全篇课文以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，因此在教学中我把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，以范读和领读为主，并让学生带着问题读课文，学生朗读课文的兴趣浓厚。

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演，然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、屏幕出示生字，自读生字，边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这写字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三、指导写字。

1、出示要写的字。

提示“雪“字下半部分中间的一横不能出头。

“帮“字左上部分的竖撇要出头。

2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

4、学生临摹、描红练习。师巡视指导。

四、教学后记

本课生字较少，在认记时，我注重发挥了小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形，学生掌握情况良好。

31、地球爷爷的手

教学目标

1．认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3．知道地心引力的科学常识。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、知道地心引力的科学常识。教学方法：放手让学生自学。课时：两课时。

教具准备：生字学习课件

第一课时

一、.揭题导入

小猴子、小兔子它们用手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香啦。可是今天，它们却不用动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读课文，看谁最聪明，能从课文中找到答案。

二、自读课文，了解大意

1、自读课文，读正确，读通顺。

2、地球爷爷真有手吗？是什么样子的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。a、请小朋友用吸铁石吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b、在课文里，找出“地心引力”的例子。

四、读问记字

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音，提醒易错字音。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

五、教学后记

为让学生对“地心引力”这一科学知识有一个初步的了解，在实际教学中我让学生通过做实验（用吸铁石吸铁）让学生感知那种吸引力，这样感觉带学生掌握起来比较容易。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会

1、分组练习正确流利地朗读课文。练后检查。

2、.分组分角色进行表演朗读，准备比赛。

（1）练习读好小猴子的话。（①欢快——第二自然段；②请求而且有礼貌——第四自然段；③奇怪——第八自然段）

（2）练习读好小兔的话。（①有礼貌——第六自然段；②奇怪——第九自

然段）

（3）练习读好猴爸爸的话。（慈祥、各蔼——第七自然段）

（4）表演性朗读地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力）

3、.表演性朗读比赛。

4、全班分角色朗读。

二、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感受到的地心引力。

三、指导书写

1、认读生字。

2、观察要写的字。（本课全是左右结构的字）

3、师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王“与“王”字旁的异同。

4、学生练写，教师巡视指导。

四、实践活动

小试验：《地球的引力》

1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2.讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

五、教学后记

本课是遗篇童话，学生比较感兴趣，并且能够从课文中得到一些启示，许多学生课堂表现积极，能找到自己身边的“地心引力“，教学效果良好。

兰兰过桥

教学目标

1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点。

教学重点：能够正确流利地朗读课文。

.简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点

教具准备：教学挂图，生字词卡片。

课时：两课时阴阳代理人之改命师无弹窗http://

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）

2、今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。阴阳代理人之改命师无弹窗http://

二、初读课文

1、老师范读课文。

2、学生借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通课文。

3、四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

三、初步学习课文，了解课文内容

1、指名分段朗读课文。

2、兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）

a、你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第二段最后一句话）b、鼓励引导：你很会读书，一下子就找到了桥建在哪里！不过，你只说出了这座桥的位置，还没说出这座桥的名字。请你再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的？

3、这两种桥各有什么特点？从课文中找到有关的句子读一读。

4、再读全文。

四、教学后记

本课融知识性与趣味性为一体，学生通过阅读课文，初步了解了文中介绍的两种桥以及它们的特点，学生比较感兴趣

第二课时

一、朗读全文，熟悉课文内容。

二、朗读感悟。

1、学习课文1—4自然段。

a、你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的段落。

b、四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（结实、透明）c、兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）

2、学习课文6—9自然段

a、思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？ b、兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

c、说一说塑料桥有什么特点？

3、学习第10自然段。

a、齐读，思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）b、爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

三、巩固识记，书写生字

1、提醒学生注意，“程、砖、驶”翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本课读báo。

2、认记字形时，启发学生利用已有知识与本课生字建立联系，做到既学习新字，又复习巩固学过的汉字。如“转—砖”、“使—驶”、“彩—采”、“等—特”“被—波”等等。

四、实践活动

老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。

要求：1 设计好造桥用的材料； 设计好桥的式样； 向小组的同学介绍自己的桥。

五、板书设计：

兰兰过桥

潜水桥

结实

透明 塑料桥梁

轻巧

携带方便

六、教学后记

在本课的教学中，我注重指导学生读好比较重点的句子，让学生通过各种形式的朗读，并加以适当地鼓励，激发学生的阅读兴趣，从而更加深入地理解课文。

33火车的故事

教学目标：

1、认识“郊”、“列”等14个生字，会写“名”、“发”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解火车的发展，激发创造的欲望。

教学重点：指导学生写字和正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学方法：指导学生正确、流利地朗读，重点围绕课文介绍的几种火车进行教学激发学生的创新思维。

课时：两课时。教学过程：

第一课时

一、谈话引入

同学们，我知道大家都喜欢听故事，关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢/（学生畅所欲言）

今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的故事。

二、初读课文，识记生字。

1、借助拼音读课文。

要求：读准字音，画出生字多读几遍。读通课文。

2、检查生字情况。

齐读、分组读、抽读。

3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？

三、结合插图，边读边想。

1、自读第一、二自然段。

指名读第一自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。

2、读第三自然段。

a、读了这个自然段，你了解到了什么？

蒸汽机车（第二幅插图的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。）

内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）

电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。）

b、磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中。）

c、朗读领会。

3、自读第四、五自然段提出不懂的问题。a、理解“朝发夕至” b、爸爸还说了什么？ c、引导理解不懂的地方。

d、指导朗读，重点读好长句子。

4、读第六自然段。

a、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？ b、你也想驾驶火车吗？

c、你想驾驶什么样的火车呢？

四、教学后记

学生对于坌棵的内容比较感兴趣，对学生有所启发，了解了火车的种类，也同时激发了学生爱科学、学科学的兴趣。

第二课时

一、朗读课文

二、复习巩固生字

1、教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。

2、学生读生字卡片。

3、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。

三、书写指导

1、观察字形结构，想想怎样写才好看。2.2、.指导书写形难字：动、发、成。

3、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。

四、拓展练习

实践活动

你想象中新型的高速火车是怎样？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，然后画下来，准备交流。

五、总结

注意肯定学生的创新之处。

六、教学后记

在本课的实践活动中，学生能够展开丰富的想象，设计未来的火车，许多学生能够从自身需要出发，设计未来的火车。课题气愤教活跃。

34、小蝌蚪找妈妈

教学目标

1.认识“灰、腿”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的变化。

3.增强对科学童话的兴趣。

教学重点：正确、流利地读短文

识记生字。

教学方法：

（一）本课生字的指导方法可以灵活多样。1．从课文里画出带生字的词语，认一认，读一读。2．用“我会认”引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。

3．教师出示生字卡片，领读。学生提出难读的字，如：迎、追、顶，教师重点指导读准翘舌音和后鼻韵母。

（二）朗读感悟 1．教师范读，声情并茂，感染学生。2．学生看着图，自己读课文。一边读一，一边想，小蝌蚪在找到妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是怎样的？ 3．学生说一说，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方？

课时：两课时

阴阳师笔记三两二钱http:// 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入

1、猜谜语，激趣导入

大脑袋，圆肚子，细尾巴，子黑身。变变变„„长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

2、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看——（出示课题：小蝌蚪找妈妈）

3、生齐读课题。

二、整体感知课文

1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或来势请教。

2、学习小组内互相请教，说说怎样记字形。

三、检查学习生字的情况

1、课件展示生字，指名读，正音。

2、小老师教读、齐读、开火车读生字。

3、指名介绍记字的方法。

4、组词练习。

四、检查学生初读课文的情况

分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

五、结合图学习

1、自读第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）用手势帮助理解“甩者”。

口头填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游涞游去。

学生齐读着一段，体会蝌蚪的快活心情。（可以加上动作）

2、读第二自然段，看图比较。

思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

a、引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子项比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化，并在课文中画出相关语句。b、指名学生回答。教师板书：长出两条后退。

课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。c、分角色读。

d、从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

板书：四条腿，宽嘴巴

3、用学习第二自然段的方法学习第三自然段。

a、学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

b、交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当作妈妈呢？

c、分角色读。

六、教学后记

第二课时

一、自读课文

二、图文结合，理解内容

1、自读第四、五自然段

讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？

2、小蝌蚪又有什么变化？

3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课文“读读说说”的练习，用“已经”说话。

4、齐读课文最后一段，画出小蝌蚪最后变化的句子，教师板书：尾巴消失

捉害虫

5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

三、分角色朗读全文。

四、复习生字。

出示字卡，检查识字情况。

五、指导书写

1、出示“我会写”的字，学生读一读。

2、观察田字格里的字，想想该怎么写。

3、学生描红、临写，师巡视指导。

4、展示学生的书写，评议书写情况。

六、演一演

1、学生带上头饰，表演课本剧。

2、评出表演得好的小组给以鼓励。

七、拓展学习

1、课外进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

2、了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

八、教学后记：

语文园地八

教学目标：

1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

3、能根据情境想出解决问题的好办法。

4、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。教学重点：

1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

教学方法：放手让学生自读，激发学生读书兴趣。

课前准备：结合《兰兰过桥》的学习，学习自己设计“未来的桥”。课时：三课时。

教学过程：

第一课时

一、“我的发现”

1、自读韵文，发现规律。

2、引导学生归纳小结。

如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

“土”与“里”合在一起就是“埋”；

„„

3、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

4、师检查识字情况。

5、鼓励学生用这种方法识记汉字。

如：（明）日月齐照，大放光明。

（泪）眼睛流水，泪水往往。

二、“日积月累“

1、找找每组字的异同点。（音、形、意）

2、选字填空，填完后读一读。

3、拓展练习。

身

生

声

远

圆

园

做

坐 笑（）

（）方

（）好 学（）

花（）

请（）（）体

团（）

三、“我会读“

1、自读短文，不懂的地方可以请教老师和同学。

2、把短文读给同学听，说说自己的感受。

四、教学后记

爱“我会读“的教学中，放手让学生自读，我采取了小组合作的方式，让学生互相帮助，把短文读正确，读流利，并让同学之间开展比赛、读给老师听等办法，激发了学生的读书兴趣。

第二课时

一、创设情景，导入话题。

小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条河的对岸，河面上没有桥，也没有其他的能帮助小猴过河，请大家帮助小猴设计一座桥。

现在把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子介绍自己的设计。想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

二、分小组交流

介绍自己设计的桥。

三、小猴子选出自己满意的桥，并说出其中理由。

四、拓展创新

1、引导设计具有特殊用途的桥。

2、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

3、评选出最好的桥。

五、教学后记：

许多学生在这节课上表现出色，能够展开想象设计出不同类型的“未来的桥”，课堂气氛较活跃，表现积极。

第三课时

展示台

一、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

二、自己想出最好的打捞方法。

三、向大介绍自己的方法。

四、比比谁的方法最好。

五、试着把第三幅图画出来。

六、把故事完整地讲一讲。教学后记：

在教学中我注意引导学生在看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，学生能够讲出小猴子是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。想象基本合理，观察也比较细致入微。

第三篇：人教版七年级英语下册第八单元教学设计

人教版七年级英语下册第八单元教学设计

Unit 8 Is there a post office near here?

Section A(1a-2d)

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词：post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around 能掌握以下句型：

1.①

—Is there a hospital near here?

—Yes, there is.②

The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)能了解以下语法：

—— Where 引导的特殊疑问句及其答语。

——学会There is / are…。Is/are there..的句型及用法。2.情感态度价值观目标：

① 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

② 通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际.二、教学重难点 1.教学重点：

①Where 引导的特殊疑问句。

②there be 句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。③方位介词的用法。2.教学难点： 方位介词的用法。

三、教学过程 Ⅰ.Lead-in: T: Hello, everyone, please think about prepositions for position

S: in, on……

T: Good, today we are going to learn other prepositions for position and several nouns.Please look at the following new words.post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their pronunciations.Ⅱ.Presentation: 1.T: Hello, class, how to say about a general question and negative of “there be”

S: When it is a general question, “be” should be put in the first word of a sentence.When it is negative, it should add “not” behind “be”.T: T: Excellent, then please think about What a positive answer and a negative answer are? S: A positive answer is “Yes, there is “or “Yes, there are.” A negative answer is “No, there isn’t “, or “No, there aren’t.”

T: Good.Now please finish the following exercises: 1)There ______(be)a lot of books on the desk.2)There ______(be)a bank and two ________(library)on the street.3)______ ________(有)a post office near here? Ⅲ.Listening:

T: Now let’s listen to the tape, and circle the places you hear in 1a.(听力指导：做好听力题的两个关键：一是听前看图片或者文字材料；二是听时抓住关键词。)Listen again: finish the following dialogues: Conversation 1: A: Is there a restaurant _______ on Bridge Street?

B: Yes, _________ ________.Conversation 2: A: _______ there a post office ________ here?

B: Um, Yes, there ______.___________ one on Long Street.Conversation 3: A: Is there a ______________ on Center Street?

B: No, __________ _______.IV.Listening: 1.Work on 2a;

T: Now, look at 2b, listen and fill in the blanks with the words in the box.The students check the answers.2.Check the answers: Ⅶ.Pair work

1.Ask the Ss to ask and answer questions about the places in 1a on page 43.Ⅷ.Role-play

1.Ask Ss to look at the conversations in 2d.Then Ss read the conversations by themselves and try to find out difficulties and suspicious.2.T:

1.across from 意为“在„„对面”

e.g.The bank is across from our school.银行就在我们学校对面。

【拓展】 across 作介词，意为“从一边到另一边；横过”。e.g.Can you swim across the river?

你能游过这条河吗？

2.in front of 意为“在„„前面”（在某范

围之外）

e.g.There is a car in front of the house.在房子前一辆小汽车。

【辨析】in the front of “在„„前面”（在 某范围之内）e.g.There is a table in the front of the

classroom.在教室的前面有一张桌子。3.next to 意为“紧靠着；紧挨着；贴近”

e.g.The little boy is next to his mother.小男孩紧挨着他的母亲。

【辨析】next to与near的区别

从空间讲near 只表示“在„„附近”；而next to有“紧挨着”之意；next to比near靠的更近。

如：Peter sits next to Mike.彼特紧挨着迈克坐。

Peter sits near Tom.彼特坐在汤姆附近。4.How can I help you? 需要我帮忙吗？

表示向他人伸出援手，主动提出帮助的意思，此句还可说成：How can I help you?或How may I help you?

类似的句子还有： May I help you?

Do you need any help?

Is there anything I can help(you)with?

What can I do for you? Homework: 1.Write down the new words in this class.2.用今天所的学介词（near, next to, in front of, behind, between…and）来写五个句子，描述一下你生活中常见的单位的位置。

板书设计：

Section A(1a-2d)Sentences：

1.—Is there a hospital near here?

—Yes, there is.2.The pay phone is across from the library.3.The pay phone is between the post office and the library.4.It’s not too far from here.5.I can walk with you.With----preposition

第四篇：一年级下册第八单元教案

第八单元

《识字８》教学设计

设计理念：

针对课文的特点，在初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。【学习目标】

１、认识“初、眉”等１０个生字，会写“北、南”等５个字。

２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。【课前准备】

１、学生用识字卡。

２、教师用识字卡。

３、多媒体课件。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

１、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

２、同桌互读互听。

３、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

４、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

５、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

１、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

２、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错

（注意里面不是“羊”）

３、学生描红，书写。

４、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

四、自读课文

布置课下收集谚语。

第二课时

一、复习巩固生字

１、自读生字。

２、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容

１、整体感知课文。

⑴ 教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

⑵ 自己读一读，感受感受。

２、理解课文内容。

⑴ 多媒体课件演示夜空月相变化的过程：

课文中哪一句说的是这个情景？

（师解释农历、娥眉、团圆）

⑵ 第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

⑶ 读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化？

⑷ 学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”。

⑸ 朗读全文。

３、积累。

⑴ 记背本课谚语。

⑵ 交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。【谚语】

十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）

雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）

天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）

东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）

人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）

朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）

日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）

朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）

课后练习：

把你收集到的其他谚语写下来。

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教后反思：

30《棉花姑娘》第一课时教学设计

设计理念：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。【教学目标】

１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。

２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

３、初步培养孩子读懂一句话的能力。

４、了解不同动物消灭害虫的不同本领。【教学过程】

一、揭题，导入新课

（出示棉花图片）

１、读准音：重点指导学生读准轻声。

２、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

二、初读，学习第一自然段

１、自由读课文，圈圈生字朋友。

２、学习第一自然段

⑴ 读新词：可恶 蚜虫 治病 盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）

⑵ 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！

⑶ 交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

⑷ 有感情读第一自然段。

三、再读，练说主要内容

１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

２、练说主要内容：

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

３、学习新词：

“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？

“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点。

四、学习第一组对话

１、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。

指名读──齐读。（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）

２、指导朗读燕子的话。

⑴ 自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力）

⑵ 交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。）

⑶ 指导学生读好燕子的话。

⑷ 师生合作读对话。

五、学习第二、三组对话

１、同桌合作自由练习。

２、朗读反馈。

六、课中操

七、分角色朗读

八、多形式巩固生字

１、生字打牌比赛。

２、猜字谜。

３、完成连环画 ：

第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

第五──六幅：课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》第二课时教学设计

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

一、谈话导入

１、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花什么样的？

２、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？

３、点击，出现题目。（齐读）

二、细读、感悟

１、第一自然段。

⑴ 棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一起去看看吧！（看课件）

⑵ 小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说）

是呀，她心里多难受呀！你能试着读出她伤心、难过的样子吗？（自读）

⑶ 指读。

２、第二自然段。

⑴ 可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！（指说）

⑵ 你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读）

⑶ 听，燕子姐姐怎么说的？（听配音）

棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说）

燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读）

⑷ 现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。

３、自学三、四自然段。

⑴ 燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？

（下面在小组长的带领下，从 ３、４自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读）

⑵ 小组自读３、４自然段，师参与学习。

⑶ 小组汇报，师生随时注意点评。

⑷ 现在，想把２、３、４段分角色演下来吗？（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习，会做哪道就做哪道。（指说）

４、第五自然段。

⑴ 小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？ 4

棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说）

⑵ 小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？

⑶ 你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）

５、第六自然段。

⑴ 大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说）

⑵ 谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指说）

⑶ 是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢！谁还为他高兴？（指读）

（配上点音乐，齐读）

⑷ 如果能高兴得背下来就好了。（指生试背）

三、通读全文，扩展练习

１、通读全文。

２、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？ 板书: 30.棉花姑娘

笑了 害虫 ——— 益虫

飞虫 ——— 燕子

树虫 ———— 啄木鸟 田间害虫 ————青蛙

蚜虫 ———— 七星瓢虫 课后练习：

一.给下面各字组两个词。

星（）（）雪（）（）

请（）（）帮（）（）

就（）（）只（）（）二.照样子写一写。

碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的________ 雪白雪白的棉花

雪白雪白的________ 粉红粉红的桃花 粉红粉红的________ 通红通红的晚霞

通红通红的________ 教后反思：

《地球爷爷的手》教学设计

【设计理念】

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教学目标】

１、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。【教学重点】

识字、朗读课文。【教学时时】

２课时。【教学媒体】

生字卡片、录音机、教学媒体。

第一课时

【教学目标】

１、初读课文，了解课文内容。

２、认识“俩、摘”等７个生字。

３、了解“地心引力”这一科学常识。【教学过程】

一、导 入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远„„）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

１、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。

２、录音范读。

低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。

３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

学生互相读，有助于朗读能力的提高。

４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

５、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

（４个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

三、识生字

１、在书上圈一圈，读一读。

２、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。

３、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、总结谈话

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

第二课时

【教学目标】

１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。

２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。【教学过程】

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

１、卡片认读生字和词语。

（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

１、自由练习。

２、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。

⑴ 练习读好小猴子的话。（欢快２段，请求有礼貌４段，奇怪８段。）

⑵ 练习读好小兔子的话。（有礼貌６段，奇怪９段。）

⑶ 练习读好猴爸爸的话。（慈祥、和蔼）

⑷ 练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力）

３、表演情朗读比赛。（自编自演）

分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字

１、读读要写的字组词。

２、说说字的结构。

３、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。

４、学生练写，教师巡视。

教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识。

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（自由想像说）

六、作 业

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

【板书】

地球爷爷的手

地心引力

课后练习： 一.我会填: 7

1.我能说出有关地球的“手”的事。

地球爷爷的手是。2.地球爷爷的手可以让成熟的桃子掉下来。

地球爷爷的手可以是让。二.照样子,写词语。例:又大又红

又（）又（）又（）又（）又（）又（）教后反思：

32《兰兰过桥》教学设计

【教学理念】

本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。【学习目标】

１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。【教学方法】 〖课前准备〗

多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。〖教学时间〗 ２课时。【教学过程】 【教学过程】

第一课时

【教学内容】

学习课文、识记生字。

一、激趣导入新课

１、借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

２、板书课题：兰兰过桥。

二、初读课文，引导思考

１、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。

２、学生小声读课文。要求：

⑴ 画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

⑵ 想一想，兰兰过了哪几座桥？

３、检查认读生字的情况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。

４、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）

三、师：好，让我们先来过一过潜水桥

１、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

２、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

四、检查学生自读的情况

师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

１、架在水面上。

２、用玻璃砖造的。

３、像一座长长的透明的房子。

师：说说你走过这座桥的感受好吗？

学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗

学习生字。

出示生字：兰 桥 座 特 结 实

１、说说你们用什么方法记住这几个生字？

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

２、这几个生字中哪个最不好写？

根据多数学生的意见教师进行书写指导。

３、学生练写，教师巡视指导。

六、完成课后练习第２题的一部分

课堂订正。

第二课时

【教学内容】

学习课文、识记生字。

一、谈话导入

同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

二、学习“塑料桥”这一部分的内容

１、提示学习方法。

师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

⑴ 找出这座桥的特点。（与平常的桥不一样的地方）

⑵ 说说我们走在这座桥上的感受。

２、学生自读课文，教师巡视指导。

３、检查学生自学情况。

⑴ 在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

⑵ 说说走在上面的感觉：

“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

４、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？

让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

三、书写本课余下的生字

出示生字：顶 野 取 提 术

１、说说你用什么方法记住这几个生字？

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

２、这几个生字中哪个最不好写？

根据多数学生的意见教师进行书写指导。

提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。

“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。

３、学生练写，教师巡视指导。

四、完成课后练习第２题余下的部分

五、完成课后练习第３题

用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语。

六、完成课后练习第４题

比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）【板书设计】

兰兰过桥

“神奇”

1～4

5～9

潜水桥

塑料桥

（玻璃、透明）（轻巧、方便）课后练习： 一.我能填。

一（）大河

一（）桥

一（）房子

一（）管子

一（）雨衣

一（）专家 一（）蝌蚪

一（）小鸟

一（）果园 二.照样子,写句子。

例：兰兰下了车，一边采野花，一边往前走。

1.妈妈一边（）,一边（）。

2.（）一边（）,一边（）。教后反思：

33《火车的故事》教学设计

【设计理念】

启发学生打开思维的闸门，多方位去探究学习方法。引导学生观察、亲自动手，自主实践，勇于探究，解放学生的眼睛，使学生的个性与多种能力得到和谐发展。力求自主、合作、探索的学习方法，变讲为导，自主质疑、以读代研，读中感悟，确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性、创造性，促进学生情感的自我发展。【教学目标】

１、认读１４个生字，会写６个生字。

２、能正确流利的朗读课文。

３、读懂课文，了解课文中几种火车的特点。

４、了解我国铁路建设迅速发展的大好形式，了解现代化科技成就，激发学生的自豪感和从小学科学，爱科学的兴趣。【教学重点】

学习生字、新词。结合对课文内容理解，了解火车的演变历程。【课时安排】 二课时。【教学流程】

第一课时

一、导入揭题

１、揭题。

谈话导入：谁见过火车？你见过什么样的火车，能给大家说一说吗？

２、现在我们来学习一篇《火车的故事》，火车会有什么故事呢？

二、初读课文

１、揭示读课文的要求。

２、自由读课文，划出生字。

３、听录音范读课文，标出自然段。

４、你喜欢哪个小节就多读一读？

５、想一想课文讲了火车的什么故事？

６、出示词语卡片抽读，齐读，开火车。

７、分小节读课文，你喜欢读哪段就站起来读给大家听。要读的流利。

三、联系插图，精读感悟

１、指名读第一段，思考：“飞驰而过”是什么样？用手来笔划一下飞驰的样子。

２、出示挂图，观察这是什么车？

３、指导朗读。

４、学习第三小节，引导学生合作学习。

读了课文后，你知道了哪种火车？

最早的火车什么样？最先进的火车什么样？

５、小组讨论，画出有关的词句。

６、指名汇报学习成果。

７、出示挂图、观察、有四种火车。

蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬火车。

８、指导朗读，读出夸赞的语气。

９、各小组自由结合学习４、５、６、段，交流自己的学习所得，选出代表汇报学习成果。

四、质疑

你还有什么不明白的地方和词语？

第二课时

一、复习

１、朗读课文，分段朗读，齐读。

２、出示生字卡，认读。

二、分析记忆字形

１、认读生字，巩固字音。

２、自行分析字形，识记生字，并想想识记方法。

３、交流自学情况。

哪些字和学过的字很像？进行比较。

名──各

友──发

４、哪些字是由学过的字换偏旁组成的？

如：动──运 新──亲

５、口头组词。

三、指导书写

１、“成”的笔顺 “晚”的笔顺。注意占格的位置。

２、学生先描红，在书上临写。

３、再在本上练习写字。

４、练习组词扩词。教师巡视，个别辅导。

四、实践活动

你想象中的新型火车是什么样？展开丰富的想象，以小组合作，设计一列未来的火车，画下来展示给大家看。

【板书设计】

火车的故事

蒸汽机车

内燃机车

磁悬浮火车 课后练习：

1.我会选字组词。

明

名

新

心

晚

玩 光()

（）里

（）上（）字

（）年

（）笑 2.连一连。

小明成了

绿色环保型火车 机车带动

飞驰而过 一列火车

一节节车厢 磁悬浮火车是

一名火车司机

教后反思：

34《小蝌蚪找妈妈》教学设计

【教学理念】

低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。【教学要求】

１、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。２、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。３、分角色有感情地朗读课文。【课时安排】 两课时。

第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。

第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。【教学过程】

第一课时

一、导语，激发学习情绪

这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自学课文

揭示自学要点：

１、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

２、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

三、检查自学情况，教学生字词

结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟

提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲

可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披

让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）

bì

碧绿

让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）

shāng

衣裳

“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

四、试读课文

可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段

根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。

（学生如有困难可先默读）

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？

课文可分成三段：

１、池塘里有一群小蝌蚪。

２、小蝌蚪找妈妈。

３、小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文

请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地

（老师范读全文。学生边听边观察插图）

七、复习生字词

用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）

快读。（要学生迅速读出字音）

写字。

第二课时

一、复习生字词

二、讲读课文

第一段：

１、出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）

提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）

２、如果后面又来了几群，（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？

（引导学生区别“一群”与“一群群”）

３、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的？（训练说一句话：小蝌蚪。）

４、现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）

５、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？

（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）

６、齐读第一段。

第二段：

1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。２、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？

„„

３、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

４、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌 14

蚪和前面的样子又有什么不同？

（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）５、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？

６、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

７、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。

８、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。

第三段：

１、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）２、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。

３、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！

４、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

５、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

课文上描写的：

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

换一个说法：

荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。

这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？

（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一段话。

６、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：蹲

披

露

鼓）

７、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

８、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的 雪白的）

９、比较：

青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。１０、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

１１、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？

１２、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。

１３、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。

（学生自学课文最后一节）１４、出示卡片：蹲

蹬

让学生认读，并区别其含义。

三、朗读全文

四、简要复述

小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

学生默读，准备复述。〔板书设计〕

小蝌蚪找妈妈───青蛙长尾巴

两条后腿

披 碧绿的 两条前腿

露 雪白的 尾巴变短

鼓

尾巴不见了

蹲

课后练习: 1.我会连一连。

粉红的 池水

雪白的 嘴巴

碧绿的 荷花

大大的 肚皮 清清的 荷叶

宽宽的 眼睛

二.照样子,填一填。

冷——（）

早——（）

无——（）旧——（）

慢——（）

甜——（）

教后反思：

《语文园地八》教学设计

【教学目标】

１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

５、能根据情境想出解决问题的好办法。【教学重点、难点】

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

【教具准备】

识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

【教学课时】

３课时。第一课时 〖教学目标〗

１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

２、进行朗读训练。〖教具准备〗

识字卡片。〖教学过程〗 〖我的发现〗

１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

２、引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；

“舌”和“甘”合起来是“甜”；

“土”和“里”合起来是“埋”；

„„

３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。〖日积月累〗

１、我会填。

⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

⑵ 选择适当的字填在书上的（）里。

⑶ 集体订正。

⑷ 扩展练习。

坐 座

圆 园

声 生

（）位

公（）

学（）

请（）

（）形

（）病

２、我会读。

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自读短文，了解短文主要写了什么？

小组合作学习，将短文读正确、读流利。指名读，并说说这台机器有什么用处。说说自己读了短文后的感受。

第二课时

〖教学目标〗

１、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

２、培养学生条理、有序的表达能力。〖教具准备〗

课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。〖教学过程〗

一、激趣导入

１、出示课件。（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）

２、引出课题：未来的桥。

二、小组交流

１、分组展示自己设计的桥。

２、全班交流。（用实物投影展示）

３、评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

三、拓展、延伸

小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。

第三课时 〖教学目标〗

１、能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

２、培养学生丰富的想象能力。〖教具准备〗

放大的课文插图。〖教学过程〗

一、指导观察图画

１、认真看图，了解图意。

２、说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

３、请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

二、讨论捞皮球的方法

１、学生介绍自己的方法。

２、小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

３、学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

三、编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听

小结：这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力，就一定能克服困难。一．课后练习。

声

生

身

远

圆

园

做

坐

座

笑（）（）方（）好（）位（）体

学（）花（）请（）团（）

二、把下面的词按一定顺序排成一句话，加上标点符号。

1．天天

上课

我们

在教室里

_______________________________________________

2．明明的是

和

方方

好学生

爱学习

____________________________________________________

三．看图写几句话。（要求写明时间、地点、谁、在怎么想、怎么做）

————————————————————

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

—————————————————————————————————— 教后反思：

第五篇：语文一年级下册第八单元《认真》教学设计(

语文一年级下册第八单元《认真》教学设计（定）

——赖瑾霞

一、教材分析：

本单元以“认真”为主题，编选了两面三刀篇主体课文《燕子妈妈笑了》、《画鸡蛋》和一篇自读课文《丁丁写字》，安排了识字、写字、造句、标声调等基本知识的学习。从本单元开始，还安排了“看图写话”的内容。

《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在他*的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴；《画鸡蛋》是通过老师要求达·芬奇从画鸡蛋学起的故事，告诉我们学习应该从最基本的技能学起，同时还告诉我们，“认真”是做人做事的基本能力和品质；《丁丁写字》是一篇语言浅显，适合孩子阅读的小短文，讲了丁丁认真地看冬冬写字后，终于找到了自己字写不好的原因。

学习本组课文，应以鼓励学生自读课文为主，在学生熟读课文的基础上，引导学生通过联系自己的实践、实际操作、讨论等方法帮助学生自己读懂课文并从中懂得：做任何事情都要认真，认真是做人做事基本能力和品质。

二、教学目标：

1、认识29个生字，会写15个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习理解“认真、仔细就能有新发现。”

3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

4、学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都有要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

5、培养学生合作、自主探索的意识，以及分析综合口语表达的能力。

三、教学课时：

《燕子妈妈笑了》三课时，《画鸡蛋》三课时，《语文天地》一课时。

1、燕子妈妈笑了

一、教学理念

把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学的开心，学的主动。充分体现“学生是学习的主人”的新理念。让学生在感悟中国传统文化的同时，培养学生对祖国及生活的热爱。

二、教学重、难点：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

3、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

三、教学要点：

1、认识14个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、细”7个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”

3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学一致用。

第一课时

教学目标：

1、认识生字14个。

2、初读课文，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学设计：

一、唱歌观图，激趣导入

1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们唱唱好吗？

2、出示燕子图问：这是谁？点出词语认识“燕”字。

3、今天我们要学的就是一篇童话故事，名字就是《燕子妈妈笑了》。请同学们翻开书，看谁先找到。

二、自读课文，读准字音

1、范读课文，提出要求。我们一起来听听这个故事吧。

2、引导学生自己朗读，指导识字方法：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每段标上序号。

3、检查读书效果：课文有几段？谁愿意读给大家听听？

4、出示字娃娃，请小老师教读生字。

三、自主识形、组词、解义

1、去掉拼音学生认读。

2、指导书写。教师指导检视。

3、指导组词。

四、教学效果测评

1、看拼音，你能写下相应的汉字吗？

2、教师出示小黑板，看拼音，写汉字。

五、拓展练习

这篇小故事讲了认真的重要性，你能另外讲一件说明认真很重要的事情吗？

第二课时

教学目的：

1、正确、流利有感情地朗读课文。帮助理解“认真、仔细就能有新发现”。

2、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

教学设计：

一、复习检查

1、出示生字及生词卡片学生认读。

2、说说课文讲了一件什么事？

二、再读课文，理解内容，学习方法

1、自由读文，思考以下问题：

（1）燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

（2）第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕子妈妈和小燕子的语气。第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？（3）燕子妈妈为什么笑了？

2、学生带着问题自读课文。

3、交流阅读思考。

4、结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。

5、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了吗？

6、说说通过读这篇课文你明白了一个什么道理？

7、小结：对，观察事物要认真、耐心。借此机会老师还要告诉你们，观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻、用嘴尝等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。

三、分角色朗读

1、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？

2、指导分角色朗读课文。

四、全班齐读课文。

五、拓展练习

按课文内容填空：

小燕子到菜园看了（）次，它发现（）和（）细小的不同。

第三课时

教学目的：

1、巩固生字，正确书写“屋、错、皮、细”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、创设情境，让学生在说中提升认识。

教学设计：

一、导入激趣

同学们已经把课文读正确了，而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文，读出感情来，好不好？

二、创设情境，分角色朗读

现在，你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次都有新的发现，高兴吗？小燕子们，赶快把这三句话读读（电脑出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。

1、学生自由分组练习朗读。

2、检查指导。

（1）哪只小燕子来读这句话。

（2）真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。（3）第二次的发现谁来读。

你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。

（4）再读小燕子第二次说的话。

（5）读第三句“妈妈，妈妈我发现冬瓜的皮上有„„”。

3、分角色朗读全文。

三、口语交际，提升认识。

孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？你来告诉妈妈好吗？

四、指导写字

1、抽读生字卡片，抽出要写的4个字。

2、观察它们在田字格里的位置。

3、重点指导“屋”和“错”。

五、拓展练习

照样子组词造句：

细（仔细）小燕子观察很仔细。现（）

。瓜（）。

2、画鸡蛋

一、教学理念：

培养学生热爱祖国语文的思想感情，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语文，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。充分体现“学生是学习的主人”的新理念。让学生在感悟中国传统文化的同时，充分体会到亲情、友情，培养学生对祖国及生活的热爱。

二、教学重、难点：

1、掌握本课的生字及课文。

2、培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文。

三、教学要点：

1、识字15个，写字8个。

2、学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本

技能做起。

3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

第一课时

教学目的：

1、认读生字词，会正确书写“完”“同”“练”“就”四个字。

2、会正确、流利地朗读课文，初知课文内容。

教学设计：

一、观察导入

同学们，请看老师讲台上放的是什么？其它同学评判一下，他们说的内容一样吗？为什么同一个西瓜，各人看到的样子却不同呢？难道他们说错了吗？

同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起学习课文—《画鸡蛋》（板书课题）大家齐读课题。（认读生字“蛋”）

二、谈话激趣：

《画鸡蛋》这个故事讲的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你能知道为什么吗？

三、自读课文：

（1）用自已喜欢的方式读课文，遇到不会读的字在课文中（2）同桌互想读一读，看谁认识他们。（3）小组内进行认读，看谁记得又快又好。

2、认读生字。

（1）出示生字卡片。（2）学生抽读生字。

（3）小结：你们真是好样的，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的？

3、学习生词。

（1）再读课文看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，找出来读一读。（2）出示生词卡片，请小老师领大家读一读这些词语。（3）用你喜欢的词语造个句子。

4、再读课文，回答问师。（1）把课文读正确，流利。

（2）思考问题：老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？（3）小组交流思考，汇报。

（4）齐读老师说的那句话：你以为画鸡蛋很容易吗？…… 拓展练习

四、实践操作题：

（1）拿两只鸡蛋比一比，看看它们的形状是否相同？

（2）拿十个鸡蛋比一比，看看能否找到两只形状完全相同的鸡蛋。（3）拿一个鸡蛋，从不同角度进行观察，看看有什么不同。

第二课时

教学目的：

1、巩固生字词，正确书写生字。

2、学习有感情朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达能力。

教学设计：

一、复习检查

1、抽读生词及生字。

2、说说老师为什么天天让达·芬奇画鸡蛋？

3、在小组里说说自己在家里观察鸡蛋、画鸡蛋的情况。

二、指导朗读，问题延伸，引导养成做事认真的习惯

1、读课文，想一想：老师为什么说这话？

2、应该以什么样的语气来读达·芬奇说的话？（不耐烦的语气）

3、老师是怎样来回答他的？老师说这句话时态度是怎样的？谁能把老师严肃的语气读出来。

4、达·芬奇听了老师的话，是怎样做的？

5、他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？

6、课文最后一段中说“这件事对达·芬奇的影响很大。”这件事指的是哪件事？

7、学们想一想，你以前做事情，有没有像达成·芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，你想对同学们说些什么呢？

8、小结：对！学习应该从最基础的东西学起，在学习的过程中不仅要认真，还要有耐心，这样才能把事情办好。

9、指导写字。

出示要求写的字：就、完、同、练。

学生观察这些字的每一笔都占了田字格的什么位置。

出示“许、件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，“非、习”强调笔顺和结构安排。

第三课时

教学目的：

1、巩固生字词。

2、有感情朗读课文，并能用自己的话讲《画鸡蛋》的故事。

3、用课文中的词语练习说话，引导学生积累书面语。

教学设计：

一、检查复习

二、分角色朗读课文。

三、讲述《画鸡蛋》的故事。

四、听写词语：认真、发现、开始、简单、容易、完全、观察、练习、影响、非常。

五、用听写的词语练习说话。

六、教学质量测评：

1、读课文填空。达·芬奇知道：画鸡蛋（），在（）鸡蛋中，没有（）是（）的，就是同一个鸡蛋从（）的（）去看，也不一样。我要（）观察，练习，（）把鸡蛋画好。

2、从（）里找到意思相近的词，写在下面的（）里。仔细

简单

非常

认真

十分

著名

容易

出名（）（）（）（）（）（）（）（）

3、拓展练习

用下面的词造句：认真、发现、开始

3、语文天地

（八）教学内容：

1、观察图画

2、读一读

教学目标：

1、认真观察画面，能写出画面表现的时间、地点、人物及其活动。

2、自读《丁丁写字》，认识学习最重要的不是外在的条件，而是有认真的态度。

教学重、难点：

1、学习有序地观察画面。

2、养成认真的学习习惯。

教学过程：

一、观察图画

1、观察图画，看看图上都画了什么？

2、同桌互相交流。

3、说说图上都画了什么？提示：图左边画了什么？图中间画了什么？图右边画了什么？

4、讨论图下的横线上应该怎么填。

5、指导学生把横线上的词语串成一句话说一说。

如：清晨，公园里，大人们有的练拳练剑，有的学唱戏；孩子们在练跑步。

注：这一题对学生的回答不能要法语过高，只要学生的回答没有病句，并且符合图意即可。

二、读一读

1、说一说，自读短文，遇到不会读的字怎么办？

2、自读短文。

3、思考：丁丁写字不好是因为什么？后来他是怎样把字写好的？

4、小组交流。

5、小组长汇报小组交流情况。

6、想一想，你以前做事情，有没有像丁丁那样，事情做不好，不是怪这，就是怪那，没有在自己身上找原因。

7、说说读了课文，你懂了什么或想对同学们说什么？

8、把图上的内容说给爸爸妈妈听。

第九单元车的世界-----赖瑾霞

一、教材分析

本单元是以“车”为主题的开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙，图下面是图内车辆的名车称，可见这给认课教师留下了很大的空间。

学习本单元课文必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，如：课前，可以引导学生利用课余时间去观察各种车辆，了解各种车辆的用途，收集有关车的图片、模型等资料；课中，要给学生充分的时间，让他们进行交流，介绍自己收集到的车的名称、用途，展示自己收集的资料等；课后，可以让学生把收集到的资料以小组为单位布置展台，每小组选派一位讲解员为参观者讲解，借此来满足学生的表现欲望，让学生在生活中学字、识词。

二、学生分析

我们处于郊区，大部分的学生对于车的外形结构、不同的车型以及车的相关知识还不太了解。但对于低年级的学生来讲，他们的求知欲望非常强，对自己感兴趣的事情非常专注，个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人，对于生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。

三、教学要求：

1、认识各种车辆名称，大致了解各种车的用途。

2、认读19个生字，学写9个字。

3、知道交通安全的重要性。

四、教学理念

培养学生热爱祖国语文的思想感情，充分体现“学生是学习的主人”的新理念。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语文，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。启发学生做一个生活中的有心人。

五、教学重、难点：

1、认识19个生字，掌握9个要求会写的生字，并能背诵课文，体会外面世界的精彩。

2、识记生字并培养其识字的能力。

3、“轮”是书写的难点，需加强指导。

六、教学设计

（一）、创设情境，导入新课

1、放录音：几种特殊车辆行驶时发出的声音。

2、引导学生谈谈自己还知道哪些车名。板书课题：车的世界

（二）、认识车辆

1、出示课件（课本中的图）生上台拿出车辆图，并说出他的名称及用途，再把它贴在黑板上。

2、还有谁看到了其他的车？你坐过出租汽车吗？出租汽车有什么特点？

3、还有谁看到了无轨电车？为什么叫无轨电车？

4、还有谁看到了消防车？消防车是用来干什么的？

小朋友，你们真棒，让我们一起去看一看丁丁听懂了没有？（出示课件）

5、课件出示：农村图，问：图上都有哪些车？这些车都有什么用途？

6、小朋友，除了这些车你们还认识什么车呀？你们还知道哪些关于车的知识？

7、真是一个车的世界！同学们知道的车可真多呀！你们认识他们的名字吗？（课件出示车的名字。

（三）认识生字

1、小组合作学习。

2、指读生字并组词。

（四）总结全课（对学生进行交通安全教育）

师：街上的车那么多，我们在街上行走时应该注意什么？（课件出示儿歌）

生：人们的生活真精彩，车的世界更奇妙，公共汽车满街跑，人们上下班来离不了；无轨电车实在好，既省能源又环保；小轿真小巧，一家老小刚刚好；摩托车、自行车，方便有灵巧；救护车、消防车，打个电话它就到；洒水车车洒水，公路清洁真需要；拖拉机突突叫，大卡车身手好；小马车虽然小，农业生产少不了；各种车辆忙着跑，交通规则遵守好；人们的生活才更美好，更美好！