《父亲和鸟》教学设计__鞠继国__安丘市兴安街道白芬子小学

第一篇：《父亲和鸟》教学设计__鞠继国__安丘市兴安街道白芬子小学

人教版二年级语文《父亲和鸟》教案 安丘市兴安街道白芬子小学鞠继国

教学目标：

1、会认“蒙、喃、味”等字，会写“喜、味”两个字。

2、读通课文，初步了解课文内容，感情朗读中初步感知课文情感。能力目标培养：结合插图课文，通过多形式认读训练活动，提高阅读能力。教学重点：1认字

2、感情朗读。教学难点：体会父亲对鸟的情感。教学课时：第一课时 课前谈话

小朋友们，很高兴又一次见到了你们，更期待着能与你们一起上课，一起学习。从大家亮晶晶的眼神里我知道，你们也很期待这节课的到来，对吗？那我们准备准备上课吧。

一、导入新课：

1、（出示小鸟叫声）小朋友，你听到了什么？

2、你喜欢小鸟吗？这节课我们就来学习一篇关于“父亲和鸟”的课文。请小朋友伸出你的右手，跟老师一起写课题：（师写课题，重点强调“鸟”的第四笔：竖折折勾）

3、谁来读课题？（指名读，齐读）

二、交流探究：初读课文，学习生字词：

（一）初读课文，课文到底讲的关于父亲和鸟的什么故事呢，请小朋友轻轻翻开语文书，自己读一遍课文，就知道了，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。

（二）学习生字词

小朋友们读得很认真，刚才老师也听大家的朗读，小朋友们都能够正确流利的朗读，看来小朋友都认真预习了，不过有一个词好像读得不太好，看，（出示：热腾腾）谁来读读这个词，（指名读）嗯，这位同学读对了，大家看，（将腾变红）这个字读作“腾”，你能给腾组个词吗？（指名读3）需要大家注意的是“腾”这个字，在“热腾腾”这个词中读一声，来跟老师读，（领读两遍）大家读（读两遍）你还能说出一个这样的词语吗？（指名读2）小朋友积累的词语还真不少呢。来，我们来看看这一课的生字吧。（出示：7个生字）先自己读读，谁来读？（指名读2）齐读两遍。小朋友认字快，记得牢。你们真棒！

（三）品读课文，习3-8自然段（1）

品读句子：

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”

下面就让我们一起走进课文，记得童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然停下来，他朝着树林（出示望了又望 闻了又闻），还用鼻子（生：闻了又闻）来，读读这两个词。指2名读，齐读。那父亲到底望到了什么，又闻到了什么？请同学们读一读3-8自然段，开始吧。谁来说一说？

生：父亲望到林子里有不少鸟，还有鸟味。教师：是吗？把你找到的句子读给大家听听。

生：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师：你是从父亲的这句话里读出来的（将父亲的话变红）小朋友们，你现在就是父亲了，先自己读读

生：自读句子

师：你刚才怎么读的，生：读句子。师：你为什么读得这么轻呀？

师：着读一读吗？（指名读句子）父亲为什么要轻声的说话呢？ 生：害怕惊动小鸟。

师：是啊。在这个寂静的树林里，小鸟还在睡觉呢，可千万别惊动他们呀，谁还想读一读（指名读）

师：小朋友，从父亲轻轻的说话能看出什么？ 生：对小鸟很爱护，很关心……

师：对啊，一个小小的举动让我们看见了一个对鸟充满关爱的父亲，父亲是那么爱鸟：板书：爱鸟。

师：来，让我们一起读读父亲的话吧。（齐读）师：父亲不但能看出有鸟，还能闻出—— 生：鸟味。

师：鸟的气味是怎么来的？

生：一群群的焐出来的。（出示：有……）（将焐变红）师：焐是什么意思？你能用动作来表示吗？ 生：…….师：奥，原来是这样啊，小朋友，现在老师的手就有点凉，谁能帮老师焐一焐？ 生：…….师：小朋友，你看，用热的东西接触凉的东西，是他变暖，就是焐。

（2）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

理解“喃喃地”

师：父亲望到了树枝在动，闻出了鸟味，所以父亲说（出示：林子里有不少鸟）教师引读。

师：谁来读一读这句话？（指名读）是啊，父亲在认真观察后，（出示完整的句子）喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说也就是父亲怎样的说？ 生：小声说，轻声说。你能小声的读一读这句话吗？自己试试。师指名读

师：父亲发现有鸟的办法是什么？ 生：望了又望，闻了又闻，（出示两个词）师：谁来读读这两个词，（生读）

师：把词语送回到句子中再读一读。（指名读）（必要时，教师范读）齐读。

（3）朗读对比句，体会父亲知鸟：回扣课文中心 出示：对比句

师：我并没有看见一只鸟飞，也没有听见一声鸟叫。而父亲呢？ 生：父亲说林子里有不少鸟，师：我只闻到浓浓的草木气味，而父亲呢？ 生：父亲闻到了鸟的气味。

师：从这里我们看出父亲不但爱鸟，而且…….师：父亲那么了解鸟，知道关于鸟的很多知识，所以，父亲不但是一个爱鸟得人，还是一个知鸟的人啊（板书：知鸟）师：此时你想对父亲说什么？ 生：……

师：从小朋友的话中我听出你们对父亲非常的敬佩，就让我们带着这种感受读课文吧（出示3-8自然段）

老师读叙述部分，男生读父亲的话，女生读作者说的话。（师生齐读）（4）回扣课文中心

师：通过读这段话，我们读出父亲是个爱鸟、知鸟得人，所以课文第一句话这样说（出示课文第一句话，齐读）

（四）、品读课文9-15 父亲不但判断出有鸟，还闻出了鸟的气味，真了不起。接下来请小朋友轻声读课文9-12自然段，看看父亲还知道些什么？

（1）品读：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

师：父亲还知道什么？ 生：父亲知道什么时候唱歌。师：鸟真的要唱歌吗？你怎么知道的？ 生：因为书上说的，师：读一读，书上的话。（出示句子）谁来读读这句话。生：读句子

师：从（师范读这句话）你能读出什么？

生：说得对，说得准，生：你从句子那个地方看出来的？ 生：刚….就……

师：小朋友们真会读书，刚…..就…..能看出父亲说得非常准，从这里，我们有一次看出父亲很了解鸟。（指板书）

2、小朋友们，刚才小鸟还是静悄悄的，现在呢？是啊，小鸟开始一展歌喉，唱出婉转清脆的歌声，整个树林都活跃起来了，父亲说：（出示：）这是树林和鸟

最快活的时刻。

快活是什么意思呢？你什么时候最快活？是啊，生活中有很多事让我们快活，现在，就让我们和父亲一起去感受小鸟的快活吧！（放视频）

师：小鸟们成群的站在枝头上，面对着初升的太阳尽情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活吗？你呢？有一个人最快活：（出示父亲图画和我知道父亲最快活）你瞧，父亲这是快活得眉开眼笑，嘴巴都何不拢了呢。师：小朋友，小鸟做什么时父亲最快活？ 生：…….是啊，当小鸟唱歌，梳理蓬松的羽毛时，我知道——（出示：我知道父亲这时候也最快活）

生：我知道父亲这时候也最快活。当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时，我知道—— 生：我知道父亲这时候也最快活。师：当小鸟勤奋的练习本领时我知道——

总之，小鸟快活，父亲也——（生答快活，教师板书：快活）

（2）感受父亲的担忧回扣课文中心

师：此时，热闹的树林让我们看到了小鸟的快活，看到的父亲的快活。可是，接下来请同学们听一听下面这段话，你又能听出什么？（教师配乐朗读13段）师：你听出了什么？父亲在担心什么？ 师：你来读读父亲的话吧，生：读句子。

师：我听出父亲很担心。谁还想来读？ 生：读句子

师：此时，已经看不到快活的父亲，让我们也带着这份担忧，来读读这一段话（出示13-15）请谁读父亲的话？谁读作者的话，其他同学读叙述部分。师：小鸟有危险了，所以父亲才那么担忧（板书：担忧）

小朋友，看，当小鸟快活时父亲最快活，当小鸟有危险时，父亲最担忧，从这，我们也能看出这是一个怎样的父亲呀！生：……

师：无论是寒冷的冬天，还是炎热的夏季，在树林里总能看父亲的身影，他和小鸟成了朋友，因为——（出示课文第一句话，齐读）

无论父亲身心多么疲惫，无论父亲事物多么繁忙，在树林里总能看父亲的身影，他已经成了小鸟的知音，因为——（出示课文第一句话，齐读）

师：看到父亲如此爱鸟，作者激动极了，忍不住说出了自己的心声。（出示：我真高兴，父亲不是猎人）谁来读作者的心声？（指名读）师：父亲不是猎人是怎样的人？

有这样一个爱鸟了解鸟的父亲，作者多么高兴呀，你能再来高兴的读一读吗？，生：读句子

师：让我们一起感受作者的高兴心情吧！（齐读）

师：父亲爱鸟了解鸟，让文中的我那么高兴，那文中我是个什么样的小朋友呢？ 生：也很爱鸟……

不但父亲爱鸟，文中的我也很爱鸟，从你们刚才的朗读中，我知道你们也是爱鸟的好孩子啊。

师：还记得我们学过一篇拍手歌吗？（出示）

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。

你拍四，我拍四，天空雁群会写字。你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。

你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事 三 汇报展示：

2、学生汇报：

预设：A.望了又望——说明父亲望了很久，很细心。

B.那么闻了又闻呢?谁能说说看，一而再，再而三地闻，闻得那样仔细，那样认真。父亲面对这样一篇雾蒙蒙的树林闻了又闻，多么神奇的一件事情啊！

C.突然——是什么吸引了父亲？仅仅是树林吗？ 不是的，是鸟儿！D.谁能读出父亲的认真、仔细？（两到三人读书“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）

E.引读，他小声地说——

他自言自语地说——

这就叫（）地说 相机出示“喃喃的”指导认字 请同学们自己试着喃喃地说——林子里有不少鸟

四

效益评估

你认为父亲是个怎样的人？ 五总结拓展

小朋友们，蓝天树叶是小鸟的家，我们是小鸟最好的朋友，假如每一个人都向父亲那样爱鸟，每一个人都来保护可爱的动物，那这个世界将会变得多么美好啊！

第二篇：《詹天佑》教学设计__李景艳__安丘市兴安街道白芬子小学

《詹天佑》教学设计

一、激情导入，整体感知：

1.同学们，有一个人，虽然离我们生活的年代比较久远，但他被千万个中国人怀念着、敬仰着，他就是——詹天佑，请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字【板书：詹天佑】

2.【出示：詹天佑头像】这就是詹天佑，谁能用一两句话来简要介绍詹天佑？ ．．．．3．读写生字词【出示】

文中的生字词，你认识了吗？红色的是生字，注意读准确。

①谁想单独来读读？其他同学主语注意仔细看、认真听。来一起读一下。②（齐读）③指导写“攀”：

上面两行中的生字我们不但要认识，还要会写。你觉得哪个生字笔画最多、最难写？（攀）现在，老师跟大家一起写一写，其余的生字请你课后自己练习。【出示：攀】

①谁有好方法帮助大家记住它？

②老师告诉你一个识记方法：木对木，叉对叉，大手抓住往上爬。好记吗？跟老师一起说一遍。③先观察一下各部分的占格位置。

④请伸出手跟老师一起写一个。师边介绍边示范：上边的俩木和俩叉要写的小一些，宽扁一些，中间“大”的横起笔在横中线上，注意稍微倾斜，写得长一些，撇捺要舒展，下边“手”的竖钩写在竖中线上。

⑤请你在本子上端端正正的写一个。注意写字的姿势要正确，做到头正身直臂开足平。

二、明确问题，自主探究

1.课文是怎样评价詹天佑的？ 【板书：杰出 爱国】

2．课文选取了哪几个典型事例来表现詹天佑的杰出和爱国？谁能用最简练的话说说? 【板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路】

同学们整体感知概括课文的能力可真棒!接下来，让我们细细拼读课文，从字里行间感受他的杰出与爱国。请你选择一至两件事重点研读。

3．方法提示：

勾画重点句段，品读并做批注，同学们肯定早就学会了这一学习方法，今天，老师再给你一点学法提示：当读到工程问题时，可采用画示意图或动手演示的方式学习，这也是学习的好方法。【副板书：画示意图 动手演示】

自学探究，小组交流。

三、品析词句，感受爱国情怀

1．接受任务

【詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。】

在那样困难的情况下，詹天佑顶着压力，义无反顾地接受了任务，体会他的爱国之情、他要用实际行动为中国人争一口气。

这里提到“不怕困难，也不怕嘲笑”，是指什么困难？谁的嘲笑？（A帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑 B 自然条件险恶、工程艰巨）

【出示：“清政府刚一提出清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。”】

（体会：帝国主义者根本无视中国主权，争想夺取京张铁路的修筑权。争夺：争想夺取。）争夺的目的是什么？帝国主义者都来争夺，结果怎样？

【出示：“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”】

（争持：争论得相持不下。帝国主义者都想要控制我国北部，互不相让，让事情僵持下来。）

你还抓住了那句话体会到困难？

【 “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”】

你体会到什么？（瞧不起中国的工程师，是对中国人的蔑视和嘲笑，他们认为詹天佑不可能完成这项任务。还隐含着另一层意思：地理环境恶劣，这项工程十分艰巨。）

面对帝国主义的嘲笑，肩负中国人民的期望，面对无法预计的重重困难，詹天佑毅然决然地接受了这一艰巨任务。这份挺身而出的无畏，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！所以说—— 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2.勘测线路

在勘测线路中，你读到一个怎样的詹天佑？【板书：勘测线路】

（1）【詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法，不应该出自工程人员之口。】

（对工作严谨、非常认真负责的詹天佑，他对工作人员要求严格，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。）

请大家充分发挥想象，詹天佑会在哪些场合说这些话呢？教师引读——

A.在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请．．．．男生读）

B.看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员—．．．．—（请女生读）

同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？你是从哪个词语体现出来的？

詹天佑就是这样经常勉励工程人员。他对待工作的态度是多么严谨呀！

（2）【他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。】

（读到一个身先士卒、不怕危险、不怕困难的詹天佑）引导学生既要善于抓住关键的词语，又要善于联系身边的生活来理解课文。作为总工程师，詹天佑完全可以在办公室里指挥工作人员，而他却亲自„„ 谁来有感情的读读这句话？其他同学边听边想象勘测线路时的种种画面。

（看到了怎样的画面？看到了狂风刮起了漫天的黄沙；看到有的工作人员一不小心坠入深谷；看到詹天佑在昏暗的油灯前绘图计算„„）

是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，却挡不住詹天佑前进的步伐。遇到困难，他总是想：【出示下句】

（3）【遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。】

从这句话中感受到詹天佑非常爱国，他下定决心要修好铁路，不想让别的国家讥笑自己的祖国，不想让中国的工程师失去信心。

你是抓住那几个词体会到的？“总是想 自己修筑的 一定要 不但 还会”（抓住重点词语体会，能够更深入的理解课文。（你读出了他的爱国情怀。）3.开凿隧道

刚才的学习，我们感受到了詹天佑感人的赤子之心、强烈的爱国情怀，接下来，让我们来到开凿居庸关和八达岭两条隧道的施工现场，【板书：开凿隧道】

居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。面对复杂的地形，詹天佑是如何解决这一难题的呢？

谁想把自己的示意图向大家展示一下？（生画示意图并介绍）老师也画了一幅示意图，请同学们对照一下，看看有没有什么建议。

师提示：画示意图，也要学习詹天佑，要力求精确，隧道一般打在山脚，打到山腰上去了就不合理。箭头必须在同一直线上，如果有偏差，隧道就可能打歪，就对接不上了。八达岭上的竖井应该打在山岭的低处，这样更会省时省力一些。

根据不同的山势詹天佑能够采取不同的开凿方法，从中你读出詹天佑是一个怎样的人？（詹天佑是一个具有大智慧和杰出的才能的人。）

所以说——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。4.设计线路

1．开凿隧道难度大，火车要爬陡坡难度更大！青龙桥附近的陡坡就特别大，火车怎样爬上去呢？这是詹天佑遇到的又一个大困难。【板书：设计线路】

2．怎样解决这一难题的？（设计‘人’字形路）谁能给大家演示一下火车在“人”字形路上爬坡的过程？ 请学生上黑板架设“人”字形线路，边演示边讲解。3.观看动画演示。关于“人”字形线路，老师从网上找到了一个动画，给大家演示一下。【播放动画】 火车是怎样爬上陡坡的，看明白了吗？

詹天佑的这一个设计，当时在全世界范围内还没有人想出来过。同学们想一想，这样的设计叫什么？（创新、创举）

你又读出了一位怎样的詹天佑呢？（是一个拥有大智慧和创新精神的人）所以我们说——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。5．补充资料

在修筑铁路的过程中，仅仅是这些困难吗？（不）还有许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：【屏幕出示以下文字】

█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

了解到了这些，再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。【出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。】

四、创设情境，抒发真情

对祖国的那份热爱之情,是詹天佑战胜一切困难的动力。凭着坚定的信念，凭着超群的智慧，詹天佑克服了一个又一个困难，终于提前两年完成京张铁路修筑任务，并为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！他以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了光！詹天佑，人民为了感谢他，在青龙桥车站为他立了铜像。

面对詹天佑爷爷高大的铜像，你一定有许多话想对他说，面对铜像，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉，好吗？（和着音乐）

面对詹天佑爷爷，表达内心的一份真情。

六、推荐阅读：

通过这节课的学习，相信詹天佑的形象已经深深扎根在同学们的心里，课后给大家推荐两篇文章，相信你读后同样会有很深的感触。

阅读主题丛书第6本《就这样成长》中的文章：《中国原子弹之父》《杂交水稻让世界为中国骄傲》

第三篇：三年级下册《惊弓之鸟》教学设计__曹清香__安丘市兴安街道白芬子小学

三年级下册 《惊弓之鸟》第二课时教案

白芬子小学 曹清香

教学目标

知识目标———学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

一复习导入

1.回顾课本内容，板书课题。2.检查听写生字、词语。1.学生回顾课文内容。

2.写生字词。检查学生对生字词的掌握情况，通过交流加深了对课文的理解。二探索交流1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高出逃，可见这是一只（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？

2.“惊弓之鸟”这个成语，人们用来比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

你们在电影、电视或读过的故事里看到过这种人吗？

3.有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学不应该学习这样的人。1.生答：惊弓之鸟。交流回答：就是被弓箭吓怕了的鸟。2.听到老师举例说明此成语的意义。学生自由举例。

3.听小老师总结。学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。三感悟升华

1.分角色练读整篇课文（自主选择角色）。① 指名两位同学上台分角色读。② 自由组合练读。

2.小组内演一演这个成语故事。1.学生分角色练读课文。

2.小组内演一演。分角色朗读，自主选择角色，尊重学生的选择，以此来提高学生的自尊心和学习主动性 四积累运用

1.教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了一口。小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了。后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？（生：惊弓之鸟。）

2.刚学过的成语就能运用，这可真是一个好的学习习惯。像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有很多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听，回家后，把“惊弓之鸟”这个成语故事讲给家里人听听。板书设计

判断 惊弓之鸟 分析 箭伤作痛 孤单失群 观察 飞得慢 叫得悲惨

第四篇：《莫泊桑拜师》教学设计__马国美__安丘市兴安街道白芬子小学

莫泊桑拜师

潍坊市安丘兴安街道白芬子小学：马国美

教学目标：

1、2、正确流利有感情地朗读课文。

学会本课的五个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、4、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重点、难点：

在正确流利朗读课文的基础上，学会概括课文内容的主要内容，在读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，整体感知：

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——莫泊桑拜师（齐读课题）。点出“泊”字。读课题时，大家发现这个字有什么特别之处？（是一个多音字）谁能用它组词（停泊、湖泊）

学贵有疑，读完课题，你有什么想问的呢？（莫泊桑是谁，他向谁拜师，拜师的原因是什么，拜师的结果怎么样„„）

相信同学们课前已经做了充分的预习，有些问题现在是能够解决的。谁来向大家介绍一下莫泊桑？知道一点就说一点。

（莫泊桑是十九世纪法国著名作家。）哦，他用的是课文的第一句话，介绍了国籍和身份。（„„）我们一起来看一看课文后面的作家卡片，一起来读一读。

预习了课文，你还知道了什么？（莫泊桑的老师是福楼拜„„）福楼拜也是法国著名的大作家。

同学们刚刚提了很多问题，今天，我们就带着这些问题一起走进课文。

二、明确问题，自主探究：（课件出示）

1.莫泊桑为什么拜师？

2.莫泊桑向福楼拜请教了几次？都是针对什么问题请教的？福楼拜又是如何指导的？

3.莫泊桑和福楼拜各有什么特点？ 方法提示：

读文思考、抓住人物的动作、语言、表情等勾画、用心体会并写上批注，再练习有感情朗读。

（学生自学，小组交流）

三、品析词句，体会拜师过程，感悟人物特点 1． 莫泊桑前后几次拜师啊？（三次）2．第一次：（小组汇报，其他小组补充）

①“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？’”

（哪个词最能体会_____心情?）从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的？（莫泊桑态度坦诚。）

“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。” 从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。

②“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。老师所说的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤练习）怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——（指名读例子）（说明做学问需要勤奋苦练）

③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳）

④分角色朗读把这一次拜师的情景展现出来？ 3．第二次

过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？

引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。）

他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢？让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还没有更深的意思。

①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？

（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）

②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）

③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？

连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（“滔滔不绝”）

老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。

它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。）

小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗？

④ 引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——

4.第三次

这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，哪个小组来谈这一次他有什么收获？

①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈 持之以恒）

②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

（这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。）

是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”

小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！

③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。（齐读第9段）小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出

示：（才气就是坚持写作的结果；对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）

（二）引读学习第10节

酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话____ ____，更加___ ___，他仔细，用心_ ___，积累了___ ___，终于写出了_____ ___。

是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

（三）阅读着莫泊桑拜师的经历,我们再来看看他的成长足迹——

骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，记下看到的一切，按此方法锻炼观察力。1年 18737年 13岁开始写作---------------30年师从福楼拜-----------1880

年正式发表作品

岁登上世界文坛

17年

（四）课文读完了，再看到这些数据，谁来说说自己的收获呢？（结合自己的写作方法）

莫泊桑能取得这样的成就，是他（勤学）的结果，还离不开福楼拜的指导、善教。现在就让我们来欣赏莫泊桑的大作《福楼拜家的星期天》的几个精彩片段。（自读）

福楼拜家的星期天

片断一：（都德）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。

片断二 ：（左拉）他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须。黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐,透着探求的目光。

师：看了这几个片段，你能用一个成语赞一赞莫泊桑的文章写得怎么样？ 师总结：写好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有坚持不懈，笔耕不辍，才能写成锦绣文章，才能妙笔生花，让我们牢记：才气就是（坚持写作的结果）。

四、总结全文，进行课堂检测。1.结合板书进行总结。

2.在《莫泊桑拜师》一文中，我们认识了

的莫泊桑和

的福楼拜。3.学习了本课，你受到了什么启示？

五、布置作业：

1.阅读莫泊桑的相关作品(《项链》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等。

2.放学后在校门口仔细观察来来往往的各种车辆，把它们的特点详详细细记录下来，努力写出与众不同之处。板书设计：

莫 泊 桑 拜 师

生 肯吃苦，勤练习师

仔细观察

仔细观察 贵在坚持 善于发现 循循善诱

第五篇：《抽屉原理》教学案例孟令梅安丘市兴安街道白芬子小学

《抽屉原理》教学案例

兴安街道白芬子小学

孟令梅

《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级下册第五单元数学广角的教学内容。由于本节课内容相对比较抽象，在教学过程中，我尽量让学生利用学具进行实验操作，通过实验结论归纳发现规律从而得出原理，培养了学生的动手操作能力和有条理的进行思考和推理的能力。【教学目标】

1．初步了解“抽屉原理”的基本内容，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。【教学重、难点】

经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。【教学过程】

一、问题引入

师出示扑克牌，学生充满好奇。

师：大家一起说一下扑克牌一共有多少张？ 生：54张

师：我把其中的两张王牌抽出，还剩多少？ 师：52张 师：那我们利用这52张扑克牌一起玩个游戏，好吗？ 生：异口同声：好！

师把牌洗一遍。请五名学生任意抽取其中的五张。

师：想一想，会抽出什么花色？猜一猜，同花色的会有几张？ 生：可能抽到红桃或黑桃或方块或梅花。（孩子们答案不一）师：老师没有看就能肯定这五张牌中至少有两张牌是同花色的。（五名学生展开手中的牌，检验老师的猜测完全正确）为什么老师猜测如此准确呢，其中蕴含着什么奥秘？其实它依据了数学上很重要的一条原理。这节课我们一起来研究。

二、探究新知

（一）教学例1

1．出示题目：有3枝彩笔，2个杯子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？

师：请同学们小组合作实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。

板书（3,0）（2,1）

把4枝彩笔放进3个杯子里，怎么放？有几种不同的放法？

板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），问题：观察两次杯子里的笔的数量，能得出什么结论？

引导学生得出：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝笔。

问题：

（1）“总有”是什么意思？（一定有）

（2）“至少”有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

如果把6枝彩笔放进5个杯子里呢？把7枝彩笔放进6个杯子里呢？

把10枝彩放进9个杯子里呢？把100枝彩笔放进99个杯子里呢？发现了什么？

教师引导学生总结规律：我们把4彩放进3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝彩笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，同学们能不能找到一种更为简单的方法得到这个结论呢？

学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结：如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。首先通过平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。

问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把7枝笔放进6个盒子里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？……你发现什么？（笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。）

总结：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。总有一个抽屉至少放进数量怎么算？ 生：“商+余数”

师：“商+余数”就是总有一个杯子至少放的数量吗？让我们带着这个问题继续探究。出示（1）8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有几只飞进同一个鸽舍？为什么？

要求:用实验和算式结合理解。生：8 ÷3=2……2 生：至少有3只鸽子飞进同一鸽舍，因为剩余的2只尽量分别飞进不同的鸽舍。应该是“2+1”而不是“2+2”

出示做一做：（2）15只鸽子飞进4个鸽舍，总有一个鸽舍至少有几只？

15÷4=3……3 3＋1=4（只）学生讨论实验

得出结论：总有一个鸽舍至少飞进的鸽子数是“商＋1”，而不是“商+余数”。教师小结: 今天我们研究的这种现象是数学中有趣的抽屉原理，我们用的彩笔（鸽子）是被分的物体，那么，杯子（鸽笼）就当成“抽屉”。即把M个物体放进N个抽屉里，M÷N=A……B，总有一个抽屉里至少放（A＋1）个物体

（二）教学例2

1．出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？

（留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况）

2．学生汇报，教师给予表扬后并总结：

总结1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。

总结2：“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。

问题：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？用“商+2”可以吗？（学生讨论）

引导学生思考：到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的结论对呢？（学生小组里进行研究、讨论。）

总结：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。

师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理”，“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。

三、解决问题 联系生活 拓展运用

1、玩扑克游戏。54张扑克牌出去大小王，在52张中，最少抽出几张，一定有2张同样的花色。

2、让学生举出生活中的事例，并加以分析。评析：让学生体会到数学来源于生活，在生活中享受学习运用数学的乐趣。教学反思：

本节课是我认真钻研教材，听了名师视频课堂后，根据我班学生的认知水平设计的一堂课。本课的教学重点是让学生经历“抽屉原理”的探究过程，让学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理”，并能运用所学知识解决有关实际问题。

本课教学我认为存在不足之处：

一、虽然在授课过程中能结合简单的生活实例进行设计教学过程，学生容易理解。但是，对于一种现象有两种不同的方式描述，学生一时难以转化，如“总有一只鸽笼至少飞进2只鸽子”和“至少有2只鸽子飞进同一只鸽笼”的理解引导不够，这必须让学生充分进行对比描述，且要一边思考一边表述才能很好地理解。

二、“抽屉原理”在生活中运用灵活广泛，学生在生活中常常能遇到实例，我们教学中应有意识地让学生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。因此，在今后的教学中还要多了解学生，多挖掘学生的潜力，充分调动学生学习的积极性和主动性发展学生思维。

通过这节课的教学使我也认识到：在教学时应放手让学生自主思考，先让学生采用自己的方法进行“证明”，然后再进行交流，只要是合理的，都应给予鼓励，当然更要优化探究过程，只有这样才有助于培养学生具体情况具体分析的数学思维能力，才能真正构建出高效率的数学课堂。