人教版四年级数学〈因数和倍数〉教学案__顾元宝__安丘市兴安街道白芬子小学范文

第一篇：人教版四年级数学〈因数和倍数〉教学案__顾元宝__安丘市兴安街道白芬子小学范文

因数和倍数第2课时：一个数的倍数的求法

教学内容：一个数的倍数的求法（P14例题2及P15题3～6）

教学目标：

① 通过学习，使学生掌握求一个数的倍数的方法。

② 使学生掌握一个数的倍数的特点。

③ 通过不完全归纳法得出一个数的倍数的特点，培养学生抽象的概括能力。教学重点：掌握求一个数的倍数的方法

教学难点：求一个数的倍数的方法

教学过程：

一.自学预设：

1.自学内容：

P14 的例2、2.自学指导：（ppt）

（1）.仔细看例2，怎样找倍数？例如18,36的倍数是什么？

（2）.倍数有什么特点？一个数有最大的倍数吗？有多少个倍数？

（3）.倍数和因数有什么区别？

（4）.同桌互相说说20内数每个数的5个倍数

3.尝试练习

（1）.试着完成P13的“做一做”

（2）.求出下面数的倍数

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二.预习反馈认定目标：

1.预习反馈：

(1).巡视检查P13“做一做”

（2）.点名回答: 求出下面数的倍数

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2.教学目标：（ppt）

1.通过学习，掌握求一个数的倍数的方法。

2.掌握一个数的倍数的特点。

3.通过不完全归纳法得出一个数的倍数的特点，培养抽象的概括能力。

3.复习引入：（ppt）

1．求下列各数的因数。25的因数有（），49的因数有（），17的因数有（数有（）。，60的因）

2．根据3×5＝15，请你说出谁是谁的倍数？

三.交流探究新知：

教学一个数的倍数的求法

（1）出示P14例2：你能找出多少个2的倍数？

反馈问题：你想怎样找2的倍数？

（2）学生反馈：只要把2与一个非0自然数相乘，所得的积就是2的倍数。

全班一起找2的倍数，得出2的倍数有：2、4、6、8、10……

你能找出多少个2的倍数？（无数个）因为2的倍数有无数个，写不完，所以后面用省略号表示。

用图表示为：2 的倍数2、4、6、8、10……

（3）尝试练习。

完成P14页的“做一做”，学生独立圈、写，集体订正。

（4）观察，为什么它们的倍数的个数是无限的呢？这些数的倍数中最小的倍数是多少？ 小结：（PPT）

一个数的倍数的特点是：最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。

四.展现解决问题：

完成P15题3～6

1．第3题，先说说什么是倍数？再找出8和9的倍数

2．第4题，自己找出下列个数的因数和倍数，再说说因数和倍数有什么区别？

3．第5题，学生自己判断，并说出理由。

五.练习拓展思维：（ppt）

一个数是42的因数，又是3的倍数，这个数可以是多少？

六.效益评估：（PPt）

1.果a×b＝c(a、b、c是不为0的整数)，那么，c是和的倍数，a和b是c的2.个小于30的自然数，既是8的倍数，又是12的倍数，这个数是（）。

3.是56的因数，又是7的倍数，这些数可能是（）。

第二篇：《詹天佑》教学设计__李景艳__安丘市兴安街道白芬子小学

《詹天佑》教学设计

一、激情导入，整体感知：

1.同学们，有一个人，虽然离我们生活的年代比较久远，但他被千万个中国人怀念着、敬仰着，他就是——詹天佑，请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字【板书：詹天佑】

2.【出示：詹天佑头像】这就是詹天佑，谁能用一两句话来简要介绍詹天佑？ ．．．．3．读写生字词【出示】

文中的生字词，你认识了吗？红色的是生字，注意读准确。

①谁想单独来读读？其他同学主语注意仔细看、认真听。来一起读一下。②（齐读）③指导写“攀”：

上面两行中的生字我们不但要认识，还要会写。你觉得哪个生字笔画最多、最难写？（攀）现在，老师跟大家一起写一写，其余的生字请你课后自己练习。【出示：攀】

①谁有好方法帮助大家记住它？

②老师告诉你一个识记方法：木对木，叉对叉，大手抓住往上爬。好记吗？跟老师一起说一遍。③先观察一下各部分的占格位置。

④请伸出手跟老师一起写一个。师边介绍边示范：上边的俩木和俩叉要写的小一些，宽扁一些，中间“大”的横起笔在横中线上，注意稍微倾斜，写得长一些，撇捺要舒展，下边“手”的竖钩写在竖中线上。

⑤请你在本子上端端正正的写一个。注意写字的姿势要正确，做到头正身直臂开足平。

二、明确问题，自主探究

1.课文是怎样评价詹天佑的？ 【板书：杰出 爱国】

2．课文选取了哪几个典型事例来表现詹天佑的杰出和爱国？谁能用最简练的话说说? 【板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路】

同学们整体感知概括课文的能力可真棒!接下来，让我们细细拼读课文，从字里行间感受他的杰出与爱国。请你选择一至两件事重点研读。

3．方法提示：

勾画重点句段，品读并做批注，同学们肯定早就学会了这一学习方法，今天，老师再给你一点学法提示：当读到工程问题时，可采用画示意图或动手演示的方式学习，这也是学习的好方法。【副板书：画示意图 动手演示】

自学探究，小组交流。

三、品析词句，感受爱国情怀

1．接受任务

【詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。】

在那样困难的情况下，詹天佑顶着压力，义无反顾地接受了任务，体会他的爱国之情、他要用实际行动为中国人争一口气。

这里提到“不怕困难，也不怕嘲笑”，是指什么困难？谁的嘲笑？（A帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑 B 自然条件险恶、工程艰巨）

【出示：“清政府刚一提出清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。”】

（体会：帝国主义者根本无视中国主权，争想夺取京张铁路的修筑权。争夺：争想夺取。）争夺的目的是什么？帝国主义者都来争夺，结果怎样？

【出示：“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”】

（争持：争论得相持不下。帝国主义者都想要控制我国北部，互不相让，让事情僵持下来。）

你还抓住了那句话体会到困难？

【 “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”】

你体会到什么？（瞧不起中国的工程师，是对中国人的蔑视和嘲笑，他们认为詹天佑不可能完成这项任务。还隐含着另一层意思：地理环境恶劣，这项工程十分艰巨。）

面对帝国主义的嘲笑，肩负中国人民的期望，面对无法预计的重重困难，詹天佑毅然决然地接受了这一艰巨任务。这份挺身而出的无畏，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！所以说—— 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2.勘测线路

在勘测线路中，你读到一个怎样的詹天佑？【板书：勘测线路】

（1）【詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法，不应该出自工程人员之口。】

（对工作严谨、非常认真负责的詹天佑，他对工作人员要求严格，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。）

请大家充分发挥想象，詹天佑会在哪些场合说这些话呢？教师引读——

A.在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请．．．．男生读）

B.看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员—．．．．—（请女生读）

同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？你是从哪个词语体现出来的？

詹天佑就是这样经常勉励工程人员。他对待工作的态度是多么严谨呀！

（2）【他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。】

（读到一个身先士卒、不怕危险、不怕困难的詹天佑）引导学生既要善于抓住关键的词语，又要善于联系身边的生活来理解课文。作为总工程师，詹天佑完全可以在办公室里指挥工作人员，而他却亲自„„ 谁来有感情的读读这句话？其他同学边听边想象勘测线路时的种种画面。

（看到了怎样的画面？看到了狂风刮起了漫天的黄沙；看到有的工作人员一不小心坠入深谷；看到詹天佑在昏暗的油灯前绘图计算„„）

是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，却挡不住詹天佑前进的步伐。遇到困难，他总是想：【出示下句】

（3）【遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。】

从这句话中感受到詹天佑非常爱国，他下定决心要修好铁路，不想让别的国家讥笑自己的祖国，不想让中国的工程师失去信心。

你是抓住那几个词体会到的？“总是想 自己修筑的 一定要 不但 还会”（抓住重点词语体会，能够更深入的理解课文。（你读出了他的爱国情怀。）3.开凿隧道

刚才的学习，我们感受到了詹天佑感人的赤子之心、强烈的爱国情怀，接下来，让我们来到开凿居庸关和八达岭两条隧道的施工现场，【板书：开凿隧道】

居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。面对复杂的地形，詹天佑是如何解决这一难题的呢？

谁想把自己的示意图向大家展示一下？（生画示意图并介绍）老师也画了一幅示意图，请同学们对照一下，看看有没有什么建议。

师提示：画示意图，也要学习詹天佑，要力求精确，隧道一般打在山脚，打到山腰上去了就不合理。箭头必须在同一直线上，如果有偏差，隧道就可能打歪，就对接不上了。八达岭上的竖井应该打在山岭的低处，这样更会省时省力一些。

根据不同的山势詹天佑能够采取不同的开凿方法，从中你读出詹天佑是一个怎样的人？（詹天佑是一个具有大智慧和杰出的才能的人。）

所以说——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。4.设计线路

1．开凿隧道难度大，火车要爬陡坡难度更大！青龙桥附近的陡坡就特别大，火车怎样爬上去呢？这是詹天佑遇到的又一个大困难。【板书：设计线路】

2．怎样解决这一难题的？（设计‘人’字形路）谁能给大家演示一下火车在“人”字形路上爬坡的过程？ 请学生上黑板架设“人”字形线路，边演示边讲解。3.观看动画演示。关于“人”字形线路，老师从网上找到了一个动画，给大家演示一下。【播放动画】 火车是怎样爬上陡坡的，看明白了吗？

詹天佑的这一个设计，当时在全世界范围内还没有人想出来过。同学们想一想，这样的设计叫什么？（创新、创举）

你又读出了一位怎样的詹天佑呢？（是一个拥有大智慧和创新精神的人）所以我们说——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。5．补充资料

在修筑铁路的过程中，仅仅是这些困难吗？（不）还有许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：【屏幕出示以下文字】

█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

了解到了这些，再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。【出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。】

四、创设情境，抒发真情

对祖国的那份热爱之情,是詹天佑战胜一切困难的动力。凭着坚定的信念，凭着超群的智慧，詹天佑克服了一个又一个困难，终于提前两年完成京张铁路修筑任务，并为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！他以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了光！詹天佑，人民为了感谢他，在青龙桥车站为他立了铜像。

面对詹天佑爷爷高大的铜像，你一定有许多话想对他说，面对铜像，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉，好吗？（和着音乐）

面对詹天佑爷爷，表达内心的一份真情。

六、推荐阅读：

通过这节课的学习，相信詹天佑的形象已经深深扎根在同学们的心里，课后给大家推荐两篇文章，相信你读后同样会有很深的感触。

阅读主题丛书第6本《就这样成长》中的文章：《中国原子弹之父》《杂交水稻让世界为中国骄傲》

第三篇：《抽屉原理》教学案例孟令梅安丘市兴安街道白芬子小学

《抽屉原理》教学案例

兴安街道白芬子小学

孟令梅

《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级下册第五单元数学广角的教学内容。由于本节课内容相对比较抽象，在教学过程中，我尽量让学生利用学具进行实验操作，通过实验结论归纳发现规律从而得出原理，培养了学生的动手操作能力和有条理的进行思考和推理的能力。【教学目标】

1．初步了解“抽屉原理”的基本内容，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。【教学重、难点】

经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。【教学过程】

一、问题引入

师出示扑克牌，学生充满好奇。

师：大家一起说一下扑克牌一共有多少张？ 生：54张

师：我把其中的两张王牌抽出，还剩多少？ 师：52张 师：那我们利用这52张扑克牌一起玩个游戏，好吗？ 生：异口同声：好！

师把牌洗一遍。请五名学生任意抽取其中的五张。

师：想一想，会抽出什么花色？猜一猜，同花色的会有几张？ 生：可能抽到红桃或黑桃或方块或梅花。（孩子们答案不一）师：老师没有看就能肯定这五张牌中至少有两张牌是同花色的。（五名学生展开手中的牌，检验老师的猜测完全正确）为什么老师猜测如此准确呢，其中蕴含着什么奥秘？其实它依据了数学上很重要的一条原理。这节课我们一起来研究。

二、探究新知

（一）教学例1

1．出示题目：有3枝彩笔，2个杯子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？

师：请同学们小组合作实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。

板书（3,0）（2,1）

把4枝彩笔放进3个杯子里，怎么放？有几种不同的放法？

板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），问题：观察两次杯子里的笔的数量，能得出什么结论？

引导学生得出：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝笔。

问题：

（1）“总有”是什么意思？（一定有）

（2）“至少”有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

如果把6枝彩笔放进5个杯子里呢？把7枝彩笔放进6个杯子里呢？

把10枝彩放进9个杯子里呢？把100枝彩笔放进99个杯子里呢？发现了什么？

教师引导学生总结规律：我们把4彩放进3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝彩笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，同学们能不能找到一种更为简单的方法得到这个结论呢？

学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结：如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。首先通过平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。

问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把7枝笔放进6个盒子里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？……你发现什么？（笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。）

总结：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。总有一个抽屉至少放进数量怎么算？ 生：“商+余数”

师：“商+余数”就是总有一个杯子至少放的数量吗？让我们带着这个问题继续探究。出示（1）8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有几只飞进同一个鸽舍？为什么？

要求:用实验和算式结合理解。生：8 ÷3=2……2 生：至少有3只鸽子飞进同一鸽舍，因为剩余的2只尽量分别飞进不同的鸽舍。应该是“2+1”而不是“2+2”

出示做一做：（2）15只鸽子飞进4个鸽舍，总有一个鸽舍至少有几只？

15÷4=3……3 3＋1=4（只）学生讨论实验

得出结论：总有一个鸽舍至少飞进的鸽子数是“商＋1”，而不是“商+余数”。教师小结: 今天我们研究的这种现象是数学中有趣的抽屉原理，我们用的彩笔（鸽子）是被分的物体，那么，杯子（鸽笼）就当成“抽屉”。即把M个物体放进N个抽屉里，M÷N=A……B，总有一个抽屉里至少放（A＋1）个物体

（二）教学例2

1．出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？

（留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况）

2．学生汇报，教师给予表扬后并总结：

总结1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。

总结2：“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。

问题：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？用“商+2”可以吗？（学生讨论）

引导学生思考：到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的结论对呢？（学生小组里进行研究、讨论。）

总结：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。

师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理”，“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。

三、解决问题 联系生活 拓展运用

1、玩扑克游戏。54张扑克牌出去大小王，在52张中，最少抽出几张，一定有2张同样的花色。

2、让学生举出生活中的事例，并加以分析。评析：让学生体会到数学来源于生活，在生活中享受学习运用数学的乐趣。教学反思：

本节课是我认真钻研教材，听了名师视频课堂后，根据我班学生的认知水平设计的一堂课。本课的教学重点是让学生经历“抽屉原理”的探究过程，让学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理”，并能运用所学知识解决有关实际问题。

本课教学我认为存在不足之处：

一、虽然在授课过程中能结合简单的生活实例进行设计教学过程，学生容易理解。但是，对于一种现象有两种不同的方式描述，学生一时难以转化，如“总有一只鸽笼至少飞进2只鸽子”和“至少有2只鸽子飞进同一只鸽笼”的理解引导不够，这必须让学生充分进行对比描述，且要一边思考一边表述才能很好地理解。

二、“抽屉原理”在生活中运用灵活广泛，学生在生活中常常能遇到实例，我们教学中应有意识地让学生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。因此，在今后的教学中还要多了解学生，多挖掘学生的潜力，充分调动学生学习的积极性和主动性发展学生思维。

通过这节课的教学使我也认识到：在教学时应放手让学生自主思考，先让学生采用自己的方法进行“证明”，然后再进行交流，只要是合理的，都应给予鼓励，当然更要优化探究过程，只有这样才有助于培养学生具体情况具体分析的数学思维能力，才能真正构建出高效率的数学课堂。

第四篇：三年级下册《惊弓之鸟》教学设计__曹清香__安丘市兴安街道白芬子小学

三年级下册 《惊弓之鸟》第二课时教案

白芬子小学 曹清香

教学目标

知识目标———学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

一复习导入

1.回顾课本内容，板书课题。2.检查听写生字、词语。1.学生回顾课文内容。

2.写生字词。检查学生对生字词的掌握情况，通过交流加深了对课文的理解。二探索交流1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高出逃，可见这是一只（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？

2.“惊弓之鸟”这个成语，人们用来比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

你们在电影、电视或读过的故事里看到过这种人吗？

3.有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学不应该学习这样的人。1.生答：惊弓之鸟。交流回答：就是被弓箭吓怕了的鸟。2.听到老师举例说明此成语的意义。学生自由举例。

3.听小老师总结。学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。三感悟升华

1.分角色练读整篇课文（自主选择角色）。① 指名两位同学上台分角色读。② 自由组合练读。

2.小组内演一演这个成语故事。1.学生分角色练读课文。

2.小组内演一演。分角色朗读，自主选择角色，尊重学生的选择，以此来提高学生的自尊心和学习主动性 四积累运用

1.教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了一口。小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了。后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？（生：惊弓之鸟。）

2.刚学过的成语就能运用，这可真是一个好的学习习惯。像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有很多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听，回家后，把“惊弓之鸟”这个成语故事讲给家里人听听。板书设计

判断 惊弓之鸟 分析 箭伤作痛 孤单失群 观察 飞得慢 叫得悲惨

第五篇：人教版小学四年级语文《尊严》教学设计__马晓明__安丘市兴安街道白芬子小学

《尊严》 教学案例

安丘市白芬子小学

马晓明

【学习目标】

１、认识本课６个生字，学会其中１４个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。（认知目标）

２、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（能力目标）３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。（德育目标）【教学重难点】 １、重点：

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。２、难点：

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

一、反馈预习：

1.学生交流自己的预习收获。

（课文主要内容，主人公，生字词等）多媒体补充展示。2.认读生字词。（多媒体展示）3.学生提出读文中不明白的地方。

二、认定目标 多媒体展示：

1.为什么杰克逊说哈默有尊严。

（找出文中描写哈默外貌、动作、和语言的句子，抓住重点词语进行品味。）2.“别看他现在什么也没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”你怎样理解这句活？

三、交流探究：

1.自读课文思考、圈画、批注。2.小组内交流。

四、汇报展示：（多媒体展示）1.交流对哈默外貌描写的句子。

抓住“脸色苍白”、“骨瘦如柴”体会哈默当时也是极度饥饿，缺少营养，和那些难民一样需要食物

2、交流哈默语言的句子。（共三句）

感受哈默是一个要用自己劳动换取食物的人，是一个宁愿忍受饥饿也要维护自己尊严的人、朗读训练：要求学生读出重音（三个“不”，语气要坚定，注意感叹号的作用）

对话朗读：体会哈默不肯接受施舍的坚决态度，同时体会杰克逊的善良。3.交流描写神态、动作的句子。

“狼吞虎咽”说明哈默已饥饿到极点，也要先干活再吃饭。4.现在什么也没有——说明哈默现在是一个难民、穷人。富翁——是说哈默是一个拥有尊贵人格的人。

五、有效训练：

我想对年轻的哈默说

。我想对石油大王哈默说。

六、总结拓展：

1.小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。

2.阅读《语文主题学习》相关课题。