信息技术支持的教学环节优化之感悟

第一篇：信息技术支持的教学环节优化之感悟

信息技术支持的教学环节优化之感悟

常小 杨婷婷

我今天意外的收获了信息技术支持的教学环节优化的全部资料，由于在此之前对该内容的了解较为浅薄，所以对这位不速之客的到来十分好奇。

带着好奇的心理我打开了刘会忠老师设计的《草船借箭》的导入优化内容。在该内容里，教师先引导学生自己谈对《三国演义》的了解，然后随机根据学生的回答对魏蜀吴三国的地理位置进行介绍，引导学生了解“草船借箭”发生的故事背景，教师趁机出示题目，这样学生在教师一步一步的引导下，不但熟悉了故事发生的背景和其间的人物关系，而且提升了探究故事原委的积极性，可谓一举多得。

王老师和毕老师对《白鹅》一课讲授环节的优化更是巧妙，他们抓住了文中作者对鹅步态的描写进行深入剖析。教师先引导学生理解净角，净角是京剧里的一种角色，学生一般都有印象。随之呈现不同的京剧人物图片，因为都是花脸，所以学生就会对净角产生一种刚正不阿、脾气大、比较暴躁的、目中无人，傲气的联想。为了进一步深化体验，教师又链接了净角走路的动态画面。这样通过一动一静的观察和体验，再通过语言文字的深刻理解，学生很容易就感受到了白鹅的高傲姿态。让人不得不夸赞教师们的设计之巧妙。

对于教学评价的优化则更关注了学生自我的评价，例如学生在课堂学习之后能否用本课学到的方法对文本进行批注，或品评故事中的人物形象等。还有同学之间、小组之内的评价以及教师的课堂点评也时刻穿插于整个教学环节，教师既可以最大化的避免学生的学习偏差，又可以适时推动学生的探究欲。

我想，有了这些优秀教师们的示范，再加上自身的努力，我的课程也可以得到优化，感谢研修，感谢为研修付出的教师们。

第二篇：信息技术支持的教学环节优化

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

姓名：苏国荣

联系电话：***

所教学科：美术

所教学段：4--6年级

电子邮件：

单位名称 ：肃北县县城小学

作业内容：

随着现代科技的不断发展，现代信息技术改变着我们生活的同时也在教学中逐渐得到广泛的应用。开发和利用信息化的教学资源是时代发展的要求，是教师教学活动中的一项重要工作。作为美术教育的实施者，我觉得信息技术融入以来，美术课堂效果大为改观，多媒体和网络资源的开发与利用有效地激发学生学习兴趣，活跃学生创新思维，为培养和提高学生审美能力和创新能力提供更有利平台。多年的教学实践，我切身感受到信息技术的应用对于优化美术教学起到不可忽视的作用。

一、信息技术的应用，满足教师教的需求

信息技术在教学中便于教师操作，有了强大信息技术的支持，通过多媒体和网络，我们可以搜集更多的教学资源，创设更具感染力的教学情境，让我们美术课堂教学活动变得更加形象生动、丰富多彩。

1、信息技术的应用，拓宽增大了教学容量。

美术课一直是孩子们喜欢的课程。它以独具特色的视觉冲击给人带来美的感受和创造美的欲望。在我们传统的美术教学中，因受时间条件等限制，常常以课本为主，辅以挂图、范画、一些事物等为教学用具。作为教师特别是农村教师，所能收集和利用的资源受到一定的限制，教学效果常常不能如预设般发挥到极致。现代信息技术在教学中的应用使这一状况大为改观，利用多媒体和网络的便捷优势为我们提供广泛丰富的教学资源。使我们的教学内容轻松拓展到更宽更深的范围。

例如教学的欣赏环节，欣赏是每节美术课中必不可少的环节，无论是导入欣赏环节还是观察分析欣赏环节，我们都可以利用多媒体和网络，搜集展示大量的相关图片、视频资料。还可以进行跨学科的课程资源整合和利用。让学生欣赏感受不同时期不同地域的不同类型的美术文化。不仅激发学习兴趣，教学效率也大大提高。

2、信息技术的应用，让教师的“导”更加精彩。

在教学中我们总会发现有一些孩子在美术方面有天赋，用俗话说，就是“天生”对美术感兴趣。但还有更多的孩子是需要在老师的引导下才对美术产生兴趣，多媒体信息技术在教学中的应用更好的做到了这一点。在课堂中的导入环节上，我们常常需要用孩子们喜欢的动画、故事片或者孩子们喜闻乐见的形象等来导入新课，利用信息技术可以轻松做到直观便捷的呈现，比较以往老师以简单的图片和以单纯的老师讲学生听故事的方式。要更加的直观生动和形象。

如《小兔的奇遇》一课，通过多媒体以播放动画片开始，让孩子们通过欣赏他们最喜欢的动画片的形式来导入新课。《马戏团的小丑》一课，让孩子们欣赏小丑表演的视频来导入。视觉听觉和故事情节的冲击，让学生兴趣盎然，思维灵动，不仅有利于审美情趣的养成和提高。还为教师进行下一环节教学做了良好铺垫。

3、信息技术的应用，为创设教学情境提供更好的平台。良好教学情境的创设能激发学生的求知欲望，能充分调动学生学习积极性，让学生有效参与教学活动，使学习变得轻松愉快。在美术课堂中，教师运用多媒体辅助教学在创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。

㈠有效创设问题情境，让学生主动思考积极探索。如《纸条小玩具》一课，教学中利用多媒体展示各种弹簧玩具，通过课件绘制的卡通动态玩具提出问题，同时字幕显示：“我们的小纸条也能做出这样的玩具，你知道如何做吗？”卡通形象是孩子们喜欢的形象，用这种贴近孩子的方式创设的问题情境，直观、生动、有趣的形象让学生的思维由此变得活跃，能够进行主动积极的探索。教学模式上教师的课上的“教”由台前讲授转为“幕后”的课件制作。教学过程中操作便捷，效果更佳。

㈡有效创设故事情境，激发学生学习兴趣寓教于乐。

如《假如我变小》是一节想象创意课，我们可以通过欣赏科幻电影或动画片，创设故事情境，让学生跟随故事情节感受变大或者变小之后周围事物发生的变化。教师还可以通过电脑制作，随意变更物象的大小比例，能制作出不同效果的画面，让学生感受变大或变小后世界的神奇。运用多媒体声形并茂生动有趣的特点，创设故事情境激发学生对新知识的浓厚兴趣，寓教于乐。

㈢有效创设生活情境，培养学生热爱和美化生活的能力。

美术与生活息息相关，有效地创设生活情境能够培养学生解决实际问题的能力，激发学生热爱生活美化生活的情感。《脚的经历》《我的一家》《标牌设计》等课，都是我们身边与生活不可分割的美术课题。这类课程利用多媒体课件展示身边的物象图片或影像资料，学生能感受我们身边的美术文化和美术讯息。培养他们细心观察，用心感受生活、装饰美化生活的习惯。

㈣有效创设课堂评价情境，培养学生审美能力与合作意识

在课堂评价环节，教师也可发挥多媒体优势，用学生喜欢的动态形象来帮助设定评价机制，声音动画结合可爱的形象，引导学生学习评价自己和他人。让学生感受评价活动的乐趣，在自评和互评中不仅提高语言表达能力和审美能力，也学会相互尊重，培养合作意识。综上所述可以看出，在美术教学过程中，我们利用信息技术收集有关的课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。大大增加了信息量和科技量。从很大程度上满足了教师教的需求。

信息技术的应用，满足学生学的需求

1信息技术融入美术教学，满足学生视听感受的欣赏需求

美术学科本身就具有直观欣赏和感受的特性，信息技术的应用极大的满足了孩子们对美的向往与渴望，在教室中就可以穿越时空、便捷直观的欣赏领略到世界各地各个时期多元的美术文化，享受艺术魅力的熏陶，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且开拓活跃了他们的思维，为美术创新能力提高奠定良好基础。

2信息技术融入美术教学，满足学生各种能力提高的需求

㈠、信息技术融入美术教学，利于激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。多媒体教学利用各种教具，学具、投影、电影、录像、录音等集声光形色于一体直观形象，新颖生动，能直接作用于学生的多种感官激发学生学习兴趣，彻底改变以往单一枯燥的教学模式。例如《大鱼小鱼》《通话中的城堡》《爱美的小鸟》《太空旅行》《我和动物交朋友》等等课题，我们都可以运用现代多媒体组合教学们通过声音动画视频投影等手段为学生创造一个色彩缤纷声响同步，亦动亦静、能再现生活又高于生活的情境，来激发学生学习兴趣，让学生积极参与学习。

㈡、信息技术的融入美术教学，引导学生主动参与学习。

传统教学由于媒体单一，主要教师的讲授为主，学生容易厌烦。信息技术的加入一改这些弊端，充分调动学生各种感官，让学生积极主动参与学习活动，学生由“观众”变身为“演员”由“配角”转换为“主角”

例如：《操场上》一课，在教学过程中，我利用多媒体展示学生操场上活动的照片、视频。当学生看到这些熟悉的身影和场面，都情不自禁雀跃欢呼。接下来展示本班学生课间在操场活动时动态停格的图片，在意外和惊喜中，学生更是主动模仿积极参与活动。信息技术的融入，大大提高学生学习主动性，真正成为了学习的主体。

㈢、信息技术融入美术教学，有利于学生自学能力培养。

学生对新生事物接收能力很强。通过课堂上老师的演示和展示，激发学生的学习兴趣的同时激发学生对新知的探求，从而学生会展开自发性拓展学习。

如我在教授《美丽的染纸》一课中，学生通过视频短片的播放了解染纸的制作方法和过程，再通过屏幕展示不同形态的美丽纹样。在实践过程中，学生根据欣赏到的不同形式不同形态的染纸，自己进行探索和创作，到下课时仍然意犹未尽，还互相探讨如何做出想要的形象，在课余时间，家里有电脑和网络的学生，还会通过网络查询美术资料和需要的图片形象作为参考。兴趣逐渐成为爱好，自学能力得到培养和提高。

㈣、信息技术融入美术教学，有利于创新思维能力培养

多媒体的视听效果，轻松做到吸引学生，让学生极力集中的效果，而且把抽象化为具象，轻松解决学习中的难点和重点。有效帮助学生理解和记忆。并且能让学生思维活跃，产生灵感。有利于创新思维的培养。

如《图形变身》一课。通过多媒体课件欣赏一组组由一个简单图形变幻成具象物体的动态画面，声音加图像的有趣展示，让学生在轻松氛围中思维得到发散，灵感得到激发，开启丰富想象，为学生创新思维培养提供平台。

实践证明，美术课中信息技术的开发利用，使我们的教学内容更加丰富多彩，集中解决教学的重难点，充分发挥了学生的主体作用，优化了我们的美术教学，是提高教学效率的有效途径。

美术教学中，视频，动画、声像的交互，给我们营造了一种真实的情境，给学生带来更直观的刺激，不仅能够提高学习兴趣，而且使他们的形象思维能力和创新能力也得到提高。我们的教学过程也因为有了信息技术的加入，展现的更加淋漓尽致，教师教得轻松，学生学得愉快，师生共同享受到因为信息技术的加入，美术活动所带来的更多乐趣。

第三篇：信息技术支持的教学环节优化

信息技术支持的教学环节优化——

小学数学校本研修案例成果

随着信息技术的发展及其在各个领域的不断深入运用，使得传统的教育模式、教学方法、教学手段等都面临着前所未有的机遇和挑战。我国小学教育作为教育体系的主流，自然受信息技术发展的影响，而且培养的单一技能目标，使学生很难适应当今社会职业变动快、职业变化多的情况，尤其是在兼顾理论学习与实际技能培训的教学实践中，这一问题尤为突出。

那么，如何更高效地实施课程教学，培养出具有创新精神和创新能力的中等技术人才，是学校教育亟待解决的问题。为了提高教学效率和教学质量，培养适应信息时代的创造型人才，在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势和潜能，优化整个教学过程至关重要。本文以优化课堂教学为目标，以信息技术与课程整合为手段，对小学教育的课堂教学的多侧面优化问题作了探讨和研究。从小学学校的教育、教学特点及现状出发，指出了在小学学校的课堂教学中实施信息技术与课程整合的重要意义，并从教学内容、教学设计、教学策略、教学结构、教学资源建设几方面探讨了利用信息技术与课程整合来实施中等职业学校优化课堂教学的方法和策略，形成典型的案例。在探究应用模式的过程中，充分展现信息技术和课程整合在实现教学过程中的优势，实现优化课堂教学的研究目的。

21世纪是信息化的时代，人们获得知识的途径越来越广泛，小学生也不例外。所以在小学数学课堂教学中如何吸引学生注意力，调动学生的学习积极性显得尤为重要，而交互式电子白板的运用正好弥补了这个不足。交互式电子白板不仅可以创设良好的学习情景、激发学生学习的积极性，而且可以发挥学生自主能动性、开阔学生的视野。因此，为了优化小学数学课堂教学运用交互式电子白板显得很重要。

第四篇：信息技术支持的教学环节优化范文

信息技术支持的教学环节优化 信息技术对教育的影响

我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样 我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。

2013年10月25日教育部下达了一个：教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见

关注教师在教学中运用信息技术的能力 本课程的目标：本课程主要关注教师如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化导入、讲授评价等教学环节的成效 本课程的结构

信息技术支持下的导入

信息化教学环境与应用原则 信息化环境下的评价

信息技术支持的讲授

信息化教学环境与应用原则

一、信息化教学环境

从单个媒体到信息化教学环境 信息化教学环境的分类 ·简易多媒体教学环境

计算机加电视机

多媒体计算机加实物展示台

多媒体计算机加投影仪 ·交互多媒体教学环境

触摸电视

多媒体计算机加交互式电子白板 ·多媒体网络教学环境

交互多媒体教学环境加上网本

交互多媒体教学环境加IPAD ·移动学习环境 智能手机

平板电脑

二、信息技术在优化教学方面的作用。信息化教学环境的“给养”：自由探究空间

交流协作空间

知识建构空间-----作用有：

·满足不同认知风格 ·强化情绪表达 ·增强真实感 ·呈现系统逻辑 ·增强体验和互动 ·形成集体记忆

三、信息技术应用误区 ·内容传递：“人灌”与“机灌” ·互动方式：“一言堂”与“无言堂” ·组织结构：“中心化”与“边缘化” ·信息反馈：“代表性”与“盲目性” ·情感交流：“一眼情”与“幕后情” ·注意力：“貌合神离”与“目不转睛”

四、信息技术应用原则

·实效的原则——教学目标的达成为要 ·适宜的原则——找准解决问题的切入点 ·辅助性原则——教师和学生始终是主休 ·适度的原则——生成与预设 ·开放的原则——分享与积累 ·最小代价的原则——成本与效益

第五篇：信息技术支持的教学环节优化作业

细节决定教学—信息技术教学环节的优化设计

信息技术课作为一门综合课程，它在对学生情感态度、过程和方法的训练上有着独特的优势；它对培养学生的科学精神、创新能力、实践能力、合作探究能力等都具有重要的意义。新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。所以我们应重视对教材的开发和设计，注重教学环节的设计，提高教学效率。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。谈如下几点：

一、注重问题设计：创设情境，激发兴趣

通过教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”──浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，一个精彩的开始几乎是成功的一半。

二、教学方法多样化，培养学生自学能力

要根据内容和学生实际来选择合适的方法，对于学习内容不太多，学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知；而对于学习内容比较零碎、涉及面较广、学生完全通过自主探究性学习掌握知识有难度时，由教师点拨关键点。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。有时也可以让小组讨论解决问题，让小组派代表上台加以解释操作，教师再加以点拨也可。这样就降低了难度，又引导学生进行了自主探究，使学生在获取新知的过程中体会了成功的快乐，树立了不断学习的自信心。

三、学生操作中，要注重有目的性的巡回指导

教师巡回主要指导学生规范操作、小知识点，处理机器故障及集中学生学习的注意力。除了教师的亲自指导外，还可以选择一些学的快、做的好的同学作为老师的小助手，来帮助解有困难的同学，因为学生之间的语言更容易理解，交流起来更方便。但是教师一定要注意检查“小老师”是否规范掌握操作知识。通过教师的巡回指 导，能够及时的反馈信息，使教师随时掌握学生的学习情况，并可根据情况及时调整教学方法和策略，从而使课堂教学效率提高。

四、让学生的自我成就感油然而生

课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。尤其是对于后进生多给予表现的机会，充分发现后进生闪光点，哪怕整体作品做的一般，但是要发现作品的某个闪光点，不予吝啬的加以表扬。多给学生上台展示的机会，在课堂45分钟，教师要做好一个“主持人”的穿针引线的作用。

五、大家一起来当评委

信息技术教学中，大多还是会以作品的形式进行作业的提交，在评价时先让学生自评，然后再由同学进行评价，最后教师再进行总结性评价，教师评价时一般不作好与坏的评价，而是从不同角度，不同侧面去评价，注重对创新作品的鼓励。这样虽然用了较长的时间，但对于学生的语言表达能力、客观评价事物的能力和同学之间的 相互交流能力的提高都有很大的帮助。通过作品的欣赏与交流，使学生体会成功的喜悦，为以后制作更好的作品提供了动力。

六、精彩小结：你一言我一语

小结可以是教师课堂末尾时对知识的自我总结，也可以是学生的小结，小结要精彩，还是要注重以学生为中心，学生来发现问题，解决问题后，加以小结，提倡学生的“你一言我一语”，可能在实施前期，会遇到很多问题，学生的木讷等，但经过慢慢的训练，学生掌握了套路，路慢慢也就顺了，学生的小结也越来越规范化了。

教学环节的最优化对教师提出了更高的要求，学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，更需要教师有丰富的知识和充分的备课。学生充分的自主，还可能带来气氛的过分活跃，需要教师有很强的课堂调控能力，既要保持良好的氛围，又不使之进入无序状态。所以教师只有不断丰富自身的专业知识，只有善于在实践中反思，在反思的基础上再实践，才能真正实现信息技术课堂教学环节最优化。