什么是述课

第一篇：什么是述课

如何述课

如何述课

一、述课的概念

述课是校本教研的一种主要形式。

述课是教师运用口头语言的形式向其他教师和教研人员叙述如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲自己的教学流程。

二、述课的目的

1.教师在明确教学目标、任务的基础上进行具体的教学步骤、环节及具体措施的情景再现。2.由听课教师、专家进行讨论、指导。3.教师修改形成教案。

三、述课、说课与讲课的异同 1.什么是说课？

说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，由说者和听者共同讨论和评议相互交流，从而达到共同提高的目的。

2.述课、说课、讲课的异同相同点

述课与说课的相同点：

（1）形式相同。

（2）理论指导基本相同（说教材、学情、教学目标、教学方法等）。

（3）共同的对象是“教学设计”，是阐述“教学设计”所采取的不同手段。

述课与说课的不同点：（1）说课重在说明为什么要这样设计，为什么这样教。也就是说重在说为什么。

（2）述课重在表述你的教学流程，也就是你的具体教学情景，师生交流表现及课堂效果预设或反馈。

（3）用白话说，说课重在说理论上的设计，为什么？述课重在表述具体操作，怎样教。

3.讲课与述课、说课的联系与区别

讲课是在执行述课中阐述的教学设计流程，是在贯彻并验证说课中的设计意图。

共同点：最终的目的是让学生达到学习目标，具体就是让学生学会、会学、乐学。不同点：

对象不同：一个是学生，一个是老师。

功能不同：一个是教学活动，一个是教研活动。

表达方式不同

四、如何述课

内容一：述教材

1.教学大纲对本单元（或本节）教学的总体要求

2.本单元（或本节）教材在知识体系中的地位和作用 3.本单元（或本节）教材的整体结构及重难点分析 4.教师使用教材和处理教材的基本构想

具体说：

（1）明确本课程的教学目标,了解教材的编排体系，明确各章节（各单元）之间的逻辑关系；

（2）正确理解和把握当前教学的内容，在本专业或整册教材体系中的地位和作用；

（3）找出教学内容中蕴含的关健技能点，与这些技能点相关的知识点，还要看工作任务（或项目）是否能有效容纳知识、技能点，需要做什么样的处理。内容之二：述学情 1.学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平 2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因 3.学生的个体差异分析

4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响

内容之三：述教学目标

教学目标是组织教学活动的主线，目标的设计是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实

教学目标的制定

（1）教学目标的体系： 课程目标——单元目标——课时目标

（2）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；经历什么样的学习过程，通过什么方式学习；培养何种态度和情感。

（3）表述：用可观察、可测定的行为术语精确表达出来 内容之四：述教学方法、手段及时间安排

1.选择教学方法、手段的依据：

⑴教学的目标和任务

⑵教学内容的性质

⑶学生的年龄特点和认知水平

⑷教师自身的素养

⑸客观教学条件

2、内容：

（1）主要教学方法、教学组织形式。方法以启发式为指导，依据教学内容的特点选择。如讲授、练习、实验探究、合作讨论等。

（2）教学手段指教学媒体的选择和使用设计。实物、标本、挂图、模型和实验仪器、设备（如多媒体、车床、各种加工工具等）

3、教学方法的分类：

根据接受方式和凭借的信息媒体不同，将其分为五大类 ⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。

⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。

⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。

⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。

职教特有的方法

一体化教学：从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。

从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。

从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

从学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境界。

4、教学手段的分类：

根据产生的时间和技术水平分：传统教学手段如，黑板、粉笔、挂图、模型等；现代化教学手段主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等

内容之五：述教学流程

原则：

是教学方案的设计，不是教学内容的再现。

挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用；

遵循学生认知规律和学习心理；

体现一定的教学方法。

内容之六：课后作业设计和板书设计 要有数量适中的作业 多样化。如阅读、收集资料、实践性操作任务。

体现三维目标的要求。包括情感目标。比如汽修专业可以让学生探究汽车文化，人性化技术等话题。

层次分明, 体现差异要求

内容之七：教学反思

反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。它是一个教学周期的起点与终点，起承上启下的作用。其应该体现四个方面的内容：

（1）总结成功的经验。主要指教学过程中达到预先设计的目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。

（2）诊断不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

（3）提出整改的措施。思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。

（4）预设后续方案。在前面三个方面的基础上，对后序的教学进行有效地预设，把之前的经验作为教学动力，把教训作为科学指南，有针对性的运用到下一个环节的教学设计上或教学过程中。

第二篇：如何述课

如何述课

一、述课的概念

述课是校本教研的一种主要形式。

述课是教师运用口头语言的形式向其他教师和教研人员叙述如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲自己的教学流程。

二、述课的目的

1.教师在明确教学目标、任务的基础上进行具体的教学步骤、环节及具体措施的情景再现。2.由听课教师、专家进行讨论、指导。3.教师修改形成教案。

三、述课、说课与讲课的异同

1.什么是说课？

说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学为指导，依据课标和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，由说者和听者共同讨论和评议相互交流，从而达到共同提高的目的。

2.述课、说课、讲课的异同

述课与说课的相同点：

（1）形式相同。

（2）理论指导基本相同（说教材、学情、教学目标、教学方法等）。

（3）共同的对象是“教学设计”，是阐述“教学设计”所采取的不同手段。

述课与说课的不同点：

（1）说课重在说明为什么要这样设计，为什么这样教。重在说为什么。

（2）述课重在表述你的教学流程，也就是你的具体教学情景，师生交流表现及课堂效果预设或反馈。

（3）用白话说，说课重在说理论上的设计，为什么？述课重在表述具体操作，怎样教。

3.讲课与述课、说课的联系与区别

讲课是在执行述课中阐述的教学设计流程，是在贯彻并验证说课中的设计意图。

共同点：最终的目的是让学生达到学习目标，具体就是让学生学会、会学、乐学。

不同点：

对象不同：一个是学生，一个是老师。

功能不同：一个是教学活动，一个是教研活动。

表达方式不同

四、如何述课

内容一：述教材

1.课标对本单元（或本节）教学的总体要求

2.本单元（或本节）教材在知识体系中的地位和作用

3.本单元（或本节）教材的整体结构及重难点分析

4.教师使用教材和处理教材的基本构想

具体说：

（1）明确本课程的教学目标,了解教材的编排体系，明确各章节（各单元）之间的逻辑关系；

（2）正确理解和把握当前教学的内容，在本专业或整册教材体系中的地位和作用；（3）找出教学内容中蕴含的关键技能点，与这些技能点相关的知识点，还要看工作任务（或项目）是否能有效容纳知识、技能点，需要做什么样的处理。

内容之二：述学情

1.学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平

2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因

3.学生的个体差异分析

4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响

内容之三：述教学目标

教学目标是组织教学活动的主线，目标的设计是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。

教学目标的制定

（1）教学目标的体系：课程目标——单元目标——课时目标（2）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；经历什么样的学习过程，通过什么方式学习；培养何种态度和情感。

（3）表述：用可观察、可测定的行为术语精确表达出来

内容之四：述教学方法、手段及时间安排

1.选择教学方法、手段的依据：

⑴教学的目标和任务 ⑵教学内容的性质 ⑶学生的年龄特点和认知水平 ⑷教师自身的素养 ⑸客观教学条件

2、内容：

（1）主要教学方法、教学组织形式。方法以启发式为指导，依据教学内容的特点选择。如讲授、练习、实验探究、合作讨论等。

（2）教学手段指教学媒体的选择和使用设计。实物、标本、挂图、模型和实验仪器、设备（如多媒体、车床、各种加工工具等）

3、教学方法的分类：

根据接受方式和凭借的信息媒体不同，将其分为五大类

⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。

⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。

4、教学手段的分类：

根据产生的时间和技术水平分：传统教学手段如，黑板、粉笔、挂图、模型等；现代化教学手段主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等

内容之五：述教学流程

原则：

是教学方案的设计，不是教学内容的再现。

发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用； 遵循学生认知规律和学习心理； 体现一定的教学方法。

内容之六：课后作业设计和板书设计

要有数量适中的、多样化的作业。如阅读、收集资料、实践性操作任务。

体现三维目标的要求。包括情感目标。层次分明, 体现差异要求。

内容之七：教学反思

反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。它是一个教学周期的起点与终点，起承上启下的作用。其应该体现四个方面的内容：（1）总结成功的经验。主要指教学过程中达到预先设计的目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。

（2）诊断不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

（3）提出整改的措施。思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。

（4）预设后续方案。在前面三个方面的基础上，对后序的教学进行有效地预设，把之前的经验作为教学动力，把教训作为科学指南，有针对性的运用到下一个环节的教学设计上或教学过程中。

第三篇：述课要求

中职述课、答辩须知

1、参评教师接到述课时间通知后，应提前到述课点熟悉环境，查看自己的具体述、答时间与述、答教室方位，述课前15分钟等候。2、2017年开始，述课内容提前两小时公布，现场备课然后述课，且述课必须脱稿进行。

3、述课使用的教材为参评教师自己在档案中提供的现行教材，由评委任意确定一节内容交职称办统一公布。

4、参评教师面对评委述课。不是讲课和说课。述课时间20—30分钟。述课的起码要求是：应将对本节内容的处理方法，给学生传授时采用的技巧与方式，难点、重点的把握与突破，最终要达到的目的表述清楚。

5、答辨内容以参评教师提供的论文为主，评委按照理论性、专业性、知识性的要求从三个侧面出题进行提问。

6、述课、答辨终了评委要当面进行点评，并当场分别亮出述课、答辨成绩。有质疑的、属于学术观点的可以辨论，或以书面形式向职称办及时反映。述课、答辨成绩分为：优秀（85分以上）；良好（84—75分）；一般（74一60分）：差（60分以下）四个等级。正常晋升要求在65分以上，破格晋升要求为双优。

7、自觉遵守评审工作纪律，不到评委住房走动拉关系，不得在述课、答辨场所喧哗，营造一个良好的述答环境。

第四篇：述课稿

述课稿

尊敬的各位专家评委老师：

大家下午好，我叫张卫强，是介休市职业中学声乐教师，今天我述课的题目是歌曲《我的祖国妈妈》。

下面我将从七个方面来阐述本节课的教学。

一、教材分析：

《我的祖国妈妈》是著名词作家梁上泉，曲作家施光南先生的作品，是一首较为典型的男高音声乐作品。

词作家梁上泉的作品感情真挚，用词朴实简练，深受广大人民群众的喜爱，代表作为我们熟悉的《小白杨》（士心曲）等。施光南先生是我国著名的曲作家，他的作品具有浓郁的民族风格，旋律富有独创性，同时又有强烈的时代气息，深受广大人民群众喜爱。代表作有《祝酒歌》、《在希望的田野上》等。

《我的祖国妈妈》这首作品创作于1979年，是一首深沉的抒情歌曲，很适合于抒情男高音演唱。作品表达了漂泊在外的游子对祖国的殷切思念，倾诉远离家乡的思念之苦。

歌曲由二部曲式写成，前一段属复合段，在歌中运用了很多音乐上的级进，加强了语气及情绪上的渲染。在歌词中运用了排比句的手法，使情感更加真切、感人，要求唱的平稳深情。后半部分音乐运用了递增恒进，比前半部分更加深情、细致和完整。全曲的弱起音要控制音量，用软起音唱，二、学情分析

本课的教学对象是职高二年级的学生。高二年级学生，通过一年的学习，已经掌握了一定的声乐演唱技巧，中低声区有了一定的的基础，这时的重点是要进一步拓展学生的音域，提高学生的声乐演唱技巧和声音控制能力。这首歌曲对于高二学生还是具有很大的挑战性，特别是最后结尾的高音，因此要作适当的降调处理（根据学生情况可以是F或bE）。但也存在着音域不够宽广，音色不够统一等各种问题。

三、教学分析

1、知识技巧目标：通过发声练习使学生继续掌握巩固科学的发声技巧，特别是喉咙的打开和歌唱时的吸气状态的保持。

2、能力目标：运用科学的发声方法和清晰地咬字吐字来完成作品的演唱，提高学生对声乐作品的理解能力和驾驭能力，正确把握歌曲的演唱风格和特点。

3、情感目标：培养学生循序渐进、持之以恒的专业品质，同时要对作品的情感进行准确到位的演绎并从中受到启发和感染。

四、重点、难点

重点：解决学生歌唱中的高音问题，拓展学生音域，特别是掌握在喉咙适度打开的状态下，正确的发声并演唱。

难点：中低声区与高声区音色上的连贯统一。

歌曲中弱起节奏的把握和歌曲中情感的把握。

五、教法分析

根据声乐学科的教学特点和学生的实际情感，在教学中主要采取启发示范法和学生实践演练相结合的方法，不断改正学生在演唱过程中存在的各种问题，使学生演唱逐步趋于成熟，并且要在教学的过程中让学生逐步学会判断自己的发声，随时调整自己的发声状态。

六、学法分析

声乐技巧训练相对来说枯燥无味，要培养学生的专业信心，教育学生形成正确的学习观念，懂得循序渐进，不急于求成，不半途而废。

在学习中逐步学会判断分析，不断调整自己的发声状态，使其科学合理，同时要让学生知道技巧是为作品服务的，在作品演唱中出了声乐技巧外，更要注意作品的情绪的把握要做到的声情并茂。

七、教学用具：钢琴

八、教学过程

1、组织教学

同学们，今天我们要来学习一首新的作品《我的祖国妈妈》，请大家起立，首先我们来做发声练习。

2、声乐技巧训练 ① 哼鸣练习 3 2 1 || m（要求唱闭口的m，吧喉咙、下巴放松，感觉每个音都要唱到气上，然后往前送出去，速度较快，从中央c开始做上行和下行练习，主要目的是帮助学生找到正确的头腔共鸣，调动全身的发声器官，使身体兴奋起来。）

② 跳音练习 3 1| 5 3 1 || mi mi mi ma ma ma（要求气息平稳，喉头稳定，吐字清晰，高声区声音要 集中往哼唱的位置上靠拢）③ 连音练习3 4 2 | 1-|5 3 4 2 | 1-|| nu ou a nu ei yi（设计目的：为了能很好的打开喉咙练习吸气状态下演唱）因为歌曲的开口音力量，要求喉咙和口腔充分打开 ④ 母音转换练习3 4 2 | 3 1 2 7 |1-|| ma mei mi mao mu（要求母音转换准确，音色统一，母音转换在同一状态下，口（咽）腔要充分打开，声音位置要集中统一。）

以上练习从中央c开始分别做上行下行练习。

（三）歌曲学习

1、作品简介

此曲创作于1979年，词作者梁上泉，曲作者施光南。

这是一首很深情的歌曲，改革开放的初期，中国从长期的闭关自守状态中解放出来，党号召海外华侨回国观光，了解国内情况，参加祖国建设，引进外资，加快四化建设，呼唤民族自豪感。这首作品真切地反映了炎黄子孙对伟大祖国的无限热爱，抒发了海外游子不忘祖国，深切思念家乡的崇高情怀。

2、演唱提示 这首歌曲的前半部分运用了很多音乐上的级进，加强了语言和情感上的渲染。同时前半拍休止贯穿全曲，避免了强拍上的生硬，使旋律更加流畅连贯。弱起的地方要弱声唱，前半部分演唱要力求平稳，深情；而后一部分（从你听见吗开始）则要一层一层推上去，比前部分更加深情，情绪更加激动和抒情。

3、学生单独演唱指导（重点是咬字，喉咙的打开和高声区的演唱）

4、教师完整演唱作品（也可穿插在第3部分）

（四）课堂总结

根据学生的优缺点进行总结，鼓励有进步的同学，增强其自信心。

（五）作业设计

课后进行认真练习，做有针对性的发声练习。

第五篇：什么是梦想课

什么是课本剧

在语文学习中，经常可以看到改编课本剧的练习题，但语文教材中却没有明确指出什么是课本剧，怎么改写课本剧，让大家无从下手。

其实，课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。

课本剧怎样去写呢？首要的是明确戏剧的特点。戏剧剧本最明显的特点有三个方面，及“三一性”原则：

空间和时间要高度集中。

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

第二、反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。

因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。

又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。

第三、剧本的语言要表现人物性格，剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话.