第一篇：思维发展型课堂建设——老师读后感
思维发展型课堂建设——老师读后感
具体在学科学习中如何去建构思维发展型课堂呢？我认为应特别强调以下三点。
第一，一定要有教学设计意识。这个意识非常重要，有这样的意识才能算真正去思考、去实践思维发展型课堂。思维发展型课堂的教学设计，首先得有思维发展目标，与知识与内容目标、过程与方法目标、情感态度与价值观自然融合。在初步探索阶段，可以单独写出思维发展目标，其次是丰富的问题情境，以及由问题情境所引发的认知冲突，第三就是要引进思维工具作为学习支架，一方面帮助学生学习，另一方面是在实践中让思维工具的应用自动化，从而提升思维品质，第四就是要有问题意识，通过框架性的问题设计来引导学生进行自主学习，第五要有整合意识。
第二，要善于进行框架问题的设计。通过框架问题的提出，让学生被设置于复杂的、有意义的问题情境中，引导学生在积极的问题求解过程中学习单元内容并培养高级思维技能。从思维发展型课堂来说，基本问题可理解为指向思维本身的问题。在设计过程中，一般应先思考基本问题，明确本单元学习的核心理念，要清楚引领学生发展哪方面的思维能力，从而引发学生对学习本身的关注，引发学生对学习过程进行监控与反思。单元问题起着承上启下的作用，引导学生从内容知识这个载体向思维能力发展进发。单元问题的设计，要依托学习主题，但应有延展性和冲突性，至少要有话题性，不追求“标准答案”，但要求有理有据，有分析，有对话交流。同样，单元问题的设计与讨论，思维工具是很好的支架。
第三，学习应是“高挑战而轻压力”的过程。目前中小学教学实践中存在着“高压力轻挑战”的问题，学习中处处有陷阱，强调整齐划一的“标准答案”，学生很容易犯错误，导致学习的心理负担很重，学生缺乏新鲜感，也缺乏真正的认知挑战，兴趣也就越来越低。而思维发展型课堂应反其道而行之，不故意设置陷阱，不追求标准答案，不制造竞争与对抗的氛围，而是鼓励学生探索与试误，鼓励学生自由表达和耐心倾听，鼓励合作和肯定性评价。
总而言之，应让学生不停接受挑战，总是有新鲜感，但同时又不能总是被打击，总是被挑刺。在“高挑战轻压力”的学习过程中，思维工具是帮助学生应付挑战的有效支架，变式教学设计则是教师设计“认知冲突挑战”而减少“情绪压力”的有效路径。
第二篇：“和谐高效思维对话”型课堂建设学习体会
为期两天的视频培训会培训结束了，这次培训使我们这些教学一线的信息技术老师近距离的聆听专家的讲座，优秀教师的课堂教学以及专家的点评，使我受益匪浅，给我的教学工作解决了不少难题，也给我以后的工作指点了方向。
一、优质课以及专家的点评，给我们带来新的课堂模式
这次培训听了小学、初中及高中的几节参加市、省级信技术优质课，给我印象最深的是龙口市实验小学田元凯老师的《给图着色》这一课。
这一课我在《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》这本书的课堂优秀案例上已经学习过，但是看课堂实况，和专家的针对性点评能确切感受课堂的授课效果。
这课以“帮助巨人花园找回春天”作为本课的授课情境主线，故事来源于语文课本，通过三个巨人的请求任务来完成课堂教学。课堂的学习气氛浓厚，层次分明。学生在作品的创作中逐步掌握了本课知识点，极大满足了创作欲望。由于本学期我也教授三年级，所以通过别人的教学和自己的课堂教学相比，取长补短，反思自己的教学，以后使自己的课堂教学上一个新的台阶。
二、领导和专家的讲座给我们的课堂教学和教学评价带来了新思路
樊老师针对和谐高效新课堂做的新的注释，带领我们使全市的信息技术课堂教学从“低效课堂”向高效课堂转变。
李冬梅老师的课堂教学和教学评价。主要特点为坚持以学生为主体的原则，让学生亲历实践活动，重视教学评价与反馈（她会每天花上好几个小时来批改学生的作品）。通过几个教学案例的展示，我们初步管窥了李老师精湛的教学艺术和严谨务实的教学态度，受益匪浅。
边听讲座，我边对下一步自己的课堂教学做整理，下一步我准备按照以下四步来优化我的课堂教学。
看。把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们养成自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
玩。爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩。
实践。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
评价展示。给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个激烈竞争的社会。
第三篇：构建思维型课堂的几点体会
构建思维型课堂的几点体会 大村中学
彭龙阳
课堂教学中，老师和学生的核心活动是思维，从教学情景中发现问题是思维，做出解决问题的各种假设是思维，用哪一种假设来解决问题是思维。思维是创新能力发展的基础，温家宝总理2009年9月4日在北京三十五中听课时深有感触地说：“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不菲。”语文课堂做为学生学习过程中的重要课堂，担负着十分重要的思维能力及思维品质培养职能。因而，构建思维型语文是老师语文教学的重要目标。下面是笔者在语文教学中常用的几种方法。
一．精读感悟。“书读百遍其义自现”读是语文教学的基础。温家宝总理在北京三十五中听课时对此也有一个深刻的点评：“我们常讲人要多读一点书。有些书是要精读的。也就是说不止读一遍，而要读两遍，三遍，四遍，五遍地经常读”“由逻辑思维到渊博的知识到一种声情并茂的朗诵就是一篇很好的演讲，需要从小锻炼。”当前教科书中所选的课文都是文质兼美的，既有丰富的思想内涵，又有很强的语文知识性，篇篇都是读韵无穷，对学生的逻辑性思维，创造性思维的培养。如山水名诗＜＜山居秋瞑＞＞，如果学生仅仅凭借工具书读懂全文，便会觉得索然无味，只有在反复的品读中才能体会到诗歌的音韵美，感悟到清新，幽静，恬淡，优美的山中秋季黄昏之意境美，感受到诗歌的魅力，从而引导学生融入思考，充分想象，以达到培养逻辑思维及创造性思维的目的。
二．充分联想。联想和想象是创造性思维的基础。联想意识和联想冲动性强的人，其思维的广阔度就会很大。培养培养学生的联想意识，激发学生的联想冲动，通常有三种方法：一种是跟随联想。教材中有许多课文是专为培养学生的联想而设计的，如＜＜三峡＞＞，如果没有丰富的联想，把整个三峡的各个景点联系进来，通过优美的语文表述，组成一幅完整的三峡四季变化的美景图画，学生是很难理解这篇课文的。第三是暗示联想。有许多课文没有跟随联想的引导力量，也没有逼近联想的强制力量，而是学生在老师的引导，启发下，自觉地，主动地展开联想来体验感悟课文的美，感悟课文的深刻涵义。
三．质疑存异。北宋哲学家张载曾说过：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须能生存。”孟子也说“尽信书不如无书。”质疑是创造的开始，是创新的动力。质疑是指我们不要迷信权威，迷信课本，要敢于想象，敢于发现问题和提出解决就只是的策略。通过质疑可以检验学生理解课文的程度，启开学生创新思维的大门。存异是指我们在研究教材，在课堂教学中，要允许别人发表不同的见解，要能够容纳别人的不同意见。在合作交流中，求同存异，可以扩大问题的数量和质量，拓宽思维空间，激发学生的创新思维。以往旧教材的内容中确实存在着“偏”“难”“旧”“繁”等问题，许多老师发现问题并大胆地解决了问题，学生，老师都得到了质疑与创新的锻炼。现在使用的新课程新教材，也不完美无缺的，也存在着这样那样的问题，同样需要有质疑的精神与方法解决出现的问题。由于时代性的限制，许多学生难以深入理解课文中的意境而感悟不到作者的写作思想。面对学生这样那样的看法，老师只能耐心地引导，理解学生的质疑，也要允许同学之间存异。质疑与存异都是学生思维的结果，对培养学生的思维能力具有重要意义。
四．广泛交流。课堂教学中创设广泛交流的活跃氛围，可以激发学生的思维活动，达到培养学生积极思维，善于思维，逻辑思维的目的。创设宽松的交流环境，一是要创设良好的问题情景，巧妙引导学生展开想象，激发他们的问题思维及表达自己问题的欲望。二是要尊重学生的意见，即使有学生发表了不恰当的看法，都是也不要轻易地做出否定，而是以一种婉转的方式予以纠正，要保护学生的自尊心。
五．破除定势。定势是人的一种心理准备状态，它影响着解决问题的倾向性。人的心理定势一旦形成是很顽固的。只有打破定势，放飞思维，学生智慧的火花才会发亮。定势是可以突破的，突破定势会使人的思维空间更为广阔。新课程强调都是个性化教学，强调学生自主学习，强调学生探究性学习，都是和学生有跔的发挥自己创造才能的空间与条件。
构建思维型语文课堂，是笔者长期从教的不懈追求，方法很多，有待于进一步总结与提升。
第四篇：建设发展型党组织
建设发展型党组织建设 推动人口计生工作全面提升
建设学习型党组织，是十七届四中全会提出的一项重大战略任务。自活动开展以来，我们把建设学习型党组织贯穿于人口计生工作的全过程，着力树立学习理念、丰富学习内容、创新学习载体、务求学习实效，不仅推动了活动的顺利开展，而且提高了人口计生工作的科学化水平。
一、树立学习理念，健全学习制度，营造浓厚学习氛围
党的力量在于组织。党组织作用的发挥直接关系到党的路线、方针、政策的贯彻和执行，影响党的形象。通过召开动员会、层层学习讨论，对建设学习型党组织有了新的认识，大家一致认为，建设学习型党组织是党始终保持先进性的需要，只有树立终身学习理念才能适应时代发展，党员的作风和素质才能不断提高，党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用才能得到体现。就计生工作而言，也只有加强学习，才能解决制约人口计生工作发展的难点问题，从而做好工作、推进事业。在学习过程中，我们努力克服两种倾向。一种是认为学历高可以不学习；另一种是一些老党员认为经验多可以不学习。为确保全员参与学习型党组织建设的积极性，成立了由党组书记、局长任组长，其他班子成员为组员的领导小组，制定了《关于深入开展学习型党组织建设的实施方案》，健全完善了党组学习制度、党员组织生活学习制度、“三会一课”制度、民主生活会制度、党员学习日等制度。局党组书记、局长作为学习型组织创建工作第一责任人，率先垂范，亲自作动员报告，亲自讲学习的重要性，亲自撰写学习笔记，起到了很好的表率作用。制定了《全员学习教育考评办法》，从学习态度、学习精神、学习能力、学习成效四个方面，每年分半年、年终两次对全体人员进行考评，考评结果作为年终评先树优的重要依据，增强了全体干部职工自觉学习的紧迫感和压力感。同时，为营造良好的学习环境，在机关院内醒目位置，投资2万余元制作了宣传标语、宣传橱窗、宣传展板，大力宣传建设学习型党组织的重要意义；摘抄了部分党和国家领导人、历史名人关于人生修养、名人名言、团结励志、廉洁从政的格言警句，投入近万元，聘请书画名家撰写了60余块图文并茂的图版，分别悬挂于办公楼门厅、楼道、办公室等处，构筑了局机关文化走廊，既悦于目，又益于心，营造了独具特色、崇尚学习的浓厚氛围。目前，学习已成为广大计生干部的一种常态、一种责任、一种追求，在全局构筑了“人人处于学习之中，时时体现学习之风”的良好氛围。
二、突出学习重点，改进学习方式，扎实推进发展型党组织建设
为使学习更有针对性，确保学习效果，我们结合人口计生工作实际，突出学习重点，改进学习方式，创新学习载体，有力地推进了学习型党组织建设。
（一）突出学习重点。在学习上注意区分不同层次、不同类别党员的特点，分类指导、因人施教。对党员领导干部，着重加强了科学发展观和正确的政绩观、群众观的教育；对普通党员，着重加强理想信念、宗旨观念和专业素质的教育培训；对离退休党员，着重加强回顾革命历史、永葆革命精神的教育。重点学习了中国特色社会主义理论体系、科学发展观、社会主义核心价值体系、党的十七届四中五中全会精神、《党员干部廉洁从政准则》、县委十届九次全委会议精神和人口计生“一法三规”等，特别学习了霍书记在十届九次全委会上的重要讲话精神。在学习以上重点篇目的同时，还学习了曾国藩家书和论语关于修身齐家治政的部分篇章。通过学习，提高了党员的党性修养、工作能力和个人素质，增强了工作的战斗力、凝聚力。
（二）改进学习方式。计生工作是天下第一难事，天下第一要事，一天不能松懈，一刻不能间断，没有星期天，没有节假日，而且还要时常进村入户走访调查，为解决好工学矛盾，我们进一步改进学习方式，拓展学习渠道，确保学习实效。一是集中学习与自学相结合。每周五下午为集中学习时间，严格学习制度和考勤制度，每位干部职工均作个人学习笔记、写心得体会。自活动开展以来共集中学习5次；人人撰写了学习笔记，累计达20万字。二是网络学习和电教化学习相结合。以现代远程教育为依托，加强党员干部的经常性教育，满足了党员干部多样化、个性化的学习需求，扩大了学习覆盖面。同时，根据工作需要，有选拔地组织观看电教片、录像、爱国主义影片，增强学习效果。三是理论学习和实践学习相结合。坚持理论联系实际的良好学风，鼓励干部职工紧密联系工作中遇到的难点问题，深入基层调查研究，在学中干，在干中学，增强党员干部解决实际问题的能力。
（三）创新学习载体。活动开展以来，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，围绕提高思想政治水平的基本目标，把学习型党组织建设与创先争优有机结合，开展了“两创两争”（创建学习型领导班子、创建学习型党支部以及争做学习型领导干部、学习型党员）主题活动，坚持把“两创两争”落实到党员个体上来，根据不同科室、不同业务的特点，制定目标任务，有针对性的开展活动，努力提升党员的业务素质。先后开展了“学党史、温誓词、增党性、添光辉”活动、慰问基层党员、慰问计生困难家庭、“三比一优化”、“创先争优、全面提升，争做高唐先锋”活动、“党员奉献日”、“领导点评”、“民主评议支部”、“民主评议党员”等活动。通过开展主题活动，全局风正气顺，团结劲足。
三、学以致用，用以促学，提升人口计生工作科学化水平
学习的目的在于指导实践。我们在建设学习型党组织过程中，坚持把学习与解决人口计生工作难点问题联系起来，学习致用，用以促学，把学习成果转化为谋划工作思路、解决问题和改进工作的措施，以良好的学习成效推动了人口计生工作的持续稳定科学发展。
一是建立了以“强化基础、突出重点、注重经常、严格考核”为核心内容的长效管理机制。对育龄妇女查体、节育措施落实、流动人口管理、孕情跟踪上报等基础性工作，实施了《关于对基层人口计生工作实行绩效挂钩和责任追究的暂行办法》，推行了 “一约一挂一问责”的管理机制。法院、检察院、公安、计生、财政、审计等部门联合制定了《关于建立计划生育社会抚养费征收工作长效机制的暂行规定》，严格落实了“日常监控、专项治理、集中考核”相结合的考核机制，各项制度的建立，确保了人口计生工作常抓不懈。
二是健全完善了利益导向机制。坚持把“让合法生育者有所得、违法生育者有所失”作为新时期引领群众参与、支持、拥护计划生育工作的有效措施来抓，在全县构建了激励与制约并举、政策与国策对接、各项民生政策与计生政策相融合、普惠政策与计生优先优惠政策相衔接的政策体系。同时，把计划生育利益导向融入经济社会发展的全局、融入民生建设的全局，县委、县政府明确要求，各级各部门在制定普惠性政策时，要充分考虑与计划生育政策的互动和兼容，优先向计划生育家庭倾斜，让计生家庭优先享受改革开放成果。县财政每年从征收的社会抚养费中拿出10%注入关爱救助基金，专门用于救助计生困难家庭；大力开展了关怀计生家庭、基层计生工作者活动等。这些措施，从一定程度上减轻了群众实行计划生育承担的风险，保障了育龄群众的身心健康。
三是建立了基层群众自治工作机制。全面开展了村规民约的修订完善，进一步健全了“两委领导负总责、依法建章立规矩、协会承做当骨干、群众参与做主人”的基层群众自治工作机制。依据村规民约，制定了计划生育协议，通过与育龄群众签订计划生育协议，规范了村两委与群众在计划生育工作中的权利和义务，做到了既约官又约民，确保了村级经常性工作的开展。
建设学习型党组织的深入开展，实现了“两个提升”。一是党员干部职工服务意识明显提升。每一位党员都把学习型党组织建设与深入推进工作作风建设和讲党性、重品行、作表率活动有机结合起来，加强自身学习，使党员带头奉献精神和为民服务意识得到有效增强。二是党员作风面貌建设明显提升。活动的开展，激发和调动了广大党员的主动性、积极性和创造性，增强党性观念和宗旨意识，党组织的创造力、凝聚力、战斗力明显增强，党员干部思想政治水平明显提升，作风建设和党员精神面貌显著提升。
今后，在建设学习型党组织过程中，我们将继续贯彻落实学习制度、强化监督考核，使党员的学习能力不断提升、知识素养不断提高、先锋模范作用充分发挥，积极推动学习成果转化，推动我县人口计生工作再上一个新台阶。
第五篇：如何建设发展型人才队伍
如何建设发展型人才队伍
发展型人才队伍，就是拥有推进经济社会全面协调发展的能力，能够适应时代的发展要求，能够引领时代的发展方向，能够带领一方百姓致富，能够给广大群众带来幸福的人才队伍。具体而言，主要是指建设一支能够适应试验区“三化同步”战略目标的急需紧缺高技能人才队伍、急需紧缺高层次人才队伍及其他各级各类能为试验区新一轮改革发展提供智力支持的人才队伍。
建设发展型人才队伍，要以科学发展观为统领，深入贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神，坚持“加速发展、加快转型、推动跨越”的主基调，高扬“推进改革发展双领先、实现试验区新跨越”主旋律，围绕试验区“两年明显变化、五年大见成效、十年实现跨越”的目标，立足将毕节打造成为贵州经济崛起的“金三角”的发展定位，按照建设发展型党组织的总体要求，努力探索具有试验区特色的人才工作新路子，加大政策创新力度，拓宽招才引智新渠道，建立健全人才工作体制机制。
一、建设发展型人才队伍，要树立人才是第一资源的理念，树立以能力建设为核心的理念，树立以用好为本的理念；要引得进，育得出，用得好，留得住；要建立试验区统一而又有差别的人才工作机制，注意解决人才队伍普遍关心的现实问题。
二、建设发展型人才队伍，要结合工作实际，采取切实可行的办法，大力引进高端和实用人才；要对人才工作超前思考，超前谋划，采取灵活多样的办法，有效地解决人才引用、培养、使用各方面的体制束缚，着力解决好引用人才的居住、子女入学、政策待遇等具-1-
体问题，营造良好的引人用人氛围。
三、建设发展型人才队伍，要进一步盘活现有人才存量，充分发挥其应有作用。要做到引人与引智相结合，就业与创业相结合，计划与市场相结合，引用与使用相结合，传统方法引进和非传统方法引进相结合，引进高端人才与引进实用人才相结合。
四、建设发展型人才队伍，要以良好的环境引才、以优惠的政策引才、以丰富的载体引才、以竞争的机制引才；要以感情留人，以事业留人，以待遇留人，实施好人才择业工程、人才开发工程、人才引擎工程，努力让人才适人适岗适位、有业有责有为、创业创造创新。
五、建设发展型人才队伍，要广开门路“引”才、广辟渠道“招”才、广拓思路“育”才、广交朋友“捧”才，建立健全农村实用人才激励机制，通过表彰宣传、奖励激励和政策扶持等措施，营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好社会氛围。
六、建设发展型人才队伍，要树立大人才观念，不论管理人才、技术人才、技能人才，还是本土人才、外域人才，只要适合发展需要，只要能为地方本土的发展付出劳动、做出贡献、创造价值，都是需要的人才。同时，要坚持“不求所有、但求所用”、“不求学历，但求实用”的用人方格。
七、建设发展型人才队伍，把凝聚发展型人才价值、拓展事业前程作为发展型人才吸纳与留驻的出发点和落脚点，围绕毕节试验区科学发展目标与需要确定发展型人才队伍建设任务，制定发展型人才政策措施，用科学发展成果检验发展型人才工作成效。要积极加
强柔性引进，不但可以解决发展型人才急缺问题，还可以节省人力、物力资源，不断扩展工作新领域，建立脉络广泛的发展型人才智能库。
八、建设发展型人才队伍，要做好企业经营管理人才规划，拓宽来源渠道，帮助企业引进各类经营管理人才，全面提升企业经营管理人才素质；要加大对优秀企业经营管理人才的表彰力度，引导社会价值取向，吸引更多的高层次人才投身企业经营管理活动；要加强对企业人力资源规划工作的指导，积极帮助企业做好经营管理人才队伍建设工作，为来纳创业的企业经营管理人才提供 “一站式”服务。
九、建设发展型人才队伍，要把人才工作纳入经济和社会发展的总体规划和部署中，抓住培养、吸引和用好人才三个环节，着力建设高素质的党政人才队伍、经营管理人才队伍、专业技术人才队伍、高技能人才队伍、农村实用人才队伍和社会工作人才队伍，严把“入口”关、“素质关”、“出口关”，统筹推进人才队伍建设。
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