写导游词教学实录

第一篇：写导游词教学实录

《写导游词》课堂教学实录 执教：浙江省 臧学华 整理：广西省 张 燕

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。

课前交流互动：

1、我们是中 小学48班，是不是？（是）

2、第一次见面，自我介绍一下：我姓 臧，名学华，很多人写我的姓都会加上草字头，加上草字头是什么字？（如果加上草字头的话是就是西藏的藏字啦！）还可以读什么？（还可以读成cang藏字）做迷藏的藏。没有草字头读什么（臧）再读一遍，我的名字叫（臧学华）。看到了我的样子，知道了我的名字，我们就算（认识了），通过一堂课的学习，相信课堂结束之后，我们就成了（朋友）。我来自浙江，浙江和广西桂林相隔一千四百多公里，熟话说：“有缘千里来相会”，我们的缘分还真不浅，26号那天，我一抽签，就抽到了你们班，我们就有了这个缘分。很高兴和我们同学一起学习交友。

3、桂林这个地方，山清水秀，洞奇石美，闻名天下，你们在这学习生活，可真幸福！桂林的什么地方最好玩？你说（桂林的象鼻山最好玩）什么景点令你印象最深？你说（我对两江四湖的印象最深）他特别喜欢两江四湖。你说，你哪儿印象最深刻啦？（我对。。印象最深）非常壮观是吧？还有，你最喜欢哪里？你说（我最喜欢。。象鼻山）是我们桂林市的城徽对不对？（对）

4、除了桂林，你还去哪游玩过？请你（我还去泉州玩过）你说。。指名回答。看来同学们去过的地方真不少，下面我们欣赏一些我国的名胜古迹，如果，你认出是哪，可以大声的说出来。（出示课件）这是（北京故宫）北京故宫，这是（指名回答）对这是杭州西湖。这是。。。这里呢？（黄山）五岳归来不看山，黄山归来不看岳就是它。这是呢？（福建土楼）福建客家的土楼被美国误认为是导弹发射基地。这是（峨眉山）峨眉天下秀，（黄鹤楼）李白曾经在那为孟浩然送行，对吧？这是哪？宝岛台湾。再看（长江）很正确，长江三峡。（出示图，学生直接说景点名字）都认识，美吗？（美）5、1985年，中国旅游报发起并组织全国人民评选了什么呢？（名胜古迹）排在前三位的是这三个地方：桂林山水，杭州西湖，万里长城。你猜猜，排第一的是哪？（我认为是桂林山水）自己的家乡，很有底气。你呢？（我认为是被应在二十元人民币的地方）就是桂林山水了，被印在二十元的人民币上。你说呢？（我认为是长城）都是猜的，没关系，有认为是桂林山水的，有认为是长城的。有为是我的家乡杭州西湖的吗？（我认为排名第一的是杭州的西湖）你觉得那特别美是吧？（是）刚才猜对的是这位同学，是象征着我们中华民族的万里长城。你们的家乡桂林排第几？（第二）对，排的是第二，也非常了不起，你们骄傲吗？（骄傲）自豪吗？（自豪）那带着这份骄傲、自豪，我们开始上课好吗？ 教学过程：

一、导入

1、这两天，全国各地的老师来桂林参加活动，同学们推荐了桂林特别值得游览的景点，还完成了资料的收集，真好。我对同学们收集的资料进行了整理，有27位同学推荐了象鼻山，有9位同学推荐了漓江，今天我们要为推荐的景点写导游词。

二、认识导游词，区分导游词和课文的相同和异同。

1、导游词该怎么写呢？我们来先听一听导游的讲解好吗？（好）

（播放赵州桥的导游讲解：各位游客大家好，欢迎大家来到赵州桥。我们先来欣赏栏板上优美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生，请跟着我一幅一幅观赏。看，这两条龙相互遥望，水里吐着水花，是一幅双龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望。这副就是大家熟悉的双龙戏珠，请大家仔细看，这些龙游什么特点？是的，这些龙都是四爪，有的细长，没有鳞片，比较短小，这是隋朝龙的特点，有没有觉得，这些龙像是在游动？像活了一样。接下来自由观光，请注意保护文物，不要乱涂乱画。）

2、介绍的是哪？（赵州桥）还记得吗？三年级的时候，我们学过课文——（赵州桥）。还记得吗？课文的片段，描写赵州桥栏板上的图案，是这样写的，刚才视频，导游是这样讲解的，导游词和课文的描写，有什么相同和不同之处吗？

3、接下来，我们小组合作学习，探究这个问题。合作学习的任务有两个，一、（比一比导游词和课文有什么相同的地方？）第二个任务：（比一比导游词和课文有哪些不同的地方？最大的不同点是什么？）课文片段和导游词就在我们的桌上，好，我们四人小组开始探究吧！（四人小组合作讨论）

4、好了，我们开始交流。先来交流相同点，你觉得，课文和导游词相同点在哪？（我觉得课文和导游词的相同点都描写了赵州桥的景点。）哦，都描写了赵州桥的景点是吧？

（我们小组觉得他们都把这个景点的主要的细节说清楚。）这个景点的主要是什么呢？

（这是在介绍景点有几条龙，刻的是。。）（我认为这几条龙，就是这个景点的特点）用一个词说是景点的什么？

（概括的说是它的风光）给他掌声。

不同的事物，概括的时候给它的称呼是不一样的，人物我们可以说外貌，动物我们往往说外形，景点我们就说是（风光）就是你们发现的相同点。我们小组的合作和大家的交流，慢慢我们就弄懂了，明白了。

5、接下来交流不同的地方在哪？谁先说？

（我认为。。。不同的地方是：导游词前面有开场白）还有吗？（还有导游词上面加上了警示语）导游词前面有开场白，是对游客进行什么（欢迎）喔，是在欢迎他们。还有什么？

（导游词还有导游和游客的互动）欢迎是互动的一种方式。导游和游客互动交流有很多地方，我们找一找好不好？哪些地方是互动？找得出来吗？（互动应该是：请一幅一幅的观赏。）

（对，这是龙。）先问一个问题：大家看到了什么，再说：对这是龙。这也是交流互动。

（请大家仔细看这些龙有什么特点。）这也算互动，还有吗？

（是的，这些龙都是四爪，有的细长，没有鳞片，比较短小。）前面导游先问了，然后再答，这也可以是互动。（接下来自由观光，请注意保护文物，不要乱涂乱画。）这也是对游客进行互动，还有刚才大家提到的，开场跟游客打的招呼，是不是？（是）很好！刚才我们讲了，导游跟游客互动交流的时候，会跟游客打招呼欢迎，有的时候还会提示，有的时候，用一些问题引导游客们参观游览。是不是这样？（是）课前交流，我们去过很多地方，你们到了一处景点，导游除了跟我们介绍那里的风光之外，还会跟我们说些什么？

（我觉得还会跟我们说景点的传说。）你到哪个景点听过传说？

（导游还会介绍景点的历史。）传说会介绍，讲一点故事，讲一点传说，是不是这样？

6、（小结：）通过我们的小组合作学习，对比课文和导游词，结合我们的旅游经验，我们发现，导游词的内容可以写景点的风光，也可以介绍有关景点的故事和传说，还有同学说的，相关的历史。是不是？导游词最大的特点就是跟游客的互动交流。要跟游客有礼貌的欢迎，要引导他们参观游览，有的时候还要提示一些注意事项，是不是？（是）好，那明白了导游词的特点，现在写有底气了吗？（有）那么接下来，我们就要为自己推荐的景点写导游词。

7、根据我们的课前资料收集单。这两位同学：李嘉琪和张耀明，这两位同学的资料收集单整理得很好，而且干净整洁，书写漂亮。给他们鼓鼓掌！还有这些同学，他们收集的景点风光很吸引我；这些同学收集的故事传说，让我印象深刻；还有这四位同学整理的其他方面的资料让我很感兴趣。资料收集得好，写导游词就方便了，接下来，我们就开始写导游词。我们用大约十分钟的时间来完成，好吗？（好）

三、生写导游词，师巡堂指导。

四、生评价。

1、写好的同学，我们发现，下面有一张评价清单，你可以读一读你自己写的导游词，对照评价清单，给自己评一评，打上勾。

2、自评好了，小组每两个同学互相交换，给对方评一评，在互评栏里打上勾。

3、好，停笔了。没有写完的同学，等下讲评完了以后再写，好吧？两人之间的互评没有评完，赶快评一下。

4、我们班同学很会写，洋洋洒洒，格子都不够，是吧？

五、老师点评：

1、好了，我们来看这位同学叫张悦池，我们来看看他的导游词，对照评价，给他评一评，并给他提提修改意见。我们先听他读一读。

（各位游客们：大家好，我是你们的导游张悦池，今天由我带领大家游览桂林山水甲天下的一个A级景点——漓江。它以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南到阳朔，一水相连，贯穿南北。千百年来，漓江的百里画卷，江水清澈，奇洞美石，绿树环江，不知陶醉了多少文人墨客。今天由我带领你们的旅程到此结束，你们一定觉得我的讲解很精彩吧，下次有时间，一定要来这山美水美的小城市喔！谢谢大家！）

还有点小导游的味道，那我们来评一评，他重点介绍了什么？你说。（我认为他重点介绍了漓江的风光。）风光重点介绍，他把内容讲清楚了吗？（我认为，他没有把主要内容讲清楚。）

主要内容讲清楚了，可同学觉得不够具体，是不是？那是臧老师给的格子太小了。我本来觉得四年级不会写那么多，没想到你们那么厉害！好，我们再来看他的互动交流，哪儿体现了？

（我举得互动交流他的开场白体现了。）还有吗？

（还有第二自然段的第一句话体现了。）这里有，是不是？那么对他的导游词，你还有什么修改建议吗？ 你讲！（我给他提一点修改建议：多了“一定”。）“一定觉得”多了“一定”，用词要。。一点更好，他的建议，你接受吗？（接受）还有吗？

（你为什么马上写了：各位游客下次再来？）游客还意犹未尽呢。我们来看，刚才他读的时候，这个地方漏字了，是不是？漏字了，下次补好。看来写导游词不仅要关注导游词的特点，还有注意用词的准确，语句的通顺对不对？很好，谢谢你，掌声！我们再来请最后一位同学。

（大家好！想认识桂林的风光吗？那就和我一同走进象鼻山吧！象鼻山。。，位于桂林市桃花江与漓江汇流处。。。是一个。。被人们称为桂林山水的象征。象鼻山以神奇著称，它的神奇首先是。。。看桂林风光是多么美丽呀！你们喜欢吗？）

他给自己三个勾全打上了，你们同意吗？

（不同意，他没有讲什么传说故事，我没有听懂他在说什么。）他介绍的也是象鼻山的风光，你觉得如果加上传说故事，就更好了，是不是？（对）好，你接受吗？（接受）

有没有介绍象鼻山的，觉得自己讲得比他还好的？请你吧！

正好，臧老师26号也到桂林的景点走走，给你配上图，现在，我也是其中的一位游客了，请你为我们讲解一下。（各位游客，大家好，我是今天的导游李清。，现在我们来到了桂林的城徽——象鼻山，它位于桂林市桃花江与漓江汇流处，由于象鼻山像一只大象，在江边畅饮，被称为象鼻山。来，我们上船吧，小心一点，别滑倒了。大家先听我朗诵诗歌，猜猜我说的是哪首诗？水底有明月，水上明月浮。水流月不去，月去水还流。好，猜吧！对了，是《河水月洞影》大家小心下船，别掉入水中，大家注意一下，不要到水边玩，不要乱画。好自由活动吧！）

你看，老师们都给你掌声了，谢谢你的导游，相信下课之后，老师们迫不及待都去到象鼻山游玩一番。

六、同学们的导游词写得好，讲得又出色，相信老师们都比较信了，桂林的山水非常的秀美。刚刚过去的十一黄金周，我们桂林就接待了122.38万的游客，多吗？（多）我相信以后，说不定以后在座的同学就会成为一位优秀的导游。到六年级，我们还有一项活动，口语交际活动，要担任旅游大使，到时候我们根据自己设计的游览线路，介绍风景名胜，或是景点风光，相信到时候你们会更加出色。这节课我们就上到这，谢谢中华小学四年级48班的同学，谢谢你们的刘老师。下课。

第二篇：写导游词教学设计

【教师简介】

臧学华，男，1970年9月出生，中学高级教师，浙江省普通话测试员，现任浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学语文教研员，长兴县教科所副所长。曾获“全国优秀教研员”、“湖州市教学明星”、“湖州市教坛新秀”等荣誉称号。课程视野开阔，课堂大气灵动，获得浙江省小学语文课堂教学评比一等奖，浙江省新课程巡礼一等奖，第二届两岸三地小学语文课堂教学一等奖，全国新课程教学大赛小学语文一等奖。撰写的30余篇论文、案例获全国、省、市一、二等奖或发表于《小学语文教师》、《教学月刊》等杂志。

人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作

写导游词教学设计

浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学

臧学华

【教材分析】

“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。

在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。

【设计意图】

本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。

【教学准备】

1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。

2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。【教学过程】

一、情境导入，反馈资料收集单。

（一）再现桂林景点资料收集单。

桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。

桂林景点资料收集单

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11A.tmp.png 1.我推荐游览的一处桂林景点是

（填景点名称）2.我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”）

景点风光（）

景点知识（）

景点故事、传说（）3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11B.tmp.png

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11C.tmp.png

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11D.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11E.tmp.png

（二）反馈学生课前自主学习情况。

（三）创设真实的习作情境。

1.根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。2.明确本堂课的学习任务。

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

（一）链接课文，引入视频。

1.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

2.播放景点视频，欣赏导游讲解。

（二）小组探究，发现特点。

1.同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。

欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！

2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。预设：

（1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。（2）导游经常和游客对话，交流。（3）语言简单明白，容易听懂。（4）提示游客注意事项。

（三）联系生活，学习小结。

三、情境融入，自主选择内容学写导游词。

（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。

（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。1.梳理学生的“桂林景点资料收集单”。

2.展示优秀的“桂林景点资料收集单”。

（三）自主选择内容，按需分层习作。1.出示分层习作的内容。

2.学生根据兴趣自主选择习作内容。3.学生开始习作，教师巡回指导。

四、自评互评，交流修改导游词。

（一）阅读自己的习作，进行自我评价。1.出示评价清单，明确评价目标。2.对照评价清单，进行自评自改。

（二）指名交流展示，组织同伴互评。1.指名交流导游词。

2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。

（三）师生课堂小结。课文： 人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作

长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

习作（人教版 四上）写导游词教学实况 执教：浙江

臧学华

课前谈话：

师自我介绍。桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特别的幸福。桂林的什么景让你印象最深刻？你最喜欢哪里的景色？除了桂林，你还去哪里游玩过？下面我们欣赏一些我们的名胜古迹，如果你认识是哪里你可以大声的说出来。（出示一组风景）

景点排名前三：桂林

故宫

长城

西湖，你认为哪个排在前面？

刚刚猜对的是长城，排名第二的是桂林山水。带着这份骄傲和自己开始上课。

教学过程：

一、情景导入，反馈资料收集单。1.反馈进店资料收集单。

这两天全国各地的老师来到桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点，还收集了资料。老师进行了整理，看看推荐哪些地方。（出示学生推荐景点排名表）

2.揭示课题。今天我们要为自己推荐的地方来写导游词。板书：写导游词

二、欣赏对比，了解导游词的特点。1.导游词该怎么写呢？我们先来听听导游的讲解。播放讲解赵州桥的音频资料。介绍的是哪？还记得吗？三年级的时候我们学过课文。课文中描写桥上斑纹是这样写的，但是刚刚讲解员的解说是这样的？（PPT出示两段文字）

2.请你小组讨论：（1）比一比，导游词和课文有什么相同的地方？（2）导游词和课文有什么不同的地方？最大的不同点是什么？

生小组讨论。3.小组交流。我们先来交流相同点。

生：都描写赵州桥、都会说清楚细节„„

主要的东西是什么呢？（龙图案）概括的说，怎么说？介绍的景点是什么？用一个词说怎么说——风光（板书）。

接下来交流不同的地方：

生：导游词有开场白、导游词加上了礼貌语、导游词还有和游客的互动 导游和游客互动的地方有很多，你能找出来吗？（在两段文字中找）

刚才我们叫了互动交流的时候导游要跟顾客说打招呼、互动，提示。到了一处景点，导游除了跟我们介绍景点之外还会跟我们说些什么？

生：传说、历史

三、自主选择内容写导游词。

1.通过小组对比学习，导游词可以向我们介绍景点的风光，讲讲它的故事，还会有导游跟游客的互动，有欢迎词，有提示语等。知道了导游词怎么写，现在写有底气了吗？

2.梳理展示资料收集情况。激发习作兴趣。3.生练习写导游词。

四、自评互评，交流修改导游词。

1.自评。写好的同学看看桌子上面的评价清单，写好的同学对照评价清单，自己评一评，在上面打钩。

2.自评好的同学，同桌互相换一换来评，在互评里打钩。3.交流。生展示，互评。

对于他这个导游词你还想提出什么修改建议吗？在哪个地方跟游客互动呢？还有什么建议呢？

有谁也是介绍象鼻山的，谁认为自己讲得比他好？来讲讲。

五、小结，布置作业。

导游词写得好，讲得又出色，相信大家都被你们吸引了。桂林山水山美水美。国庆期间我们桂林接待了130多万游客，多吗？到六年级我们还有一次接到游客的练习，相信到时候你们会表现很出色。下课。

六、板书： 写导游词

景点：风光

故事„„ 互动

欢迎

提示„„

第三篇：《学写导游词》教学设计

“学写导游词” 作文指导课教学设计

【习作要求】

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。【目标定位】

在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。【要点阐释】

通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。【教学目标】

1、掌握导游词的格式和写法，培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

2、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。

3、加深学生对我国的“世界遗产”的了解，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。树立保护世界遗产的观念。【教学重难点】

教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。

【教学过程】

一、模拟情境，趣味导入

同学们，华侨城旅行社要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段导游词，并进行现场导游服务。我们今天就来个考前培训，培训合格的同学颁发证书，有了导游证(师出示导游证)，你就可以充满信心地去华侨城旅行社应聘了。

二、出示“培训内容”，讲解习作要求。

1、我们先来看看这次“培训”的要求。

（ppt出示第五单元的习作要求：长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。）

指名读，认真听。

2、请大家拿出预习单，通过预习我们知道了这一段给我们提出了习作要求，请跟你小组内的同学交流预习案中的第二题。

3、指名说。ppt出示归纳出的要求。

4、理解“导游词”。（导游词是导游在游览时给游客讲解景点的词。）

三、出示范文，小组合作学习。

1、导游词跟我们一般的写作有所区别，下面是一则“培训”材料，请大家打开，并读一读。边读边想一想：导游词该怎么写？（先写什么？再写什么？最后写什么？）

2、学生自由读文，读后和小组内的同学交流。

3、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。

▲请大家读一读“培训”材料中的前言部分。假设你现在是一位导游，当你向你的游客问候并介绍自己的时候，要带上自己的什么样的语气呢？ 带上你的热情礼貌读一读吧。（板书：见面时的开头语）

▲你要想让你的游客能够明白你所讲解的内容，在介绍景点时要注意什么？（板书：景点风光的介绍）

▲值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为景点增加神秘感。如孟姜女哭长城，这样的导游词会更吸引游客。

▲正文写完了，最后要写什么？

在游览结束时，要对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和祝愿。齐读最后一段。（板书：离别时的告别语）

这是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。

四、构思交流，口头指导

本单元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，本次习作，请同学们根据自己选择的资料来写一写。

1、在写之前请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？ [此环节要给学生较充裕的时间进行选材构思，为动笔快速成文作好铺垫。要选取有特色的内容，讲述内容要有一定的顺序。]

2、全班交流。

▲你能试着以导游的身份说一下见面时的开头语吗？ ▲能具体说一说你正文部分打算怎么写？ ▲景点介绍完了，结尾部分你打算在怎么写呢？

友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。

五、动笔成文，模拟导游。

1、同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向大家展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

2、学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。

3、华侨城旅行社应聘开始啦！

4、给合格导游颁发证书。

【板书设计】

见面时的开头语

景点风光的介绍

离别时的告别语

附：黄山导游词

游客们，大家好！欢迎大家来到世界遗产——黄山风景名胜区。很高兴成为大家的导游！我叫王诗诗，大家叫我王导好了。

俗话说：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山以“奇松、怪石、云海、温泉、冬雪”五绝闻名中外。今天我就给大家重点介绍黄山的奇松吧。

大家请看，黄山的松树能在岩石缝中生存，生命力极强。它们形状各异，姿态万千：黑虎松、龙爪松、连理松、迎客松等很多松树都因为它们的形状而得名呢！迎客松是黄山著名的景点之一，外形更是特别：它的树干中部伸出长达7．6米的两大侧枝展向前方，恰似一位好客的主人，挥展双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山游览，成为中华民族热情好客的象征。等会儿我们还可以在那儿尽情拍照，作为纪念。

黄山的奇观说也说不完，看也看不够。现在，请大家尽情去欣赏黄山的美景吧！请大家在游玩的时候不要乱扔果皮和食品包装袋，不要到危险的地方去。能为您服务我很高兴，祝大家玩得愉快！

第四篇：学写导游词教学设计

“学写导游词”作文指导课教学设计

——人教版语文四年级上册语文园地五

福建省永定县湖坑中心小学：江剑锷

【习作要求】

长城、颐和园、九寨沟、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。【目标定位】

在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。【要点阐释】

通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。【教学目标】

1、掌握导游词的格式和写法，培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

2、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。

3、加深学生对我国的“世界遗产”的了解，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。树立保护世界遗产的观念。【教学重难点】

教学重点是学会导游词的写法和格式。

难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。【教学过程】

一、模拟情境，趣味导入

同学们，永定土楼旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好！我们今天就来个考

前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。

二、口头构思，学习技巧

1、导语引入，亲切自然

师：同学们，永定客家土楼已列入“世界遗产”名录，作为土楼小学的学生就必须知道自己的土楼以及土楼的有关知识，希望大家都能成为宣传土楼的“土楼小导游”。下面跟着老师一起来为土楼导游做出自己应有的贡献。

2、按照顺序，口头作文

导游词可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动的分述、亲切的告别等几部分。

（1）热情的前言：（导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候欢迎和自我介绍的话。）

女士们、先生们，小朋友们：你们好！永定土楼欢迎你！（客家话）欢迎大家光临永定客家土楼。我是土楼风情旅行社的导游，姓林，大家叫我小林就行了。

（2）简洁的总述：（是对游览景点的一个总的介绍。)

先读一读下列导游词，体会总述的语言特点。（课件出示）

“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”

然后以“土楼王子——振成楼”为例，（课件出示“振成楼”图片）学习写作“总述”部分

永定客家土楼是福建土楼最重要的组成部分，2010年胡锦涛总书记来永定土楼视察，极大的增强了永定客家土楼的知名度。永定土楼是世界上独一无二的神奇的山区民居建筑，是我国古建筑的一朵奇葩。它历史悠久、风格独特，规模宏大、结构精巧。土楼分方形和圆形两种。

永定客家土楼中，许多土楼是按八卦图设计的，中华传统文化铬印深深地铭刻其中。而最为典型的代表当属振成楼。

（3）生动的分述：

要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。

参观“土楼王子——振成楼”主要抓住“一厅”“二井”“三门”来分述，结合楼里众多的楹联来讲解释义，结合“振成楼”图片讲解。

（4）亲切的告别

在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。

师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点（课件出示）

各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢！

3、学生构思，交流讨论

4、穿插故事，引人入胜

（1）导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容？

（风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事）

（2）你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢？请大家说一说吧！（引导学生畅所欲言）

（3）让学生说一说有关土楼的传说或轶闻趣事，以充实导游词。

5、友好提醒，文明游览

师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢？

要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。

三、分享资料，写导游词

1、分享资料

小组内互相交流收集查阅有关土楼的资料，实现资源共享。

2、写导游词

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示永定客家土楼的神 3

奇、独特吧。相信这些景点定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

四、学做导游，互相评议

１、设置情景，永定土楼旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧！

２、模拟导游

教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。

３、互相评议

请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。

评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。【板书】

导游词：热情的前言

简洁的总述 生动的分述 亲切的告别

附：振成楼导游词

女士们、先生们，小朋友们：你们好！欢迎大家光临永定客家土楼。我是土楼风情旅行社的导游，姓林，大家叫我小林就行了。

永定客家土楼是“世界遗产”福建土楼中最重要的组成部分，2010年除夕胡锦涛总书记来永定土楼视察，极大的增强了永定客家土楼的知名度。今天，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏博大精深的土楼文化和神奇美丽的建筑，这一路上由我这个客家妹子为大家服务，希望大家都能够玩得开心、游得尽兴。

永定客家土楼中，许多土楼是按八卦图设计的，中华传统文化铬印深深地铭刻其中，而最为典型的代表当属“土楼王子”——振成楼。

振成楼位于湖坑镇洪坑村，建于1912年，占地5000平方米，悬顶抬梁式构架，分内外两圈，形成楼中有楼，楼外有楼的格局。这座土楼外形像封建官吏的纱帽形状，设有一个大门和两个边门，是按“天”“地”“人”三才格局布置。外楼圈4层，有八个单元，每层48

间，每卦6间；每卦设一楼梯，为一单元；卦与卦之间以拱门相通。卦与卦之间是隔火墙，一卦失火，不会殃及全楼；卦与卦之间还设卦门，关闭起来，自成一方，开启起来，各方都可以相通。一旦盗贼入屋，卦门一关，即可瓮中抓活鳖。再看楼内有一厅、二井，暗合“八卦”中的阴阳两极，大家请随我来，这就是八卦的一极“阳井”，另外一边是“阴井”，这两口井在统一水平面上，但是水位、水温和水质都有明显不同，实在让人惊奇。内圈有二层高，最重要的当属正中央的“祖堂”了。“祖堂”就是大厅堂它似一个舞台，台前立有四根周长近1米、高近7米的大石柱，石柱上镌刻对联如“振乃家声，好就孝悌一边做去；成些事业，端从勤俭二字得来”。意思就是要尊老爱幼，勤劳节俭。大厅墙壁上及门楣上有民国初年黎元洪大总统的“里堂观型”、“义声载道”等题字，大厅墙壁上最有意思的还是那个人称“草书王”——“带”字，据说这个字可以拆解成上百个字呢，不信你也来拆一拆„„楼内还有永久性楹联及题词二十余幅（这里就不一一罗列了），充分展示了土楼文化博大精深的内涵。厅堂两侧上下两层30个房间形成一个内圈，大家看二层廊道精致的铸铁花格栏杆，是从上海运到此楼嵌制的。细心的游客发现了，振成楼外环是土木结构，内环是砖木结构并仿西洋装饰，可以说是“外土内洋，中西合璧”。

全楼的设施布局既有苏州园林的印迹，也有古希腊建筑的特点，堪称中西合璧的建筑奇葩。1995年它的建筑模型与北京天坛作为中国南北圆形建筑代表参加了美国洛杉矶世界建筑展览会，引起了轰动，被誉为“东方建筑明珠”。

永定人为什么要遵循八卦建造土楼？究其历史根源：首先客家人从中原迁徙而来的，受中华传统文化思想影响极深，而八卦又是中华传统文化中的经典之一，所以在建造居住的楼房时，加以运用，是情理之中。其次，经过数代的搬迁，为求生存，他们面对着自然与社会中种种困难，而八卦自古以来，便被人们用以排兵布阵，抵御敌人。从安全角度出发，在设计、建造土楼时运用八卦，对于睿智的客家人来说，便不足为奇了。

好了，振成楼就讲解到这，各位游客可以到楼上去看看，楼内还有人居住，他们都是热情好客的客家人。现在大家有一个小时的自由活动时间，我们一个小时后在门口集合.。

朋友们，今天我们的游览就快结束了，能为您服务我很高兴，希望您以后有机会再来永定客家土楼，也希望您对我的工作提出宝贵意见！谢谢！

【通讯地址：福建省永定县湖坑中心小学

江剑锷】

【邮编：364111

联系电话：***

E-mial: jje222@sina.com 】

第五篇：学写导游词 教学设计

“学写导游词”教学设计

四年级上册第五单元教学设计

（一）课前活动

1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。

2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。

3、学习最基本的导游常识和导游语。教学目标

1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。

2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

教学重点:

创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。

教学难点:

引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。授课类型:

写作指导 课时安排 : 三课时 教学过程：

一、设置情境，趣味导入

同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好！我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。

二、互相交流，学习技巧

师：同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了？快快贡献出来，大家一起分享吧。（学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。）

1、语言通俗，亲切自然

师：请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。

女士们、先生们，小朋友们：你们好！欢迎大家光临颐和园。我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。”

2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述

导游语可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。

（1）热情的前言：

（导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。）

（2）简洁的总述：（是对游览景点的一个总的介绍。)

师：读一读下列导游词，体会总述的语言特点。

“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”

(3)生动的分述：

要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。

（4）亲切告别

在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。

师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点

各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢！”

3、语言生动，栩栩如生

4、穿插故事，引人入胜

（1）导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容？

（风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事）

（2）你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢？请大家说一说吧！（引导学生畅所欲言）

生

1、我游览长城时导游介绍的孟姜女哭长城的故事。

生

2、我游览泰山时导游给自己讲解的过去的封建皇帝在泰山封禅的故事。

生

3、我游览洛阳龙门石窟时，导游给我讲解的洛阳龙门石窟来历的传说。

生

4、我游览张家界时，导游给自己讲的张家界名称的来历。

……

5、友好提醒，文明游览

师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢？

要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。

三、分享资料，写导游词

1、分享资料：

小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。

2、写导游词

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

四、学做导游，互相评议

１、设置情景，风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧！

２、模拟导游

教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。

３、互相评议

请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。

评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。