小学语文四年级上册《对比描写显特点》教学设计

第一篇：小学语文四年级上册《对比描写显特点》教学设计

小学语文四年级上册《对比描写显特点》教学设计

小学语文四年级上册《对比描写显特点》教学设计

内容简析：

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元“作家笔下的动物”单元的第一篇课文，作家丰子恺主要运用对比描写突出了鹅的特点，表达了作者对鹅的喜爱之情。

教学目的：

1、学习抓住对比描写进行阅读的方法。

2、体会对比描写的表达效果。

3、尝试迁移练习，加深对对比描写的理解。

教学过程：

一、导入

问好谈话，明确学习任务。

二、交流

1、以“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。鹅的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”为例，在反复的朗读中认识对比描写，初步体会对比描写的表达效果。

①朗读。

②找一找这段话中用谁和谁作对比？用谁的什么和谁的什么做对比？这样写的好处是什么？

老师引导学生边读边思考，在读中逐步感受“作者用‘狗’和‘鹅’作对比，突出鹅的叫声‘大’而且‘厉’的特点”，体会对比描写的好处。

三、练习

1、边扶边放，以“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”为例，尝试运用抓住对比描写进行阅读的方法。

①默读思考：这段话用谁和谁作对比，这样写的好处是什么？

②班内交流，老师相机指导，引导学生在表演读中体会鹅的特点。

2、自读全文，寻找其他对比描写并批注表达效果，交流汇报。

3、迁移练习。如果要描写蚊子，你会用谁和它作对比，从哪些方面进行描写，突出它的什么特点。

四、小结：

这节课你学到了什么？

阅读时要关注文章中的对比描写，细心体会这些对比描写的表达效果，这是一种很重要的阅读方法，也是很好的阅读习惯。有了这种习惯，你就能从文章中学到很多的写作方法。

我们也要在生活中关注细节并尝试在作文中运用。

第二篇：四年级上册精彩篇目教学设计对比

《观潮》第二课时教学设计

【教学目标】

知识

1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。

2．背诵三、四自然段。

能力

1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。

2．能说出把“想到的”写进句子的好处。

3．有感情朗读课文。

个性品质

1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。

2．大胆表达自己对语句的理解和体会。

【教学重点】

领悟“留心周围的事物”的要求。

【教学难点】

能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。

【教学准备】

POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像

【教学过程】

一、复习导入

1．导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？

一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）

2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）

作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学习课文。

二、分层达标

（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。

1．出示学习提纲：

（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。

（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。

（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。

请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。

2．学生按照学习提纲先个体学习，然后小组交流。

（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。

1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）

2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）

（1）课后练习2语句的教学。

1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？

2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。

3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。

4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）

5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯。

（2）其它语句的教学。

1）江面很平静，……一层蒙蒙的薄雾。

2）午后一点左右，……闷雷滚动。

3）过了一会儿……出现了一条白线。

4）那条白线很快……白色城墙。

5）霎时，……两丈来高了。

三、总结归纳

这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。

【板书】

观潮

天

下

奇

观

潮来前

江面平静

闷雷滚动 风平浪静

越来越大 一条白线

潮来时

横贯江面 白色城墙

山崩地裂 白色战马

退潮去

风号浪吼 余波涌来

《观潮》第二课时教学设计 《观潮》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习课文3—5自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

教学重点、难点：

1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。“浪潮越来越近……颤动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气势。

2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力是教学的难点，同时要注重感情朗读。

教学过程：

一、复习旧知。

讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容？

二、讲读课文第三、四自然段。

1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象？

2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢？

引导学生说，同时指导朗读。

3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮观，让我们一起再来读一读，读出潮的壮观来。

4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮观，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组讨论。（生自学）

5、学生交流学习情况。

6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了潮的雄伟壮观，作者采用了比喻的手法，这样写使我们很真实、具体、生动地认识了大潮的壮观。

7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特别要读好你喜欢的句子。（学生试读后指名读，并交流。）

三、讲读课文第五自然段。

1、自由读，找出写潮壮观的词语，要求标上“”。

2、交流并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。

3、有感情朗读这一自然段。

四、写作方法指导，习惯培养。

1、学完课文，你觉得文章写得怎样？

2、知道作者为什么会写得这样好吗？

3、师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。

五、总结。

1、钱塘江大潮真是雄伟壮观，难怪作者在文章一开始就说“钱塘江大潮自古以来被称为„天下奇观‟。（相机板书“天下奇观”）

2、观看录象，领略大潮雄伟壮观的气势。

六、练习。（略）

板书设计： 观潮

声音

潮来之时

颜色

形状

漫天卷地

潮来之后 风号浪吼

两丈来高

天下奇观 《鸟的天堂》第二课时教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

2．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点难点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

3.理解文中含义较深的句子。教学过程：

一、导入感知美

上节课，我们已经初步学习了课文，知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。在作者巴金的眼中，南国的风景含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境一般的美。这节课，我们就一起来欣赏这梦境般的美。

二、感悟榕树的奇特美

下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！

1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

2、学生自学交流，教师指导

3、汇报交流（1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。②重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）

课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”

不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

1、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

2、看录像：榕树的大与茂盛。

3、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。（全班齐读，分句读）

三、感受群鸟纷飞的壮观景象

过渡：这是多么美，多么可爱的大榕树啊！作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）

1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

3、学生自读课文，互相交流。

4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的 ”看出颜色多，“有的„有的”可以看出的鸟的姿态很多。

③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了„„，又错过了„„这真令作者的眼睛应接不暇啊！）④一只画眉鸟飞了出来„„那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？

7、指导朗读。

四、体会情感

1、读一读描写大榕树的部分和描写鸟的部分，看你能发现什么？

前面写大榕树茂盛侧重写的是静态美，后面写那么多的鸟，那么热闹，侧重写的是大榕树动态的美。

2、大榕树动态的美是由鸟的欢快热闹带来的，由此你联想到什么？

大榕树给鸟带来了舒适的家园，而鸟又给大榕树带来了勃勃生机。

3、齐读最后一段，体会感情。

“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 怎样理解作者发出的这一句感叹？

4、再读最后一句，体会课文感情。

5、是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”？出示课外资料

（榕树的枝繁叶茂给鸟类提供了生存空间、食物；当地的人们保护鸟）

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。

板书设计

3、鸟的天堂

叶：

多 密

绿

榕树

大而茂盛

静态描写

美

枝干：

枝上生根

数不清

到处

到处

鸟

多而快乐

动态描写

有的有的有的

《鸟的天堂》第二课时教学设计之七

课时目标：

1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

1、了解榕树的特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

教学方法：

读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。

教具准备：

投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

教学过程：

一、回顾导入，明确目标

昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。

二、学习课文，品读悟情

1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？

过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。

2、学习作者写榕树部分

（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。

（2）资料介绍榕树，简笔画展示。

（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。

（4）抓重点词句，畅谈体会。

（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。

（6）感情朗读，品读悟情。

（7）认识静态的描写方法。

过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？

3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）

（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。

（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。

（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。

（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。

（5）看幻灯，听录音，谈感受。

（6）感情朗读，领悟中心。

（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。

三、回归整体，总结全文

作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

四、设问促思，升华情感

如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？

五、砥砺思维，拓展延伸

看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）

六、板书设计：（略）

《长城》 教学设计

教学目的：

1、根据文字联想画面，感受古人修筑长城的艰辛和其中所包含的智慧，体会作者的思想情绪。

2、有情绪地朗读课文，感受长城的巨大，激发民族自满感。

3、了解有关世界遗产的知识。

教学重、难点：

1、体会古人修筑长城的艰辛和其中所包含的智慧，体会作者的思想情绪。

2、感受长城的巨大，激发民族自满感。课前筹备：教师筹备几位国际名人讴歌长城的有关材料及我国29处世界遗产的图片。学生搜集含有长城的歌曲、传说。

教学内容：课文的第三、四自然段。

教学过程： 第二课时

一、复习

分别出示长城前景图和长城的构造示意图。学生分别用文中的一句话来描写，并进行简介。

（设计意图：通过复习巩固，使学生加深对课文第一、二自然段的理解。）

二、走上长城，感受巨大 学习课文的第三自然段

师：看着这高大牢固的长城，如果你此时正站在长城上，你会想到什么？有什么感受？

1、学生自由读课文

2、学生交换汇报

教师引导学生围绕着“站”“踏”“扶”“很自然地”等词语体会作者心情。师：长城总长一万三千多里，在“崇山峻岭”中修建如此浩大的工程，古代劳动人民付出了艰辛的劳动，从哪里可以看出？为什么说长城是古代劳动人民心血和智慧的结晶？

1、学生默读课文，画出体现“艰辛”的句子。

2、结合插图，想象古人修筑长城的场景。

3、讨论，联想：当时的条件工具那样落伍，劳动人民是怎样运用自己的智慧长城的？ 学生交换、汇报

领导学生品读、理解重点句子：“单看这数不清的条石-------后不见尾的万里长城。”

再看插图，读课文。（指名读——小组读——齐读）再接洽第1、2自然段进行体会。

（设计意图：本部分重要是引导学生体会古人修筑长城的艰辛，体会作者的情绪。教学时，以提问的方式给出知识点，让学生带着问题去读书，使得学习有目的，另外引导学生想象古人修筑长城的情景，在想象中学生可以切身体会到修筑的艰辛，感受到古人的智慧。）

三、品位长城，讴歌长城

师：同窗们，古代劳动人民用自己的心血和智慧，才修筑成这前不见头、后不见尾的万里长城。它不愧是世界历史上一个巨大的奇迹。我们应当带着怎样的心情来读第四自然段？” 学生自读，赛读。师范读。

师：难怪国际友人游览完长城后，会发出这样的赞叹。（出示讴歌词）（设计意图：教师用豪情去带动、沾染学生。使学生深入体会到长城的巨大。）

四、扩大延伸

1、学习材料袋，教师介绍有关“世界遗产”的知识，展示材料袋中的八幅我国的“世界遗产”的图片，并做简短的介绍。

2、学生唱含有长城的歌曲，交换搜集到的有关长城的传说。（设计意图：通过对材料袋的学习，目的在于增长学生的见识，激发学生探究的兴趣，继续了解中国的“世界遗产”的欲望，为后面几篇课文的学习做好筹备。）

五、课后作业：画一画你心目中的长城。板书设计（略）

6《爬山虎的脚》第二课时教学设计 教学目标：

1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。

2、理解重点词句，指导学生积累语言。

3、正确、流利地朗读课文。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件

金边瑞兰 教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们跟着叶圣陶爷爷一起认识了爬山虎的叶子（指板书），那满墙的爬山虎给咱们留下了很美很有生机的印象，老师还想听听同学们读读描写叶尖的句子。（注意有些难读，里边有两个儿化音，我们处理的方法可不一样）表扬朗读：仿佛又看见了一墙的爬山虎。

2、是啊，这些爬山虎的叶子叶尖不仅一顺儿朝下，而且颜色也随着生长由(嫩红变为嫩绿)。

3、师：看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。那么下面就请同学们思考一个问题：没有人为爬山虎搭架子，它怎么爬得满墙都是呢？

4、师：大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的？

顺延引入“爬山虎的脚”揭开叶子，板书“脚”字。师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案。

二、教学第三自然段：

1、师：自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。（生自由读）师：谁来汇报一下你的发现？

2、教师引导说出脚的样子。（把写它脚的句子画下来）相机板书：位置、形状、颜色。

3、师：现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？（全班同学分代表在黑板上完成简笔画，每小结加入引导语，例如：茎上，叶柄的反面，细丝，蜗牛触角，嫩红。加深同学对脚的样子的印象）

4、师：好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读一读。（指名读2遍）看图试背。

练说：仿“爬山虎的脚”样子写“金边瑞兰的脚”。（出示实物配合幻灯片上瑞兰脚的细节图）

三、教学第四自然段：

师：好，下面我们来解决第二个问题：爬山虎是怎样爬的。哪一段能找到答案？

（齐读4）边读边想：你是怎么通过这段文字理解爬山虎向上爬的过程的？

师总结：动词。圈出来。生活实例：塑胶吸盘。（借以理解圆盘更容易吸住并体会拉一把能使它更紧贴）

师：今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家想不想看？（想）请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程

师：好了，课件看完了，刚才老师想了一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？ 师：壁虎怎样爬？（一步一步的爬）

师：那么，爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？（不能）为什么？

生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师：谁还想说？

生：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。

四、教学第五自然段：

师：同学们我们已经顺利地知道了（板书）这2个问题的答案，那课文的第5段作者又想让我们了解到爬山虎的什么信息呢？（自由读。）生：我通过读第五自然段知道了，爬山虎的脚触到墙的和触不到墙的不一样。

师：读得非常仔细。那也就是说爬山虎和墙有一种依赖关系。（板书：与墙的关系）

五、拓展延伸：师：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和叶爷爷一样棒的文章，有没有信心？

六、总结收获，延伸课堂。

好了，同学们请坐好，通过这节课的学习你有什么收获？（学生举手）先说给你的小组同学听。（结合板书谈收获）

板书设计：

样子： 生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚 怎样爬： 触→巴→拉→贴 与墙的关系： 触着墙 ←-→没触着墙的。

第二课时

课时目标

1、朗读课文，了解爬山虎的特点。

2、背诵课文。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物习惯。

一、复习

听写生字词。

二、了解爬山虎叶子的特点（第二自然段）

1、轻声读第二自然段，小组合作研究、理解“刚长出来的”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2、填空。

刚长出来的叶子的特点：(嫩红、嫩绿)。

长大了的叶子的特点：(绿得新鲜，看着舒服。叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀)。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（关键词：新鲜、一顺儿、均匀）

4、结合自己的观察日记，品味课文的写法。（学生自我检讨，体会作者的观察习惯和写作技法。）

5、小结：你们是不是觉得作者写得特别美，你们也仔细地观察过爬山虎，可以借鉴作者的写法，试着修改一下观察日记。

三、了解爬山虎脚的特点（第三自然段）

引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关的句子。

1、课件出示描写爬山虎脚的句子，学生小组内说一说每句话都讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

2、你能用书上的话说一说爬山虎的脚是什么样子吗？小组内练说，指名说，评议。

3、观察实物，再次默读第3-5句，加深对爬山虎脚的位置、样子、颜色的了解。

4、小结：正是因为作者仔细观察，所以才能对爬山虎描写得那样准确。

四、了解爬山虎是怎样往上爬的（第四自然段）

1、教师范读，学生一边听，一边思考：这一自然段主要讲了什么？

2、请学生自读课文，讨论完成填空。

（1）爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，(巴)住墙。

（2）细丝原先是(直)的，现在(弯曲)了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。

3、听汇报，写板书：触、巴、拉、贴。

4、小组组员用课文语句来介绍爬墙的过程，相互评价

5、音乐声中，再次轻声读课文，了解作者是怎样写爬山虎爬墙的具体过程。

6、小结：这一自然段作者围绕“爬山虎的脚巴住墙往上爬”这个中心，仔细观察，用恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙。

五、了解爬山虎的脚和墙的关系

1、小组研究： 对比学习触着墙和没触着墙的脚的不同情况。

没触着墙：（板书）萎了

触着墙：（板书）灰色、牢固

2、讨论： 爬山虎的脚和墙的关系怎样？

3、汇报成果。

4、齐声读这一自然段。

六、总结课文

1、学生总结： 课文围绕“爬山虎的脚的特点”从三个方面进行了具体的叙述，是哪三个方面呢？

2、再次细读课文第三部分，边读边想，小组合作完成填空。

这篇课文围绕（“爬山虎的脚”）这个中心，先讲爬山虎的（脚的生长位置、样子和颜色)；再讲爬山虎的(脚是怎样爬墙的)，最后讲爬山虎的(脚和墙的关系)，这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的特点。

3、全班齐读填空。

4、学生思考： 爬山虎的脚不大会引起我们的注意，但是作者写得非常有条理，叙述又具体，这是什么原因呢？（观察细致）

5、总结。

6、说一说自己的学习体会。

七、课外拓展

细致观察一种植物，围绕着植物的某一特点，仿写作文，注意把这一特点写清楚。

板书设计

爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

特点 样子：细丝 像触角

颜色：嫩红 灰色

爬墙 触→巴→拉→贴（牢固）

第三篇：小学四年级语文上册 长城(教学设计)

人教版小学语文四年级上册

长城(教学设计)

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。

2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）

3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？

（出示几位国外领导人的句子）

（1）齐读

（2）读后说说感受。

二、学习课文

下面，我们一起去参观长城。

1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？

2、学习第一自然段

（1）从远处看长城，它是怎样的？

（2）（出示第一小节）齐读理解：崇山峻岭

（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）

（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋

一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。

（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）

（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。

3、学习第二自然段

（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？

（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）

（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。

（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。

（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。

（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。

（7）齐读感悟。

4、学习第三小节

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）

（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）

（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。

（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？

（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。

（6）齐读

（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。

（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？

（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）

（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）

（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、总结

作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。

长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她

更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。

让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！

齐读全文，结束。

板书：

长

高大坚固设计巧妙伟大奇迹

血汗智慧

教学反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。

课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。

语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。

第四篇：小学语文四年级上册《春联》教学设计

苏教版小学语文四年级上册《春联》教学设计 教学目标：.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副对联。.学会本课 10个生字，两条绿线的 4个只识不写。认识一个多音字，理解生词及文中五副对联的意思。.初步了解春联的一些知识，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点：.有感情的朗读课文，背诵春联。

2.学会生字词，理解词语意思及文中五幅对联的意思。

教学难点：

初步了解春联的一些知识，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学准备：

课文插图，几幅对联。

学生准备：

朗读课文，搜集有关对联的知识。导学过程：

课前欣赏：音乐《恭喜恭喜》

一、谈话导入

1.孩子们知道今天是几月几号吗？再过一个多月的时间，2月2号就是我们农历的新年了。过年都有哪些习俗啊？（学生交流，教师相机板书春联）(拿出你们的小手，和老师一起板书课题，教师板书，边板书边讲解“春”“联”二字的写法)2.课前同学们已经做过预习，现在老师想看看你们掌握得怎样。（出示词语）

气氛

和睦

揣摩

开卷有益

抑扬顿挫

这是本课二类字，先自己读一读。（学生自由读）谁能读准它们？（指名读）

d 这里有一个多音字（出示“卷”），它还有一个读音，你来说？你能用卷（三声）组个词吗？

e（面向全体学生）让我们一起来读！3.老师这里还有一组词语（大屏幕出示）增添

欣欣向荣

歌颂

声律 辞旧岁

奥妙

开卷有益

浏览

张贴 谁想读？（指名读）

教师评价；这么快就认识了这么多的生字，老师真佩服你！4.这里有几个字特别容易写错，（屏幕上的添、奥、益变色），仔细观察你有哪些地方想提醒别人？（学生交流）（课件最好能突出重点，做出提示）

拿出笔，在课后练习2中描红这三个字。教师提醒握笔的姿势和书写的姿势。

二、初读课文 过渡：同学们的字写得真漂亮，相信你们理解课文的能力会像你们的字一样精彩。

1.请同学们轻轻地打开书本，小声地课文，想一想：每一个自然段讲了春联的哪些内容？（板书：内容

对仗

声律）（学生以这样的方式回答：第一自然段写出了春联的内容等。）（学生容易把内容理解为种类，教师给予恰当的引导：默读第一自然段，）教师给予及时的评价：经你这么一梳理，课文的结构一目了然，如果我们在写作文时像这篇文章这样也做到内容具体，结构清晰，你的作文一定很棒。

2.请同学们快速的浏览课文，找一找课文中都出现哪几幅春联。用笔画一画。（指名回答，如果不完整：谁来补充一下？如果很完整：你真是一个细心的孩子，一下子把五幅春联都找了出来。）（多媒体出示这五幅春联）

3．自己读读这四幅春联，看看它们都是描写了哪些方面的内容？ 4.学生交流自己的感受：

学生说：读了“梅开……”我感觉每家每户都在放鞭炮，非常热闹。

学生说：“梅开春浪漫，竹报岁平安”……（教师总结：这幅春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。）

学生说：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红……”感到春天的美丽，树木绿荫荫的，杏花红艳艳的。（说得真好……或者教师总结：对呀，这描绘了美丽的春光）

学生说：“……百废兴”我长大了应该为祖国的建设努力。（一个比一个说得好或者：这描绘了祖国欣欣向荣的景象。）

4.教师总结：你们看，这些春联虽然内容各不相同，但表达的都是一种欢乐祥和的气氛，都是美好的东西。（板书：美）下面让我们把这些春联放到课文中再来读一读，进一步感受一下春联的内容美

（课件出示）当我们浏览者各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。因为这些春联中，有的；有的；有的；更多的是。

5.能根据课文内容来填一填吗？

6.孩子们，.再来看看这些春联，除了内容美之外，你有没有发现它们还有什么特点啊？（对仗）

7.能不能用课文中的句子来解释一下对仗是怎么一回事啊？请同学们自由读读读课文第二自然段找出答案。（学生回答：上下联不仅字数相等，而且词类相当。）

教师：上下联字数要相等这一点老师明白，可词类相当又是怎么一回事啊？你能以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例做一下解释吗？

（学生回答：绿柳对红桃。教师边画边总结：它们同属于植物，这就是词类相当；舒眉和开口，这两个都是表示动作的词，词类相当；）

教师评价：你的讲解清晰而又明白，让我感受到了春联对仗的美（板书：美）

9.教师：课前，我搜集了几幅春联，可是一不小心给弄乱了！孩子们，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？

（多媒体出示）

田园无限美

九州同唱奋飞歌

花开富贵家家乐

山河分外娇

万众共书开拓史

灯照吉祥岁岁欢

艳阳照大地

春色满人间

过渡：正因为春联很讲究对仗，所以读起来也很有韵味，这正是春联的声律美。（板书：美）

10.指名读第三自然段，其他同学思考：你是从哪些地方感受到了春联的声律美？学生回答：抑扬顿挫，和谐动听。）

教师：你知道怎样读才算是抑扬顿挫吗？(抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。)下面就让我们抑扬顿挫的读一读这些令人陶醉的春联。11（播放背景音乐）指名读。

13.你想记住这些春联吗？自己先尝试一下，一会儿接受老师的挑战。

14．准备好了吗？我出上联，你来对下联。（指名背）你能背诵完整的一幅吗？（指名背）教师评价：同学们的记忆力超强，老师佩服！

过渡：孩子们，你们已经会掌握了春联的特点，知道吗？写春联更是其乐无穷的。

15.这不快过年了吗，校长给我出了一道难题，让我为学校写一幅春联，在老师的一番苦思冥想之下，只想出了上联（出示）“共创和乐四实小”，谁能帮帮我对出下联？

16.人们常说 “开卷有益”，你能解释“开卷有益”是什么意思吗？是呀，多读书（加重语气）就会得教益，那多读春联也会得教益吗？（指名说）得什么教益？（联系老师的板书谈）。（两名孩子起来说，其中一名随便谈。）

原来如此，读读春联真的是一种很好的学习。捧起课本齐读最后一个自然段。

17.孩子们春联是我们民族的象征，哪里有春联哪里就有炎黄子孙的足迹，哪里有春联哪里就有中国人的智慧。

18.作业设计：课后同学们可以多多收集春联，进一步感受春联的魅力，下节课我们来交流。好吗？

五、板书设计 24

春联 内容美 形式美 声律美

《春联》教后反思

《春联》是苏教版小学四年级语文中的一篇知识性很强的说明文课文，文章用精练的语言，生动地说明了春联的种类、对仗及声律的特点．在整篇课文的教学过程中，我想重点引导学生通过反复品读春联，透过春联让学生领略中国语言文字的无穷奥秘，从而激发学生热爱语言文字的思想感情。围绕着这一思想，我展开了以下的教学：

一、激趣导入，以读为主

上课伊始，我询问孩子们一些有关春节的活动、习俗，学生很感兴趣。发言非常热烈、积极。这为这节课有效、深入的学习作了一个良好的开端。一读，是理解读。通过对文章中出现的对联的理解，读出每一副对联中所包含的不同的意思，读出新年中人们的幸福和希望。在读中理解，在读中渗透情感。

二、读中观察，联系文章的内容，理解春联的特点：讲究对仗。读中感悟字数相等、词类相当，内容相关。这个特点不是光看就能掌握的，他需要学生在读中体会，理解，深入研究才行。

三、多层次的朗读，指读、赛读、分组读、男女比读配乐读等方法，让学生感受到春联的声律美。体会和理解春联的特点。在熟读的基础上再进行背诵和相关的拓展、巩固，加深学生对语言文字的印象。也使语文的工具性与人文性得到较好的统一。

第五篇：小学语文四年级上册《猫》教学设计

小学语文四年级上册《猫》教案

教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语

2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

课时：两课时：第一课时

教学目标：

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

教学过程：

一、导入，激发兴趣

导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫（齐读）

二、初读课文，掌握生词新词

1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

2、反馈自学情况：

a.指名读生字，卡片演示生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

（1）默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

（2）自由讨论，小组交流汇报

（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

板书：古怪

淘气可爱

（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、抄写生词

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习上节课生词新词：

分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

板书：古怪淘气可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

（2）小组交流汇报 大花猫：

1、性格古怪

（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”

a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

板书：（大花猫）性格古怪高兴时„„不高兴时„„

胆小勇猛

b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

体会到：（课件展示）

a.“说它„„吧，可是„„“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非„„不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

（4）学生又感情朗读这一部分。

2、淘气

那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

耍个没完

小猫：淘气枝折花落

3、可爱

重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。

（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）

“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

五、思维拓展，深化主题

1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

2、学生分头准备，同桌交流。

3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜欢的段落

3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职