第二课 赏画填色 教学设计

第一篇：第二课 赏画填色 教学设计

第二课 赏画填色 教学设计

1教学目标

1、启动画图程序。

2、使用“打开”命令,打开已有的图画作品。

3、灵活使用前景色和背景色,运用“用颜色填充”的方法给封闭图形填色。

4、对图画文件进行另存为操作。

5、初步使用简单的画图功能,感受画图程序的功能,体验创造美好事物的过程,激发学生学习兴趣。

2学情分析

三年级的学生刚接触信息技术课,加上学生都为外来务工子女,接触计算机机会不多,对于计算机的操作不是很熟练,但对新知识有很强的求知欲,在教学中针对学生这一特点,以丰富多彩的画面吸引学生,激发学生的兴趣,让他们主动学习。在教学中任务驱动的方法,学生通过任务的完成过程,学会本课知识。3重点难点

教学重点:学会颜色填充工具的使用方法。

教学难点:熟练的工具箱中的工具进行简单的图画并使用颜色填充工具为图形着色。4教学过程

(一)导入: 出示用画图软件制作的图片,让学生进行欣赏,由此激发学生的学习积极性。提问:用画图软件画的图片好不好看,你们想不想学习。

提出任务:从同学们发光的眼神中,我已看出你们强烈的好奇心和求知欲,这节课,老师就把用电脑作画的神奇魔法交给大家。(二)讲授新课

1、启动画图软件: 点击“开始”菜单—“程序”-—“附件”。

复习画图软件的窗口:标题栏、菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏,让学生指名答。

2、打开任务作品:(1)执行“文件”菜单中的“打开”命令。

(2)在打开对话框中,选择要打开的文件,单击“打开”。

3、学生对任务作品进行欣赏分析。

(1)请同学们观察作品上画得是什么?学生指名答。作品上画的是一幅很漂亮的房子。

请同学们观察这些图由哪些基本图形组成? 由多边形构成的屋顶、由矩形构成的墙和门、由直线和点构成的门栓、由圆形构成的太阳等(2)猜一猜要用到哪些工具?学生回答。

矩形工具、多边形工具、椭圆工具、直线工具、颜料桶工具、铅笔工具、橡皮工具等。(3)学生思考:假如让你来画,应该先画什么?再画什么? 学生指名答,教师边听边画,边操作边示范。学生回答完毕,教师完成整幅画的演示示范。

4、学生上前操作

教师提示:“哪个同学愿意上来尝试一下?我们看哪个组的同学表现最好,我们让哪个组的同学上来操作。”教师观察学生表现。表现好的小组,课后有奖励!教师指名让学生上来操作,每一个学生画一个部分。画图的步骤:(1)利用多边形工具画出屋顶

(2)利用矩形工具、直线工具画出墙面、窗子和门(3)利用刷子画出门栓。(4)利用喷枪画出炊烟。

提示:可以进行想象发挥,如可以画出草地、太阳、栅栏、小花等等作为装饰。教师从旁进行指导,提示须注意的问题:(1)颜料桶只能对封闭图形进行填充,如果图形不是封闭的,可以利用铅笔或是刷子进行修补后再填充。

(2)选择前景色用左键,选择背景色用右键。

(3)画错以后可以利用菜单栏上“编辑”菜单下的“撤销”进行后退。(4)画正方形、正圆形及直线时按住shift键。

6、学生进行操作后,教师进行评价。

三、总结、发奖品。

第二篇：小学信息技术教案——赏画填色

新纲要云南省实验教材三年级第1册

赏 画 填 色

执教

陈继太

【教学目标】

（1）学会在画图中打开位图文件。

（2）学会运用填充工具填色。

（3）学会保存画图文件。

【教学重难点】

1、“填充”工具的使用方法。（重点）

2、为封闭图形填色。（难点）

【课时安排】

2课时

【教具准备】

学生机房

【教学过程】

（第一课时）

一、导入：

师：同学们，老师有一个问题，你最喜欢什么颜色？为什么？ 师：我喜欢红色。因为它是太阳的颜色，是火的颜色，它象征光明。红色是火热的，给人夏天的感觉，我喜欢夏天。你们呢？

（生回答）

（师出示两幅一样的图画，一幅有丰富的颜色，一幅没有）师：老师有两张图片。同学们，请找一找这两张图片有什么相同点和不同点。

（生回答：画面一样，一幅有颜色，一幅没有）师问：你们喜欢哪一幅画？（生回答：有颜色的）

师：同学们身上的衣裤有颜色，公路上的汽车有颜色，蓝色的天，白色的云，红色的花，绿色的草，这些多彩的颜色让我们的世界变得生动、美丽。

师：今天我们就来学习，在画图中填色。（板书课题）

二、新授

1、认识“填充”工具。

师：在画图中填色，就要用到工具箱中的一个工具，（师用鼠标指向“填充”工具）——“填充”工具。

师：请同学们观察填充工具图标（生答）

师：另外，当鼠标指针放在图标上时，还会显示注释——用颜色填，说说画着什么？ 充。

2、“填充”工具使用方法。

师在画纸上画一椭圆，示范“填充”工具使用方法。

3、“填充”工具使用练习。

师：同学们一定想用一用“填充”工具吧？老师已经为同学们准备一份练习，请注意看老师怎么打开练习的。

（师示范在画图中打开“练习一”）师：现在请大家开始练习。（生开始实践，师巡视辅导）

4、封闭图形。

师：同学们在练习时，有什么发现？（练习一中图4故意设置为有缺口图形）

生答。

师：图

1、图

2、图3同学都填上了颜色，可为什么一给图4填色，颜色就会漏到外面去？请同学们阅读教材P37补充材料，自己去找找答案。

生，看书。

师：你说说看，为什么？ 师：你再说说看。

师：同学们通过自己的努力，找对了答案。现在，我们一起来找一找，图4中的缺口。

（师用放大镜工具找，找到后，补上缺口）师：我们可以借助工具箱中的“放大镜”工具，沿着一个方向找，被挡住了就拖动一下水平滚动条或垂直滚动条。嗷，原来在这里。我们可以用刷子或是铅笔工具，选取相同的颜色，补上。最后不要忘记收起放大镜。

师：现在我们再来给图4填色，好，成功啦。

5、填色练习二。

让我们继续感受颜色的美丽。在刚才那个文件夹里，老师为大家准备了练习二，（教师示范打开）同学们可任选一幅自己喜欢的填色。开始。

学生练习，师巡视辅导。

三、小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生答。

四、作业 完成练习二。

【板书设计】

赏画填色

（第二课时略）

第三篇：[教学]PS CS2赛璐璐上色法填色

[教學]PS CS2賽璐璐上色法:填色

填色的步驟示範

為了讓圖片有立體感，我們開始替角色塗上陰影。鉛筆工具、筆刷工具、橡皮擦工具、筆型工具等等可以視個人喜好去搭配應用。在這之前我們要建立剪裁遮色片，可以讓新開的圖層不會塗超出範圍，之後再一層一層上色。

1.畫陰影

畫陰影的步驟非常單純，但能決定一張作品上色是否好看！首先會用到PHOTOSHOP CS2的剪裁遮色片功能可以變成底色圖層的子圖層，超出範圍範圍的顏色不會顯示出來。之後就是單純的筆刷畫影子和橡皮擦擦拭的動作了。那麼，我們現在就來添加角色的立體感吧！

A建立剪裁遮色片

剪裁遮色片的功能是將以一個圖層作為遮色片，建立於此這層之上的圖層如果圖超出範圍不會顯示出來。換個簡單點的說法就是超出底色範圍的都不會被顯示出來，我們就不必花費心思擔心是否有塗超出去。這是分圖層的最大便利之處，現在我們將介紹如何使用。

在圖層面板上將我們想要上色的圖層上面點一下，之後到面板右下方點選「建立新圖層」，我們便會開個新圖層在我們要上色的圖層上面。視個人習慣是否要修正圖層名稱。

請請在兩圖層之間壓著「ALT」會出現個特殊圖示，此時左鍵點選

可以發現圖層面版那邊陰影圖層往後退了。此指令叫做「建立剪裁遮色片」，實際位置擺放位置是在選項列的「圖層」＞「建立剪裁遮色片」。

現在隨便拿筆刷亂塗，可以發現到現在上色的顏色全部都在下面的底色圖層範圍內！

超出界線的不會出現了。當我們用「橡皮擦工具」時也不怕影響底下圖層囉。現在是否會用「剪裁遮色片」了呢？搭配先前提過的顏色修正方式，可以將陰影的顏色調整到滿意為止並且隨時做修正。後續的反覆的如此進行，將每個圖層都都搭配剪裁遮色片使用。B繪製陰影

我們現在就先從基礎賽璐璐開始學起，也就是單一色底色配上一個陰影色。動筆繪製陰影之前，請先思考這張圖的光源方向為何。如果沒有頭緒，可以先隨便塗色看看哪個方向的最符合CG作品想要呈現的感覺，或是先列印出來在紙上用彩色鉛筆計畫一下想要的光影切割。建議可以直接塗上陰影色，邊摸索與嘗試，找到最喜歡的光影切割法。

陰影的填色順序就更自由了！這邊就建議使用「筆刷工具」 和「橡皮擦工具」去搭配使用了，圈選工具在這步驟並不實用，所以不用特別考量是否要用「鉛筆」的問題。因為是色塊，請務必使用「實圓」筆刷系列。

在這塗下第一筆以前先好好的思考光源的方向，這樣才知道陰影要塗在哪裡。建議可以邊塗邊觀察光影比例是否好看，經驗累積下來會越來越熟練。抓完光影方位之後在去考慮細節上個人的色塊切割特色。粗細色塊的搭配下能夠提高畫面的細緻感。

也有些人習慣前一章節教的「筆型工具」去拉出準確的色塊並塡色。這部分牽扯到每個人的做圖習慣的問題，提供做一個參考。其中頭髮的陰影如此處理最為廣泛。

我們這部分就不作詳細的介紹，賽璐璐色塊是掌握光影大原則後就隨自由喜好去處理的技法，隨著多練習之後可以找到自己偏好的切割方式。

在此給各位看用賽璐璐上色法完成的面貌，結果上並不完全是動畫式的常看標準陰影切割法。許多小細節算是自己的個人偏好，希望能給各位純粹當作參考。請各位務必熟練這連貫的上色過程，在初學階段這是最快也是最方便的作業流程，往後章節也是持續要用重複相似的步驟。

C進階陰影

由於CG美少女和賽璐璐動畫還是有一個差別，那就是我們對於單一張插圖能投入更多的時間，所以不一定要被只有各一層光影所拘限！進階的陰影通常會多增加一層逆光的陰影色。這顏色屬於非常個人化的選色，完全因個人的喜好決定而異。通常想像是受到環境光線的影響，比陰影色淡一點的濁色。逆光陰影的其中一個好處是可以增加整體感，二來能夠讓陰影色更深一點，逆光陰影再來刷淡顏色。建議可以搭配後續的顏色調整教學一起嘗試，可以找到理想的逆光陰影色。

我們再建立新的子圖層，也就是在剪裁遮色片內於陰影圖層上方。

現在請選取一個逆光陰影色塗看看，作為第二層次的陰影。

請調到滿意的顏色之後，就將逆光陰影給完成。此步驟又比前面的色塊更為個人化，不管就顏色選擇、切割方式沒有一定的公式，純粹根據自己覺得是否好看來決定內容。

三層顏色的好處是可以刷淡之前強勁的對比度，也能夠點綴出想要強調的細節。現在這樣的結果也只能算是我個人偏好的逆光模式，請各位多玩玩看怎樣的搭配下自己覺得最為滿意且喜歡。唯有多次練習累積經驗才會進步喔！

2.影像合併

現在賽璐璐上色法的CG總算完成了！為了往後整體方面的編輯方便，我們不應該讓圖層分散，應該將整個作品化為一個物件。建議將現在的版本的檔案儲存一份起來後，再等一下合併完圖層另存新檔。這樣一來要是未來還想要修正賽璐璐色塊還有機會。

將底圖前面的眼睛關閉，畫面中僅留下來的應該只剩人物的部分。

在圖層面版右上的小三角形點開來，選擇「合併可見圖層」。整張圖會統合為一個圖層！

請將圖層名稱改為圖片之內容，以方便以後好管理。

3.結語

做到這裡我們已經有一個完整的賽璐璐上色法的美少女CG了～！後續的篇章會教如何上色出更豐富層次感的美少女。但在那以前我們先用些簡單的方式加點光源，馬上能讓角色感覺是活在圖畫之中喔！

第四篇：国学第二课教学设计

《国学课》

三年级上册第二课、《无违为孝》

教学设计

教材分析：

第二课选了《为政》篇中孔子对孟懿子、孟武伯、子游、子夏问孝的应答之辞，孔子针对他们各自的性格特点和实际情况，作了各不相同的具体回答，展现了孝的丰富内涵，强调孝的根本在于敬，也就是子女对父母发自内心深处的尊敬。

学情分析：

学生通过每天的“每日一诵”小课程，初步能够正确诵读论语，虽然不能了解它的内涵与实践方法，但确实感受了君子基本的行为方式。

教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵课文，能读出文言文和诗歌的语感、韵味。

2、能结合老师讲解和课文注释，理解重点字词的意思及原文的大意。

3、体察孔子对四人“问孝”回答的异同，理解“孝”的丰富含义，做到在现实生活中孝敬父母、尊敬长辈。

教学重难点：读文、背文。

教法与学法：

以故事引入课题，留下问题。以解决问题为导向，引入内容，通过多形式、多层次的阅读，通过“引、读、猜、证、悟、疑、结”七个环节，让学生在反复的涵咏中，体会“无违”的涵义，从而理解大意，达成目标。

教学准备：教学课件 教时确定：一课时 教学过程：

一、引，从第1课《孝为根本》的学习中，我们知道了“孝悌”是“为仁之本”。那么孔子在教学中是怎样把自己对“孝”的理解教给学生的呢？学了第2课后我们就会了解孝在当时社会的重要意义，并能借此对孔子的教学风格有所了解。让我们开始学习吧。

引出课题，一起走近儒家名士关于孝的谈论板书课题：无违为孝。

二、读：学生自读教材第二课。做到读音正确、断句规范。1、2、3、4、根据学生自读情况，教师指名读，对字音存在的问题进行规范指导。指名学生验证读，当学生基本通读之后。教师范读。师生配乐读。

提问：这几段选段介绍了哪些人关于孝的疑问？学生回答：（展示课件相关）。5、6、7、追问：你认为孝应该是怎么样体现？指名答

师：孔子认为什么做法才算是孝的风范？请大家找出来，集体读一读。出示课件：无违。

三、猜：请大家合上课本猜一猜，这句话的意思是什么？

学生小组讨论。（指导学生先理解字词，再理解讨论句子意思。）

证：翻开课本，结合注释，进入证义环节。教师展示句意，学生齐读。

五、悟：同学们，结合课文，找找孔子关于孝的回答？

四、学生讨论，回答。板书

1、举手读。

2、四个学生都向孔子问孝，但孔子的回答都不一样。为什么呢？因为“孝”有丰富的内涵，在不同的人身上有不同的体现。针对四人的不同特点，孔子给出了不同的回答，说明孔子能够因材施教，真正结合弟子的实际情况来进行教育。（先相互分享，再举手或者指名分享）。

3、六、出示：“无违”（板书）

疑：回到开课，说说孔子在教学中是怎样把自己对“孝”的理解教给学生的呢？

七、结：小结本课内容，本课告诉我们孝顺的行为风范。齐诵经典，结束课堂。

板书设计：

无违

无违为孝 唯其疾之忧 孝敬父母

敬 尊敬长辈

第五篇：第二课教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学过程：

一、复习导入

1.同学们，还记得这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、感悟文本

（一）（学习第1---5 自然段）

1.自由读1-5自然段，画出你读懂了什么？竺爷爷是一个怎样的人？

2.小组讨论 在小组中交流你的读书收获。

3.指名汇报

重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

4.小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

5.汇报朗读。

（二）（学习第6---15自然段）

1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读文，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）出示小黑板：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案并汇报

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5.师：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

生：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？

生：“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。（板书：一丝不苟）

师：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

三、拓展升华（学习第16自然段）

1.出示小黑板：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用„大概‟、„也许‟这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 生自由汇报

6.小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

（板书：精确观察）

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

四、总结

1.课文讲述了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

2.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

板书设计

第 一 朵 杏 花

竺 精 确 观 察

可

桢 一 丝 不 苟

师徒交流课《第一朵杏花》教学设计

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1354

单元要点分析：

本组课文以“观察、发现、研究”为主题，五篇课文旨在引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。《 大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动地揭示了自然界的奥秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切地感觉到“其实，科学家离我们很近”。

学习本单元，首先要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神；同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。文本细读：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

课文按时间先后顺序，分为三部分：1——5自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。6——15自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。16——17自然段讲竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。知识与技能目标：

1、正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。策略与方法：

合作交流，读中感悟，想象训练。教学重点难点：

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质，教学准备：

课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

教师准备：课件、小黑板 课时划分：两课时 教学过程 第一课时 预习作业：

1、正确流利地读会7课课文

2、自学本课生字，要求会读会组词。教学目标

1、通读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、读中整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

一、展示资料，了解竺可桢，导入新课

1．教师出示竺可桢的照片：同学们，你们认识他是谁吗?(竺可桢爷爷)2．老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）

3．教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天，我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

(引导学生在搜集、展示资料的过程中，了解竺可桢，体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念，激发学生 探究课文内容的积极兴趣)

二、出示要求，学生自读

1、自读课文，掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?

三、集体反馈，检查自读的情况

1、教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的声母是“l”。

字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在读中巩固生字，积累词语。

3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)

5、学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主，读后交流，检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容，在交流中概括课文的主要内容)

四、课堂小结

教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课，我们一起来探究这个问题。

第一课时课后检测

1、给下列生字组词

搬()()钓()()雁()()惯()()

2、写出下列词语的近义词 立即（）著名（）

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，品析句段，深入了解竺可桢成为著名的气象学家的原因，从中受到启发。

2、总结全文，教育学生学习竺可桢爷爷精确地观察，认真地研究的精神。

3、有感情地朗读课文。教学准备：

生字词语卡片、课件或抄有关键句子的小黑板。教学过程：

一、听写词语，导入新课

1、听写词语。

淡红色习惯 需要 研究 估计 推算 著名

2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事情。那么，这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天，我们就来探究这个问题。(巩固旧知，导入新课，激发学生探寻新知识的兴趣)

二、继续学文，探究原因

1、指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成为著名气象学家的原因。(教师出示下面的句子)“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

2、读中理解句子含义：自由地读一读，把你觉得读的时候要强调的地方画出来。

3、指名反馈，教师追问为什么? “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

“常年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。

“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。

“著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。

4、指导学生抓住关键的词语有感情地朝读这句话。(肯定、赞叹、佩服地)5。教师导：对于“精确观察”“认真研究”这两点，竺爷爷自己是怎么解释的呢?请大家把竺爷爷常说的这段话读一读。(教师出示下面的句子)“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用‘大概”也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”(1)教师：从这句话中，我们知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么?(允许学生互相讨论)(2)指名反馈。(观察、精确)(3)教师导：你觉得应该是怎样的观察，对什么要求精确呢?(学生结合课文以及自己搜集到的资料说一说：认真地观察，持续不断的观察，长期地观察；精确的时间，精确的温 度，精确的位置„„)

6、教师小结：是呀，竺爷爷观察的认真以及对科学研究所追求的精确在“第一朵杏花”这件事中，就得到了充分的体现。请同学们认真阅读这个故事，把你觉得能够体现竺爷爷观察精确、仔细，科研认真的句子画出来，读一读，把你的想法和同学交流。

7、集体交流、反馈。“爷爷，您又看花来啦?”

(这句话说明，竺爷爷经常观察杏花)竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留心点儿。”

(这里虽然写的是竺爷爷叫小孩留心点观察杏花，其实告诉了我们竺爷爷平时十分留心杏花，只要有关于他气象研究方面的东西，他都会留心地观察)“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”

(透过加点词语，我们可以感受到竺可桢爷爷此时兴奋、激动的心情，他为什么会如此激动，因为他得到了第一朵杏花准确开放的时间。从这一侧面，我们同样能够体会到竺可桢爷爷对科学研究要求精确的态度)“竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子——清明节。”

(从这我们看出，竺可桢爷爷平时善于积累材料。“郑重”一词体现了竺可桢爷爷对科学的严谨态度)

8、指导学生怀着对竺可桢爷爷的敬佩之情，朗读这些句子。

(直奔重点，从原因人手，引导学生抓住关键词语理解句子所表达的意思，并指导学生有感情地朗读。然后发挥学生的主体作用，放手让他们自读课文。再找句子，品读句子，集体讨论交流，将抽象的原因化为具体的事件，从而加深学生对竺爷爷成为著名的气象学家的原因的理解。从根本上认识到精确观察，认真研究的重要性。培养学生精确观察，认真研究的科研精神）

三、总结全文，启迪学生

1、教师导：同学们，竺可桢爷爷凭着他对科学的严谨态度，精确观察，认真研究，在气象学上取得了突出的成绩。你们从他的身上受到了什么启发呢？（学生自由地说一说）

2、教师总结：是呀，老师相信你们学了这篇课文后，一定能够做到仔细观察周围事物，认真对待每一件事情！

四、拓展延伸，积累实践

1、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

2、鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。第二课时作业优化设计

一、联系上下文，在括号里填上适当的词语。

1、“哪天？今天开的。”孩子（）地回答。

2、竺爷爷（）告诉她：“我有用处，明天你可要留心点儿。”

3、孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开了！”

二、把竺可桢爷爷常说的那句话读一读。板书设计

7、第一朵杏花

精确观察

竺可桢爷爷——————著名气象学家

认真研究

拓展材料： 竺可桢同志是近代科学家、教育家的一面旗帜，气象学界、地理学界的一代宗师。

历任教授、所长、浙江大学校长。新中国成立后，任中国科学院第一任副院长，并担任中华全国科学技术普及协会和中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。

1948年被选为原中央研究院院士，中华人民共和国成立后被选为中国科学院学部委员（院士）。