与象共舞(公开课)

第一篇：与象共舞(公开课)

《与象共舞》教学设计

一、激趣揭题，了解大象

1、揭示课题,质疑：今天一起来学习一篇新的课文——《与象共舞》。课题是什么意思呢？你有什么疑问吗？

2、今天我们要认识的大象来自泰国，一个享有“万象之国”美称的国度。泰国的大象又有何独特之处呢？接下来就让我们走进泰国，“与象共舞”吧！（板书课题）

二、初读课文、检测预习、整体感知

1、请大家打开课本，自由朗读课文，注意要求（课件呈现：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、课文共有5个自然段，看看每一段写了什么？要是段落中有可以概括的句子也可以用一用，边读边标记。）

2、先来看看大家读书成果吧！

课件呈现：松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、熟视无睹、彬彬有礼 词语读得很棒，那么课文内容读得又如何呢？

3、交流：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？

课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

第二段中你找的是那一句？

课件呈现：象是泰国的国宝。

你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？（先概括、后具体）是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。

谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。

预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？

预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。

师：同学们，通过这最具代表的五句话，让我们感受到了泰国人与象之间的关系怎么样啊？（和谐亲密）亲密到人象之间都没有距离。

三、精读课文、品读人象没有距离

说到人象之间没有距离，关系亲密，其中哪些场景让你感受特别深？找出来相关的句子，划一划，读一读，圈一圈，写写你的感受。谁来谈谈哪个场景让你感受到了人象之间没有距离 预设一：为人按摩

1、最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。（板书：为人按摩）（1）、读一读，你体会到什么？（大象很小心）（2）、在这句话里，哪几个词最能说明大象很小心？（小心翼翼 轻轻地抚摸 慢慢地）

读一读，读出大象的小心。

（3）、如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？为什么？（4）、看，这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来抚慰抚慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。（生读）（5）、你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受体型庞大的大象多体贴。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。预设二：与人开玩笑

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。（板书：与人开玩笑）（1）、默读，思考：你觉得这头大象怎样？你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？（有教养、有礼貌、有道德）（悠然而去、优雅、彬彬有礼）

（2）你们读的很像彬彬有礼的绅士，各位女士们，看到调皮的大象这样和你们开玩笑，你有什么感受？（又好气又好笑/这只大象太顽皮了。/真是一只可爱的大象啊/我是哭笑不得„„）那么，你喜欢这只大象么？（喜欢）

是啊，喜欢都还来不及呢。大象就像人们身边那个最顽皮的那个朋友，给人们的生活带来了无限的快乐！来，读一读这些句子，感受大象和人之间的那份快乐！（3）男士们，如果你是那头顽皮的大象，你会对这群惊慌的、哇哇大叫的女士们说点什么？（4）、真有幽默感啊！这表现了大象与人之间的关系是那么：友好。

预设三：为人表演

在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人们的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。（板书：为人表演）（1）、想不到大象还会为人们表演这么多的节目，让我们大家一起来读读吧。（生齐读这句话）（2）、看到大象会表演这么多的节目，你们有什么感受吗？（聪明，灵活„„）

四、领会写法

（1）、同学们，课文学到这儿，你觉得这头大象怎样？哪句话中集中概括出来了？

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

（2）、再仔细看看，这句话和下文之间有什么关系？（先总后分）（3）、每一个事例文中又是怎么连接起来的？

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们和这些事例又有什么关系？（3）、这种 “先概括后具体”，是本文的一个非常典型写法，一直贯穿文章之中。小练笔：作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住了大象的动作，以及人们的感受，让我们感受到了人和大象之间没有距离。我们也来学着写写吧！

1.看视频：老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。请同学们边 看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。听清楚了吗？ ——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。2.回顾词语：看了视频，你脑海里出现了哪些词语？你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用？现在我们要开始写了

3..出示题目：请你选择其中一题，以它为开头，模仿者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。

http://v.youku.com/v_show/id_XNTUyNjk3Njg=.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ

http://v.youku.com/v_show/id_XNTI3NzEzMjg4.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ

五、总结全文 “与象共舞”这样的美好和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢？也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能达到这“与象共舞”的和谐境界！让我们共同期待！预设四 与象共舞

（1）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。抓住大象四个动作

1、这是大象跳舞的场面，大象舞蹈都用了哪些动作，圈一圈看。这是场面描写。成功的场面描写有精彩的特写镜头。作者的镜头对准了大象的一系列动作：随着音乐的节奏,大象时而——生：摇头晃脑 师：时而——生：踮脚抬腿 师：时而—— 生：颤动身子 师：时而——生：挥舞鼻子 这让我们感受到了什么？

（2）在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

1、读着读着，你仿佛看到了什么画面？（人和象都沉醉在音乐中了、跳舞很好看、人和象都和高兴、到处都是人和象——）

2、、是啊，这是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，引读：

这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐——

这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖——

这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐——

同学们，这就是——读题：与象共舞

同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人像合一的境界。

板书设计

与象共舞

没有距离

人————————————————象

和谐之美

第二篇：《与象共舞》公开课

《与象共舞》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。教学时间：一课时

教学准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、导入

1、组织教学

2、游戏导入

师：老师给大家带来了一个谜语考考你们，耳朵像扇子，鼻子像勾子，大腿像柱子，尾巴像辫子。（打一动物）

3、揭示课题

师：你们真是一群聪明的小精灵。同学们，不看不知道，世界很奇妙，今天这节课老师要带你们去泰国，看一看泰国的风土人情，感受泰国大象为我们带来的美妙境界。齐读课题。

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1、检查预习

师：在课前我已经布置了两个学习任务一是把课文读通，扫清文字障碍，第二是要搜集有关泰国的图片和文字资料，你们都做到了吗？

师：但我还是想检查一下预习的成果。

（屏幕出示：熟视无睹

冲锋陷阵

小心翼翼

彬彬有礼

翩翩起舞）

师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带。谁来读一读？

师：来，我们一起把这五个词读一下！

2、完成填空、理解新词

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?

师：没错！那么作者是怎么写大象的呢?我们看——

（屏幕出示）

师：谁来选填成语完成句子？

师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

师：噢！原来大象曾经是战象，这个细节在课文中出现了吗？大象曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。第三句——

师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？

师：你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？

师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 师：最后一句，谁来？

师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？ 师：翩翩起舞。在课文里面我们有没有感受到大象翩翩起舞的场面？

师：原来啊课文用了这五个成语写了这样来写大象的行为。接下来我们来读一读这五个句子。

3、质疑独特的现象

师：这独特的风情风情在哪个国家？这不可思议的的行为在哪个国家发生？这匪夷所思的大象表现在哪个国家可以看到？

师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？

师：问题好具体，你们太会思考了，也太会提问了，这种习惯非常好。不仅如此，还有很多不可思议的事呢！

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、快速浏览课文，完成学习单

师：接下来让我们带着这些问题，带着自己的困惑打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？并完成这个学习单，这个问题单要我们提出自己的困惑，快速浏览课文，概括每一段的主要内容，如果每一段的主要内容有原句能够概括的，我们可以怎么样啊？引用！开始！

师：带着问题读课文是非常好的学习习惯，同学们一定要坚持。师：同桌可以交流讨论。

2、分享学习单、找出第一、二段中心句

师：看见同学们交流学习的气氛这么的热烈，老师感到很欣慰。我刚才走了一圈，看见有的同学们提出的困惑我都没有想到，提的非常具体，找中心句找的也很准确。谁来分享一下完成的学习单？

师：嗯，概括主要内容时，就是要简单明了，你刚才的句子还可以概括的再简单一点吗？哪怕减少一个词都好。

师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读——

（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）

师：这句话在课文第一段的第几句？就在第一句话中，把它划下来，但是你可以少划一些词儿。

师：画出主要内容就可以了，好的，继续分享第二段的中心句——

师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——

师：把那个句子读出来！

师：好极了,把它划下来，它是在第几句？

（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?

3、小结方法、找出第四、五段中心句

师：没错，这两段的中心句都在第一句，都是先概括这一段的主要内容，余下的部分都是围绕中心句展开的具体叙述。这就是我们平时所说的先概括，后具体叙述的表达方法。这是你们刚才发现的中心句的诀窍。那这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看第四自然段，看你能不能很快地概括这一段的段落大意。

师：这一段也有一点值得我们学习的就是第一句是作者听到人家说，听到人家讲的，后面又用自己的经历去证实他所听说的是不是真实的？所以我们在概括中心句的时候可以把“据说”去掉。

（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）

师：来，把这一句话划下来。好的！第五自然段

（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

师：这句话也在这一段的第一句。我们刚才学习的这四段的中心句都在每一段的第一句。刚才我们发现的诀窍真灵，现在我们来看看第三自然段的主要内容是不是第一句。

4、找出第三段的中心句

师：这一句在这一段的第几句？为什么你不划第一句，而是第二句呢？因为啊第一句写的发生的事情是在国内还是国外？

师：那后面的内容是描述的事情是在国内还是在国外？ 师：所以我们的中心句应该是第几句？明白了吗？（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）

师：真好，把这句话划下来。

5、小结

师：我们把课文的五个自然段读成了五个中心句，现在我们捋一捋这篇课文的内容，请你们读。

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。把一篇课文读成了五个句子，这是我们学习课文特别需要培养的读书本领。

师：刚才我们把自己的困惑都写下来了，现在我们一起来分享最能解决你心中困惑的是哪句？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？

师：真好，你们太厉害了，这样一份学习单都没有难倒你们，现在我想提升一下学习难度，你们有没有信心挑战？

6、概括、理解“没有距离”

师：文章的第三自然的中心句，就是课文要表达的主要内容。谁来把这一句话读得简单一点，读成几个字就可以了？

师：没有距离。恭喜你答对了。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。

师：好的，第一次我们读课文把课文读成了五个中心句，第二次我们把五个句子读成了一句话，刚才我们在挑战问题的时候，我们又把这句话读成了几个字啊？哪四个字呢？

师：这就是我们文章要表达的主要内容。

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、品读“与象共舞”

师：因为没有距离，人和象之间和谐相处，创作了美妙的境界，赵丽宏作者在他的文章中写道最让他难以忘怀的是看大象？同学们在课文中找出这一段，谁来读一读“与象共舞”的画面？

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

师：孩子们，你们仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

2、观看视频

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，你们想不想去现场感受那种氛围呢？那我们来一次说走就走的旅行，此时，我们来到了泰国芭提雅的东芭乐园，仔细看，你们看到了什么？听到了什么？

3、设置情境、换位体会

师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意做观众的请举手！

师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）

师：孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。

师：都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群。来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起！

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

4、体会人象合一的美妙境界

师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

师：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？

师：没错，这就叫人象之间——

师：这就叫“人象合一”。毫无疑问，我们都陶醉在与象共舞之中了，陶醉在美妙的音乐之中，陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中。他在这篇文章写了人和象一起跳舞，写的就是人和象之间没有距离。这种写作手法叫做一语双关，同学们写下（板书：一语双关）。

五、回归课文，激发写作

师：在我们汉语表达中有与谁共舞的词语，意思不是在讲和谁一起跳舞，而是在表达与某某或者某种事物之间没有距离，他们的关系非常的密切、和谐的相处。比如，曾经有一个女孩非常喜欢蝴蝶，她经常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我们在写的时候可以称她与什么共舞？再比如有个人，喜欢跟性情凶恶的狼，喜欢研究他，他和狼群在一起发生了很多很多故事，我们写他的文章时，可以称他与狼共舞。再比如，老师每天都在强调你们多看课外书，我们每天都有书写读书笔记的习惯，书成为了我们的伙伴、朋友，如果要你写一写我们班的某位喜欢读书的同学，你会用怎样的题目呢？与书共舞。

师：是呀，就像今天，我们陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中，我们深深的感受到了人和象之间没有距离，他们的关系是如此的亲密，他们能够创造出如此美妙的境界。那么曾经的你们在与什么共舞，未来的你们想与什么共舞，请你们运用上今天所学的一语双关和今天所学的先概括，后具体叙述的表达方法写下你们的美文，有信心吗？

第三篇：《与象共舞》

《与象共舞》教学设计

执教；李琴

教学目标

知识与能力：1．借助拼音正确认读文中的8个生字，积累好词好句。

2、在自悟的基础上能流利、正确、结合自己的理解有感情地朗读课文。

3、抓住文章的重点词句，感受泰国人与大象和谐相处的境界。4．引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。过程与方法：体会课文先概括后具体的表达方法，并能加以运用。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界，激发起热爱动物，保护自然的情感。重点难点

1．教学重点：引导学生了解泰国人、象和谐共处的风情特点。

2．教学难点：引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。教学过程

一、读课题，质疑存疑（2）

1、导入：河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时，将体验到另一种风情，让我们一起走进27课《与象共舞》吧。

2、读课题，质疑存疑。

读完这个课题，同学们有什么疑问？（谁与象共舞？与象在哪里共舞？是怎么与象共舞的？人为什么能与大象共舞呢？）

二、研读“与象共舞”（第5自然段）（15）

1、请同学们快速浏览课文，说说课文中的哪个自然段描写了与象共舞？ 同学们自由读第5自然段，找出人与象共舞的句子，说说你感受到了什么？

2、研读“与象共舞”。根据学生回答随机出示相关语段

语段一：“表演的尾声，也是最高潮„„热烈的气氛感染了在场的每一个人”

1）从这个句子中你感受到了什么？你是从的句子中的哪些词语感受到的？你能读出你的感受吗？

2）“舞之蹈之”还可以用哪个词语来替换？它与“舞蹈”有什么不同？你又能体会到什么？（体会到舞蹈只是一种艺术表现形式，而舞之蹈之是形容高兴到了极点，是一种情感的自然流露。发自内心不需要修饰„„）你能读出这种感受吗？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

语段二：“舞蹈的大象„„长长的鼻子在空中挥舞”

1）读完这一句，你最想送大象一个什么样的美称呢？为什么？（要求结合文中的词句）2）那人象共舞又是怎样的一番景象呢？让我们入情入境地读，设身处地地想，课件出示： 舞蹈的大象随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏前后左右地颤动着身子„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起（摆动着身子）„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏，长长的鼻子在空中挥舞„„

人群也随着音乐的节奏，（高举的手臂在空中欢快地挥舞）„„ 3）教师引读，生接读

看到这里，作者断定毫无疑问，它们和人一样，（生接读：陶醉在音乐之中了。）

作者觉得这时，它们的表情（生接读：仿佛也是快乐的。）

作者猜想，如果大象会笑，（生接读：此刻所展示的便是它们独特的笑颜。）

所以作者才会说，最使我难以忘怀的是（生接读：看大象跳舞）

3、读了与象共舞这一段以后，你觉得这是一群怎样的大象？他为什么能与人共舞呢？ 小结：通过刚才大家的研读，我们顺利地解决了课前提出的四个问题。

三、品读第4自然段，体会先概括后具体的写法。（10）

1、课文中哪个自然段主要写了大象的聪明和灵气呢？（第四自然段）

请同学们快速默读第四自然段，想想这一段是从几件事来写大象的聪明和灵气呢？ 1）语段一：“最有意思的是大象为人做按摩„„”

如果让大象给你按摩，你敢尝试吗？你能从句子中找出你敢于尝试的理由吗？（学生汇报）你能通过你的读表现出胸有成竹吗？

通过抓住重点词语：慢慢、小心翼翼、轻轻、抚弄、寻找„„ 2）出示语段二：有一次„„像一个彬彬有礼的绅士 从哪里可以看出大象是在开玩笑？学生汇报 你能读你的感受吗？（神气、天真可爱、顽皮）？ 3）体会先概括后具体的写法。

课件展示出示四句话：(◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇大象可以表演很多节目◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶尔也会跟人开开玩笑。)你发现了这三个方面的内容都是围绕哪句话来写的？总结出先概括后具体的写法：像这种在每一个自然段的开头有一个明确表明该段主要意思的中心句，我们把这种表达方式叫作先概括后具体。

4）请同学们快速浏览2、3、5自然段，找出相关的中心句。这样的表达方法让大家读起文章来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、学习1-3自然段。（读一读，说一说）（5）

1）刚才我们通过抓重点词语，通过入情入境地地读，设身处地地想学习了课文的4、5自然段，现在请同学们快速默读2、3自然段，找出你最感兴趣的内容，跟大家一分享交流你的感受与体会。

2）学生汇报交流，教师小结。（随机出示相关语段）

第二自然段：你能找到相关的中心句吗？象为什么被称为国宝？（相机补充相关资料：泰国历史上最著名的一次象阵战发生在1592年1 月 25 日，是泰王纳黎萱同缅甸王子的一次战斗。当时，缅甸王子统率两路大军分别向泰国京都挺进，泰国王子带领自己的战象与缅军展开了殊死搏斗，最后取得了胜利。从此，泰王名声大振，在以后的150年内，缅甸没有再进犯泰国，为纪念这次象战，不但建有象战塔，还把每年的1 月 25 日这一天后来被定为泰国的军队节。

第三自然段：大象的温顺与泰国人的友好 3）第一自然段多余吗？它在全文起一个什么作用呢？

五、提示课题，比较26、27这两篇课文在写法上的异同。（4）

1）《与象共舞》这篇课文一共写了四个方面的内容（出示四个内容），为什么要以“与象共舞”为题呢？

（因为“与象共舞”的部分最能体现出大象与泰国人民关系和谐融洽，大象为泰国人民生活带来许多乐趣，起到一个画龙点睛，提示课题的作用）

课件出示作者的话：最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。（板书人

象

和谐融洽）2）比较26、27课在写法上的异同。

现在我们来回顾26课《威尼斯的小艇》，文章围绕小艇写了几个方面的内容呢？和学生一起回顾26课的内容。（外观结构、船夫技术、人们的活动）你觉得这两篇课文在写法上有什么相同的和不同的呢？

相同点：⑴都能抓住事物的特点写，⑵都抓住了人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。

不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

六、拓展延伸（6）

1、现在我们来看这两则消息：（请两位同学读读这两则消息）

消息

1、据泰国《世界日报》报道，近些年来，野生大象和人工饲养的大象数目都在急剧减少，目前泰国全部大象的数量不足5000头，如果再不采取有效的保护措施，大象将在14年内从泰国彻底消失。

消息

2、据动物保护组织统计，由于全球非法象牙贸易的盛行和适宜大象生存环境的消失，仅在２００７年，喀麦隆就有２.３万头大象被猎杀。在过去的４０年里，学者们估计刚果盆地的大象数量大幅减少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，该地区大象可能在未来１０年内灭绝。

当你读到这里，你还想说什么？

七、布置作业

为保护动物设计一条提示语。

板书设计

27与象共舞 象 人 和谐融洽

第四篇：《与象共舞》

《与象共舞》说课稿

说教材：

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3．领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是领悟课文的表达方法。二 说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法：

教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？大象和当地人民的关系如何？ 学生自由发表自己的想法。比如：（相机板书）

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点，深入了解泰象 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。

3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句话概括本断的主要内容，并且还放在开头。）

4.精读重点段落，体会人象之间没有距离。由于课文除第一自然段之外，每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的，都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段，设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是，他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语，精彩语言做重点训练，品词析句，再播放录像片，启发学生想象。

（1）读悟第四段，深究泰国象。

以问题：泰国象的聪明灵气具体表现在哪里？引导学生读此段。

让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词，如：“可笑的姿态，小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去体会你眼中的大象是怎样的？并且更深的体会到：在泰国，人和大象之间没有距离。

（2）读悟第五段，与象共舞

我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象，泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴，瞧，他们是如何与象共舞的？让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。

播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片，让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点句（描写大象舞蹈的句子）品读。结合录像片理解“摇头晃脑 踮脚抬脚、颤动、挥舞”这几个动词。

播放人们与象共舞的场面，请仔细观察认得表情和象的神态，想想此刻人们和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。

其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距离。

四、话说人象亲密，个性感悟

请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国，人和象的亲密关系。（将阅读的表达结合起来，及时给学生创造语言的表达的机会，提高学生的语言表达能力，同时培养学生学会整合资料的能力。）

本课设计突出：课堂结构“简”： 块状设计，抓大放小，有所侧重；内容选择“精”：大胆

取舍，突出重点，品味语言；语言训练“实”：创造机会，读说结合。

第五篇：与象共舞（教案）

27*与象共舞教学设计

授课教师

徐娅

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、了解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用。

教学重难点：

了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教具准备：课件

预习要求：

1、正确、流利地朗读课文，找出带“睹”字的成语。

2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？

教学过程与方法

一、导入揭题：

这节课老师给大家带来了一份见面礼，大家想欣赏吗？播放泰国风光，这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

二明确学习目标

三、引导学生自主学习，让欣学生充分展示自我。

（一）预习检查与拓展

1、学习要求〈一〉

（1）说说文中带“睹“字的成语。

（2）说说你积累的含有“睹“字的成语。

（3）从字面看课题是什么意思？假如《与象共舞》是命题作文，你会写些什么？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习效果。

（1）交流含有“睹“字的成语。

(2)我会读下列词语.松弛

按摩

尴尬

气氛

（3）我能将（1）（2）中的词语对号入座。

①在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

②在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

③在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

④在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

（4）交流假如《与象共舞》是命题作文，你会怎么写？

（二）细读语段，体会美好

1、学习要求〈二〉

(1)快速浏览全文，说说课文哪几个自然段写了大象跳舞？

(2)默读第5自然段，用“——“画出大象跳舞的句子，用“………”画出人与大象共舞的句子，说说体会到了什么?

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习效果。

(1)交流哪几个自然段写了大象跳舞？（5自然段）

（2）交流所画片段，说体会。

片段一：（动作、变读、节奏）

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。

片段二：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

(3)交流1—4自然段的内容。

(4)题目仅仅说的是与大象一起跳舞，它还指什么？（人与大象和谐共处。所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗？现在还会说文章偏题吗？这样的写法叫做一语双关。）

四、当堂训练

1、孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……比如……

2、选择你喜欢的共舞对象一起共舞吧!把舞出的精彩与大家说一说。

五、学习反思

这节课你学到了哪些知识？是用什么方法学到的？

六、板书设计

27*与象共舞

与大象一起跳舞

一语双关

与大象亲密无间