与象共舞教案范文合集

第一篇：与象共舞教案

27、与象共舞课型: 略读课 教材分析：

这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：认读本课生字，正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

了解人与大象的亲密关系。教学难点：

领悟课文的表达方法。教法：启发式,以读带讲 学法：读中感悟 教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、上节课我们坐着奇特小艇游览了威尼斯，今天老师要带大家去美丽的泰国游玩。请欣赏！

2、揭示课题：

是啊，泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。

二、检查预习，整体感知泰象

1、大家在课余收集到有关泰国的资料，小组展示汇报。

2、小组展示学会的字词。

课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。

悠闲沉着 小心翼翼 冲锋陷阵 彬彬有礼 翩翩起舞 攻城守垒

真难以相信这些词都是来形容大象的，来把他们填进去，夸夸我们的大象。

泰国的大象，是（）大象，它们会（），会（）。

3、小组展示：

(1)泰国的大象给你留下了什么样的印象？在泰国人与大象的关系是怎样的？你能用一个词来形容吗？

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

你能用一个词来概括吗？

和谐相处

（2）说说课文写了泰国大象哪几方面的内容?每一方面分别用一句话来概括。

（a）象是泰国的国宝。（b）象与人之间没有距离。

（c）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（d）看大象跳舞是一种享受。

三、抓住重点，深入了解泰象，合作探究

1、读了课文，你的脑海中一定留下了许多关于大象的场景，浏览课文，找一找。

大象按摩 人象逗乐 人象共舞

在这些其妙的场景中，选择给你印象最深场景好好品味品味，哪些地方让你惊奇，那些地方让你感动，有感情的朗读，然后和组内同学交流交流。温馨提示:抓住关键词语来理解和感受，并读出你的体会。

先独立完成，然后小组内交流自己的体会，其他同学认真听，也可以发表自己不同的意见。

2、小组派代表展示，并谈谈体会。

3、随机指导。（1）大象按摩

成排的人躺在地上，大象慢慢地从人群里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的腿，在他们身上轻轻抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。①生读句子，体会大象具有灵气。②哪些地方写出了大象的聪明、有灵气？

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词体会人与象的亲密无间。什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

（2）人象逗乐 那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。

①这是一只怎样的大象？

（大象的顽皮、淘气、善解人意、讨人喜欢）

②可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ 和谐相处的 ③引读，就是这样一只活泼可爱大象让女士又惊奇又尴尬——学生接读 大象按摩和人象逗乐这两个场景是围绕哪句话写的？先概述后分述。（3）人象共舞

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

① 最使我难忘的是什么？

② 用你的朗读把大家带进那热烈的场面，边读边想象大象当时的样子。

③ 此时陶醉的仅仅是大象吗?人也醉了。这一切是多么的奇妙，那么亲密无间。

四、总结提升，拓展延伸

小结：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？（学生不知教师可提示《珍珠鸟》）板书：相互信任

让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

如果我们也能和动物如此信任和尊重，我们必定与动物和谐相处。也许有一天我们也会与象共舞，与蛙共鸣，与莺共歌……

是啊，动物不是无情物，有爱一切皆有可能。

五、课堂检测

下面我们就来检测一下大家的学习成果： 练习设计

1、以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系（任选一方面或结合全文讲述均可）

2、美丽的泰国让人向往，乖巧、聪明的大象惹人喜欢，看图片仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 大象骑车真有趣。大象还会倒立呢！

最让人难以忘怀的是大象踢足球。

六、自选作业：

1、三星级作业：整理所学内容，积累文中四字词语，并完成下列填空，所填入的词语不 能重复。（若自己还能填写，越多越好）

与（）共（）

与（）共（）与（）共（）

与（）共（）与（）共（）

与（）共（）

2、四星级作业：你眼中的大象是怎样的？写一段话，用上从课文中积累的写大象的词语介绍你了解的大象。

3、所有的动物都与人和谐相处，就行泰国人和大象那样吗？举例说明自己的观点和思考。可以通过图书馆、网络查找资料，可以向他人咨询、讨论（如科学老师、同学、父母等），使自己的观点更清楚明确。

板书设计：

27、与象共舞

和谐相处

人—————— 象

第二篇：与象共舞（教案）

27*与象共舞教学设计

授课教师

徐娅

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、了解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用。

教学重难点：

了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教具准备：课件

预习要求：

1、正确、流利地朗读课文，找出带“睹”字的成语。

2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？

教学过程与方法

一、导入揭题：

这节课老师给大家带来了一份见面礼，大家想欣赏吗？播放泰国风光，这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

二明确学习目标

三、引导学生自主学习，让欣学生充分展示自我。

（一）预习检查与拓展

1、学习要求〈一〉

（1）说说文中带“睹“字的成语。

（2）说说你积累的含有“睹“字的成语。

（3）从字面看课题是什么意思？假如《与象共舞》是命题作文，你会写些什么？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习效果。

（1）交流含有“睹“字的成语。

(2)我会读下列词语.松弛

按摩

尴尬

气氛

（3）我能将（1）（2）中的词语对号入座。

①在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

②在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

③在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

④在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

（4）交流假如《与象共舞》是命题作文，你会怎么写？

（二）细读语段，体会美好

1、学习要求〈二〉

(1)快速浏览全文，说说课文哪几个自然段写了大象跳舞？

(2)默读第5自然段，用“——“画出大象跳舞的句子，用“………”画出人与大象共舞的句子，说说体会到了什么?

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习效果。

(1)交流哪几个自然段写了大象跳舞？（5自然段）

（2）交流所画片段，说体会。

片段一：（动作、变读、节奏）

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。

片段二：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

(3)交流1—4自然段的内容。

(4)题目仅仅说的是与大象一起跳舞，它还指什么？（人与大象和谐共处。所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗？现在还会说文章偏题吗？这样的写法叫做一语双关。）

四、当堂训练

1、孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……比如……

2、选择你喜欢的共舞对象一起共舞吧!把舞出的精彩与大家说一说。

五、学习反思

这节课你学到了哪些知识？是用什么方法学到的？

六、板书设计

27*与象共舞

与大象一起跳舞

一语双关

与大象亲密无间

第三篇：与象共舞__教案

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与象共舞 教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

课前准备：

泰国大象的图片。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣引入，初识泰象：

1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，请学生读一读。

读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象：

1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象：

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受

第二课时

一、指导理解课文

知识改变命运

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1、自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？ 你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

2、自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

二、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

4、课堂交流。

教学反思：

沁园春·雪

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北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运

第四篇：《与象共舞》教案

与象共舞

【学习目标】

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

【教学重点】

1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

【课前准备】:

1.搜集有关泰国、大象图像资料，做成课件。

2.学生预习读课文，自学生字新词。

【教学流程】:

一、欣赏图片引入

1.上周四我们去黄龙寺拉练，感受了一路的春色和黄龙寺的风光，只可惜这是在缙云，没有跨出国度，这节课就弥补这一遗憾，去泰国走一趟 2.播放泰国风光图 3.简介泰国版图，像大象

二、初读

1.大象在泰国人心中的地位如何？人们与大象的关系如何？带着问题自由读文 2.检查生字词 睹

弛

摩

尴尬

彬

绅

氛 3.出示五个成语

熟视无睹

冲锋陷阵

小心翼翼

彬彬有礼

翩翩起舞 读词，说说在本文中都是写谁？ 4.出示五个句子

①大象对人群已经熟视无睹

②大象曾经驮着武士冲锋陷阵

③大象会小心翼翼地为人做按摩

④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀

5.多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？

三、再读

1.为什么在泰国大象就会这样？就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

2.交流，小结方法 3.出示句子

（1）在泰国，遇到大象那是很自然的事。（2）象是泰国的国宝。（3）人与象之间没有距离。（4）象是一种聪明而有灵气的动物。（5）最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

3.你觉得其中的那句话直截了当地告诉了我们前面提的问题的答案？

四、研读第五自然段“人象共舞”

1.说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面，哪一个，在脑海里搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有? 2.默读感受

3.抽读、表演读、角色互换读 4.想象人象之间的交流

五、练笔

1.其实在泰国人象和谐共处的岂止是课文中介绍的几个画面呀，欣赏图片

2.模仿课文中总分段式的写法，选取刚才欣赏的某个画面写话 3.交流反馈

六、总结提升

第五篇：与象共舞教案

《与象共舞》教学设计

柴湖镇小学

易成凤

教学目标：

1、认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2、巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

教学重点与难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

教学方法与手段：

将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

教学流程：

一、导入新课，揭示课题

师：今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情 预设一：朗读词语 师：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”），课前老师布置了预习任务，要求大家读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字。现在我来检查一下预习情况。我们看——

（屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞）师：这是这篇课文中出现的五个成语，谁来读一读？ 师：我们一起把这五个词读一下！预设二：朗读语句

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。）

师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？ 生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。师：“熟视无睹”是什么意思？也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

师：噢！原来大象曾经是战象，是吧？曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句——

生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。（注意“小心翼翼”）

师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？ 生3：用粗壮的脚。

师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子，是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？

生：（自由应答）按摩。

师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。师：最后一句，谁来？ 生5：（朗读句五，）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。师：“翩翩起舞”让你想到了什么？（落叶，蝴蝶）

大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？ 生：（自由应答）跳舞

师：翩翩起舞。你不觉得这更让人奇怪，更让人觉得不可思议吗？来，我们一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？

师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气）

预设三：诱发思考

师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢？

生：（自由应答）泰国。

师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？ 师：去澳大利亚能看到吗？ 师：去美国能看到吗？

师：去法国德国意大利能看到吗？ 师：只有—— 生：（自由应答）泰国。师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？

生1：为什么在泰国大象会这样？

生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？ 生3：为什么泰国的人不怕大象？

师：我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！

生：（浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟）

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 预设一：概括中心句

师：第一段写什么？简简单单的一句话。你请！生：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。

师：嗯，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。哪怕减少一个词都好。

师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读——（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）生：（齐读）在泰国遇到大象是很自然的事。

师：把它划下来。就在第一句话中，但是你可以少划一些词儿。师：第二段——

生3：象对泰国人很好。

师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是—— 生3：国宝。

师：把那个句子读出来！生：象是泰国的国宝。

师：好极了,就是这一句,把它划下来。（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）

师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。生：（齐读句

一、句二。）

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了? 生：这一句话是这一段的中心句。

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？ 生：在第一句。

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自读课文，找中心句。）

师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。师：第三段，来，请讲！生1：在泰国人和象没有距离

（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）

师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请！生2：象是一种聪明有灵气的动物。

（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）

师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读——

（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。（屏幕出示：句一至句五。）

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。

师：在泰国—— 生：（齐读）遇到大象是很自然的事。师：注意第二句，在泰国—— 生（齐读）：象是国宝。师：在泰国—— 生：（齐读）人和象之间没有距离

师：在泰国，大象用他们的行动证明—— 生：（齐读）象是一种聪明而有灵性的动物 师：真好！在泰国—— 生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。预设二：感悟“没有距离”

师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？

生：在泰国人和象之间没有距离。师：再读一遍！

生：在泰国人和象之间没有距离。师：太好了，一起读！生：（齐读）在泰国人和象之间没有距离。

师：没有距离。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。生：（动笔批注）

师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个字，（师在课题下板书“人”）孩子们,我在这个位置写一个“人”字，你想一想，这个“象”字应该写在哪儿？谁来写一写？好的，你请！

生1：（在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”）

师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿？ 生1：因为人骑在象的上面。

师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗？ 生1：没有。

师：多么富有想象力的书写啊！孩子们，这就叫人象之间—— 生：（自由应答）没有距离！师：这又叫象人之间—— 生：（自由应答）没有距离！

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观 预设： 师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有? 生：人和大象在一起跳舞。师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面，这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

生：（默读第五自然段）

师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的画面？（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

生1：（看屏幕朗读）

师：好，我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。生：（齐读段落）

师：孩子们，请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏，大象时而——

生1：摇头晃脑。师：时而——

生2：踮脚抬腿。师：时而——

生3：前后左右颤动着身子 师：时而——

生4：长长的鼻子在空中飞舞

师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！

生：（自由朗读课文）

师：来，谁来读一读？读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏！生1：（朗读段落）

师：好，孩子们，我们一起来！“在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞。” 生：（齐读课文）

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？愿意做观众的请举手！

生：（纷纷举手）

师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成“我们”。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）

生1：（替换角色朗读）

师：记住，你就是我，我就是你，人群就是我们，我们就是人群！来，我们一起和大象舞之蹈之！起!生：（集体替换角色朗读）师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。

生：（纷纷举手）

师：好家伙，都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群，请把带符号的地方读成“我们”。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

生1:（替换角色朗读)师：还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起！

生：（全体起立，替换角色朗读）

师：注意，舞蹈的我们加上动作读，预备起!生：（教师进行动作指导，部分学生边读边模仿大象跳舞的动作）

师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友——朋友在哪儿？ 生1：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友—— 生2：好，我们一起来吧！

师：好，我们一起来舞之蹈之，我们一起来吧！生：（齐读“与象共舞”的场面）

师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

生：没有。

师：除了身体，还有什么也没有了距离？ 生1：心灵。

师：心灵也没有距离！还有什么呢？ 生2：友情。

师：友情没有距离！还有什么也没有了距离？ 生3：亲密无间。

师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

生4：我们自己。

师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？ 生：不是，观众就是大象。

师：没错，孩子们，这就叫人象之间—— 生：没有距离。

师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！

生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面）

师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了!下课！板书设计： *、与象共舞 人

没有距离 象

反思：

《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我进行了大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。

这一节课的价值取向是阅读本位，这堂课的目的只有一个：为了读，为了让孩子们感受和理解祖国的语言文字。为了让孩子们借助与象共舞锤炼阅读方法，提升阅读能力。我顺序而教，一段一段，依次而行。为了读，课堂的落脚点在形象的感受，在情绪的感染，在内涵的感悟；为了读，我对语言的把握是整体的，通过象、通过境、通过情，让孩子们一步一步地走近文字的，和文字融为一体，就像人和象融为一体。

首先，从词入手，出示五个写大象的关键词让学生读；由词到句，出示五个含有上面五个词的写大象的句子，指导学生朗读；连句成篇，这五个句子其实就是每个自然段的中心句，这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。学生学得轻松自然。

第二，突出学生的个性化阅读。老师在黑板上写了“人”字，让学生来写“象”字，学生把“象”字写在了“人”字的上下左右，并说出了各自的理由，体现了学生对文本的理解，老师也藉此检查了学生自主阅读的效果。

第三，以读代讲，整节课通过各种形式的读，指名读，齐读，老师引读，角色换位读，体会文章所表达的情感，感受人象合一、人与自然和谐相处的意境。

大教无痕，润物无声，自然流畅，水到渠成。人即是课，课即是人，这是课堂教学的最高境界。