《与象共舞》优秀教案

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第一篇:《与象共舞》优秀教案

教材版本:

人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

教学意图:

以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。

教学目标:

1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。

4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入:检查预习情况后导入。

二、初步感受独特风情

1、出示新词:

熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼

彬彬有礼 翩翩起舞

指名读,集体读。

2、扩充语境

在课文中,这五个成语都是写谁的?

出示句子:

大象对人群已经熟视无睹;

大象曾经驮着武士冲锋陷阵;

大象会小心翼翼地为人做按摩;

大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;

大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

指名读,师生合作读。

3、引发质疑

这真是一种独特的风情!这样的风情,作者是在哪儿看到听到的?对此,你难道就没有什么疑问吗?

三、抓中心句整体感知

1、提炼读法

快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。

2、迁移读法

用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。

完整出示:

在泰国,遇到大象是很自然的事。

象是泰国的国宝。

在泰国,人和象之间没有距离。

象是一种聪明而有灵气的动物。

最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

我们不妨简单地回顾一下。

为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看,哪句话直截了当地回答了这个问题?

四、依托重点升华意蕴

1、表情朗读

说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:

在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

指名读,表情朗读,齐读。

2、角色置换

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:

在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:

在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

3、想象体悟

舞之蹈之的观众在对大象说:朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在对观众说:朋友---指名回答

这样的人和这样的象还有距离吗?

板书设计:

27* 与象共舞

人象合一

推荐理由:

王崧舟老师的诗意语文课,总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久,这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹,一个罕见的现象。此其背后,我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求,不断超越。

我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂,甚至有人说“成熟是腐烂的开始”,顶峰过后,就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习,不懈地探索,始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态,人生可以实现永远的精彩。

当然这种精彩需要有源头活水的滋润,需要终生与书为伴,与课同行。上课无止境,读书无止境,追求无止境,让我们以名师为榜样,人在课中,不断创造人课合一的美好境界。

什么是好课?这节课给我们很多的启示:教学内容要更加清晰,教学目标要更加明确,该淡则淡,当艳不让。概括段意,教方法;与象共舞,入意境。详略得当,点面结合,节奏鲜明,体现出诗意语文的审美价值。

第二篇:与象共舞教案

《与象共舞》教学设计

柴湖镇小学

易成凤

教学目标:

1、认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2、巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好画面。

教学重点与难点:

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象,在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面,感受语言的魅力。

教学方法与手段:

将“读”作为最简单最直接的学习方法:一步步引导学生懂得——读要目标明晰,读要由浅入深,读要辨析比较。在一次次的读书过程中,引导学生从词语入手提炼主要内容,从词语入手感受和谐画面,逐步提升阅读质量。

教学流程:

一、导入新课,揭示课题

师:今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。

简介:泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题:强调“象”与“舞”的写法)

二、触摸词语,初步感受“象为国宝”的独特风情 预设一:朗读词语 师:《与象共舞》是一篇略读课文(在课题上板书略读课文的符号“﹡”),课前老师布置了预习任务,要求大家读通课文,特别留意课文中标注了拼音的生字。现在我来检查一下预习情况。我们看——

(屏幕出示:熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞)师:这是这篇课文中出现的五个成语,谁来读一读? 师:我们一起把这五个词读一下!预设二:朗读语句

师:还记得吗,这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 师:没错!都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——(屏幕出示:大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。)

师:五句话、五个词儿都在写大象,谁来读第一句? 生1:(朗读句一)大象对人群已经熟视无睹。师:“熟视无睹”是什么意思?也就是说大象看到人群跟没看到似的,是吗?你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

生2:(朗读句二)大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

师:噢!原来大象曾经是战象,是吧?曾经和武士们一起出生入死,浴血奋战。好的,第三句——

生3:(轻声、慢速地朗读句三)大象会小心翼翼地为人做按摩。(注意“小心翼翼”)

师:嗯,你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢? 生3:用粗壮的脚。

师:嗯,粗壮这个词用的好,还有鼻子,是吗?你想一想,大象粗壮的大腿,肥大的鼻子,居然会小心翼翼地给人做什么?

生:(自由应答)按摩。

师:你不觉得这有点奇怪?好,继续读下一句—— 生4:(朗读句四)大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。师:最后一句,谁来? 生5:(朗读句五,)大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。师:“翩翩起舞”让你想到了什么?(落叶,蝴蝶)

大象如此庞大,如此魁梧,如此粗壮,居然能够和人群一起干什么? 生:(自由应答)跳舞

师:翩翩起舞。你不觉得这更让人奇怪,更让人觉得不可思议吗?来,我们一起把这五个句子读一读!我读“大象”,你们读后边的部分,明白吗?

师生:(合作朗读句一至句五,教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气)

预设三:诱发思考

师:多么独特的风情啊!你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢?

生:(自由应答)泰国。

师:没错,是在泰国。在咱们中国能看到吗? 师:去澳大利亚能看到吗? 师:去美国能看到吗?

师:去法国德国意大利能看到吗? 师:只有—— 生:(自由应答)泰国。师:你不觉得奇怪吗?你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗?

生1:为什么在泰国大象会这样?

生2:为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩? 生3:为什么泰国的人不怕大象?

师:我知道你们还有许多问题,重要的是思考,重要的是问题,就让我们带着这些问题,打开课文,快速地把课文浏览一遍,思考:课文有五个自然段,看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!开始!

生:(浏览课文,师巡视指导,用时约2分钟)

三、把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意 预设一:概括中心句

师:第一段写什么?简简单单的一句话。你请!生:写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。

师:嗯,再简单一点!就刚才你说的那句话再简单一点。哪怕减少一个词都好。

师:好极了,我知道你准行!就是这一句。咱们一起读——(屏幕出示句一:在泰国遇到大象是很自然的事。)生:(齐读)在泰国遇到大象是很自然的事。

师:把它划下来。就在第一句话中,但是你可以少划一些词儿。师:第二段——

生3:象对泰国人很好。

师:象对泰国人好,所以象在泰国人心中,在泰国的地位,它就是—— 生3:国宝。

师:把那个句子读出来!生:象是泰国的国宝。

师:好极了,就是这一句,把它划下来。(屏幕出示句二:象是泰国的国宝。)

师:好的,孩子们,我们一起来读一读这两个句子。生:(齐读句

一、句二。)

师:两句话,两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了? 生:这一句话是这一段的中心句。

师:没错,而且这个中心句的位置在哪儿? 生:在第一句。

师:没错,就在第一句,这一句就是这一段的中心句,而这一段的中心句,正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢?咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段,看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生:(自读课文,找中心句。)

师:你看,方法一对头,速度就加快了,这就叫事半功倍。师:第三段,来,请讲!生1:在泰国人和象没有距离

(屏幕出示句三:在泰国人和象没有距离)

师:真好,把这句话划下来。好的,继续第四段,来,你请!生2:象是一种聪明有灵气的动物。

(屏幕出示句四:象是一种聪明有灵气的动物。)

师:来,把这一句话划下来。好的!还有最后一个自然段,第五自然段,其实不用多说,不用多问,我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读——

(屏幕出示句五:最使我难以忘怀的是看大象跳舞。)生:(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师:是的,没错。大家看,五个自然段,五个中心句。(屏幕出示:句一至句五。)

师:正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来,我们捋一捋这篇课文的内容,跟老师一起读。

师:在泰国—— 生:(齐读)遇到大象是很自然的事。师:注意第二句,在泰国—— 生(齐读):象是国宝。师:在泰国—— 生:(齐读)人和象之间没有距离

师:在泰国,大象用他们的行动证明—— 生:(齐读)象是一种聪明而有灵性的动物 师:真好!在泰国—— 生:(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。预设二:感悟“没有距离”

师:好极了,多么奇特的风情!这也只有在泰国才可以看到,才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗?其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案?

生:在泰国人和象之间没有距离。师:再读一遍!

生:在泰国人和象之间没有距离。师:太好了,一起读!生:(齐读)在泰国人和象之间没有距离。

师:没有距离。孩子们,把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。生:(动笔批注)

师:好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师写一个字,(师在课题下板书“人”)孩子们,我在这个位置写一个“人”字,你想一想,这个“象”字应该写在哪儿?谁来写一写?好的,你请!

生1:(在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”)

师:孩子,不好意思。向你讨教一下,为什么这个“象”字写在这儿? 生1:因为人骑在象的上面。

师:人骑在象的上面,他们之间还有距离吗? 生1:没有。

师:多么富有想象力的书写啊!孩子们,这就叫人象之间—— 生:(自由应答)没有距离!师:这又叫象人之间—— 生:(自由应答)没有距离!

四、聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观 预设: 师:说到人象之间没有距离,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面,在脑海里面迅速搜索一下,哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有? 生:人和大象在一起跳舞。师:是的,我相信,一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来,打开书,默读这一段,看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

生:(默读第五自然段)

师:好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读“与象共舞”的画面?(屏幕出示:在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。)

生1:(看屏幕朗读)

师:好,我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。生:(齐读段落)

师:孩子们,请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看,随着音乐的节奏,大象时而——

生1:摇头晃脑。师:时而——

生2:踮脚抬腿。师:时而——

生3:前后左右颤动着身子 师:时而——

生4:长长的鼻子在空中飞舞

师:没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧,放开声音、按自己的节奏读吧!

生:(自由朗读课文)

师:来,谁来读一读?读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏!生1:(朗读段落)

师:好,孩子们,我们一起来!“在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞。” 生:(齐读课文)

师:多么欢快的舞蹈,多么热烈的气氛啊!孩子们,假如你当时就在现场,你就在东巴乐园,我想你一定愿意成为其中的一名观众,是吗?愿意做观众的请举手!

生:(纷纷举手)

师:好的,把你们的这种陶醉读出来,此时此刻我们就是观众、我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人,请把带有符号的词语换成“我们”。

(屏幕出示:在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们都拥到了宽阔的广场上,我们和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和我们一样,陶醉在音乐之中了。)

生1:(替换角色朗读)

师:记住,你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群!来,我们一起和大象舞之蹈之!起!生:(集体替换角色朗读)师:多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊!孩子们,假如你当时就在现场,就在东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象,是吗?愿意的请举手。

生:(纷纷举手)

师:好家伙,都想做大象。请你记住,我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群,请把带符号的地方读成“我们”。

(屏幕出示:在欢乐的音乐声中,我们翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和我们混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们,没有一点儿笨重的感觉,我们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,我们和人一样,陶醉在音乐之中了。)

生1:(替换角色朗读)师:还有谁也想成为大象?来,我们站起来,我们用自己的动作,用自己语言,用自己的声音,和大象舞之蹈之,起!

生:(全体起立,替换角色朗读)

师:注意,舞蹈的我们加上动作读,预备起!生:(教师进行动作指导,部分学生边读边模仿大象跳舞的动作)

师:你听!你听!舞之蹈之的观众在对大象说:朋友——朋友在哪儿? 生1:朋友,我们一起来舞之蹈之吧!师:你再听,舞之蹈之的大象在对观众说,朋友—— 生2:好,我们一起来吧!

师:好,我们一起来舞之蹈之,我们一起来吧!生:(齐读“与象共舞”的场面)

师:请坐,孩子们。你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?

生:没有。

师:除了身体,还有什么也没有了距离? 生1:心灵。

师:心灵也没有距离!还有什么呢? 生2:友情。

师:友情没有距离!还有什么也没有了距离? 生3:亲密无间。

师:好一个亲密无间!是的,所以你想一想,此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中,大象还是大象吗,大象就是——

生4:我们自己。

师,所以你再想一想,在舞之蹈之的大象眼里,观众还是观众吗? 生:不是,观众就是大象。

师:没错,孩子们,这就叫人象之间—— 生:没有距离。

师:这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说:“那真是天地间的美妙奇观,那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们,让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观,再一次感受这人象合一的天作之合!

生:(声情并茂地齐读“与象共舞”的场面)

师:毫无疑问,我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!下课!板书设计: *、与象共舞 人

没有距离 象

反思:

《与象共舞》是人教版教材(五下)的一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂,学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对异域文化的学习兴趣,又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点,提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况,在设计本课时本着“尊重学生,放手自学”的原则,从学习目标的制订就开始放手,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标,我进行了大胆取舍,只选取课文最高潮(第五段)进行学习,以保证学生充足的自学时间。

这一节课的价值取向是阅读本位,这堂课的目的只有一个:为了读,为了让孩子们感受和理解祖国的语言文字。为了让孩子们借助与象共舞锤炼阅读方法,提升阅读能力。我顺序而教,一段一段,依次而行。为了读,课堂的落脚点在形象的感受,在情绪的感染,在内涵的感悟;为了读,我对语言的把握是整体的,通过象、通过境、通过情,让孩子们一步一步地走近文字的,和文字融为一体,就像人和象融为一体。

首先,从词入手,出示五个写大象的关键词让学生读;由词到句,出示五个含有上面五个词的写大象的句子,指导学生朗读;连句成篇,这五个句子其实就是每个自然段的中心句,这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。学生学得轻松自然。

第二,突出学生的个性化阅读。老师在黑板上写了“人”字,让学生来写“象”字,学生把“象”字写在了“人”字的上下左右,并说出了各自的理由,体现了学生对文本的理解,老师也藉此检查了学生自主阅读的效果。

第三,以读代讲,整节课通过各种形式的读,指名读,齐读,老师引读,角色换位读,体会文章所表达的情感,感受人象合一、人与自然和谐相处的意境。

大教无痕,润物无声,自然流畅,水到渠成。人即是课,课即是人,这是课堂教学的最高境界。

第三篇:与象共舞 教案

与象共舞 教案

与象共舞

教学目标:

.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点:

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。

教学时间:一课时

教学准备:

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程:

(一)激情导入:

今天我们要去美丽的泰国游玩,泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。

(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报。

二、字词检查与拓展

出示:熟视无睹指名读,齐读,解释词义。

出示:有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读,齐读。

出示:

松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读,齐读。

出示:在泰国,大象对人群已经(),所以,你遇到大象,神经完全可以松弛下来。

在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人,都想()。

在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众()的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬。

在泰国,你()象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。在括号里填上合适的成语

三、课题猜想从题目上,它的意思是什么?课文题目叫《与象共舞》,作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗?真正写到与象共舞的在哪儿?

默读这一段,思考:文中的哪些描写特别精彩,让你难以忘怀?(根据学生的回答,随机教学“句一”、“句二”)

句一:舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。

句二:表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。

读到这里,你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢?

课文的1——4自然段,并没有写与大象一起跳舞,但是,现在你明白了与象共舞的另一层含义,你就会豁然开朗。

“与*共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目,有一个字入题的——(指名朗读)出示:与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞有两个字入题的——(指名朗读)出示:与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞更有三个字入题的——(指名朗读)出示:与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——(指名朗读)出示:与上帝共舞其实,不论与谁共舞,都写出了人与人、人与自然的一种渴望,那就是——(齐读:亲密无间、和谐相处)。

【板书设计】

27*与象共舞

和大象一起跳舞

和大象亲密无间

一语双关

第四篇:与象共舞教案

与象共舞教案

《与象共舞》教学设计

教学目标:、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点:、了解人与大象的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法。

教学时间:

一课时

教学准备:

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程:

(一)激情导入:上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。

(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报。

(三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:

.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)

2.词句解析。

熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

驯服:使顺服。

按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。

尴尬:文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼:形容举止文雅。

翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

(四)学习课文:

.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?

第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。

第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。

第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

外貌:性格:

神志:聪明

动作:善于表演:

3.课文是按照什么顺序叙述的?

先概述后分述的顺序叙述的。

4.课文2—5段的结构有什么特点?

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握的主要内容。

(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

《威尼斯的小艇》

.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述

《与象共舞》

2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写

3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序。

(六)讨论归纳

.说说学习这课后,比有什么感受?

2.人与大象之间亲密和谐的关系。

(七)你还了解哪些异国风情,说给大家听

《与象共舞》教学反思、在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料。

2、因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同。(小组讨论、交流、汇报)

3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体

叙述的方式。在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务。

收获:

泰国,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化

第五篇:与象共舞__教案

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与象共舞 教案

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,抓住文中重点句细细品味,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思,能用自己的话写一写对大象的感想。

课前准备:

泰国大象的图片。

教学时间: 两课时 教学过程:

第一课时

一、激趣引入,初识泰象:

1、谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段,请学生读一读。

读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

3、出示课题:“与象共舞”

二、初读课文,整体感知泰象:

1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。

2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么? 学生自由发表自己的想法。比如:

泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点,深入了解泰象:

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:(1)象是泰国的国宝;(2)象与人之间没有距离;

(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑;(4)看大象跳舞是一种享受

第二课时

一、指导理解课文

知识改变命运

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1、自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的? 你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐„„

②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么? ③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练:

在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在„„可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

2、自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气? ②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的? 出示三句话:

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

⑥有感情地朗读这一段。

二、总结课文,领会写法:

1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中,你看出泰国人是怎样一种性格?泰国是怎么一个国度?

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

4、课堂交流。

教学反思:

沁园春·雪

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北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采; 唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。

知识改变命运

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