以游戏为主线 “活”化课堂教学 --《AI EI UI》第一课时教学设计[五篇模版]

第一篇：以游戏为主线 “活”化课堂教学 --《AI EI UI》第一课时教学设计

[以游戏为主线 “活”化课堂教学 －－《ai ei ui》第一课时教学设计]

《ai ei ui》第一课时教学设计

义乌市开发区小学 宋春芳

教材分析

《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课，以游戏为主线 “活”化课堂教学 －－《ai ei ui》第一课时教学设计。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

教学流程

一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]

师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui

[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai，小学一年级语文教案《以游戏为主线 “活”化课堂教学 －－《ai ei ui》第一课时教学设计》

（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？

如：姐姐高，弟弟矮 ai ai ai

（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]

2、课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]

3、学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。

（4）书写指导。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

4、小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

„„

[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]

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三、巩固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花„„如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

第二篇：aieiui教学第一课时 一

aieiui教学第一课时

一、教学目标

1、学会3歌复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能够书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重难点： 读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形，教学重难点是拼读音节。......ai ei ui 教学第一课时

一、教学目标

1、学会3歌复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能够书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重难点：

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形，教学重难点是拼读音节。

三、教学过程：

1、激趣复习导入：

师：小朋友们，今天天气晴朗，阳光明媚。我们一起去郊外游玩好不好？ 生：好！

师：让我们出发吧。担任本次游玩的向导的是我们的四位单韵母老朋友，让我们一起喊出它们的名字吧！（课件出示a e u i四个单韵母）生：a e u i 师：瞧，郊外的风景真漂亮。（课件出示风景画面）大家兴高采烈，玩的都很开心。a o e u导游带我们去农民伯伯的家附近去看看，瞧，你们看到了什么？

师：你看得可真仔细。一个小朋友在给小树围篱笆，篱笆里的小树，一个高一个矮。为了保护小树不被小羊羔吃掉，咱们的小朋友有办法，一边用青草引诱小羊羔，嘴巴一边叫着：唉 唉 唉，小羊羔到这边来吃青草。他们真是爱护树木的小卫士。

2、新授课文

●其实这里面有我们的新朋友呢！瞧,他们来了。第一位新朋友出示：ai 教师示范ai，注意观察教师的口型。

生：我发现你的嘴巴是从张得大大的变成扁扁的。

师：你观察得可真准确。读复韵母和读单韵母可不一样，读复韵母我们应该从一个音滑向另一个音，就像ai，我们在读时就应该从a滑向i。（板书）请跟我读ai ai ai 生：ai ai ai 开小火车读。

做小教师读，每一小组读。（贴在黑板上）●学习ei，第二位新朋友

师范读，学生跟读，开火车读，齐读。(贴在黑板上)●学习ui 师范读，学生跟读，开火车读，齐读。（贴在黑板上）观察我们的老朋友和新朋友有什么不同。生：两个单韵母组成，师：这就是他们共同的名字：复韵母 生：复韵母

二、学习复韵母ai ei ui的四声

师：加上四声帽子怎么读？请和你的同桌一块儿读读吧。（课件出示ai的四声）生同桌之间练读四声

师：生活中哪些词语或句子中含有ai的四声呢？

师：现在我可要考考你们，你们知道平常生活说话中哪些词语或句子含有ai的四声吗？

生：你爱我，我爱你的爱。生：你挨着我，我挨着你的挨。生：你比我矮的矮。

生：我爷爷得了癌症的癌。

师：你们的知识可真丰富。我也希望你的爷爷能尽快的好起来，大家都健健康康.ei 的四声练习

生：杯子的杯中有ei的一声。

生：天气冷了要盖被子的被是第四声。生：我喜欢吃话梅，梅里有ei。生：飞机的飞里也有ei。

生：我和别人打招呼会说：“嘿，你好。”的嘿。

师：你们肚子里的好词可真多。现在让我们放松一下，要音乐厅里去唱唱歌吧。你们会唱好多的歌对吧，要不我们选一首唱。就唱《打电话》吧。生唱《打电话》

师：我听见好多小朋友还在唱“我在幼儿园”呢。现在咱们在哪儿啊？学拼音 生：在上学校。学拼音

师：那就让我们把歌词改一改，再唱一遍吧。师和生一起唱《打电话》 学习复韵母ui 带上小帽子读读。

观察：四个声调，有什么发现？

出示：标号原则：有a先找a,没a找e o,i u谁在后面标。读儿歌

3、拓展练习

生：小熊维尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲猫。师：你们知道它们名字中的哪个字含有我们今天学过的ai ei ui吗？ 练习加标号。

生：小熊维尼的维有ei的第二声。生：大力水手的水有ui的第三声。生：白雪公主的白有ai的第二声。生：睡美人的睡有ui的第四声。生：加菲猫的菲有ei的第一声。

4、练习书写复韵母

师：你的办法可真不错。就让我们来看看ai应该如何在四线三格中书写吧。（课件演示ai的书写方法）师：你发现了什么？

生：我发现它们都在四线三格的中格，只有小点儿在上格。师：你还发现了什么？ 生：单韵母是一个一个写的，而复韵母是两个挨在一块儿写的。

师：你真是个小观察家。大家都请记住，以后在书写复韵母时要把它们挨在一块儿来写，就像这样。（示范板书）生书空ai

生在拼音本上练习书写复韵母 师：让我们来看看我们当中一位小朋友的作业吧。小教师们，你们说说他写的好吗？ 生：好。

师：不能光说好，还得说说好在哪？

生：好在字母写得挨得紧，声调标得准。

师：真是一位好教师，我也相信你们写得和他一样好呢。小朋友们，今天你们在游乐场里学到了这么多的新知识见到了这么多的卡通朋友，你们开心吗？ 生：开心。

师：我也和你们一样开心，那就让我们相约郊外，再见吧。下课。

《ai ei ui》教学设计

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）

二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

（过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）

（二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。指名读。齐读。

（尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

（学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）

（二）读ei的四声（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）

五、学习ui

（一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。）

（二）读准四声 出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌P27 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。）

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

（引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。）

总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

《ai ei ui》评课稿

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是学生识字、阅读，学好普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说，拼音字母是完全抽象的发音符号，（苏霍姆林斯基语）在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。应老师在教学《ai ei ui》一课前，精心设计教学过程，运用多种教学手段，用各种孩子乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音学习的快乐。整堂课有许多值得我学习的地方，下面我就简单地谈谈自己的几点粗浅感受吧！

首先应老师运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生不厌学。复韵母的发音一直是教学的难点，这一环节应老师设计了三步让学生“发现-探究-实践”，本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有认识ai的组成，有学习ai的读法，有联系生活运用ai，（如老师高，学生矮）使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。接着老师又让学生从生活回到文字中，（出示了儿童乐见的儿歌《小白兔》），使学生从生活回到文字中，让学生牢固地掌握拼音知识，接着又创设了在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。以上每一个要点的教学，教师都让学生在活动中完成，避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。使学生不厌学。

其次应老师运用新课程理念所倡导的“灵活的、开放的、富于变化”的课堂形式，使学生乐学。美学心理告诉我们，形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式灵活、开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年级儿童更是这样。所以低年级的课堂在形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。他们的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。如果老师还用教学ai的形式导学ei，学生的兴致就会大大削弱。于是教学ei就换了另一种方式，抓住学生喜欢唱歌的特点来适时调控课堂，老师从ai的教学到ei的学习上时，请大家听唱一首《拔萝卜》歌，还让学生可以加上动作，不但让学生紧张而有疲劳的大脑轻松休息了一下，而且运用从歌词中找发音相同字眼的形式、（如诶哟诶哟拔萝卜中的诶）运用引唱引读的方式（如拔萝卜呀——ei、ei、ei，用点劲啊——ei、ei、ei，齐心协力——ei、ei、ei，加油干呢——ei、ei、ei）寓教于乐之中，使学生的兴趣始终都很浓厚。在此时老师根据儿童把没有生命的对象看作是有生命的，把没有情感的事物看作是有情感的，把不会说话的东西看作会是说话的这种特性，给新学习的复韵母戴帽子，（学习ei的四声）在认知的过程中学生也会同样带着生命、带着情感、带着运动去学，学起来就会觉得津津有味。此时老师又不失时机地把所学的知识与生活和图片结合起来，让学生在“草莓”、“北京”、“飞机”等词语中找ei的第几声，这样符合学生的认识规律和学生实际，使知识深入浅出，变难为易，有利于对知识的接受和深化。课堂气氛也活跃了，效果也较好。

而教学ui时显然和教学ai与ei时所运用的方法又不相同——创设了另一个游戏情境。模拟山谷回音，教师就是这样不断改变活动方式，不断调整导学方法，不断顺应学生的特点，才使课堂始终活跃，使学生始终保持注意力的。很好地激发了学生学习汉语拼音的乐趣。

运用多种手段来丰富课堂的形式，让原本枯燥的拼音学习在多样的教学手段中变得有趣起来。发音练习可以说是拼音教学中最枯燥的了，在应老师的课堂中，看老师发音，生自己试着发，师生对比发音，同桌互相纠正发音，……形式多样的发音练习，在加上课间听唱儿歌，模拟山谷回音，摘苹果等游戏，让孩子们沉浸在音乐，游戏的海洋中，拼音课变得让孩子向往了！

教学永远是一个不断进取的过程，有缺憾才能衍生精彩。在发音练习中，老师也采用了各种各样的形式，老师范读，指名读，同桌读，师生对读，男女生，开火车读等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母ai ei ui的发音时，除了注重教师的示范外，还运用字母组合法让学生掌握发音规律，在教学ei、ui时逐渐放手，让学生探索着读，从而达到“教”是为了“不教”的目的。但在ai ei ui四声调的学习上，我觉得应老师的教学设计还有待于改进。标调也一个教学难点，虽说教师已把标调口诀详细地介绍给学生，可如果你让学生标调的话还是会出现很多问题的。我想是不是应该让学生对标调歌加以分析与理解，再让学生在ei ui学习上运用进去，当然形式有很多种，同桌可以讨论讨论，让学生说说你为什么这样标，不要让学生被抽象的标调口诀弄混了，因为学生对前后左右等方位本来印象就模糊。“教知识”和“教方法”比较起来，当然后者更显得教师的高明，因为为师者应该为学生的未来着想，一生着想，是“授人以„渔‟”而不是“鱼”。弄懂了这个标调歌，对以后学习的复韵母的标调学生自己也就会用了。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的金点子，针对各种各样的学生因材施教，才能扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

第三篇：以话题为主线的教学设计

以话题为主线的教学设计（朱巧娟）

Grammar： The Emphatic Pattern Teaching aims: 1.let the ss.Know the grammar.2.make the ss.master how to use the grammar 3.enlarge the ss’knowledge about the Olympic Games.Teaching important point:

The use of three different forms of the emphatic pattern Teaching difficult points: 1.The use of the emphatic pattern 2.not until used in the grammar Teaching methods :

Multi-media and task-based teaching methods Teaching procedures: Step1.lead-in

Show some the sports meetings’ pictures to let ss.talk about the pictures ,then introduce the grammar.Step2.grammar

1.Explain and summarize the grammar rules with the help of the two sentences about the sports meeting and their changed forms China held the 29th Olympic games in Beijing in 2008.It was China that held the 29th Olympic Games in Beijing

in 2008.It was the 29th Olympic Games that China held in Beijing in 2008.It was in Beijing that Chinese held the 29th Olympic Games in 2008.It was in 2008 that Chinese held the 29th Olympic Games in Beijing.The 31th Olympic Games will be held in Rio in 2016.It is the 31th Olympic Games that will be held in Rio in 2016.It is in Rio that the 31th Olympic Games will be held in 2016.It is in 2016 that the 31th Olympic Games will be held in Rio.2.ask the ss.to do some exercises with the help of some sentences about the sports meeting and the Olympic Games.3.强调句型的几种特殊句式： 一般疑问句的强调：

Is /was it +被强调部分+that/who/whom +剩余部分 1)Does every country want to hold the Olympic Games?

Is it every country that wants to hold the Olympic Games?

Is it the Olympic Games that every country want to hold? 2)Will the 31th Olympic Games be held in Rio?

Is it the 31th Olympic Games that will be held in Rio?

Is it in Rio that the 31th Olympic Games will be held? 3)Were women allowed to take part in the Olympic Games in ancient times?

Was it women that/who were allowed to take part in the Olympic Games in ancient times?

Was it the Olympic Games that women were allowed to take part in in ancient times?

Was it in ancient times that women were allowed to take part in the Olympic Games? 4)Did LiuXiang take part in the 29th Olympic Games ?

Was it LiuXiang that /who took part in the 29th Olympic Games ?

Was it the 29th Olympic Games that LiuXiang took part in ?

4.特殊疑问句的强调：

特殊疑问词+ is /was it that/who/whom +剩余部分 1)How often are the Olympic Games held ?

How often is it that the Olympic Games are held ? 2)How many main sets are there in the Olympic Games?

How many main sets is it that there are in the Olympic Games?

3)Which sports do you like best? Which sports is it that you like best? 4)When and where were the 30th Olympic Games held ? When and where was it that the 30th Olympic Games were held ? 5)Where did the ancient Olympic Games start ? Where was it that the ancient Olympic Games started? 注意：

1.在此结构中, be 动词必须是单数，因为主语是it.连接词必须是that（指人时可以是who/ whom)2.主谓一致 ,在强调句型中，被强调部分作主语时，其形式必须与谓语动词在人称和数上保持一致。eg: It is your father that/whom is wrong this time.It is John and his parents that/who have come to China.3.固定句型：

It was not until+时间状语/状语从句+that-----

eg: ⑴It was not until his father came that the boy began to do his homework.⑵It was not until 12 o’clock that he arrived home.4.答语：强调句型的答语也应是强调句型。

——Is it you that /who like sports?

——Yes, it is(不用we do)Step3.Practice 1.It was __ the city was liberated__his father was born.A.when;that B.that;when C.that;that

D.when;when

2.It was ______ the next morning that I began to think about where I was going.A.before

B.After

C.When

D.not until 3.It ______ her brother ______ she will borrow the money.A.is from…that

B.is …who C.is…whom D.is…that

4.It ______ on the telephone that I spoke to my wife in New Zealand.A.is

B.was

C.are

D.were 5.It was yesterday__ I saw him in our school.A.when

B.which

C.on which

D.that 6.It was in the village____he grew up.A.where

B.which

C.in which

D.that 7.—Why was __ you lost all your keys？

—It was because of my carelessness.（09山东）

A.that

B.what C.it that D.one 8.It was in Beihai Park__ they made a date for the first time___ the old couple told us their love story.（09安徽）

A.where;that B.that；that

C.where；when

D.that；when 9.I don’t mind her criticizing me ,but __is how she does it that I object to.（09湖南）

A.it

B.that

C.this

D.which

10.It is ___you solve the problem that shows ___a smart student you are.（09河南）

A.what,what

B.how.what C.how ,that

D.that.what 11.I don’t know how many years ago __people began to stay at home and civilization began.（08重庆)A.it was when B.it was that C.was it that D.was it when Step 4.Summary

Let several ss.summarize what we have learned today.Step 5.Homework

Link college examination exercises to consolidate the grammar.

第四篇：aieiui 教学设计(2课时)

aieiui

教学目标：

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

教学重点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2．拼读音节。

教学准备：

1．字母卡（单韵母、ai、ei、ui复韵母及其四声调）。

2．制作十二张蘑菇卡片。

3．课件。

第一课时

课时目标：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学流程：

一、故事导入，温故知新：

1、师：今天这节课，老师请来我们可爱的朋友（出示小白兔的图片）。喜欢他们么？小兔子来到一片菜园地，发现了许多萝卜，萝卜上有什么？（出示带单韵母的萝卜图片）。

2、指名学生认读。

3、复习单韵母概念。

4、复习声调儿歌。“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。

5、拼读“baluobo”，并复习两拼法、三拼法。指名认读，随机表扬。

二、学习ai：

1、师：这里有两朵蘑菇，一朵高，一朵——矮。这两朵蘑菇一朵高一朵矮，紧紧地挨在一起。点击蘑菇，出示ai。学生试读。

2、我们今天的新朋友ai就是一个复韵母。它是由单韵母a和i组成的，我们在读的时候口型由a滑i。认真听并注意老师的口型老师范读学生跟读两遍。

3、个人读，齐读。

4、通过各种形式读。（男、女读，小组读）

5、读ai的四声：（出示ai的四声）

师：以前我们学单韵母的时候，我们可以在他们的头上加声调，可是今天学的复韵母有两个拼音宝宝，我们应该怎么标呢，不要着急老师告诉你个小窍门，出示儿歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e，iu并列标在后，声调千万别标错。老师读学生将解意思。

师：聪明的你，ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？（出示片）自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

6、师：你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai。（出示小白兔加儿歌）有一首儿歌是唱小白兔的。（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，还爱蘑菇采一采，蹦蹦跳跳真可爱！）

这首儿歌里可藏着好几个ai呢！把这些音节找出来拼一拼。

三、课中休息

刚才我们认识了ai的许多知识，大家学得又快又好。小白兔邀请我们一起和他拔萝卜。《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

１、读准ei：

师：小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板书ei。）

师：ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

2、指名读。正音，师示范。

3、再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

4、读ei的四声：

ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上？（出示四声）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

5、小朋友读得真好，小白兔要奖励大家，看几幅美丽的图画。（出示六幅图）

你最喜欢哪一幅，拼一拼 读一读（找学生上来读）。

（梅花、妹妹、飞机、美术书、杯子、被子）真不错，小朋友学得很好。

五、学习ui1、师：小白兔送了那么多礼物给我们，咱们也送给小白兔一个吧。(出示围巾图片)

秋天来了，天气凉了，让小白兔围上一条围巾吧，我们今天要学的第三个复韵母是ui，板书ui。

师：ui由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。正音，师示范。

再指名读，齐读。

2、老师和小白兔又拍了几张美丽的找片，小朋友们看一看拼一拼。(乌龟 葵花 队伍 推土 追车)

六、游戏小结：

师：可爱的小白兔不仅爱吃萝卜，她也爱采蘑菇，我们和他一起来采蘑菇吧。读对上面的音节，你就帮小兔子猜下一个蘑菇。学生进行采蘑菇游戏。

师：好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。

第二课时

教学目标：

1、复习ai ei ui及其四声。

2、在四线格中，正确书写ai ei ui及其音节。

3、熟读儿歌，感受儿歌的趣味。

教学流程:

一、复习导入：

1、师：在韵母家族里，我们又认识了三个新朋友，快叫出他们名字吧。（抽读ai ei ui卡片）

2、齐读ai ei ui四声卡片。

二、拼读音节练习

1、师：今天，小白兔要带我们到游乐园去玩。想去吗？请准备好，我们的火车可要开动了。逐一认读ai ei ui四声。

2、师：我们顺利地来到了游乐园，门怎么没开呢？请说出两拼相拼的口诀。（生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

3、师：门打开了，我们来到了“拼音大转盘”。（出示制作好的拼音圆盘）

圆盘在转动之前，请将课本上的音节与同桌互相认读。读熟后，请打上胜利的手势。

4、转动“拼音大转盘”，指名认读、齐读。

三、指导书写

1、师：（出示）小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？

2、师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。描一描，写一写。（每个学生发一张纸）

3、展示学生的书写，进行评议。

四、学儿歌，认生字

1、师：小白兔和大家一起学着学着，它又写了一首儿歌，是写它自己的，要看吗？（出示儿歌带拼音）请小朋友自己读一读。

2、老师范读学生跟读。

3、学生齐读。

4、指名读能把儿歌念得又正确又响亮的小朋友可以戴上小白兔的头饰来试试。

5、读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母，把音节找出来拼一拼

6、去掉音节读儿歌，表演读儿歌。

7、认识生字：你、他、水、白、皮、子、在。（由带拼音读到去拼音读）

五、课外作业：

找一找生活中带有ai ei ui的读音。

板书设计：

9、ai ei ui

āi ái ǎi ài

ēi ãi ěi âiuī uí uǐ uì

第五篇：aieiui第二课时教学设计

一、教学目标：

1、复习ɑi ei ui的四声和声母与ɑi组成的音节

2、能准确拼读声母与ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识3个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子。

二、教学重难点：

声母与ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、教学过程：

（一）、复习旧知

1、出示ɑi ei ui及四声，复习读，复习标调规则。

2、拼读声母与ɑi、ei的拼音词。

（二）、导学新知：拼读zh ch sh r 和ui相拼的音节

1、教学zh与ui相拼的音节，师范读，生跟读，指名读。

2、教学ch与ui相拼的音节，开火车读。

3、教学sh与ui相拼的音节，生领读。

4、教学r与ui相拼的音节，传递读。

5、听声音拿卡片，复习音节。

6、拼读词语练习。

（三）、书写拼音

1、出示zāi shù、péi tǔ、tí shuǐ拼音词，指名拼读，出示图片。

2、指导书写拼音。复习标调规则。

（四）、出示图片

1、出示书中图片，说说图上画了什么。

2、出示书中的句子，借助拼音读句子，识字。

3、拓展练习。

你，他，我。

（五）、总结

1、摘星星游戏。

2、今天我们在拼音王国里交到了这么多的拼音朋友，收获真大啊，下节课我们再学习一首儿歌吧！

（六）、板书设计

9、ɑi ei ui