公开课教案格式要求

第一篇：公开课教案格式要求

Unit4 Making a Telephone Call

杜玉华 嘉兴技师学院 信息技术系

【课题】Unit4 Making a Telephone Call

【课时】1课时

班级：15广告2

地点：2-506

【设计理念】本节课采用先讲解理论知识再完成练习的流程操作。点，教学内容不是很容易让学生接受，需要教师进一步详细解释。

【教材分析】本节课教材先提出问题，从词汇入手，最后指出在练习过程的所涉及到的知识【学情分析】15广告制作2班，本班共计34人，是技师班，学生学习态度良好，大部分同学能主动思想老师提出的问题，并认真完成老师布置的教学任务，便该班上课气氛比较死板，回答问题的主动性不强，尤其是本册教材对他们来说普遍较难，不易掌握。【教学目标】 1.Study the language for making a telephone call

2.Study the language of making an appointment

3.Master the given expressions and related expressions 【教学重难点】Expressions:

May I speak to Mr.Smith, please? Who is calling, please?

One moment, please This is Miss Wang from Shanghai No.1 Shoe Factory.I'd like to see Mr.Chen, the vice-president.I'll make a note of it.how long will it be?

【教学思路】合作学习；情景模拟训练

【教学过程】Unit four

Making a Telephone Call Stage 1: warming-up 1)Ask students to describe the pictures on top of page 21, to activate their thinking and arouse their learning interest.2)Ask Ss to discuss the following question: How will you greet people you meet for the first time in your language and in English? And why? It is a way to make some preparation for the next step.Stage 2 Prediction Ask learners to predict the content of these conversation.Stage 3 Reading Ask learners to look through the questions listed in Conversation part.Remind them of focusing their attention on specific information rather than all of the information while listening to the cassette.Stage 4 Listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 5 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 6 Reading and prediction Ask learner to predict the content of the passage after the looking through the questions.Stage 7 listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 8 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 10Reading

Ask learner to read the questions quickly before they listen to the recording.Stage 11Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 12 Prediction Ask learners to predict the content of picture identification.Stage 13 listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 14 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 15 Group work 1)Ask learners to describe the picture in the exercise of Picture description orally in small groups.2)Ask learners to write down the content on page 22.Stage 16 Feedback Ask one reporter to the rest of the class a report orally.Homework: Finish the exercises from Page 23-Page 26 and compare the answers with the key on the back part of the book.【教学反思】

公开课《Making a Telephone Call》选自大学英语中的第4单元，是一堂练习课，： 一堂公开课的标准分为教师行为和学生行为两个方面，从教师角度主要看教学目标、教师素质、教学策略、教学结构、教学评价等方面来要求；学生层面看自主参与、有效互动、目

标达成等方面。上完这节公开课，通过组内的评课，给我带来了诸多启示，通过这节课的教学活动以及教学效果，对照公开课评价要素，笔者从课前准备、课中活动、课后反馈三个方面反思如下：

三、教学反思

1.课前准备。话题选择适当。此次公开课的教学对象为高三第二学期的学生，职高学生英语基础普遍较为薄弱，对英语学习缺乏兴趣。但是工作和职业是他们即将面临而又不得不考虑的话题，既熟悉又与他们的生活相关，因此容易引起学生的共鸣，也容易被他们所接受。在活动过程中，他们觉得有话可说，愿意参与其中，使活动的完成成为可能。只有当话题成为可能，才有下面活动的进一步展开。另一方面，新课改的教学理念倡导以学生为主体，因此career 这一话题的选择正是符合了这一理念。

教材整合合理。教材是教学的主要资源但并不是唯一资源，教师不仅要做教材的使用者，还要做教材的设计者。也就是说，教师要根据课程标准以及学生实际需求对教材进行整合，适当增减，有效取舍。教材的编写有其先进性和指导性，但对于一线教师来说，对教材的针对性则更有发言权。因此本节课中，笔者对教材进行了合理的整合：根据教材，本单元读写训练应选取课文10，11，12，13，14，15五个部分，为了贴合学生实际，引起学生兴趣，笔者把第练习10讨论并选择设计成2个与文章内容相关的讨论题；把练习13的讨论并判断做了删减，因为12练习也是根据文章内容进行判断，两个判断连在一起累赘。因本单元知识点、内容较为复杂，笔者对词句部分作了详细释义。最后结合练习14，15 对本节课作了知识拓展，层层递进，以分层竞赛的形式来完成对自己理想工作的介绍。笔者认为，教材处理过后，学生能更好地掌握知识点及文章内容，活动内容贴近学生生活实际，既拓展了知识点，有比较圆满地完成了教学任务。

2.课中活动。活动紧扣课题，目标性明确。要让课堂动起来、活起来，少不了要设计课堂活动激发学生兴趣，让学生积极主动地参与其中，但是课堂活动要符合教学内容，服务教学目标，也就是说，活动的目标性要明确。本次公开课，笔者所有活动设计都是围绕Making a Telephone Call这一主题展开，高三学生在本学期末要进行分流，一部分学生继续留下来参加高职考试，以便将来进入高职院校学习，而很大部分学生则要参加社会实习，踏上工作岗位。以问题调查导入，自然而然将话题引入到工作和职业中来，问题简单易懂，易于学生回答。职业名称以图片方式呈现使学生留下深刻印象，为下面的活动展开做了良好的铺垫。教学过程中的单词和句型操练始终贯穿Making a Telephone Call这一课题，学生在活动中不断重复使用有关职业的表述。在教学活动后，学生是最能感受到教学效果的主体，因此本次公开课课后评价打破传统，将学生的反馈纳入评价体系。从学生的反馈看，他们对文章的知识点以及个别句子理解比较有困难，回答问题时疑滞不前；但是本次课引发了他们对工作以及职业这个话题的思考，对自己的职业生涯有了一定的规划，对如何选择工作和职业有了正确的认识。

从笔者自己的角度，本次课目标明确具体，符合教学要求和学生实际，学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，自主学习能力体现明显，较好的达成了教学目标中的情感价值目标这个维度；本堂课的不足之处在于教材内容较难，导致课堂气氛不够活跃，有些同学跃跃欲试，但担心出错而怯于开口，这是我在今后的教学中要注意的问题。

四、结语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，只有不断的反思才会发现教学中的困惑，所谓 “教然后而知困”。总之，进行教学反思，是为了在反思中探求一种更适合“学情”、“生况”的教学方式，促使自己不断学习，从而感悟和提升自身的教学水平。

第二篇：体验公开课教学要求

暑期班体验公开课

一、体验课目的

1、让新生在仅有的课程里，了解我们学校的环境，教学，老师，服务。

2、让家长亲身或通过学生了解学校，感受到孩子喜欢学校，愿意继续学习。

3、让学员不仅学有所获，熟悉环境，信任老师，还愿意暑期继续学习下去。

二、体验课要求

1.课程以简单有趣为主，循序渐进。

2.每班10个人，总共6节，5节教学课（90分钟一节），1节公开课（120分钟）。3.根据课堂要求，可以开设亲子课程，让家长共同参与，增加续班率。

4.美术课程每节课都要有作品，舞蹈课程每节课都能学完整动作，主持课每节课都有一小段展示。

5.建立体验课班级群，每个孩子每节课都要有镜头发到班级群里。

6.每节课都要引导孩子暑期报班续费，在家长接送孩子过程和家长沟通，有兴趣的孩子家长可以提前报名。

三、公开课要求

1、提前通知所有家长最后一堂课的重要性，尽量全部到场。

2、将学员前面所学作品和内容展示给家长，让家长看到学员变化。

3、让提前报名学员或者有意向报名学员分享自己学习体会。

4、介绍学校教学理念、暑期教学内容。

5、总结每个学生的进步，发放学生评价表。

6、给优秀学生、家长颁奖，颁发结业证书、纪念品、合影留念。

四、教师要求

1、熟悉学校办学理念，了解学校各个专业优势及获得奖项和资质。

2、了解暑期上课时间，收费标准。

3、按照要求写出暑期体验课的教学内容和公开课流程。

4、学校抽取一节体验课作为示范课，给全校老师做示范。

5、体验课无课时费，续班率90%以上，奖励200元/人，续班率70%以上，奖励100元/人，续班率50%以上，奖励50元/人，续班率50%以下，降低暑期课时费一档。

第三篇：七.校际公开课要求

七、关于校际教学公开课

校际公开课指在两所学校及以上范围组织开设的各类教学示范课、观摩课、研究课等教学活动，职称申报时能提供详实的活动通知、活动安排方案、公开课教案以及评课议课纪录等详实的佐证材料原件或复印件，并经组织单位确认或市（区）级以上教研部门认可。

校际公开课听课评议材料— 氧气

时间：2008年9月23日 地点：卜店学校教师办公室 授课人：周灯学 课题： 氧气 记录人：刘军

参加人：吴后苍 朱立平靳超 董志友 蒋帮刘 余洞波 评议内容：

吴后苍：周灯学老师这节课上的比较成功。周老师先为同学们介绍人了氧气的物理性质，并设计了活动与探究，和学生们一起探安了氧气的溶解性。接着，周老师又为同学们演示讲解了氧气的化学性质。讲解的很说细、明白。实验技能非常强，并且设计的很完善。这节课周老师非常注重对学生实验技能的培养。师生互动安排合理，有条不紊。效果良好。

朱立平：周老师这节课主要为学生介绍了氧气的物理性质和化学性质。教学环节安排合理，内容充实。教学基本功扎实，教学方法灵活。体现了以学生为主体，学生为主导的教学模式。课堂气氛十分活跃。教学效果良好。

靳超：周老师这节课上的很成功。教学目的明确，教学内容充实，安排合理。课堂气氛活跃，学生学习的积极性得到了充分的调动。在实验设计上，我认为周老师的第一个活动探究设计的很好，为以后的活动探究活动的研究打下坚实的基础。

董志友：周老师这节课以活动探究和演示实验的形式为学生介绍了氧气的物理和化学性质，讲的比较细，全面。活动探究设计的好，实验技能熟练。而且，周老师这节课充分调动了学生，学生的的主动配合使这节课得到了顺利进行。我认为这节课很成功。

蒋帮刘：我赞成以上各位老师的意见。我想说的是，周老师的教学基本功非常扎实，板书工整，普通话运用自如。教学组织能力较强，教态自然。这节课很成功。余洞波：周老师这节课很成功。教学组织能力强，教学环节安排合理。问题分析的十分透彻，重点突出，难点得到了化解。特别对氧化反应的定义，周老师从氧气和含氧物质这两个方面对学生进行分析，使学生容易听懂，我认为做得很好。本节课教学效果良好。

校际公开课听课评议材料—金属的化学性质 时间：2009年2月10日 地点：卜店学校教师办公室 授课人：周灯学 课题：金属的化学性质 记录人：刘军

参加人：曹晓肆 董元善 熊文君 吴后苍 朱立平靳超 评议内容：

曹晓肆：周灯学老师这节课主要为学生装介绍了金属的化学性质，教学中主要以演示实验的方式进行教学，同时要求学生进行细致地观察，并作详细地记录。通过这一过程再次对学生的实验能力进行加强。教学内容充实，安排合理。这节课上的很成功。

董元善：周老师这节课上的很成功。这节课周老师带着学生通过实验对金属的活动性进行曲了归纳、总结。以金属和含金属的化合物的溶液进行反应及金属和酸进行反应得出了金属活动顺序表，环环相扣有条不紊，为学生学习理了一条清晰的路子。教学效果良好。熊文君：周老师的教学基本功扎实，教学能力很强。教学中能够把握学生的实际情况进行组织教学，教学方法灵活多样。启发式教学贯穿于整节课，课堂气氛活跃，教学效果良好。

朱立平：周教师教学经验丰富，组织教学能力很强。课堂应变能力强，教学过程把握的很好，能放能收。学生能够积极参与教学，课堂气氛十分活跃。周老师运用了自己的教学技巧使学生在一个轻松的教学环境中进行学习，教学效果良好。靳超：周老师的演示实验安排的很好，有较强的实验操作能力。而且注重对学生的引导，使学生知道在演示实验课上学生应该做什么。周老师这节课主要运用了启发式教学，学生能够主动参与到教学活动中来。课堂气氛很活跃进，教学效果良好。

吴后苍：这是一节非常成功的一课。无论是教学环节的安排，教学内容的设计，还是教学方法的运用等，周老师都有自己的独到之处。我同意大家的看法，这节课上的很好。

关于组织教师观摩宣城市工业学校“校际交流公开课开放周”活动的通知

各职业学校：

为充分发挥国家级重点职业学校的示范作用，促进职校之间教师的交流与合作，提升我市职业教育教学质量和职校教师的教学水平，宣城市工业学校将于5月16—17日面向全市举办第六届“校际交流公开课开放周”活动，请组织有关教师和市职教教研中心组成员前往观摩学习与听课研讨，参与观摩与研讨人员食宿回本单位报销。

第四篇：公开课教案

公开课教案

科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律

授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16

教学重点：

1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；

2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。

教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：

1.3.2 基尔霍夫定律

1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:

2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向

(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基尔霍夫定律的应用

1、支路电流法：

以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法

2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：

（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程

（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向

3、例题

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。

解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列电压方程：

（4）代入数值：

解得：

其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。

4、练习：P19

四、综合题 7.练习、作业布置：

（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：

3、填空题（2）、（5）P27：

1、是非题（2）、（6）、(7)P33：

4、计算题（9）

第五篇：公开课教案

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班 刘燕

设计理念：

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点

理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。