化学引桥课程的点滴感想和思考

第一篇：化学引桥课程的点滴感想和思考

不能输在同一起跑线上

— 关于初中化学引桥课程教学的点滴感想和思考

在初中化学教学过程中,许多有经验的教育工作者都发现这样的现象：进入九年级以后虽然大家都在同一起跑线上，共同面对一门新的学科——化学，但要不了多久,化学学习的成绩差异很快就能显现出来，而且和原来学生的成绩状态并无明显关系。很多成绩原本不错的同学化学成绩却表现平平，反而有个别原来成绩不是很好的学生,化学却学得不错。文理科的差异开始在这时表现出来。此外，由于我市的教学模式是六三制，初中阶段学习时间较为紧张，学生对九年级化学知识的掌握存在化学知识难以理解，学习时间紧任务重，对化学学习提不起兴趣，知识掌握不牢等问题，为了培养学生的科学素养和学习兴趣，不让学生输在同一起跑线上，学校开创性地在八年级开设化学引桥课程。

目前，我校初二化学引桥课程实施已经两年了。作为一名刚走出大学校门的教学新手，有幸担任我校化学引桥课程的教师。作为化学引桥课程实施的一线教师，回顾这两年来的教学经历，有收获，有经验，也有些不足之处，现在总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、加强学习、转变观念、积极参与到化学引桥课程改革的活动中

化学引桥课程重在“引线搭桥”，旨在培养学生学习化学的能力和兴趣，为九年级化学学习铺好路搭好桥，并不是真正按部就班地化学课本原样搬到八年级化学引桥课堂当中去。为此，学校利用两次暑假培训的时间组织我校全体化学教学同仁根据这一理念和标准编订化学引桥课程课本。我也有幸参加了这两次修订。在课本的编订和教学实施过程中，新的课程和标准要求我用新的教学理念和原则来支撑。因此，在这两年来我积极学习我校三段式课程教学模式，努力提高自身素质。除了认真参加学校组织的培训、座谈、交流等活动，加强对报刊、杂志、网络上有关内容的学习、利用，从具体行动上真正领会化学引桥课程的重要性、必要性，尤其重视教师的角色转变、学生学习方式的转变等方面的着力探索。通过学习培训，初步掌握了化学引桥课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，积极参与到化学引桥课程改革的活动中。

二、面向全体学生，注重因材施教、因人施教

我校八年级学生知识基础、学习的主动性和积极性都参差不齐，针对这种状况，要求老师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，在教学中因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。特别是一些接受能力较差的学生因材施教，因人施教，让这些学生不至于落下太多，“笨”鸟先飞，让他们在化学这门学科上感到希望。

三、上好每一堂课，激发学习兴趣，注重学法指导

自从化学引桥课开课以来，我真切地感到学生对化学这门功课的热情比较高。初二化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中一直调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到事半功倍的效果。为了让学生能够学好这门功课，而且是带着兴趣去学，我精心设计，认真备课，上好每一堂课。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例作补充，扩大学生的知识视野，让学生感到学习化学是一种乐趣和享受，而不是很枯燥的。例如，在学习溶解过程的放热与吸热现象时，三种不同物质的放热与吸热容易记混，所以我编了一个口诀“小（硝酸铵）溪（吸热）放（热）羊（氢氧化钠）驴（氯化钠）不变”，借助这个口诀，几乎所有的学生都能很好的记住这一知识点，不再记混。

“授之以鱼只借一餐，教人以渔终生受益”在重视教师的启发和引导的同时，注重学生的主动参与，强调学生在课堂上的“议”和“论”，对学生中比较集中存在的问题，教师并不急于下结论，而是允许学生自由讨论，然后根据问题的不同难度，有的采用基础好的同学先回答，基础差的同学再提问题或让基础差的同学先回答，再由基础好的同学补充，最后老师讲评、归纳、整理的方法，极大的调动了全体学生的参与意识，同时也增强了信心，提高了学习兴趣，激发了学习的积极性。在教学实际中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣，最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。生动活泼的课堂教学活动，民主和谐的课堂气氛，对调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，开发学生的智力都起着很大的推动作用。

此外，有效的课堂一定要激发学生的学习热情。在设计教学任务时，教师要根据学习目标，精心设计情境问题。在教学中我注意每节课的引入，关注学生已有的生活经验和知识，使学生有温故而知新的感觉，使新旧知识自然过渡，使学生感觉到身边就有化学知识。例如在学习水的三态变化和天然循环中我导演了这样的故事情节：假设每个学生都是一个个独立的水分子，那么我们上课时的状态就是固态的水分子排列特征：有序排列，每个水分子在自己固定的位置上做有限的振动；由此学生们就可以推出液态的水分子排列特征就是学生课间时的状态：无序排列，在一定的空间范围内做较自由的运动；自然而然的，学生又得到了气态的水分子排列特征就是他们周末回家时的状态：自由运动，充满整个空间或容器。这样的课堂设计，不仅能极大地提高学生的学习热情，使每个学生都能联想到自己的日常生活，活跃了课堂气氛，也便于学生更好的记忆。然后在讲水的天然循环中，我又将循环的范围定格在【滕州微山湖---滕州育才中学---滕州小清河----滕州自来水公司----千家万户（滕州育才中学）】在这样一个情境中，学生既能很好地理解水的天然循环，又能印象深刻，每个学生的积极性都很高，这样一堂原本内容枯燥的识记课就因此而变得生动有趣了。

四、做好实验，激发学生对科学的探究和创新精神

初中化学是一门以实验为基础的自然学科，化学课程标准指出：“加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。”化学来自于实验，化学的研究与发展也扎根于实验。初中化学教学应回到化学的原点——实验室。俗话说，眼看千遍不如手做一遍。开展探究实验，培养 学生的创新精神和实践能力，更是化学引桥课程的特点。加强实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，是提高教学质量的一个重要组成部分。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，才能激活他创新意识。所以在教学中我努力创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。书本上出现的实验，只要有条件，就尽量让学生自己动手，并在实验前把实验中将会出现的现象用生动的、令人非要看到不可的语言描绘给学生，然后布置实验预习、有关知识的复习准备，当亲身经历了实验的顺利完成，那种成功的喜悦和对知识的向往都是发自内心深处的，学过的知识也才不容易忘记。即使实验是出现了问题，对问题的思考同样也加深了知识理解和掌握。

五、及时归纳总结，帮助学生形成知识体系

化学引桥课程的教材虽然有利于开展各种活动探究，但却不利于学生复习总结和知识建构，如“二氧化碳”等章节，学生难以形成知识体系。那么我就带领大家一块建立知识树，每个同学都要在知识树上“添砖加瓦”，这样让学生在趣味性学习的同时系统地掌握知识。因此，每章结束，我们都应该及时地、有条理地整理出一些比较重点的基础知识，建立知识树，帮助学生形成知识体系，更好的掌握化学知识，为九年级化学学习搭好路铺好桥。

六、改变对学生的评价方法，让每一个学生都感到自己是一个成功者

老师对学生的评价，过去更多的是以成绩的好坏作为唯一评判的标准，自实施化学引桥课程以来，应彻底改变对学生的评价观念和方法，注重对学生的发展性评价、过程性评价，个性化评价。对不同特点、不同学习基础的学生用不同的评价标准，让每一个学生都感到自己是一个成功者。

随着化学引桥课程的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，学习兴趣浓了，学习信心增加了，情感态度、健康个性、创造精神、实践能力、道德情操、人生价值观、发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。课程还会继续，一定会碰到各种困难，但我会坚持不懈地探索、尝试，努力跟上教学步伐，我愿做初中引桥课程的铺路石，引领学生在今后化学的学习长跑中打好基础，让每一个学生不输在同一起跑线上。

tzlw1979@sina.com 3

第二篇：化学前沿课程感想

对《化学前沿》系列讲座的感想

高采 化基1101班

20110902203 很荣幸我能够选修这一学期的《化学前沿》这一门很有意义的课程，通过听24位优秀的化学界的专家的讲座，感受颇丰。通过老师们介绍各自的研究项目与研究成果，以及他们的未来的研究目标，我了解了化学研究的各个领域，对化学科研道路有了更深的认识。在大三下学期这一关键的时期，对于我们这些即将面对读研选导师的学生来说，这些讲座是一个很大的帮助。

对于这些专家的讲座，我个人觉得都是非常优秀的，他们在各自的领域都取得了特别显著的成就，其中，我对一位老师的讲座印象特别深刻。下面我讲一下自己通过本课程学习后的感受与体会。

其中一位作报告的是化工院的顶级专家--俞汝勤院士。讲座上，俞汝勤院士称，化学对人类所做的贡献是巨大的，一项化学合成如同棋手的一步棋，为人类创造了许多奇迹。化学对人类健康的贡献大体可以分为以下四个方面：

一、化学与人类的生存、繁衍和健康息息相关。利用化学知识提取药物、研发医药，为解决人类健康问题做出了巨大的贡献。

二、生命科学已进入分子（化学）层次，利用化学知识可以解决生命的疑难，揭示生命的奥秘。

三、化学能为信息、材料及能源等学科提供关键支撑。无论是高分子化合物材料、光化学电池、生物质能源，还是人们日常的衣、住、行，都是通过化学合成材料做成，与化学息息相关。

四、就化学与环境方面，俞汝勤院士提倡对此应给予公正合理的评价。他表示，虽然化学在环境保护方面曾走过一些弯路，但我们对未来的科学应充满信心，展望化学“万木逢春”的景象。最后，俞院士期望我们化学系的学生不要忽视化学知识的学习，让化学在帮助实现自己的人生理想进程中，发挥更大的作用。

通过听这位德高望重的院士的讲座，对我影响最大的不仅是俞汝勤院士的丰富的学术知识，更多的是俞汝勤院士的个人魅力。在讲座中，俞汝勤院士传递出一种昂扬的乐观的积极的人生态度，虽已是满头银发，但是字字句句铿锵有力，引人瞩目。他的讲座让我感受到了一位优秀的科研者的积极的态度。作为化学界的泰斗，在与我们本科生的交流中，俞汝勤院士显示出的不是趾高气扬的气势，而是平易近人和蔼可亲，很认真的回答我们的问题。俞汝勤院士的品质非常值得我学习。

其他导师的讲座各有千秋，就不一一做陈述了。从这些做《化学前沿》系列的讲座的老师身上，我深深地感受到了真正的科研的魅力，科研者的魅力所在。虽然他们所属不同的化学领域，但是，他们身上体现了相同的科研者的共同的品质：丰富的科研知识与技能；严谨的科研态度；创新的科研思维„„

这些品质是我们这些即将步入科研队伍的新生必须培养和具备的专业素养，通过这次讲座，我发现了自己的知识和性格上的一些不足，但是我相信，在这些优秀导师们的带领下，站在巨人的肩膀上的我们，一定能提升和完善自我，成为一个优秀的科研者。

第三篇：化学信息学课程感想及建议

感想及建议

为期一学期的化学信息课程虽然在之前就结课了，但是留给我的感受却颇为深刻。在这门课程上我学会了各种信息检索方法，并了解掌握了多种数据库和期刊论文全文数据库，了解了化学信息检索在资料查询和参阅的便捷之处，是我们在科学研究学习中的得力助手。

当然了，化学信息学既是一门学科课程，更是一种连通其他学科学习的工具，譬如这学期里，在我们的高分子化学以及药物化学的学习中，我们就发现了化学信息学的方便之处。给我影响深刻的是化学绘图软件 Chemoffice Drawing , 以前在做教学设计课件时，总是苦恼无法画出有机分子的结构及其相应的化学反应，在学习了这门课后，这些问题也都迎刃而解了。所以对于化学信息学这门课，个人感觉对自己的帮助很大，平心而论，大学里的诸多课程，真正有实质性的东西确实不多，在我看来，这门课当属这一类。

这门课程，我的总体感觉是挺好的，此外课堂环境比较宽松，确实学到了一些有用东西。建议：

1，课程教学时间充裕，希望老师能在讲完内容后，留些时间，以方便学生能及时询问。2，具体讲课时，多一些实践操作，最好让学生能跟着老师的节奏走。

3，对于课程本身，建议对于不同专业的学生而言，要有侧重点，以便所授知识的最大效率化

第四篇：普通化学实验课程感想

普通化学实验课程感想

通过这个学期对普通化学实验的学习，我发现在普通化学这门课背后原来隐藏着这么有趣的实验现象，通过实验现象我们才能进一步认识化学反应。比如在我学习普通化学的时候，一直很担心锌粉和溴化银、碘化银的反应会很慢，因为是固体和固体之间的反应会导致接触不充分。后来在做实验的时候发现原来反应速度真的很快，看来除了接触面积的因素，还有很多很多会影响反应速率的因素，其中一个就是两者的反应活性。我们在课本上学到的东西尽管正确，但是在实践的过程中很可能会别有洞天，只有理论和实验相结合我们才能真正学会化学，研究好化学。

在这个学期的进行实验的过程中，我们小组每周都会组织时间进行讨论，每次讨论大家都争论得热火朝天，因为化学实在是太奇妙了，对于可能的实验现象大家每次都猜得不一样，还有在争论反应原理的时候，大家各抒己见，感觉我们在学习过程中收获的不仅仅是那份标准答案，更多的是我们在讨论的过程中所学到的思考问题、多角度看待问题的能力，我们更需要的是研究问题的热情和研究问题的能力。

并且在我们小组学习的过程中，我们还学会了分工合作的能力，每次的讨论、查阅文献、撰写论文、制作ppt展示、主讲都要有不同的人来完成，这样我们每个人的各方面的能力都得到了锻炼，虽然每周都需要付出大量的时间，但是我们真的收获了作为一个团队分工合作、齐头并进的快乐，收获了一个团队的友谊。

在每次值日的过程中，我们会很认真的收拾实验室的每个角落，发现一个实验室的结构真是复杂，很难想象真正做研究的实验室会有多么复杂的实验室设备、实验室设施，在普通化学实验室的这些日子里，我真正体会到了一个科研工作者需要处理的实验细节，安全细节，真是数不胜数啊！还有我们的助教，听说他每天实验的时候六点就要起床为我们准备实验，还有可爱的杨老师，她肯定就需要一周好几天都早起准备实验了，并且实验一监督就是一整天，真是太辛苦了！我相信正是我们大家和助教、老师们的共同努力才圆满完成了这一门课，感谢大家让我学到这么多东西、收获了这么多的友情！

第五篇：化学感想--

我的感想

原先以为我们选的这个课题”从海带中提取碘”就只是做几个实验,很容易就能完成,过程肯定是枯燥乏味.但我的种种”以为”都是错的!从我们踏入实验器材室,准备实验器材的时候,才发现这个实验不简单阿！光是实验器材就拿了两个水槽一般大的槽子.进入实验室,把实验器材放好后,组长拿出昨晚熬夜拟定了这次化学研究性学习——《从海带中提取碘》 的实验计划,怀着既期待又担心的心情开始了我们的课题研究.首先,我们把买来的海带剪好,放进坩埚里,然后烧.过了将近十分钟,海带已经烧成灰了,我们把它倒进烧杯里,加了十毫升水,进行加热.加热完毕之后进行冷却,接着过滤,最后向过滤好的清液中滴入稀硫酸和淀粉溶液.滴入淀粉溶液后,烧杯中溶液并没有变成蓝色,也就是说,我们没有成功！还好只是第一次失败,我们立马进行第二,三次实验,但都失败了！三次都失败了,于是我们开始想原因,是海带烧得不够彻底吗?是水加得太多了吗?是过滤不完全吗?是稀硫酸加得太多吗?我们想了许多导致实验失败的原因.并吸取前三次的教训,继续实验.为了预防再次失败而导致的浪费时间,我们一次性烧几瓶海带,并准备了几个过滤的装置.我们做了好几个小时的实验,排除了一个又一个原因.最后,我们怀疑是稀硫酸加得太多了,于是决定不加稀硫酸了.非常失望的我们根本不觉得会成功,但”功夫不负有心人”,我们终于成功了！我们仔细分析之前失败的原因,我们的结论是:原来加多了浓硫酸会让碘变成氢氧化碘甚至损失,加浓硫酸后要调节溶液的酸碱度也就是pH值的调节,中和酸性到接近中性.喜出望外的我们马上把变蓝的溶液拍下来,拍下我们的实验成果,然后就各自分工记录实验过程,收拾器材等.通过这次研究性学习,我才明白原来把一个实验做成功是很不容易的,需要很强的耐心和分析问题的能力.还有,成功的喜悦使我至今都无法忘怀！

研究性学习的心得体会

昨晚熬夜拟定了这次化学研究性学习——《从海带中提取碘》 的实验计划，心里有点期待也有点忐忑，不知道实验步骤的规划是不是够完善，实验能否成功。

今天在老师的帮助下，器材，材料等都准备好了。看看可真是不简单，实验器材把两个水槽都装满了！比起往日的化学实验真是小巫见大巫。现在可谓是万事俱备只欠东风啊。我们先把干海带剪成了小碎片，放入坩埚钳中灼烧成海带灰，海带的香气弥漫了整个化学室，大家开玩笑说可以做海带汤了。接着我们往海带灰中加入10ml的蒸馏水，再将溶液煮沸。这个实验可真是考验人的耐心!不仅烧的时间长，过滤的时间也不短。取得滤液后，我们又马不停蹄地往滤液中加入硫酸，振荡后再加入淀粉溶液。没想到溶液没变蓝！

“可能是实验步骤出现差错”，有同学说道，“我们再按照计划的实验步骤做一遍吧”。也只能如此，望着那棕褐色的溶液，大家都失望得摇了摇头，起初的兴奋一扫而光，取而代之的是迷惑不解。然后事与愿违，再做一次结果还是如此！

“难道要这样宣布实验失败？如果按照实验步骤应该没问题才对。得到海带灰的沸腾的溶液后再滴入酸，因为海带灰里含有碳酸钾，酸化使其呈中性或弱酸性，对下一步氧化析出碘有利。然后再滴入淀粉溶液应该就可以提取出碘单质啊！可是为什么会这样呢？”我这样想着。还是查一查资料吧，说不定这其中有哪些细节被我们忽略了。

原来浓硫酸加多了则易使碘化氢氧化碘而损失！加浓硫酸要做后处理，溶液的酸碱度即pH的调节，中和酸性到基本中性！看来化学试验真是一点都不能马虎!“最后一次了，大家放手一搏，做最后一次的挣扎了”有同学说道，“这次可是必胜啊！”这一次我们调节好了溶液 的PH值，手拿着胶头滴管往烧杯中滴加淀粉溶液的那一刻，感觉心都要跳出来了！溶液变蓝了!实验成功了!