赴zy中学考察学习报告11

第一篇：赴zy中学考察学习报告11

落实管理，不断创新 ——zy中学学习心得体会

hxl

2015年11月20日到25日，我校13多名高三教师及年级组长在z校长的带领下赴zy中学参观学习。通过参观校园、听课堂教学、考察、参观学生宿舍、与政教处副主任、年级主任、备课组长交流、听陈校长、刘校长的讲座感受很深，结合我自身的工作情况，我主要从以下三方面来谈谈自己的收获：

一、政教管理工作

1、要有终身学习的意识。政教的工作总是千头万绪，时刻与学生，班主任要进行各种交流，情况不断变化，所以政教主任要善于学习，才会有独特的管理理念，从而才会调动班主任争先创优的意识，学校也才会有生机和活力。要当好政教主任，要善于向书本学，向网络学，向班主任学，向老师学，向领导学，向兄弟学校学，在学习中不断开阔眼界，在学习中进步，在学习中反思。我想也只有从自己学校的实际情况出发，去学习，去总结，去创新的管理方法才会适合hd中学。

2、要有良好的服务意识。政教处的工作既要管理学生的违规违纪，让学校校风纯正；更要时刻与班主任沟通，让每个班级班风优良。作为政教主任就不该有管的意识，还要有服务意识。既要管住学校学生的行为，又要作好师生的服务；要当好政教主任，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持，做到思想同心，做到层层分工，层层把关，层层负责。把班主任、督查老师反映的问题时刻放在第一位首要解决。

3、要有狠抓校风、学风质量的意识。校风、学风是学校的立足之本，是学校的生命线，是师生的荣誉。政教主任的工作核心必须是狠抓校风质量。因此，必须抓好政教的常规工作，时刻与班主任进行沟通，公平、公正、公开的做严班主任考核工作。第一：寝室、教室、公区卫生检查天天抓；第二：文明礼仪、遵规守纪检查配合校风督查老师时刻不松懈；第三：班会检查落实，提高班主任对学生思想引导的意识。

4、要有创新改革意识。一尘不变的管理是不能跟上一个会中快速发展的步伐，更是不能调动师生的积极性。综合这次学习的情况与学校的情况，个人觉得在政教工作中以后可以作出一些改变。第一：检查结果应通过年级组或者直接电话及时告知班主任；第二：班级纪律检查也应增设纪律流动红旗，每周升旗仪式宣布；第三：成立心理辅导室，对问题学生或部分心理亚健康的学生进行心理疏导；第四：升旗仪式可增加值周老师对学校校风情况检查进行汇报；第五：学生统一订购校服，学校活动会更整齐严肃。

二、年级管理工作

年级组长是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事物烦琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密切相关。所以抓好年级组的管理工作是十分重要的。它不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量，而且还会推进学校素质教育的实施。下面我结合高2015级的实际情况，在与zy中学高一年级主任戢主任的交流后谈谈本年级组管理工作的想法。

1、高一抓“严”

良好的开端是成功的一半。具有良好常规的班级对高中学生良好道德行为的巩固，道德习惯的形成及不良道德行为的改变有巨大的促进作用。学生从初三进入高中伊始，我们就对全年级学生的日常行为规范进行严格管理，实行“三抓”。

（1）抓德育，思想领先。即抓思想教育，帮助学生度过转折期。从初中进入高中是学生必须面对的一个重要的转折期。针对这一阶段的学生特点，我们通过尊重、信赖的教育，积极主动地引导学生，帮助他们完成心理上的成熟，顺利的度过转折期：利用每周的班会，全年级的学生大会，各种形式的座谈会，引导学生确立高中三年的奋斗目标，鼓励学生勤奋学习，积极向上，勇于挑战自我；要求各科教师在传授知识的同时教给学生本科学习的方法，使学生逐渐适应高中的教学，掌握学习方法，学会做听课笔记；使学生尽快熟悉高中的学习生活，并且在教育与自我教育中逐渐养成良好的学习和生活习惯，平稳顺利的度过转折期。

（2）抓纪律，严字当头。在高一年级我们始终坚持依章据规抓养成教育。一开学就以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的言行，引导和帮助学生培养良好高尚的情操。并在此基础上抓文明礼仪 遵规守纪的教育，营造良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。

在严格管理学生的工作中，身为年级组长又是高2015级2班班主任，就要率先垂范，又敢于承担责任，做班主任的坚强后盾。主要体现在：第一，严格要求班主任做好学生求知路上的引导人；第二，每天的读报时间班主任必须亲自来，而且精心规划十五分钟的内容；第三，每天的晚自习必须落实专人负责纪律，特别是最后一节住校生的自习课；第四；检查到该年级的学生问题及时联系班主任共同处理。

同时准备在快班推行zy中学交流中的两点优秀举措：第一：实行“三环五学”。“三环”即自学—再教—后思；“五学”即独学—群学—交流—班学—巩学。要把课堂的主动性归还学生，老师作为他们知识的引路人，重在指导学习方法，引发他们思考。在高

一、高二中要通过这样的教学环节，让本年级学生学会发现问题，分析问题，并能自己解决问题的能力。第二：坚持错题集整理。我们有的老师抱怨学生做错的题讲了之后还会一错再错，原因应不在老师讲得是否细心上，而是学生没有重视做错的题，一听即过。所以要求学生要坚持错题的整理，特别是理科类更应该持之不懈。整理之后，随时又拿出对其进行理解，直到这类题完全能探囊取物的程度。

三、班主任管理工作

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想，学习，健康和生活等工作的教师。它是一个班级的组织者，领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学教育工作的协调者。班级是学校中学生集体的基层组织，是学校进行思想品德教育和教学工作的基本单位。因此，班主任工作是学校教育工作的重要组成部分。

这次zy中学的学习，让我在班主任工作上有了更新的认识与体会，更深刻的认识到班主任在一个学校中的重要性。特别是聆听zy中学领导发言后，感触更深。我以后会在自己的班主任工作中努力实行一些优秀举措，并努力把他们试行到高2015级的班主任工作中去。

1、努力成为“三家”即专家、思想家、心理学家。

专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上征服学生的心；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思想的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。我们的班主任可以把这“三家”定为一个终极奋斗的目标，离得越近，我想他的班主任工作就会做得越好。

2、关注学生发展，特长是动力。

关注学生的发展，必须注重培养学生的特长，才能真正体现“以生为本”的教育思想。要实行“赏识”教育，当孩子有爱好和特长的时候，要包容他，尊重他，为他提供平台，创造机会，使其得到充分的发展；面对孩子的个性和特长，知道如何根据孩子的个性和特殊需求，选择最适合孩子的教育方式；对待孩子的方式既与众不同，又符合教育规律，这才是真正的素质教育。

3、创新理念，突出特色，关爱学生成长。

hd是四川贫困的地区，家庭普遍比较贫穷，很多学生都是农村孩子。而迫于家庭，很多家长都外出打工，所以很多学生缺少精神上的支撑和关爱，造成许多孩子道德失范、学业失教、心理失衡、行为失控、生活失调。所以在做好本职工作的同时应该给这些学生更多的关爱，为他们营造良好的成长环境，培养他们良好的兴趣爱好，帮助他们树立积极的人生观和价值观，正确面对挫折和困难。主要有：（1）建立学生档案，实行动态管理；（2）营造健康向上的班级文化，形成良好的学习氛围；（3）开展心理咨询活动，消除心理阴影。

4、实行导学案，调动学生自主性。

作为一个去学习的受益者，我也应率先成为一个学校课堂改革的实行者。在高2015级2班实行“导学案”教学，以“设疑自学，点拨生成”为主要形式的课堂教学模式。把这次学习得到的精髓和本校正在进行的课堂教学改革联系起来在本班率先实施。初步按照独学—对学—群学—展示—整理导学案—达标检测—反思总结的流程逐步展开。努力把学生的自主性完全调动起来，让他们从“逼着学”变为好学、乐学、自学得转变。

几天的学习交流时间很快就过去了，踏上归途时，我深深感觉到不枉此行，体会到“酒香不怕巷子深”的意义，同时，zy中学的各种印象又在我的脑海中一一展现。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后的道路还很长，但我一定会把我所学到的和我所说的努力实践，力争为hd中学的发展贡献一份力。

第二篇：赴zy中学考察学习报告(精)

zy中学考察学习心得体会 ——yhy 感谢各位学校领导给了我一次外出学习的机会、给了我成长的平台,同时也感谢zy中学给了我成长的机会。这次学习时间虽紧,但可以说是不虚此行,感触颇深,真的是“关住门没有什么感慨,走出去才知道人家的精彩”。通过学习交流,真正体会到了新课程的威力,在这里学习不再是一件枯燥的事,而是轻松快乐的令人愉悦的过程;真正体现着《纲要》所提出的“注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。

一、感受最深的几个方面

1.多少年来,我们的课堂是教师一统天下,老师在黑板上不厌其烦地讲,而且总在埋怨学生“讲了三次还是不会”,“我们的学生太笨了”……根深蒂固的传统教学模式,一支粉笔,一块黑板,老师在台上滔滔不绝,学生在下边聚精会神,即使就是多年的素质教育,课程改革也是万变不离其宗,什么小组学习、合作学习,学生是学习的主体,也仅仅是停留在口头上、书面上,最多也就是公开课、示范课的表演罢了。而在zy中学的课堂上每个学生都是一个学者,在教师的引领下进行独学、然后分小组进行探讨与交流、进行学习成果展示、共同解决学习中的问题与困难,很多时候看不到教师的讲解,更多的是学生的自学展示;听不到教师的独唱,更多的是师生合唱。教师利用学生的好奇心、表现欲以及学校、年级、班级对小组学习的评价机制充分挖掘学生的兴趣点,使学生形成的较为稳定的学习动机,调动了学生的学习情绪,培养了学习兴趣。

2.值得一提的一个是:他们坚持“以人为本,以生为本,让学生成为学习的主人”的教学理念,实行小组合作学习,他们的小组建设是核心、小组合作学习有声有色,自学、议论、表达、交流等组织形式,“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程,综合素质得到了极大的提高,而且这种小组合作学习的方法延伸到了课堂内外,这就是高效学习模式的体现;另一个是:学生的思维处于极度活跃状态,学生积极思考,抓住机会展示自己所学、表达自己所想,“我参与、我快乐、我自信、我成长”,敢想、敢说、敢干、敢做敢为。在课堂上每个孩子都有强烈的表达欲,都渴望得到老师、同学的认可,都愿意成为主角,真正体现了“以人为本,关注生命”的理念。

3.教学管理程序化,只能做规定动作,不许自选动作。

新授课:课前先发备课组精心研制的导学案,学生进行独自预习并完成“导学案”,然后课堂上进行小组探讨,学生展示,老师对重点、疑点进行点拨,然后完成“固学案”;

作业讲评课:课前学生自行改错,课堂上小组交流,小组代表进行方法分享、质疑,达到知识的再生;作业布置:老师把作业布置给科代表,要求由班长和各科代表商讨作业量合适后再由科代表布置,否则科代表会和老师商量减少作业量,这就对老师的备课提出了很高的要求,老师要花大量的时间备课,作业的布置才能做到精选精练,相反传统教学模式下,老师为了追求个人成绩,不管哪儿找到个资料都觉得必须让学生练习,什么报纸呀、什么笔记整理呀、什么早练、晚练、周练、月考等试卷呀、各种复习资料、练习册可以说是数不胜数,这往往很难做到精选题目,也不一定符合自己学生的实际情况,使得学生从早上6:30奋战到晚上12:00甚至以后,最终导致老师累、学生更累、身心俱累、劳而无功,可以说是“多劳总为无功痛”。

自习课:不允许任何老师讲课,否则以教学事故论处,确保学生有充足的时间进行自主学习,进行小

组探讨,对比传统教学模式,老师越努力、越负责可能就会拖堂、或是占用学生自习时间等。

“导学案”:以学生的自学为主线,按照学生学习的全程来设计,充分体现了课前、课中、课后的发展和联系,主要包括四大环节:课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。zy 中学高效教学模式强调教学目标(学习目标的明确,贯彻“三讲三不讲原则”,即学生不先学教师不讲,学生会的教师不讲,学生个体出现的问题教师不讲,学生学而不会的教师讲,学生难于突破的难点教师讲,学生普遍存在的问题教师讲。

知识点重在落实:基础知识过关、重难点、易错知识要求周周清,月月清,由各科代表将本周的问题收集起来,填好问题清单,于周四交给科任老师,再由年级备课组有针对性地出好题,然后专门利用每周日的补课时间进行错题重考,确保过关,长期坚持这种目的明确、有针对性的训练,学生的学习效率不高都不可能嘛。

各种考试试卷制作力求规范:要求难度系数控制在6-7之间,题目与考点对应,目的是基础全过关,提高学习兴趣。这对老师要求就更高了,人人都可以出题制卷,符合要求有报酬,否则要扣钱。大大提高教师的命题水平,也让教师熟悉了教学重难点,而不是随意弄一张试卷就给学生做!这就要求教师从经验型转向科研型,从随意性转向规范性,从零散性转向系统性,从盲目性转向科学性。

二、正所谓“心在哪里,智慧就在哪里”。

zy中学坚信要以人为本,关注生命”,要“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”,所以进行了教学改革,充分尊重并发挥了学生学习的自主性,极大地激发了学生的学习和创造热情,提高了学生学习效率,实现了学生全面和富有个性的发展。同时,保证了教与学的新型统一,采用“先学后教”模式,“以学定教”“以学促教,克服了传统课堂中难以解决的“教”与“学”两张皮的问题,为教学过程真正成为“教”和“学”的双向互动过程提供了教学制度方面的保障。

然而,如今我们hd县,师资水平不太高,生源质量差、教育观念落后,即使苦苦追求升学率,教育还是面临着巨大的压力,大多数学生厌学、成绩低劣、教育很难落实、社会反响不太高,弄不好只会恶性循环。但是如今有多少教师想过课堂教学改革?愿意改革?说到小组合作、自主学习第一反应是“我们学生基础太差,这种模式不适合”。显然很多人都还在抱残守缺、浅尝辄止,做秀中急功近利。

曾经我以为的优质教育,只是在老师的“讲”、“教”上走在了同行的前列,“讲”出了水平,“教”出了高度。然而这次zy中学之行我们看到了,zy中学这些名校在教学方式上进行了颠覆性改革,都在强调以学为主,都在证明教师的责任不在于”教”,而在于教学生“学”。先学后教,以教导学,以学促教。据了解山东昌乐二中、南京东庐中学在教学改革之前,都是名不见经传的普通农村学校,也曾跟在别的学校后面苦苦地追

求过升学率,也是师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后,也都面临着巨大的生存压力和撤并危机,这与我们何其相似。但正是这种“穷则思变”和“置之死地而后生”的生存与发展本能,构成了学校早期改革的原动力。通过变革,教学质量显著提高、学生成绩大幅提升、学校规模快速发展、办学条件迅速改善、精神风貌焕然一新。有力地回击了现实普遍存在的格局决定论、生源绝对论和教师成败论,才形成一个“比、学、赶、帮、超”的良好态势,才开创了素质教育和高效课堂的崭新局面。

正如zy中学刘校长所说:“三流教师教知识、二流教师教方法、一流教师教思想、激励动机”,我们生源、师资、设备设施条件的确很不高,那我们不完全照搬别人的东西,但我们能否将先进的理念、做法结合本土实情,有效地作出些改变呢?当今hd县小升初、初升高这些成绩、数据着实让人着急呀!我以

为教学改革不光是高中的事,至少从小学、初中就可以进行……,学生可以在自主学习的基础上进行小组合作探究式学习,增强自主性,同时培养起合作与竞争的意识,形成表达与交流的能力;老师可以多做中高考试题,提高解题能力,研究《大纲》,拓宽教育教学思路;加强教研,做到精选题目,提高教育教学效率;深入到学生当中,多做思想工作,让学生喜欢上学习,可以尝试“先学后教,以教导学,以学促教”;老师可以更加关注学生的“学”……,让我们力图在减轻学生课业负担的同时,提高课堂效益和教育教学质量,探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。

必要性和可行性: 1.学生从小学到初中,再到高中可塑性还是很强的嘛,为什么我们县教育是这样呢?教育是最大的民生工程,我们hd县的教育现状要求我们要全力大面积地转化“学困生”,要有一系列转化“学困生”的措施……大环境好了,相信hd未来就光明了,但是如今改变不了环境,大家可能努力改变自己!

3.从老师看,普遍感到传统教法老师累,学生累,效率低,想寻求新的教学法做“幸福”教师,改革欲望强烈,另一方面,从我校教师的年龄结构,学历结构,专业结构来看可以进行课改。

3.高效合作学习小组的建设:小组合作学习可以巧妙地将大班教学的劣势转化成优势。优秀学生帮助弱势群体,一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每个学生的特殊需要的问题。小组合作学习以及小组间的良性竞争迸发出一种你争我抢、不甘落后的课堂学习活力,根治了满堂灌的传统弊病。因为小组内好中差搭配,既有课前的“兵”教“兵”，也有课后的“兵”补“兵”,所以在共同研讨中,老师得到解放,学生全体受益。同时,因为每次学习新知都设有一个独立预习的过程,但每人的作业必须独立完成,所以无一例外地妥善处理了合作学习和独立思考的关系,还找到了培养优生和提高后进生的有效方法,也许可以全面提高教学质量。

总之,我会带着我在这几天学习中所收获的东西,精神抖擞地走入工作岗位中,继续为我校的数学教学贡献一份微薄之力。几天的考察学习交流中,让我想到了:“教育,是一门艺术”,你从别人那里学来的东西不一定适合自己,但学习中、教学中只要肯用心去“悟”,总会有出路。

2015年12月1日

第三篇：赴ZY中学考察报告6 (1500字)

zy中学考察心得体会 lwp 为进一步开阔视野，吸收先进教育教学理念，学习先进管理经验，提高学校领导班子及教师队伍的工作水平和业务能力，提升教育教学水平，提高教育教学效率，加快教师专业发展，学校于2015年11月组织教师外出至zy中学考察学习。我们一行人怀着真情、真意、真心前往zy中学，虚心学习请教学校的教学管理、课程设置、课堂教学、考核评价、德育工作和教育科研，以及学生管理、校园文化、学校建设等先进理念和先进做法。此行收获颇多，内心深受震撼，特别是他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念、精简高效的领导团队等都值得我们去推敲、学习、借鉴。现将本次考察的心得体会结合本学科（生物）的实际情况总结如下：

一、一流的硬件，为教育教学成绩保驾护航

zy中学坐落在成渝经济走廊中端的zy市yj区。成渝高速、成渝铁路穿境而过，秀丽的沱江绕城东去。我们考察的是2004年投入使用的西校区，占地面积231亩，极具浓厚文化氛围，环境优雅的校园已成为广大学子神往的育人殿堂。校园内有办公楼、教学楼、科技楼和学生公寓、食堂等建筑及塑胶运动场等体育设施，各类现代信息技术教育设备设施配套齐全。楼宇错落有致，求知路两旁绿树成荫，鸟语花香，蜂蝶翩飞。有400米标准跑道运动场和室内运动场，各项教育教学设施齐备，教室、办公室、功能室、运动场所设施一应俱全，教学区、运动区、生活区布局合理。总体布局一目了然、科学合理，从进入大门到各区、室走马观花的参观和随意提问中了解到，其教育教学设备的时代性和教育投入的力度的确值得我们感叹和欣赏。zy中学成就教育教学事业赢在了起跑线上，我们学校必须向其学习，努力争取更多的政府投入和社会投入，加大力度更新教育教学设施，多角度、全方位、有步骤、科学性地规划好学校，建设好学校，为学校的长足发展打好基础、理好思路。

二、一流的办学理念，为教育教学成绩添砖加瓦 zy中学形成了“崇德、尚美、和谐、奋进”的校风，“为师为范、求是求新”的教风，“笃学笃行、自主自厉”的学风。学校以管理严谨、教育教学质量高闻名巴蜀。近年来，高考升学率和升学总人数一直名列zy市前茅，先后培养出了四川省高考理科状元肖毅、赵颖，四川省高考文科状元任羽中等，zy市高考文、理科状元40多人。恢复高考制度以来已为高校输送合格新生20000多名。

zy中学以“人+制度+创新”为办学理念，以“是大树就成为栋梁，是小草也野遍天涯”为培养目标，不求人人升学，但求个个成才，努力实施素质教育，促进学生全面发展。学校以年级组作为学校的一个管理机构，学校中层以上领导干部定点深入到年级，狠抓教学常规管理，实行领导干部“分管一条线，深入一个组，包干一个级，蹲点一个班，一期一小结，一年大总结，三年交成果”的岗位责任制。既育人又育师，谋求学校可持续发展。在德育教育方面，总的原则是：总体规划，动态管理，分层实施，注重基础，讲求实效，以课堂渗透教育为主渠道，充分挖掘德育资源，开辟各种德育渠道，构架德育工作网络，形成德育工作合力，提高德育工作的实效性、渗透性、开放性、自立性。在具体实施过程中，坚持一条“主线”、“六大主题”：即以“爱国主义”为主线，以“行为规范教育、道德品质教育、道德规范教育、心理品质教育、纪律法制教育、理想前途教育”为主题。

重视人文教育。人文精神提供每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任，要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的品质，对学生进行分享别人痛苦或欢乐的教育，“把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂”。强化心理健康教育。心理健康教育在开发学生潜能方面的作用是独特的，学校心理咨询机构与教师群体相结合，通过集中与分散相结合等多种学习方式，让教师了解学生普遍的心理机制，掌握心理健康教育的一般原理、方法与技巧，从而推动知识教育不断开拓新局面。我们可以借鉴zy中学先进的办学理念，结合学校的实际情况，将hd县中学打造成一流高完中。

三、一流的师资、生源，为教育教学成绩画龙点睛

zy中学现有教职工408人，学校人才济济，名师荟萃，有专职教师322人，其中特级教师5人，高级教师133人，中级教师136人；zy市知名教师、学科带头人、zy市及四川省骨干教师等62人；78人次获得国家、省级优秀教师、优秀班主任、劳动模范、“三八”红旗手和优秀校长等荣誉称号。1999年以来，教师在国家、省、市级刊物或学术会上发表、交流论文642篇，出版专著12本。学校师资雄厚，有自己的生源基地（初中部），又有其他各地慕名而来的优质生源，教育教学成绩就赢在了起跑线上。

我们学校自2012年分家后，学校元气大伤，师资大受影响。特别是恢复高中之后，学校缺少经验丰富的老教师，而以缺乏经验的年轻教师为主。年轻教师业务能力有待加强，经验不丰富，社会认可度不高，无法吸引优质生源。因此，学校应大力栽培年轻教师，以老带新、青年教师培训、“请进来、走出去”、“多角度、多渠道”等方式培养年轻教师，让年轻教师尽快成长为学校的中流砥柱。生源是教育教学成绩的生命线，因此，学校应充分利用初中部这个平台培养高中的优质生源，并要想办法能吸引初中优质生源继续在本校就读高中，做好“水土保持”工作。巧妇难为无米之炊，只有有了优质的生源，再加上老师们辛勤的付出，一定会创造优异的成绩。四、一流的教育教学模式，为教育教学成绩埋下伏笔

zy中学对于教育教学模式非常具有前瞻性，从2010年开始尝试进行新课程改革，到今天已形成比较完善的教育教学模式，今天的成果是其3年前已经预期到的。现阶段他们正在着眼将来的高效微课课堂、翻转课堂、家庭式的课堂、个性化的投递课堂等方向尝试。教育教学理念相当新进，着眼于教育适应未来的学生，而不是适应高考的学生。他们认为三流的教师讲知识，二流的教师讲方法，一流的教师讲思想。而我们学校绝大多数教师没有尝试新课改，依然是传统填鸭式地教学。课堂没有采用探究式合作教学，没有把课堂还给学生，没有注重培养学生独立解决问题的能力，而是采用传统的教师讲，学生记的方式。这样，学生动手能力、自主学习能力、合作探究能力、思维能力等得不到培养，教师付出了很多，但却没有取得理想的成绩。我想，是时候学习别人先进的教育教学理念、教育教学模式，是时候开始改变了。现结合自己的学科，对此次考察学习到的教育教学模式心得体会总结如下：

1、教师自身加强学习，自己学，走出去学，请进来学。学习先进的教育教学理念、教育教学模式，结合学校、学生的实际情况，找寻合适的教育教学方式方法，提高教育教学效率、质量。

2、传统的教育教学理念、方法已不适用于现代信息化社会，当今网络资源丰富，学生获取信息的渠道多种多样。现在学校配备了班班通，极大地改善了硬件设施，因此应该充分利用多媒体信息化教学。对于生物学科，采用多媒体进行教学，容量大，生动形象，学生容易理解。例如以前教师需要费力讲解的有氧呼吸三个阶段、光合作用两个阶段，现在通过多媒体动画展示，学生很容易理解并记忆。

3、深入贯彻新课程理念，尝试合作探究式教学，还课堂于学生势在必行。学生永远是课堂地主体，活动地主体。而不是一味地听老师讲，笔记记了很多，但是真正学懂的有多少，真正课后回去看笔记的有多少。课堂时间都去哪儿了？这是我们应该思考的问题。zy中学采用合作探究式教学，教师讲得少，学生做得多，真正让学生动起来，过手，过脑。教师花的讲的时间少了，反而学生获得的知识、能力多了。

4、进行合作探究式教学的前提是小组建设，小组建设的好坏将会直接影响教学活动的开展，学生成绩的提高。zy中学采用6人为一个小组，6人中每科有1名组长（不重复），每个小组又有一个总的组长，让人人有事做，事事有人做。6人小组的搭配很有讲究，班主任及科任教师集思广益，均衡搭配，利于学习。并且小组一旦建设好后，每科均按此小组分配进行教学，调座位也是按小组调，保证每个小组成员始终在一起，便于合作式探究学习。小组建设好后，相应配套地考核制度、奖惩制度随之建立，与量化考核挂钩，与学生的切身利益挂钩。因此，学生很在意自己小组的考核情况，激发了小组之间的团队协作能力，学生在日常教学活动中积极主动学习、回答问题，课堂气氛活跃，一片欣欣向荣之相，这样教育教学成绩绝对很好。我们应该向其学习，结合本学校、学生的具体情况，进行小组建设，尝试合作探究式学习。千万不要认为我们的生源差，不好操作。确实生源和他们有很大差距，但是不是照搬，而是借鉴，尝试进行这样的模式教学，学生的团队协作能力、自主学习解决问题的能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力得到培养，将来在高考当中乃至人生当中必然会取得优异的成绩。并且这种教学模式并不是说从高中才开始，建议初中就开始实施更好，学生从小养成了较好的学习习惯，学习方法，能力从小得到培养，进入高中后很快就会适应高中的教学，这样也有利于本学校的“水土保持”工作。

5、zy中学采用集体备课的模式，但是不是说备课组所用成员共用一套课件、资料等，而是充分发挥每位教师的主观能动性，每位教师要结合自己班级的情况制作适合本班的课件、资料，每位教师都要认真准备，在集体备课时每人均要发言，提出问题，大家集思广益，商量教学上的问题。我们学校也要求集体备课，要求统一课件，统一资料，个人觉得不太好，因为班级情况不同，层次不一，不太实用。而且部分教师比较懒惰，自己不愿意钻研考纲、不远花时间做课件、资料，总是网上随便下载，敷衍了事。干实事的教师累得不行，而不干实事的教师坐享其成，这是培养懒人的做法，不可取。最好，大方向是统一的，而各个教师按自己班级的实际情况做课件、资料，只有自己去认真钻研，才能在实际教学过程中取得成绩，这样对年轻教师也是一个锻炼，能及大地缩短成长的时间。zy中学并不着重检查教师教案，而是检查教师的导学案、课件、资料等。而我们学校定期要检查教师教案，很多教师写的教案都是为了应付检查，这样极大地浪费了教育教学的时间。建议我们学校也可以借鉴，但是检查的必须是教师根据班级实际情况制作的导学案、课件、资料等，而不是随意网上下载应付了事的东西。

6、zy中学要求教师制作导学案，在课前发给学生，让学生预习新课，完成导学案。思考并提出问题，上课时，教师展示提纲，学生回答问题。简单的地方学生自主解决，较难的地方学生小组探究解决，教师收集各小组的疑问，能解决的让其他小组解决，很难的问题，教师才讲解，充分训练学生自主学习能力、合作探究能力。例如生物上讲解生物膜的结构模型时，让学生下去分小组制作模型，课堂上展示，学生点评，教师点拨。学生兴趣盎然，积极性很高。学生主动去学习，这样效果相当明显。另外，在处理作业方面，也是如此。学生自主解决或合作探究解决，教师只点拨关键点。这样充分发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来，过手，过脑。这些方面都是应该我们学习的地方，采用这样的方法，才能培养学生的能力，才能让学生不仅适应高考，甚至适应将来的社会。

总的来说，非常感谢学校给予培养，派我去zy中学考察学习，这样的机会很难得，我也很珍惜。此行确实收获颇多，自己的教育教学观念得到极大地冲击，深切感受到hd这边的教育和发达地区的差距，也看清了自己的方向。回来之后，我将会在生物组内将此次zy中学考察学习的所见、所感、所思向本组内成员共享。共同学习外面先进的教育教学理念，教育教学模式，借鉴其精髓，再结合我们学校的实际情况，整理出适合我们学生的生物教育教学方法，并实施之。希望能向zy中学学习，采用小组合作式探究学习，培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力、自主学习的能力等。希望将来我们培养的不仅是能考试的学生，而且是能适应社会的学生。希望在我们的共同努力下，让hd中学越办越好，再创辉煌。

第四篇：赴蒲江中学、蒲江中学实验学校考察学习报告

赴蒲江中学、蒲江中学实验学校考察学习报告

智慧育人+艺术教书=品牌名校

实事求是 解放思想 以文化人 仰望星空 联动接力

——刘永乐

赴蒲江中学、蒲江中学实验学校考察报告

一、考察概况

3月26日由曹校长、范主任带队，全校高

一、高二级年级主任及班主任一行32人参加了本次蒲江中学及蒲江中学实验学校教育考察。整个考察既有学校参观，又有现场研讨。短短几个小时的考察，却使我心中久久不能平静，反反复复回响着这样一种思想：“教育是一门艺术，更是一种智慧”，“教育者的艺术与智慧不是什么高不可攀的理论，不是什么带有神秘意味的实践，而是基于朴素无华之意，对学校、对人生、对孩子的真正关爱之心，真正责任之心。” 短暂的考察却让我真真切切地感受到了蒲中教育的艺术与智慧。这 “艺术与智慧” 体现在幸福教育的课堂呈现、学校管理的以人为本、学校文化的厚重温馨。

二、考察实录

（一）这里的教育幸福多——蒲江中学实验学校

踏进蒲江中学实验学校，一张张学生的笑脸、一段段关于幸福的名言以展板的形式频入眼帘。我仿佛踏上了一条通往幸福的大道。进得校门，文化墙上“和而不同，止于至善”的校训，让人仿佛听到了蒲中人从容、幸福而又坚定、执着前行的脚步声。走进蒲江中学实验学 校每一间“教室”——不，确切点应该叫“学室”，四面都是黑板，所有学生都是“教师”，各学习小组轮流组织全班交流。教师真正成了学生学习的引导和协助者，学生真正成了学习的主人。学生坐着、站着、蹲着，于椅上，于桌上，于地上，无论以何种姿势居于“学室” 任何一个角落，无论我们这些不速之客如何在他们周围来往穿梭，他们依然神情专注，神采飞扬。从他们脸上，我读到了“幸福”，那种幸福不仅仅是中考名列前茅，更是成长的快乐，更是对未来的憧憬。

回到六中之后通过多方搜集整理资料，我终于找出了这份幸福的源头活水——浦江中学实验学校教师队伍建设的“六字真经”，即欣赏、合作、分享。

欣赏：教师欣赏自己的学生，校长欣赏自己的老师。欣赏是对人的尊重与认可，只有被尊重与认可，教师的工作才会认真，学生的学习才会积极，师生的活动才会开心，课堂的效率才会提高。

合作：通过对小集体的评价，促使优秀教师主动帮助一般教师，一般教师主动向优秀教师学习，就养成了一种自觉的行为。让优秀教师有了一种难以推卸的责任，一般教师有了一种不进步则深感愧疚的自责。由教师再把这种合作意识和能力带到学生那里，则这种合作的意识和能力便会推广开来，传播下去。

分享：人在有了收获之后，一方面因为有了收获而欣慰，另一 方面也希望将这份收获展示出来，让更多人知道。蒲中实验校正是巧妙运用的这种群体心态，让教师们学会分享，并在分享中享受幸福。分享的方式有多种，可以几个人在一起交流，更多的时候是在教研组，有时在全校交流。长期分享，养成了习惯，团队成员彼此间就会互相关心、帮助、欣赏与鼓励。

有了这样的欣赏、合作、分享，和谐的团队就形成了。在和谐的团队里，幸福的教育者进行着幸福教育。

（二）这里的文化在育人——蒲江中学

学校的整体布局、班级文化展板、教室外的名校简介，楼内悬挂的伟人像、名人名言、温馨提示及激励性语言，洁净的墙壁和美丽的校园无不体现着蒲江中学环境育人的良苦用心。学生整洁统一的校服，见面问声：“老师好！”教师谦逊的谈吐，足以体现出师生积极向上的精神风貌。与其说是走进蒲江中学，不如说是走进一座文化气息悠悠飘溢的学堂。

教室外展板上不是领导，不是名师，不是名家大腕的语录，而是每一个班级，是每一个班主任，是他们自己的座右铭和理想信念。踏上这样的教室，哪一位老师，哪一个学生不觉得自己是学校重要的一员呢？

走进教室，学生都能找到自己的奋斗目标、行为规范。开放自 4 主的学习环境，仿佛踏入了书的海洋，让人情不自禁产生出一种强烈的读书欲望——这种读书学习轻松、愉悦、淡泊。

在蒲江中学的校园里，与我们交谈的每一位师生，没有一脸的疲惫，有的是一身的阳光与自信。我看到幸福的花儿在他们脸上灿烂更在心中绽放。在这样的文化氛围中，你不能不文明，不能不高雅，不能不阳光，不能不自信，不能不幸福。

三、考察启示

（一）实事求是——以学生发展为本是教育的出发点

在蒲江中学，偌大的校园中，找不到校园超市和小卖部，只有一个洁净温馨的“师生服务部”。这里供学生饮用、食用的商品没有五花八门的饮料、五颜六色的袋装油炸食品，只有纯净水、牛奶、面包。他们放弃的是学校的利润，换来的的学生的健康。

生动活泼的大课间，唤醒了孩子的天性，舞出了活力，唱出了快乐。每周几套广播体操轮换做、全校练习瑜伽等等这一切都没有刻意去扼杀孩子的天性，体现了教育的规律，更展示出了教育者的智慧。

在这些理性的思考和管理的细节中，我们看到的是四个字——以人为本。以人为本的理念，不是挂在嘴上，写在墙上，而是要落实到教育的每一个细节中。

（二）解放思想——让学生参与课堂是教育改革的落脚点

走进蒲江中学实验学校的课堂我的第一感觉是这里的学生课讲的真棒，可当我回来开始在自己的班上去实践时才体会到这里面老师付出了多少艰辛，组织学习引导学习不是简单地撒手课堂，而是要让学生有序的都动起来——“自动学习”，优秀的“导学”体现出的不仅是学生的智慧更是教师的智慧，用蒲中人自己的话就是“探究发现的气息，让课堂充满活力”。

蒲江中学实验学校有一句名言：“要改革社会，先改革课堂。”也许我们从没想过，小小的课堂与大大的社会有怎样紧密而深刻的联系！可静心思考，一个人从幼儿园到小学、中学、大学，近二十年的求学生涯几乎都是在课堂中度过的。指望近二十年来在课堂上只能也只会“听讲”，在课堂下只能也只会做题的学生有组织才能，有创新精神，有担当意识，有实践能力，这有多少可能？

把课堂还给学生，解放思想！变“教学”为“导学”，变“教室”为“学室”，刻不容缓！

（三）以文化人——班级文化重在“化”人

“人管人，管死人；制度管人，管好人；文化管人，管高人。”“学校的核心竞争力——文化的建设。”“文化首先是行为文化。”这是蒲中经验的几个观点。可我的班级文化建设似乎走入了误区：一是缺乏凝 6 聚人心、催人奋进的核心价值观，缺乏“灵魂”感；二是 “文”没“化”人，缺乏灵动感；三是没有体现学生成长自身的规律，缺乏生命力。

走进蒲江中学，哪怕是平时最没有良好习惯的人，也不忍心在这美丽温馨的校园里扔上一片垃圾。我想，这就是一种文化形成的“教育场”。在这个“场”的文化真正在“化”人。

怎样以“文”“化”人，这是班级文化建设的着力点，也应该成为我们的学校文化建设努力的方向。

（四）仰望星空——教育应放眼未来

在当下的考核制度下，证明教师的能耐最重要的就是学生考卷上的分数，在“为考而考”的考卷指挥下，为了功利，老师们越来越“认认真真”逼迫学生学习。

六中生源本身就弱一些，但在这些孩子中有一批孩子虽然文化课不突出可在音乐、美术等方面很有天分，但很少人会支持他们学，更别提鼓励了，因为在这种考核制度下，学艺术可能会影响成绩，也就是所谓的教师的“能耐”。“仰望星空”就意味着心中装着学生更遥远的未来，也许我不会有那样的“认认真真”了，孩子们渴望叩开大学的校门，同时也渴望生命的价值得以体现，面对如此的考核重压，去支持孩子、鼓励孩子做自己喜爱的事情需要勇气，我想，今后我会继续努力的。

当周围的人们都只关注脚下时，要抬起头来仰望星空，需要莫大的勇气呀！我们此次成都之行，不正是这种“仰望”的开始吗？一个有仰望情怀的人或一个团队带着我们更多的人去学会“仰望星空”，不是一种更大气更美丽的“仰望”吗？

教育，要放眼未来；教书育人，要“仰望星空”。

（五）联动接力——教育要借力打力

教育是一个灵魂的工程，在教育的过程中任何一个细小的环节都可能改变最后的结果，所以我们应该调动一切可以调动的力量来完成这个灵魂工程。

1、为科任教师和学生搭好桥牵好线

每一个孩子总会有那么几个感兴趣的科目，也就总会喜欢和几个老师交流，作为班主任如果能及时的掌握这些信息并利用好这层关系，从而就可以使学生自觉的把自己的情感、问题、能力和信息向这些老师开放，继而与更多的人分享，老师趁势加以引导鼓励，长此以往便可形成一种教育合力，从而推动学生向着更好更快的方向发展。

2、家校携手，和家长成为朋友

我认为和家长的沟通是很重要的，但是，在工作中，并不是遇到困难后把问题都推给家长。因为通过实际的工作使我懂得了，学生最反感找家长的老师。把问题交给家长，学生往往更被动，与家长交朋 8 友是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。每一个家长都是很爱自己的孩子的，但爱的方式不同就能导致好多的弊病，给我们的工作造成很大的麻烦。我要求家长和孩子定一个共同成长的计划：让家长给班主任介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育期望。以帮助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具体，更到位。

这里我分享自己的几个沟通技巧：见到家长第一要热情礼貌，关于学生的问题就算我们不说家长也会问到，所以没必要一开始就说孩子的不是，我们要先和家长成朋友就先聊聊孩子的成长进步，先让家长感觉我们很友好。然后再简单的说说现在存在的主要问题，这时家 长一定或多或少会不舒服，我们要做的就是宽慰家长——大事化小，小事化了，因为我们请家长的目的是解决问题而非激化矛盾，此刻家长会很认真的听你接下来的分析，这应该是你谈话的重心，也是你此次谈话成败的关键。我的做法是：充分肯定孩子的努力及家长的教育，之后提出合理科学可行的解决方案，最后一起商讨。

3、在班级创建快乐中队，激发团队荣誉与责任

在我们班有四个中队：狼牙中队、飞虎中队、舞心中队、无疆中队，中队从筹划到成立队员们的积极性前所未有的高涨。队员们都有 9 一个共识：要用自己的双手美化自己的教室，用自己的热情激活自己的青春。

4、情也能育人——利用课闲时间做好师生的情感交流

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。利用放学后的时间和学生同路谈心、交流；从中能知道班内好多不容易发现的问题。及时劝阻，及时解决。学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；用照片来记录下我们的每一次活动。

5、变“管理”班级为“建设”班级——让每个人都成为建设者 两个词体现了两种截然不同的思想，对于班级建班伊始我就成立了班级建设委员会，全班56人，56个班委，同学之间人人平等、各司其职，因为每个人的职责都是为建设这个集体而努力。在半年的运作中，渐渐地班级建设委员会章程（即班规）慢慢的成为了一股团结奋进、乐观向上的班级之风，在我欣喜之余，我反思何不将这种力量发扬光大，让学生教育学生，让每个人都成为教育者。

非常感谢学校能给与这次学习机会，感悟很多，一些还未来得及整合，提升，在今后的教育教学过程中，我会不断反思，不断改进，继续以“稳重求变”“变中求进”为原则，创造性开展工作。

第五篇：赴洋思中学考察学习报告

赴洋思中学考察学习报告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我们一行70余名校长、教师赴江苏洋思中学实地考察学习，参加考察的同志们都非常珍惜这次难得的学习机会，蹲点入班听课，像学生一样的虔诚、认真，深入教研组与教师畅谈交流，诚恳谦逊，观摩参观细致入微。大家一致认为，本次实地蹲点考察学习，由表入里，让我们看到了一个真实，学到了一些真经。开了眼界，长了见识，消除了思想上的困惑和疑虑，使今后的教育教学管理有了方向，有了目标。归纳起来，主要体现在以下两个方面：

一、洋思中学的几点启示

启示之一：有一个催人奋进的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想： 1980年的时候，洋思中学地处江苏泰兴市偏僻的农村荒郊，占地78亩、9名教师（其中大部分是民办教师）、26间简易房、200多名学生的六村联办初中，经过20年的努力拼搏，发展到目前拥有60多个教学班、240多名教师、3700多名学生（其中2100多名是外地的交费生）、占地104亩的现代化初级中学。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位，是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传，全国各地教育界的同仁纷至沓来，前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。在泰兴市已经形成了一种教育文化产业，带动了一方经济的发展。

为了实践对社会的承诺，洋思中学在办学行为上一直固守着四个坚持。

（一）坚持不选择学生，不挑剔学生。每年暑期，许多学校（包括一些名校、重点校），早早地拉开了架势，全力以赴大打“生源”战，种种形式的广告铺天盖地，而洋思中学却没有只言片语，只在七月上旬眼见人满为患时，才在媒体上登出“招生已满，概不接受”的字样，以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来，凡到洋思来求学的，不管多调皮，不管成绩多差，学校都收下。1998年，洋思中学甚至打算开两个班，专收城区学校不收的所谓“差生”，后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生，在我们看来是不可思议的，但是，洋思人做到了。用该校校长秦培元的话说：“好学生是„宝‟，„差生‟也是„宝‟”。在秦培元看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他们自信。几年前，有些人曾经这样议论：好学生留在城里，差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服，秦培元听后笑道：大家不要“作气”，应当感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思，就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信，并非“空穴来风”，洋思人有十几年成功的实践经验，有蔚然成风的爱生传统，有无私奉献的团队精神。2001年秋学期，尽管洋思一再扩班，但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动：“我们就相信洋思，来了就不想回去！”“只要收下，给多少钱都愿意！”“你们既然说没有教不好的学生，就要收我们的孩子！”面对家长殷切期待的目光，洋思领导紧急磋商后决定：全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步，家长们打心眼里佩服洋思。一传十，十传百，越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

（二）坚持“三清”运动不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互相帮助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填写正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。

（三）坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”：

之一：合理分班，调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。

之二：结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

之三：特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思，我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不两打”学生，上课不听讲、不做作业、不接受老师教育，打游戏机、打架。转进洋思一个月后，“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。

2000届一学生，上小学时数学成绩常常是个位数，进洋思后，进步很快，一年后各门功课都在90分以上，思想品德也很好，养成了勤俭朴素的生活习惯，家中给他的10元零花钱，几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们随手翻看了初一英语最近一次检测，初一20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

（四）坚持把生活当作一门课程来施教

秦培元有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程。

秦培元所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，在洋思考察时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都到齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：

1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之。这样，2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中早锻。洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。

为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人很下了一番工夫：一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻，1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，前来应征的有数百人，经初步考察后，其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工，而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体，他们经过岗位培训后，在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和课任老师没有采取有效措施，对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。四是及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”。

启示之二：有一种实际、实用、实效的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。经过多年探索，洋思中学冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上的“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时教师巡视，发现问题，及时点拨，很快解决了学生作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。理化课上，教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论，教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课，均以指导学生带着问题看书，讨论为主，教师补充、更正为辅。这样，各年级、个学科都实行“先学后教，当堂训练”的教学结构，使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。

当然，在实施“先学后教，当堂训练”的教学过程中，他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在：

揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”的环节。这时，教师的主导作用表现在：（1）明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。如数学课上，教学“解分式方程”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。（2）明确教的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。同时，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（3）明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就很少，一般不超过4分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的自己转化为能力。（2）训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。它能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课业负担。启示之三：有一套行之有效的管理机制

洋思中学的管理机制严格严密，令人叹服。具体表现在以下几个方面：

其一：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生的转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门，如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废等等。

洋思中学不实行坐班制而实行包班制，教师、职员无一例外，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来，学校挤出资金，加大了奖励力度。同时，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。

其二：以培训为保证，让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。

现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的，但对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。

在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得火改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点建议

综观以上的几点启示，觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学改革，提升办学效益，这也是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我们实际，特提出以下几点建议：

建议之一：要结合实际学洋思

近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我县教育发展的瓶茎问题。就课堂教学而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授不超过4分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到：我县的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，我们实施的“单元过关测验”、“坚持每月一考”等，与洋思中学的“周周清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在七、八年级开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的一种养成教育。对于这些经验，如何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和总结的问题。不能人云亦云，一哄而起，邯郸学步，搞形而上的简单模仿，这起不到学习考察的目的。

建议之二：抓住重点有突破

洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常说要优化课堂教学，向课堂45分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。在备课上有要求，在学生自学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。抓住了这一点，新课改的推进、素质教育的提升，就会有质的飞跃。

建议之三：贵在坚持，学会“扬弃”

一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如：他们开展的“三清”运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种“机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越大，辍学率居高不下，不是我们的制度不健全，不是我们没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废夭折了。因此，这次学习洋思经验能否在全县开花结果，关键是在一些管理薄弱环节上能否持之以恒、坚持不懈地抓下去，另外，洋思的发展壮大，也是在“扬弃”中不断完善和创新的，因此我们既不能过分注重条件因素而畏缩止步，也不能不顾本地实情，照办照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要学会“扬弃”。建议之四：借课改东风，强力推行洋思经验的移植和创新

本次考察，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我们学习和推广。

首先，要加强领导。洋思经验能否在我县得到真正意义上的普及，关键在校长、在班子成员的思想认识能否统一。江苏泰兴市之所以能出现一个洋思中学，是因为有一个蔡林森校长。实践证明：一个好校长就能带出一个好学校。一个好学校的诞生，离不开学校领导班子的精诚团结、务实开拓。离开了务实，离开了教学第一线，却要组织教师学洋思、创新洋思经验是万不可能的事情。因此，校长和班子成员必须身先士卒，率先垂范地学洋思，应用洋思经验。

其次，要组织教师对洋思经验的全面学习和领会，牢固树立以学生为本的教育理念，积极转变教育观念，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践。

第三，要制订方案，选准学习的切入小点。以七八年级的课堂教学为载体，狠抓几个学科的示范带动，及时总结，及时完善，力争使学习活动开展得扎扎实实，学得轰轰烈烈，富有成效。实现本次千里迢迢实地考察学习的目的。

最后，用三句话概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我们也能做到。

二、洋思以“以人为本”的教育理念值得学习，尤其洋思宽松的办学环境。

三、随着教育的“春天”的到来，我们要相信，只要我们不懈的努力，虚心学习科学的教育理念和先进的管理办法，洋思的今天就是我们蒲城教育的明天。

我非常荣幸能随周丽霞工作室所有成员及区教委总工会主席，沙区进修学校教研员徐军等二十多人，带着几分仰慕和疑惑来到无锡市洋思中学参加听课，与教师座谈，与学生交流，同时也参观和考察了洋思中学校园文化建设，和学生管理等方面的实情，我深切地感到洋思中学的教育的确值得我们学习和研究。这次学习考察，使我受益匪浅，可谓不虚此行。

一、洋思成功的重要经验主要体现在以下几个方面：

1．尊重主体，面向全体的办学理念：全校老师坚持使每个学生合格，使每个家长满意之信条。他们不挑剔不选择学生，从不放弃一个基础差的学生，相信每个学生都能学好，教师也把教好每个学生视为自己的天职。他们认为，教师教不会学生主要体现在三个方面：一是师德素质差；动辄体罚学生歧视学生，挖苦学生。二是业务素质差；一个自身素质水平低的老师是不可能教好每一个学生的。三是教学方案差，不讲究学习艺术，不注重自我提高。

2.遵循科学的课堂教学模式.课堂教学是学校教育教学的基本组成形式，是全面实施素质教育的主要阵地。洋思中学的主要做法是“先学后教，当堂训练”。以教师为主导，学生为主体，训练为主线，教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难重点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。要求教师在备课中注重研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，研究学生自学可能会遇到哪些问题，如何帮助学生排忧解惑.设计哪些当堂训练材料。其次要指导学生进行课前预习，合理把握“学”，“教”，“练”的时间结构。我个人理解“先学后教，当堂训练”的教学结构，不只是教师传授方式的变化，更重要的体现了最重主体.面向全体.信任学生.以学定教，从侧促学的教育思想，是符合教育教学规律的一种有效方法。

洋思课堂教学流程图：了解学生——目标——指导自学——先学——后教——当堂训练——布置作业。

3、学习中的“四清”运动。

我感觉到如果光是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续10年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清运动”是洋思成功的一个重要因素。

所谓“四清运动”，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂课所学的新知识只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保证。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。

其次是“日日清”。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落……助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次……极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

再次是“周周清”。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长（后者出题），任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把本周所学的单词逐一朗读、听写，哪个错就在课本哪个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的学生，再由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

二、洋思中学的启示

1、洋思中学的办学方向是他赢得社会的根本原因。

洋思中学从一个偏僻的农村小学校，发展壮大为今日的教坛圣地，这是因为他的办学目标：“让每一位家长满意”、“没有教不好的学生”既符合上级部门的精神要求，又填补当今教育领域的空白。而且他们的做法：不分快慢班，不留课后作业等，都是教育界反复提出的。他们不仅做，关键是真的做好了。每年新生入学，各校纷争生源，洋思中学概不参加，学校只是提前一周向社会公告：新生已满，学校概不接受。怕家长门白跑路。

2、洋思人的创新精神是值得学习的。

洋思中学为了实现他们的办学目标，育人理念，并不是四处寻宝，而是扎根于本地，立足于现实，本着一个朴素的想法：怎样做好就怎样做。所以独创了一套很实用管理方法，而且效果显著。如：我们东楚学校借鉴了他们课间时刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，现在学生课间以及就餐行为就显著变化了。

3、从严治校，务实管理的方法是办学质量的根本保证.管理出质量，管理出效益。管理注重过程，突出体现了实－－实实在在，不搞花架子，从实际出发，注重效果；重视细节，将“包”字请进学校，从教育、教学入手，无所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理无空白。

为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，应该说，两县的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育梦想由他们实现了。因此，今天我们学习他们，不是简单的模仿，而是重在解读与反思,坚持自己的方向，创自己的特色，走出一条自己的路子。

甘肃省会宁县简介

一、地域简介：

地名来历: 据《元和郡县志》卷4会州载：周太祖宇文泰为西魏相，西巡，会师于此，当地人张信倾家产犒劳六军。太祖大悦，因命置州，以“会”为名。（中国地名语源词典）

所在地区: 甘肃省白银市

历史沿革: 会宁县：据《史记》记载，西汉武帝元鼎三年（前114年）即有祖厉县建治，属安定郡。王莽篡汉，改祖厉县为乡礼县，东汉复祖厉旧名。三国时属魏地，隶武威郡。西晋初废祖厉县。惠帝永宁元年（301年）凉州刺史张轨在凉州（今武威）近侧另设祖厉县，后迁县于郭城驿故地。东晋十六国时，祖厉县前后隶属于前凉、前秦、后凉、后秦、西秦5个政权。南北朝时，北魏太延二年（436年）改祖厉县为祖居，迁址平凉境内，后在今靖远县境内置会宁县，为有“会宁”县名之始。西魏恭帝元年（554年），置会州，州治会宁。隋文帝开皇元年（581年）设会宁镇，开皇十六年（596年）又复为会宁县，属平凉郡。唐太宗贞观八年（634年）改会州为粟州，同年又复名会州，属关内道。玄宗天宝元年（742年），改会州为会宁郡。代宗广德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），党项人克会州，地属西夏。神宗元丰五年（1082年），收复会州，属熙河兰会路。哲宗元符二年（1099年），筑起会州新城（即今敦虾蟆古城）。徽宗崇宁三年（1104年），在州治置敷州县。钦宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西宁县（今张城堡西宁古城）的建置。至此，今会宁县境内同时有两县（敷州、西宁）、一州（会州）的建置。金宣宗贞佑四年（1216年），升西宁县为西宁州，后又降州为县。宣宗兴定四年（1220年），西夏占会州。宣宗元光二年（1223年）金人收复会州。蒙古太宗（孛儿只斤窝阔台）八年（1236年），蒙古军占领会州。元初，迁会州治所于西宁县。元世祖至元七年（1270年）并西宁县入会州。惠宗至正十二年（1352年），诏令改会州为会宁州。明太祖洪武十年（1377年）降州为县，隶巩昌路，属陕西布政司。清初会宁隶巩昌府。1913年，改属兰山道，1927年废道后直属甘肃省。1936年10月，中国工农红军一、二、四方面军长征会师于会宁，在会宁曾组建苏维埃政权。1944年会宁改属甘肃省第九行政检察专员公署（治所临洮）。1949年8月22日成立会宁县人民政府，属定西专员公署。1985年8月，会宁县改隶白银市至今。

二、会宁教育：

会宁，这个曾是中国工农红军三大主力会师的红色圣地，如今最为外界津津乐道的是中小学教育。这个自古有崇文修德、尊师重教优良传统的陇中大县，自改革开放以来，发扬红军会师精神和“三苦两乐”（领导苦抓、家长苦供、亲友苦帮、教师乐教、学生乐学）办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

会宁创造的教育传奇，改变着黄土地上许多人的命运。“状元县”的背后，彰显的是“自强图存，团结胜利”的会师精神。艰苦奋斗、自强不息、同心同德、百折不挠、勇往直前、团结胜利的红军长征精神，支撑着会宁人在打造教育高地的长征中，永不停歇。

黄土高坡上的“教育绿洲”

汽车一驶出甘肃省兰州市，映入眼帘的就是沟壑纵横的黄土高原，路旁不时出现光秃秃的山岭，低矮的作物。遍布群山的黄土，干涸的山洞，在八月的骄阳照射之下显得缺少生机。近三个小时后，记者到达此行的目的地———会宁县，黄土高原上的一个陇中大县，70年前的红军三大主力会师地。

会宁远比记者想像的还要贫困。8月24日，采访一开始，当地宣传部门并没有先介绍这里如何创造了教育奇迹，而是先递过来一份资料：会宁是全国著名的贫困县，以自然条件严酷，干旱缺水闻名，年均降水量340毫米，年蒸发量却有1800毫米；会宁穷，工业所占比例极小，农业发展完全靠老天下雨。这个总人口有58万的农业大县，2005年，全县县乡财政收入1334万元，农民人均纯收入1575元。

会宁虽然贫瘠，但却天下闻名：历史上，这里是红军会师圣地，曾见证了会师楼下的猎猎旌旗；如今，这里的人像当年的红军一样勇于拼搏，吃苦耐劳。自然条件严酷、干旱缺水，制约着会宁经济的发展。但是，在这片被称为“陇中苦脊甲天下”的贫瘠土地上，会宁人发扬“自强图存，团结胜利”的会师精神，不逃避现实，迎难而上，用辛劳的汗水与干旱抗争，用行动在这个贫困的山区创造着奇迹———教育奇迹。

会宁，是全国著名的教育名县。2003年，全县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。同年，会宁二中通过市级示范性普通高中评估验收。2004年，会宁一中进入省级示范性普通高中行列，会宁四中通过市一级普通高中评估验收，高中学校的综合办学水平得到了极大的提高。自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人。尤为重要的是，教育为当地经济建设培养了18万名初中级专业教育人才，极大地提高了劳动者的文化素质。

值得一提的是，2006年，在甘肃全省考生人数大幅度增加、招生计划减少的激烈竞争下，会宁县本科上线人数、上线率、重点大学上线人数、上线率等与上年相比，均有大幅度增长。今年，全县本科上线1980人，再创历史新高。

在会宁县教育局，副局长段兆军告诉记者，改革开放以来，实施“科教兴县”战略，落实教育优先发展，成为当地政府的首选，他们发扬红军会师精神和“三苦两乐”办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

“会宁之所以有一点小名气，一是因为会师，二是因为穷，三是因为人。”曾有人这么总结，会宁穷，会宁也没什么特产，如果说有，那就是人———会宁教育输送出的大批人才。地处黄土高坡的会宁，虽然自然面貌几千年来容颜依旧，但不向命运低头的会宁人却在这片红色圣地上孕育出了教育绿洲。“在改革开放的新时期，会宁教育有突飞猛进的发展，能取得这样骄人的成绩，离不开会宁县各方面共同营造的良好教育氛围，更离不开那种客观存在的学生以学为荣、社会助学光荣的教育环境。”当记者试图寻找会宁创造教育奇迹的缘由时，会宁县教育局副局长段兆军首先给记者提供了这么一组数据：

从2002年到2005年四年间，会宁全县共投入教育建设经费近2亿元，这在会宁历史上是空前的。近四年，共完成城市教育费附加、扶贫、外援等项目投资800多万元，对30多所中小学进行了改建、扩建和新建。自2001年以来，经过新建、扩建、改建，全县校舍面积由42万平方米增加到61.9万平方米，办学条件得到了明显改善。

目前，在全县600多所中小学中，新建学校达到300多所，占一半以上；乡镇中心小学以上学校中，楼房项目学校40所，占校舍建筑总面积的35%，村级六年制小学中，砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的60%；乡镇初中砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的95%。全县各级各类学校的办学条件从排危到配套，从配套到达标，校容校貌发生了历史性变化，无论城乡，目前建筑最好、环境最好的是学校。

“在会宁，教育优先发展成为实实在在的行动。”段兆军介绍，教育，在会宁真正成了最优先排序的部门。有数据为证：会宁县教育支出在全部财政支出中竟高达57％，接近60％。2002年到2004年，全县其他行政事业单位一个人员都没有增加，而在教育上却增加了1769人，都是教师。2005年，全县财政收入才1300多万元，却拿出260多万元给学校作公用经费。从2001年10月开始，会宁这个财政穷县作为甘肃省教师工资统一发放试点县之一，率先在全省杜绝了教师工资拖欠。

超前安排教育经费，举债办教育，当地政府舍得在教育上投入，令记者惊诧：2005年11月，国家审计署驻兰州特派办审计结果表明，会宁县基础教育累计负债6600万元，相当于全县5年的县级财政收入。

众人拾柴火焰高

尊师重教之风，在会宁自古有之。这里自古民风淳朴，文风昌盛，有崇文修德、尊师重教的优良传统，有深厚的文化底蕴和良好的教育土壤。仅明清两代就考取进士20名，举人113人。到了1905年，全国公派赴日本留学的几十人中就有两名来自会宁。

沧海桑田，时代变迁，千百年来，这种优良传统一直深深地在这里扎根。淳朴厚道的会宁人坚守着他们的家园，坚守着他们的梦想：不遗余力地培育子弟，让他们通过教育这一途径走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，会宁人在办教育的问题上态度是明确的。中湾小学校长冉树苍“痴心教育、苦心办学”的故事就是流传在会宁的一大美谈。

会宁县头寨乡中湾村地处黄土高原的大山深处，离县城100多公里，十年九旱。十多年前，有一个四十多岁的中年人，主动来到这里，克服了常人难以想像的重重困难，办起了远近闻名的模范小学，人们称他为“山区办学迷”。他就是中湾小学校长冉树苍。

三、会师圣地：

70年前的10月10日，设县2100多年的甘肃会宁，一座镶嵌在古“丝绸之路”上的历史名城，迎来了有史以来最值得记忆的一天———中国工农红军三大主力胜利会师大会在这里举行。大会师，“在中国革命史上揭开了新的一页”。

70年后的今天，当记者来到会宁，追寻回荡在大成殿里朱德总司令宣读会师“通电”时黄钟大吕般的声音、探寻会师楼城墙上那“发十万雄兵”大字标语背后的历史细节时，那铭刻在黄土地上辉煌的一幕幕场景，仍闪耀着永恒的光辉。

如今，历史的烟云已经散尽。但历史的细节，依旧生动、感人。

“会宁会宁，红军会师，中国安宁”

1936年10月，中国工农红军三大主力在会宁聚首，三只铁拳紧紧握在了一起，实现了胜利会师。三军大会师是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。会宁自此和瑞金、遵义、延安一样，成为红色圣地。

1936年9月，冲破国民党军队重围的红二、四方面军，相继进入甘肃，与已经在陕北扎根一年的红一方面军遥遥相望，最后的会师近在咫尺。选择会师地点，成为摆在党中央面前的一个重要命题。

甘肃会宁，历史上曾经是“陇中苦瘠甲天下”的一个穷县，为什么会最后进入党中央决策层的视野呢？今年8月23日，会宁三军大会师纪念馆解说员李俊丰解开了记者心头之谜。

1936年9月的一天，陕西保安，晚饭时分，毛泽东居住的一孔窑洞里，周恩来推门而入，展开了一段颇具传奇色彩的对话。

“主席，现在二、四方面军即将北上，一方面军也正准备南下迎接。关于三军会合的地点，请主席考虑一下。军委也好提前协调安排。”周恩来开门见山，直奔主题。“三军会合的地点是要慎重考虑，要选个好地方。”毛泽东思考后作答。

周恩来望了望毛泽东，说：“我和德怀同志商量了一下，认为放在会宁为好。”他解释道：“会宁是陇中重镇和交通枢纽，北控靖（远）、海（原），西障定（西）、临（夏），南蔽秦（安）、通（渭），东跨隆（德）、泾（源），素有„秦陇锁钥‟之称。会宁古代叫„会州‟，是中原通往西域的必经之路，因屡遭灾害，明代将其改称„会宁‟，意思是消除灾害，永保安宁。

二、四方面军北上必须经过会宁。红军三支主力军在这里会师，既占领了枢纽地区，也掌握了战略主动权。”

毛泽东听后兴奋起来：“会宁，好地名，好地名啊！会宁，会宁，红军会师，中国安宁。古人虽然起了一个好名字，可人民仍然没有安宁，现在三军一会合，人民就会得到安宁。恩来，这个地名很有含义，仿佛远古先人就是为我们今天红军三支主力部队在此会师起的啊。”

于是，会宁作为三军会师的地点就这样被确定了。

据记载，红一、四方面军在会宁会师时，正在陇南牵制敌人的红二方面军根据中央指示迅速北上，10月9日冒着敌机的轰炸渡过渭河。15日至17日，二方面军总指挥贺龙、政委任弼时、副总指挥萧克、副政委关向应率总指挥部和二军、三十二军陆续由通渭进入会宁县南部的侯家川、谷头岔一带休整。六军在军长陈伯钧、政委王震率领下到达会宁县东部的青江驿与红四方面军九军会师。18日，红二方面军总指挥部和主力部队向会宁县东部的老君坡、苏家堡子一带转移，受到红一方面军一军团二师政委肖华率领的红五团和师政治部宣传队及后勤人员的热烈欢迎。21日，贺龙、任弼时、关向应率领红二方面军总指挥部离开会宁县东进。

10月22日，红二方面军东进到达会宁县东北的将台堡（现属宁夏回族自治区西吉县），同红一方面军一军团司令部会合。至此，中国工农红军伟大而艰巨的长征全部结束。

马进林认为，红军三大主力会师是以会宁为中心，包括周边静宁、通渭等5个县的大范围活动；红军长征中先后举行过多次会师，而1936年10月红军在甘肃会宁地区的会师，是其中规模最大、影响最广、意义最深远的一次会师。10月10日这一天，党中央、中华苏维埃中央政府、中央军委给在会宁的红军总部、西北局召开的“庆祝中国工农红军第一、二、四方面军会师联欢大会”发来的《中央为庆祝一、二、四方面军大会合通电》中明确指出：“我民族革命战争的先锋队一、二、四三个方面军在甘肃境内会合了。”

“会宁地区是党中央确定的实现红军三大主力大会师的中心战略地点。会宁会师是革命大团结的标志，是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。”马进林说。

参考文献：

1、《会宁志》

2、红色会宁网