培养学生积累能力的点滴体会

第一篇：培养学生积累能力的点滴体会

培养学生积累能力的点滴体会

“小学生应该说真话，抒发真情实感。”这是语文课程标准中评价学生习作的首要目标和要求。但目前许多小学生一提起写作文仍就感到头痛，一周一次的作文课已成了他们沉重的负担。老师呢，也怕批改学生的作文，因为学生的作文内容空洞，枯燥无味，甚至条理不清，前言不搭后语。这是什么原因呢？著名作家冰心在《再寄小读者》清楚地给我们指出，是因为有的学生提笔作文时觉得无话可说，有的学生则是心中有话却说不出来。其实，最主要的原因在于缺少积累，导致动笔时“无米下锅”。“觉得无话可说”是缺乏素材的积累，“有话说不出来”是缺乏语言的积累。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。” 当代著名诗人郭沫若的这句诗正说明了积累对表达的重要意义。

笔者在实际的教学中，注重对学生积累能力的培养，从而使学生的积累和表达能力得到了同步协调的发展，效果不错。

一、加强课外阅读的训练

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是写作的基础，生活的源泉，不读书，只重练，犹缘木求鱼，南辕北辙；不阅读，只是写，如空中楼阁，欲速而不达。有源才有水流，有“输入”才能有“输出”，“读”不“输入”大脑，又拿什么把“写” “输出”出来呢？自古至今有成就，有影响的文化名人都是从“读”起步。叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着，读着，自己顿悟。”于漪也说：“语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精辟。”读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。同时这也是积累词汇，积累语言材料，建立语感的最有效的途径，在建立语感的同时，学生的语言表达能力就会不断地得到丰富与提高。因此，我特别强调学生博览群书，重视朗读、熟读、背诵。首先让学生熟读语文课本中的范文。教材中要求背诵的文章、段落、诗词，一定要篇篇熟读成诵；其次，和课文配套的自读课文也让学生做到篇篇熟读，名家名篇也要求背诵。另外，我每星期都抽出来两节课的时间让学生读课外读物，并且要求每一个学生都备有“阅读积累卡”，把一些优美词句、片断、写作知识及时写在卡上，同时鼓励学生利用晨读时间，反复吟诵，装进自己记忆的仓库，丰富自己的语言素材。毛主席说过：没有一定的数量就没有质量。数量是质量的前提和基础。达·芬奇画蛋，鲁班学艺都说明了这个道理。学生读得多，记忆得多，掌握了一般文章的结构、特点及技巧，掌握了丰富的词汇、语言素材，写起文章来就不再搜肠刮肚了。当然，阅读对语言的积累，决不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累，认识的积累，文化的积累。背会“欲穷千里 目，更上一层楼”，在积累词句的同时，不也可以领悟到“站得高才能看得远”的道理吗？记诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在积累词句的同时，不也可以感受到志士仁人那种先公后私、忧国忧民的情怀吗？诵读“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”，能不受到诗人那种热爱母亲的深情的感染熏陶吗？

二、鼓励学生做生活的主人

“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。”叶老的这句话精辟地道出了作文与生活的关系——生活是写作的源泉。语文课程标准中也明确提出加强写作与生活的联系。写作的材料，无非来源于学生自己在生活中的所历、所见、所闻。因此，在注意扩大学生的生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同时，要特别注意引导学生主动从生活中获取作文素材。只有当学生对生活有了亲身的体验和真切感受，才能写出充满浓郁生活气息和真情实感的作文来。在平时的教育教学中，教师要引导学生主动参与生活，做个生活的有心人，用心感受，仔细观察，撷取生活中生动的写作材料，不能仅做个生活的旁观者，白白浪费一些有价值的材料。

三、引导学生锻炼观察的敏感性

巴甫洛夫有句著名的座右铭：“观察、观察、再观察。”学会观察对小学生是非常重要的。很多时候，一些好的素材出现 眼前，却抓不住，与之失之交臂。这是因为他们不知道看什么，怎么看。这样的观察，写起作文来，能不是些枯燥无味的描写吗？寻根究底就是观察缺乏应有的敏感性。正如法国伟大的雕塑家罗丹所说的那样：生活不是缺少美，而是缺少“发现”。当然，这种敏感性，不是一朝半日、一蹴而就的事情，是长期有意识地观察的结果。在教学中，要注意引导学生在进行课外观察训练时，对周围的事物不仅在当时仔细观察，冷静思索，而且在事后也要细心回味，把观察所得和感想整理记录下来。这样，积少成多为写作文提供了素材，久而久之，学生观察的意识性增强了，观察的敏感性也就一天天的强起来了。

四、指导学生作好“生活笔记”

“作文”需要内容。为了提高学生的作文兴趣，在教学中，我就引导学生留心身边的人（每个人的容貌、身体、语言、动作上的特点，表情的不同：喜悦、得意、兴奋、激动、害羞、苦恼、恐惧、紧张等）、事（不同地点、不同时间、校内的、校外的、家里的、菜市场的„„）、物（书包、笔、房屋、布娃娃、日月星辰、花草树木、飞禽走兽，动态的、静态的），把自己听到的、看到的、想到的、做过的及时写成生活笔记。告诉学生，生活中的许多的东西都可以是作文的内容，看谁观察能力强，写出来的内容最有趣。学生的积极性很高，把自己喜欢的，幻想的，开心的事，将自己的所见、所闻、所思、所感分门别类 地都写了下来。文字不在多，贵在坚持。这样，一个充实的“材料仓库”就一步步建立起来了，内容不仅丰富而且有条理。到写作时，一个个素材便“呼之欲出”了。

五、开展实践活动提升生活质量

积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。这个内化的过程是在语言实践中完成的。因此，语文实践是丰富语文积累的基本途径。如果从广义方面讲，积累还应该包括生活经验的积累和人生阅历的积累。丰富的生活经验、广泛的人生阅历，不仅可以开阔视野，而且能够提高观察力、思维力，而这些，都是提高学生作文水平必不可少的组成部分。

赞可夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的感情欲望。”在教学中，我经常创造一些条件，带领学生走进大自然，走进社会开展一系列的活动，来开阔他们的视野，丰富他们的生活经验，培养他们的积累能力。如：开展“小脚丫亲大地”活动，组织学生春游、秋游、野炊，开设校园广播，开辟“自然”角，举办小报比赛、作文擂台赛，自编班级作文选《新荷》等。这样，增大了学生的生活空间，提高了学生的生活质量，积累能力也得到了多方面的训练。

积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。毛泽东说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这里所说的 “苦功”就是指多读多写的语文实践。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会作文是不可能的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学中，只有注重对学生积累能力的培养，使学生有话想说，有话能说，才能真正做到让学生“抒真情，写实感”，才能真正让作文成为学生的乐事。

作者：赵万文单位：洪泽县万集中心小学邮编：电话：

223100 0517---7532018 6

第二篇：如何培养低年级学生的语言积累能力

如何培养低年级学生的语言积累能力

《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。因此，低年级的教师应注意培养学生的语言积累能力。我们不妨尝试做好以下几点：

一、在“听说”上动脑筋“说话是播种，听话是收获。”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。

1.听故事促积累

小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶。

2.赏美文促积累

教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言。可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”

3.在“说”上活运用

美国教育家杜威说：“让儿童从做中学。”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的蒋春梅据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如通过口语交际、展示台为学生搭建说话的平台；举办故事会、成语接龙„„，在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？

二、在“读背”中下功夫

1．在“读”字中做文章。

新课标小学语文教材中的文章大多文质优美，读起来琅琅上口。文中优美的词句、动人的情景，不仅要让学生理解、感动，还要让学生注意吸收，化为自己的营养。教材中有较多好的词语，如一年级下册《识字1》：“春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣”八个成语构成了一副生机盎然的春景图，引人进入春天美好的境界，八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。老师让学生读出词语的感情色彩，让学生能够熟读成记，边读边记。在师生的一呼一应中，在稚嫩的童声中，学生读得有情，读得有味，更在图文结合中积累了语言。又如《红领巾真好》是一篇可读性很强的文章，“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”学生在朗读中动情、生情，自然而然地积累了语言。

2.在“看”上花时间。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。引导孩子广泛阅读，多读多写，是获得语文能力的有效途径。第一要结合教材，开展课外阅读。新教材都是以“组”为单位编排的，每单元都有一个主题。在课堂教学中，还可以就类似的文章进行拓展，人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材，里面的文章大多和教材同一主题，每学一篇课文，就设有两到三篇文章，如《金色的草地》学完就可让孩子阅读《神气的小草》、《家乡的草原》。教师一定要充分利用。也可在教材的空白处超越文本，拓展阅读。第二结合爱好，开展课外阅读。?低年级孩子喜爱读趣味性很浓的文章。所以我们可以推荐一些童话故事、寓言故事?，如《神话故事》、《伊索寓言》、《西游记》、《安徒生童话》、《成语故事》等让学生进行阅读。还可推荐《十万个为什么》、《少儿百科全书》等书籍给孩子，扩大知识面。为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。第三，开展活动，激发阅读兴趣。低年级学生由于刚从幼儿园进入小学。他们对学习还处在是不是喜欢的阶段，尤其是课外阅读，兴趣更来自于老师的激发。

三、在“写话”中勤运用。

习作是更高层次的语言积累。常言道“听不如看，看不如写”，写是大脑总结、归纳、整理的过程，同时也是灵活运用已积累的语言形成知识块的过程，更是引导学生丰富语言积累的有效方法。因此，我们要让学生常练笔。我们可以充分利用教材资源拓展写话训练。

1．堂延伸二年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学完本组课文后及时带领学生走进大自然，留心观察，在现实生活中感受春天的气息。为了把春天留在教室，可以鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班同学介绍，并进行写话训练，然后在班级举办春天画展和“话”展，这样就能大大激发了学生写话的兴趣，促进语言的运用。

2.模仿创新引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如，二年级上册《黄山奇石》让学生仿照前几块石头的介绍方法，写一写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等怪石，积累文章的表达方式。为了课文的参照，学生只需在课文的基础上稍加改动，就完成了一次写话练习。学生在模仿中不知不觉复习巩固了课文中词句，积累了语言的表达方式。我们要在写的设计上下功夫，灵活多样、不拘一格，在不增加学生负担的情况下让学生常练笔。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，实现了语言的再积累。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

第三篇：培养一年级学生写日记的点滴体会

培养一年级学生写日记的点滴体会

在一年级语文教学中，让我最欣慰地是坚持让一年级学生写日记，这也是提高读写能力的最有效的训练途径。

从儿童的心理上看，一年级的孩子正处于从幼儿向儿童过度时期。他们一方面喜欢模仿成人，另一方面又保持爱玩的心态，因此需要不拘一格的学习方式。而日记正是一种内容上不受限制，技巧上“无意求工”的训练方式。我允许学生在日记本上记下一句感想，抄写一首儿歌，也可以以画代记。这样学生可以用多种方式去记录自己的生活，学习兴趣很高。

从学生学习习惯的养成来看，写日记有助于学生认真思考，仔细观察，及时总结。如可以引导学生有目的地去观察周围的环境、事物，写上一两句，久而久之，就培养了学生做生活的有心人，还可以指导学生在日记中记下当天作业中的问题，查一查原因，简单记下来，待学生改正之后再记上一句自己的体会、感想，老师给笑脸以示鼓励，这样可以促使学生逐步养成知错就改的品质和做事有头有尾的习惯。

从学生对学习内容的巩固、运用和学习方法的掌握来看，日记训练的效果可谓一举多得。一年级的学生识字量有限，如果用汉字加拼音的方法来写，有利于拼音知识的巩固运用，扩大识字量。同时，遣词造句的能力也会得到相应的提高。写日记需要写明日期、天气状况，因此又有助于使学生弄清年、月、日的数字关系并能锻炼学生对自然气候变化的观察力。对于喜欢画画的学生，随心所欲地在日记本上画上与幅画或给每页的日记一角添上一幅装饰画，也能提高审美能力和

绘画能力。

从学生学习品质的养成来看，写日记需要毅力，它能培养儿童坚强的意志，又是对学生进行自我教育的非常有效的手段。

第四篇：培养学生解题能力的几点体会

培养学生解题能力的几点体会

夏桥中心学校 王建

数学教育家波利亚指出：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练。”通过解题训练来培养解题能力，提高数学素养。

那么，怎样加强解题训练，从而提高学生的解题能力呢？

一、培养认真审题的好习惯.仔细、认真地审题，提高审题能力是解题的首要前提.教学中要求学生养成仔细、认真的审题习惯，通读题，对题目中的条件（特别是发现题目中隐含条件）、问题及有关的情况，进行整体认识，充分理解题意，把握本质和联系,理清正确的解题思路。

例1：已知弓形弦长4，弓形高为6，求弓形的面积.学生可能会给出下面的结论：

如图1：求出AC=23，由勾股定理求得OA=

4∴S弓形=S扇OAB-S△OAB=-4

此解是错的。

正确的应为：如图2，已求得OA=4，已知弓形高为6，所以此弓形应大于半圆，即图2，∴S弓形=S扇OAB+S△AOB= 32π+ 43

3（注：此题中的条件弓形高为6）

二、培养学生运用数学思想方法解题.（一）数形结合的思想：

“数”与“形”无处不在。借助图形能使问题明朗化，不但直观，而且全面，整体性强,能比较容易地找到问题的关键所在，对解题大有益处。比如：(1)求几个图象围成的图形的面积，需要根据函数解析式求出特殊点的坐标，通过整合图形，分割图形，补全图形来求解。（2）函数中的极值

问题。（3）河边取水问题，求两条线段之和最小。需要通过轴对称，利用轴对称的性质，构造两点之间线段最短,来得到最小值,(4)两边之差最大问题.构造三角形，根据两边之差都小于第三边来解决等等。

（二）转化的数学思想

解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”。比如：我们熟知的解分式方程就是通过去分母将分式方程转化为一元一次方程或一元二次方程来解，再经检验确定分式方程的解。

例2：如图，矩形ABCD中，BC=2，DC=4,以AB为直径的半

圆O与DC相切于点E，则阴影部分的面积是。

解此题时就应注意将不规则图形转化；将阴影部分面积

转化为规则图形来求面积。连接OE、交BD于点F，则△OFB≌

△EFD∴S阴=S⊙=π

（三）分类讨论的思想

要求学生在考虑问题时一定要周全，多想几个如果。

例3：圆中两平行弦长分别为6cm、8cm,半径为5cm，则两弦之间的距离是多少？

学生总出现只考虑一种情况的答案：

（1）当两弦在圆心两旁时，如图所示：

（2）如果两弦在圆心同旁时呢？

例4：相交两圆的半径分别为和2，公共弦长为2，两圆的圆心距为4或2.(1)、两圆心在公共弦的两侧。(2)、两圆心在公共弦的同侧。

例5：圆中一弦所对的弧是两条，所对的圆周角也是两种情况。

（四）建立数学模型—方程式不等式解决实际问题。

在解决实际问题时，我们往往需要设出未知数（实际是增加一个未知14B

量）来建立相等关系或不等关系解决实际问题。如：

（1）常见的列方程解应用题；

（2）三角函数问题中，也常要需设未知数建立方程来解决；

（3）设计方案的问题需通过不等式组来确定；

（4）几何问题中求线段的长度也需通过设未知数建立方程来求得等等。

三、解完题后的反思训练。

让学生养成解题后反思的习惯，是解题教学非常重要的一环，必须十分重视。

（一）检验求解结果。主要是核查结果是否正确无误，推理是否有理有据，解答是否祥尽无漏。

例6：设x、x2是关于x的一元二次方程x2+2ax+a2+4a-2=0的两个根，当a

为何值时，x12+x22有最小值？最小值是多少？

解：x12+x22=（x1+x2）2-2x1x

2=（-2a）2-2（a2+4a-2）

=4a2-2a2-8a+

4=2a2-8a+4

=2（a2-4a）+4

=2（a-2）2-4

∴当a=2时，x12+x22有最小值，且最小值为-4。

此答案是错误的。

∵x12+x22≥0

∴x12+x22 ≠－4。那么错在哪里呢？

正确解：∵△=4a2-4a2-16a+8≥0a≤

而y=2a2-8a+4开口向上，当a≤1／2时，图像在对称轴x=2的左侧3 12

∴当a=时。

x12+x22有最小值，且x12+x22最小值=2×（）2-8×+4=

（二）讨论解法。主要是寻求其它不同解法或改进解法，分析解法特征关键和主要思维过程；寻找规律，多题一解等。这将有利于开拓思维、积累经验，整理方法；有助于增强思维的灵活性和发展提高解题能力。

（三）解题后的总结、归纳、推广。

例7：求得菱形的面积是两条对角线的乘积的一半。那么，四边形的两条对角线互相垂直，是否都满足此结论？

例8：证明：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形，以后，可进一步发展推广为：“这个平行四边形的周长等于原四边形的两条对角线长度和。”

解题后的反思、总结、推广，也是培养学生积极思维、发明、发现、创造突破能力的有效途径。如果能让学生养成习惯，会收到很大的效益。

总之，只有让学生学好有关的基础知道，认真审题，把握必要的数学思想和方法，养成良好的数学思维习惯，不断反思、总结、归纳、推广，举一反三，那么就能逐步培养学生解题能力，提高学生的整体素质。

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第五篇：培养学生创新能力的几点体会

培养学生创新能力的几点体会

四川省泸县实验学校何国禄

【摘要】培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在基础教育课程改革实验中，如何培养学生的创新能力？我参加了学校组织学生参加省、市、县、校的创新科技大赛活动，得到几点体会：营造创新氛围，培养观察能力，引导放射思维，增强自主意识，夯实知识基础，重视个性发展，鼓励大胆想象，培养实践能力。

【关键词】培养创新能力体会

江泽民总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在基础教育课程改革实验中，如何培养学生的创新能力呢？

近几年，我在泸县实验学校教科室担任教务员，参加了学校组织学生参加省、市、县、校的创新科技大赛活动，得到几点培养学生创新能力体会：

1、营造创新氛围。建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性。

2、培养观察能力。观察是通往创造世界之门的第一步。人类通过观察自然去改造自然。培养学生的观察力应立足于大自然。如春游或秋游活动也很不错，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，组织学生去名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融入自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能 1

力。如04年我学生通过观察，搞的社会实践活动，《我爱濑溪河》获泸州市科技创新大赛等奖。

3、引导放射思维。引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。总之，应设计一些开放性问题，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破旧框框，自觉探究的习惯。如，今年我校六（2）学生根剧液压挖土机的原理，制作出了汽压挖土机，并获市科技创新大赛二等奖。

4、增强自主意识。自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

5、夯实知识基础。学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握“双基”。

6、重视个性发展。培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。我们的教师必须做到，不仅能够找出传统意义上的“好”学生的弱点，还能够发现所谓的“差”生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。从社会对

人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段。

7、鼓励大胆想象。探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。例如，我校科幻画，历年参加各级科技创新大赛都获得优异成绩，今年有23件作品获泸州市科技创新大赛等级奖，沈瑶同学还获省级奖。

8、培养实践能力。无数次失败与成功的实践，可以获得创新能力。李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。居里夫人经过四年若干次的实验，才提炼了镭。有些学生在野外活动或校内文体活动中，显示了很强的组织创造力。我们提倡因人而异，就是希望在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。今天我们的中小学一定要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。