山东学习感受

第一篇：山东学习感受

山东学习感受

2010年10月22—11月2日，教研室组织完中骨干教师到山东济南、青岛就高中新课改进行学习和研讨，期间参观学习了济南一中、省实验中学、师大附中、青岛二中、平度一中等名校，聆听了刘堃、周卫勇、杜金山几位名校长和课改专家的精彩讲座，收获颇多，感慨万千。山东省自2004年进入全国第一批高中课改之列以来，在坚持狠抓教学质量永远不变这一学校永恒主题的前提下，围绕素质教育，在培养有用型人才、学习型人才、前沿型人才方面积极探索、勇于创新，经过几年的奋斗和努力，课程体系、课堂教学和管理模式有了全新的发展和改革。今天的山东教育，走出了一条与众不同的课改之路，给我们这批去学习的人员对高中课改和素质教育一个科学的诠释。

最大的感受：

1、打造高效课堂，努力向课堂要效益。课改以来，山东全省节假日全休而且从不补课，不占用学生自习，课时安排严格按照国家标准，可教育教学质量一点也不含糊，其中的奥妙在于打造高效课堂。高校课堂的关键在于教师的教、学生的学这两个“教”和“学”字上。首先学生不懂才走进教室来学习的，是带着一定的学习目的，老师把学生不懂的教会了，废话和无用功少说少做，课堂效率就会明显提高；上课时老师和学生都带着疑问而来，老师在想对于这节课内

容学生哪些不懂，会提出什么样的问题；学生在想通过预习我知道了一部分，而有些问题向老师提出会不会解释清楚？这些疑问从哪来？—导学案。导学案在一星期前就由备课小组精心策划而成，针对课标和考试大纲要求，罗列目标、重难点、知识体系、学习方法、拓展训练题，提前发给学生预习完成。制作导学案的同时，备课小组积极讨论假想出一个教学方案，设想学生哪些问题一看就会明白，哪些问题会提出质疑，该怎么交流，给学生解释清楚；预设的方案是完美的，不留瑕疵，这里面的核心在交流和释疑，在于师生互动方式。济南一中、平度一中的教师就导学案教学模式的有效性一语道破了天机：师生平等对话。要实行导学案教学模式，就要做到“敢把皇帝拉下马”，打破权威；老师走下讲台，与学生平等对话，把学习的主动权还给学生，课堂高效就会应用而生。老师也有不懂的，学生不懂才学习，两个优势互补，各有所长的平等人坐在一起，就没有那种居高临下，领导与属下的那种指示与汇报的紧张尴尬局面。后来在专题讲座中兖州一中杜校长又举了一个很形象例子：传统教学就像上级和下属在对话，哪有平等交流的氛围，而某日下属也成了上级，再见面寒暄的话题与氛围就大不一样了，态度和对话方式就会有明显转变，交流后的结果也会出人意料。新课程改革就是要打破这种传统的不平等对话，老师在掌控课堂教学目标的同时，走到学生中间，集中精力解决学生不懂的

问题，着力点放在解惑和释疑上，课堂教学的核心和目标就有了抓手，高效课堂的关键点就会迎刃而解。只有师生角色发生变化，才能把学生的地位、需求提上来，才能按需分配，才能提高课堂效率。传统教学就像听报告，再怎么精彩的讲话也吸引不了听者10分钟的注意力，几分钟过后思想早不在听报告上了，翻文件，思想开小差自然产生了，真正进入脑海的少之又少。所以，只有让学生积极主动的参与进来，发挥学生主动性，采取多种学习方式解释阐明清楚人家上课前带来的问题和疑惑，生成的知识成果转化成学生自己的认识，知识才会牢固，才会有用；老师只有深入了解学生真正需求什么，把他们心中最渴望解决的问题给说明了，释惑了，学生才会注意力集中，学习效率就会大大提高。学生通过预习复习，上课时给老师提问题，实在提不出来了，老师提问题，师生互动，平等交流，小组合作，翻阅资料，查证实验等一系列学习方法以就会扑面而来，学生学习效果大大提高；所以教师勇敢放下架子，只讲学生提的问题，打消学生这也不会那也不会的顾虑，传统教学向现代教学就迈了一大步。

2、积极开发校本课程，全面提升学生综合素质。素质教育注重学生的综合能力的提升，应对学生特长和个性发展，山东教育对国家教育课程体系进行选择和强化，有效整合教育资源，积极开发校本课程，像青岛二中的泥塑、山东

实验中学机器人、合唱团，山东师大附中奥数班等各具特色、各有所长。尤其是山东实验中学（国家级示范性高中）为每个学生的个性得到充分的、自由的全面发展，特制订了《校本课程实施方案》及《校本课程的开发与管理条例》，对校本课程开设的需求、总体目标、课程结构与门类、实施与评价及保障措施进行了详细的研究和确定，在确保质量的前提下，开出足够多的校本课程供学生选择，形成鲜明的课程体系，与国际教育课程接轨，坚持以人为本，关注学生的成长和发展，达到课程主客体互动互需互馈的理想效果；像民族文化课程（京剧、陶艺、剪纸），能力提升课程（奥数、奥物、机器人、服装与设计、电视节目主持），生命教育课程，语言课程（日、韩、俄、手语）等80多门校本课程以及跨学科复合型课程（模拟联合国、国际环境、Ja、AP），满足学生的不同选择需求，把校本课程的开设完全纳入“选课与走班”整个教学评价体系当中。丰富多彩的校本课程的开发和开设，彰显了学生个性，提升了学生创新能力，使教育充满思想，让思想充满了智慧。充分显示了现代教育就是培养有用型人才、学习型人才、前沿型人才的目标和策略。“成长中的学生，急需的不仅是一道道习题，一次次反复的背诵，而是需要学校的学习带给他们智慧，带给他们思考的能力，带给他们伴随终生的人文素养和科学精神”。

3、积极营造学习型校园，为学生的终生发展服务。图

书室、实验室（理化生通用技术）、微机室是开放的，学生随时进入；每栋楼都有书吧，自习室，可以看到学生在选课走班的同时，闲暇时间坐下来看书学习；济南一中将生物标本直接放在了楼道教室的隔墙上，青岛二中给文科生专门成立了地理科学园，平度一中发动学生自制通用技术实验器材，师生书画、泥塑、模具、服装同台展出，学生设计申请专利的产品精彩纷呈。教师们在忙碌地准备学案，研究学情，辅导学生。这些感人的景象无不折射出济南、青岛校园浓厚的学习气息和孜孜不倦的追求精神。百花齐放、百家争鸣，打造学习型校园，为学生的终生发展服务是山东教育新的起点。

4、加大课堂教学改革力度，聚焦课堂，将新课改的理论成果落实到教学实践中，进一步促进教师育人理念的转变和教学模式的优化。济南一中通过定人员、定课题、定目标、定指导专家、定措施，建立各学科领域中“学有成就，教有特色，研有创新”的教师队伍。着力提升各学科中有特色的教学方法、教学模式。荟萃各学科实验名师的课堂教学特色，结集成书，资源共享，发挥名优教师引领辐射作用。构建平台，通过同课异构、三构，开展交流和合作，打造精品课堂和课程，辐射引领，同时加强常态课堂的质量监督，建立科学严谨的质量保证机制。青岛二中将拥有丰富教学经验、严谨的教学作风、教学成绩比较突出、具有一定示范引领的学科带

头人确定为学校学科专家，挂牌成立专门学科研究室，提供一定数量的研究经费和硬件设施。支持参加与学科研究相近的参观、考察、学习、学术交流机会。他们提出的理念是“让教学变成研究，恢复教学的创造性；让教学变成生活，恢复教学的本质，让教学变成对话，恢复教学本身的价值”。

5、强化科学管理，提高学校管理效益。像山东省实验中学在加强新课程实施的信息化、网络化的建设与管理方面做出了典范，值得学习。他们积极完善基于网络的学校现代化管理系统，实现学籍管理、选课与排课、学分管理、综合素质评价、研究性学习、考试管理、学生管理与教师管理的网络化、信息化、人文化管理，完善“走班制”教学模式和网络管理机制，优化网络集体备课平台，提高集体备课教学研究的时效性，丰富教学资源库，实现教育资源共享。

通过学习我们深深认识到，课改不是魔鬼，课改要的是务实的精神，要的是不断探索创新的进取心，要的是高度负责的责任感。山东省实验中学郑玉香老师说得好“教学从理论层面看是一门科学，从实践层面看是一门艺术，教学的艺术性就体现在它的创造性、多样性和灵活性上。”把教学当作一门艺术，当作自己的事业，课改之路就会平坦些。

第二篇：赴山东潍坊学习的几点感受

赴山东潍坊学习的几点感受

黄湾中心小学

叶家智

这次有幸参加灵璧县教育局组织的赴山东学习考察组学习，首先为教育局对一线教师培训高度重视，带队的领导工作的细致入微和平易近人，甚为感动。这次赴山东潍坊考察学习了奎文区的中新双语学校、日向友好小学、幸福街小学，学习之后，深感受益匪浅收获颇丰，每所学校都给人产生极大的震憾，我们不但细心聆听了学校校长为我们做的专题讲座，而且深入教室，参与了师生的高效课堂，不仅目睹了丰富多彩的校园文化，还和学校的名师进行了面对面的交流，全方位、多层面、多角度的交流与体验，让我们开阔了眼界，提升了认识，满载而归。现将本次学习的几点收获浅谈如下：

一、构建高效课堂，全面落实课程标准，是贯彻落实素质教育的基础

怎样才能真正实现全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生？真正实现把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生？从而满足人民群众对优质教育的新需求和新期待，培养德智体全面发展、素质优良的21世纪人才？这就要求我们必须审时度势，与时俱进，全面推进素质教育。课堂是实施素质教育的主阵地，这是大家都认同一个观点。基础教育学段，学生的学习活动大部分都是在课堂上进行。而课堂学习恰恰是决定一个人能否学会学习、学会合作、学会创造的关键。课堂上学生如果能积极主动的获取知识，在合作交流中探究知识的真谛，学生们自然乐学爱学，学生如果能够在课堂教学时间内知识得到夯实，训练得到有效扎实进行，学生的课外负担自然就会减轻，那我们的学生课外生活自然就丰富多彩，综合素质自然就会提高。反之，课堂低效甚至无效，国家课程标准以教材为抓手落实的学生素质教育就会落空，根本的教学成绩也无法提高上去，为了弥补，老师们和学生不得不面对题海战术、强化训练。奎文区的中新双语学校、日向友好小学及幸福街小学的课堂教学，注意教学策略的把握，形成自主、合作、探究的教学模式，打造先学后教、以学定教、当堂训练的高效课堂。中新双语学校组织专业团队编撰一整套的各科教学的课型教学策略，诸如语文学科的拼音教学策略、识字教学策略、写字教学策略、阅读教学策略、作文教学策略等等，数学及其他学科也是如此。教学策略对骨干教师可能不是什么新的东西，但对一个学校的教师群体来说就至关重要，中新双语学校通过教师把各科教学策略落实到课堂上，就解决了课堂上教师教什么怎样教的问题；自主、合作、探究的学习模式，解决了学生怎样学的问题；当堂巩固训练，解决了教学效果的问题。从几天的课堂教学观察来看，几所学校教师都能根据不同课型自如地灵活运用教学策略，走进任何一个班级，任何一节课堂，老师的课真实、朴实，学生学习热情高涨，学生自主学习时宁静、积极，小组合作时有序热烈，小组展示时大胆、自信，每个班级都按小组合作学习的位置排列，每节课大部分时间让学生自主——合作——展示，教师只是在学生困惑处点拨、升华，并且当堂知识当堂检测，实现了课内高效，课外减负的目的。一句话，好的一节课，应该是：教的扎实，学的有效，考的满意。

二、开发校本课程，办有特色学校，培养全面加特长学生

《安徽省义务教育实验课程安排表》确定的小学阶段的地方课程学校课程从低年级的七八节到高年级的两三节，在我们这地方都演变成语文课、数学课，而就是这样，我们也没有把语文数学上好。个中原因是多方面的，课堂的无效和低效恐怕是其中的一个原因。在提高课堂教学有效性的基础上，我们应该积极研发校本课程。奎文区中新双语学校以建设自主实践的高品质课程为指导思想，制定《选修课实施纲要》，确立了选修课的整体教学理念、内容、目标要求，并分学科制定出详细的分级目标、教学时间、教学策略与评价策略，规范选修管理，精致辅修课程，上好生命课程、经典诵读课程、感恩课程。日向友好学校师生不拘泥于课本和课堂的局限，扩大学习空间，开发信息资源，挖掘潜能，增长才干。通过课内外“说写教育”，已实现“说写无差生”的阶段目标，已有50%的教师和20%的学生进入了书法研究的层次，普通话、英语已成为“校园语言”，流利而富有情感的口语交际和写作已成为师生扎实的“基本功”。目前，学校在国际、国内的科技、艺术、书法、体育、智力、微机等各项比赛中获奖的学生，已占全校学生的65%。幸福街小学建校以来，学校坚持“让人人都成为幸福的成功者”的办学理念和“把每一件小事都做得很精采”的工作理念，实施名师名校，科研兴校的战略，努力创办规范加特色学校，培养合格加特长人才，形成了“博爱正己、务实求真、敢为人先、合力创新”的幸小精神。艺术教育是学校突出的办学特色，在全市乃至省内独树一帜，学校民族乐团创建已十年，是目前省内小学中规模最大的民族乐团，多次在省、市电视台演出并举行民乐专场音乐会。培养了大批艺术特长生，学校创编的课本剧获文化部金奖，现在全校学生人人都会一种乐器。形成了以美育德、以美促智、以美健体，以美冶情的教育机制。总之，校本课程开发在体现与发挥学校办学特色、提高教育质量有着重要作用。学校的办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证，校本课程是学校特色的前提和基础，学校特色是校本课程的生命力所在。作为学校管理层，务必要沉下身来，找准一个方向，确立一个目标，制定一个规划，付诸实施，坚持不松懈，方能使校本课程扎实开展、形成办学特色，切忌急功近利。

三、丰富知识底蕴，促进教师专业成长

构建高效课堂，办好有质量有品位有特色的学校，要依靠具有扎实知识底蕴的专业教师队伍，作为教师务必要与时俱进，加强学习。

一、广泛阅读，充实知识

著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要，何况对于教师。所以在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，教师更应以一种古典的心情，以一份纯净而又向上的心态，从容地、沉静地对待读书、对待学习。中新双语学校每学期校长赠送每位教师一本书，以此来鼓励老师读书学习。其他两所学校也是想法设法鼓励教师读书学习，提高专业水平。读书包括两个方面：一是要博览群书，“上知天文，下识地理”，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野。读报刊、读网络、读经典，读天文地理社会科学、读经济政治军事历史、读文化艺术古今中外„„二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍、案例随笔等。这些都该认真阅读，细细品味。重点内容重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践之中。“行万里路，读万卷书，交百人友”。教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。

二、勤学善思，能言会写

教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识”，进而总结了教师成长的公式为“经验+反思=成长”。这就要求教师能自觉反省和客观评价自己的昨天，明确今天的现状和任务，科学地规划明天。要求教师在教育教学中做到清醒明智。如果一个教师心中有规划，按计划坚持下去，天天反思，天天有收获，一定能提高自己的文化素养。要丰厚自己的文化底蕴，勤学善思还不够，还得苦练内功，再加勤于笔耕。这里的苦练内功主要是指教师对语言的锤炼。一个非常有语言修养的教师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高人一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。

教师要术有专攻，要一改过去小学教师“万金油”的做法，农村小学也要尽快实行学科教师专职化，这对教师的成长，课堂效果的提升，促进学生全面发展，办成特色学校，都是一个重要方面。

我们要向这几所学校学习，学习他们不断探索、与时俱进的办学思想，学习他们牢记使命、矢志不渝的工作精神，学习他们孜孜不倦、细致入微的工作态度，学习他们持之以恒、坚持到底的可贵品质，让我们在自己的家园不断探索、不断实践，寻求适合我们自身特点的办学理念、办学特色、课堂教学模式，创设高效课堂，开发校本课程，全面落实素质教育，培养21世纪的合格人才。

第三篇：上岭山东潍坊学习感受

赴山东潍坊学习考察体会

下化乡上岭村 贺万世近日，市委、市政府、市委组织部组织我们基层干部到山东潍坊，就调整产业结构进行考察学习，使我开阔眼界，学到了很多知识。

来到潍坊，一片新农村景象。潍坊辖区所到之处绵延万里的大棚形成的一片片白色海洋、一座座现代化工厂村头比比皆是，可以说，潍坊的农业已实现了科学化、集约化、产业化，达到了现代农业的基本要求，他们具有四大特点：一是突破了传统农业仅仅或主要从事初级农产品原料生产的局限性，实现了种养加、产供销、贸工农一体化生产，使得农工商的结合更加紧密；二是突破了传统农业远离城市或城乡界限明显的局限性，实现了城乡经济社会一元化发展、城市中有农业、农村中有工业的协调布局，科学合理地进行资源的优势互补，有利于城乡生产要素的合力流动和组合；三是突破了传统农业部门分割、管理交叉、服务落后的局限性，实现了按照市场经济体制和农村生产力发展要求，建立一个全方位的、权责一致、上下贯通的管理和服务体系；四是突破了传统农业封闭低效、自给半自给的局限性，发挥资源优

势和区位优势，实现了农产品优势区域布局、农产品贸易国内外流通。

我们从中学什么？解放思想、扩大开放行动从何切入？相对之下，许多东西学不到，并且需要时间、机遇等客观条件，在此，我个人谈一些不成熟的看法：

（一）领导重视是保障。要搞好产业结构调整，必须得从最基层开始做起，这就要求我们基层的党员干部要积极主动，带头做调产，真正起到模范带着头作用。

（二）正确引导是基础。要培养创新性干部和新型农民。只有长期怀着一颗敢干事、想创业的心，才能别人不敢自己率先示范。风险自己承担的勇气和决心。党员干部带头，让村民彻底解放思想，更新观念，使村民敢于投资，让调产观念深入人心。同时，要重新培养新型农民不是一天两天，要从现有的各村农民当中，发现一批有文化、有技术、会经营的农民进行培训学习，定为一批养种植示范户，同时也可以走出去学习，实地深入农业产业化生产的各个环节，深入具体问题进行学习。

（三）要加强信息资讯服务。信息是农业产业化生产最重要的环节，农产业的决策难、销售难、种植难往往都与信息有关，农民都想致富，干部都想寻找一条致富之路让农

民富裕起来。在农村中，种植什么才能实现脱贫致富是一件很难的事情，一个好的信息，一个好的决策往往就能影响一个项目的去向。所以，政府相关部门应建立农业信息资源通道，认真作好农业信息的收集，整理和发布工作，组织一批专业人员对此项工作认真负责有针对性的开展。

（四）要发挥党员示范作用，由点及面。农业生产，有一批新型农民或创新型干部带头示范，特别重要。有了一个好项目，在适宜的乡镇进行示范，成功后面上推广。各乡镇应对本地已经存在的种养殖专业大户组织起来座谈、研讨，对此项目协助论证，如果可行，登高一呼。农民不干党员干，党员不干干部干。先点后面，成功后推广，失败后政府作适当补贴。今年不行明年再干。政府始终作引导，干与不干，决策权交给老百姓。政府去干老百姓想干，但干不了的事。如项目发展了去办市场，去抓培训，去作产前咨询，产中服务，产后促销等工作。所以，我认为各乡镇去发现培养各镇的示范党员，示范户，将起到重要作用。

（五）因地制宜是前提。结合我们下化乡交通不便、自然环境恶劣、村民观念陈旧、信息相对闭塞等实际情况，调整产业结构较多的选择是花椒、核桃的栽植。我们上岭村位于下化乡西端的黄河边，土地贫瘠，十年九旱，调产适宜干

旱地特色产品，乾泽坡红红薯和平菇，我们目前计划成立了乾泽坡红红薯合作社和平菇合作社，下一步扩大规模继续发展壮大。

几天的参观学习时间虽然不长，自己的所见﹑所闻﹑所想也很有限，但是我决心在今后的工作中，一定努力学习﹑努力工作﹑取长补短，为提升全村群众的幸福指数做出努力。

第四篇：山东学习考察报告

让学生学会学习，才是真正的素质教育

——山东省昌乐二中考察学习有感

关键词：271高效教育模式

教育理想主义 素质教育 学会学习

2014年12月1日到3日，我有幸参加了学校组织的外出考察学习活动，即远赴山东省昌乐二中进行为期三天的“271”高效课堂模式实操培训。

一、通过三天的培训学习，我对昌乐二中的“271”高效课堂模式大致有了以下四点认识：

1、“271”高效课堂立足于三个改变

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

2、“271”高效课堂的内涵

1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑。70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

3、“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清

理过关，当堂检测

4、“271”高效课堂带给师生的收获

1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

二、心得与体会

原本以为昌乐二中的这种新型教学模式也是像其他学校一样，只是停留在口头上，在行动中也只是浅尝辄止而已。但经过三天的实地深入学习，我发现自己想错了。我们惊喜地发现，昌乐二中已经将这一全新的教学模式切切实实地贯穿到整个教育教学过程中。尤其令我们感到意外的是，在昌乐二中的校园里，找不到任何关于高考升学率、或升学情况的只字介绍。原来，当大多数的高中学校还在为学生的高考升学率或升入名校的人数作为学校品牌宣传的时候，昌乐二中却率先喊出了“高考其实是考人品，高考成绩其实是教育的副产品”这一破解高考升学率的口号。在昌乐二中我们随时随地能看到的是：这里的学生都阳光、自信、自律、积极、向善；这里的学生都能够跳上一曲优美的校园华尔兹和韵律操；这里的学生可以一天完成65公里野外徒步拉练；这里的学生会可以完全由自己来组办上万人的体育美食

节和读书节，在活动中尽情绽放自己；这里每天都有几百人在二中的校园里观摩学习......昌乐二中的赵丰平校长曾说过这样一段话：有人说我是一个教育理想主义者，不错，在我的眼里，一个真正的教育者，身上应该有更多的责任与道义，有更多的使命与庄严，多些理想，少些功利，多些光明磊落，少些蝇营狗苟，多些铁肩道义，少些仕途经济......的确，我认为教育本身就是一种带有理想化的社会活动，所以教育一定需要有正确的教育理念作为指引。而教育理念是指人们对未来教育前景理想化的期望,是教育的灵魂和根本性的指导思想。因此，我认为教育工作者或多或少都应该有一些理想主义的倾向，太过现实的人只能搞培训而根本不适合搞教育。那些“教育让人民满意，让社会满意，让家长满意，让孩子满意…”的纯粹现实主义教育思想是会将教育逐渐沦落于培训，将教育引向死胡同的。二十一世纪是知识经济时代，人们对人才的需求由单一的知识型专业型已经转为对综合型人才的要求。在大的素质教育背景下，中国的基础教育已经进入了轰轰烈烈的课堂改革阶段，传统的填鸭式、应试化教育已经远远不能满足这一需求。素质教育与应试教育并非对立的关系，而是更上一层楼。学生在学习阶段要培养的素质也不是学学舞蹈、绘画那么简单。素质教育的素质之关键是学会学习。因为只有拥有了极强的学习能力，我们才能把学生从低效和无效的灯光加汗水的模式里解放出来，把时间和时间的支配权交给学生，学习过程才能逐渐淡化对教师的过份依赖，最终达到“教是为了不教”的目的。

像我一样，曾经以为素质教育与应试教育是截然对立的，素质教育就是要忽略考试成绩，甚至有时会任性地抵制课堂改革、一如既往地沉浸在旧有的教育模式中的各位同仁也应该有所醒悟了。昌乐二中的“271”高效课堂模式已经用事实生动地告诉我们：素质教育也并不是要脱离学生的学习成绩，不是脱离学生升学的需求，素质教育更重要的是教会学生学习的方法，因为不努力培养学生的课堂学习能力又岂能有较高的升学率？让学生在课堂上“会学习”了，又何愁不能提高“升学率”呢?

但愿这一次山东之行，能够唤醒更多的老师，在我校的课改中积极行动起来，以全新的教育教学理念为指引，让我们的学生能真正的学会学习，体会到做人的尊严和生活的乐趣，清中的未来也会因此而更加美好。

第五篇：山东学习心得体会（范文模版）

让读书成为习惯，让书香飘满校园

——赴山东学习心得体会

君埠中心小学

陈群

2015年4月6日到10日，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们一行18人在县教研室的组织和带领下赴山东潍坊市安丘市实验小学和兴安小学考察学习。4月8日，我们走进实验小学，上午先听取了王娜校长《最是书香能致远》主题实践研究专题报告，接着进课堂观摩；下午参观了他们的校园文化、作品展，听了一节读书指导课并观摩了他们的个性化课程展示。4月9日上午观摩了一节阅读汇报交流课，观摩了潍坊市书画家们的现场写字作画。下午走进了兴安小学，听取了孙英主任《双阅读主题习作教学法》的专题报告。4月10日上午在兴安小学观摩了两节公开课，下午聆听了他们学校关于《品行银行建设》、《依托地域优势，传承京剧艺术》的专题报告并观看了师生带来的精彩的京剧表演。

为期一周的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与山东学校的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对教育教学有了一个全新的认识，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、两所学校都具有浓厚的校园文化氛围和自己的办学特色。

走进实验小学的校园，一股浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园不大但很美，每个班级的教室外墙都有文化长廊，学校随处可见教师、学生的字画作品等，包括楼梯转角的图书角等使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。实验小学的每一面墙都会说话，都警示着、鼓励

着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的师生，同时也涤荡着每一个来访者的心。极力营造“书香校园”的和谐氛围，力争师生做“学习型”、“专业型”、“学者型”的人才，这一举措也是卓有成效。

兴安小学主要研究的课题是“双阅读主题教学法”，倡导学生在阅读生活的基础上阅读文本，做到厚积而薄发，积累语言，提高阅读效率，培养阅读能力。并且依托地域优势，学校将学唱京剧纳入特色文化建设，让“京剧”这一国粹在学校得到传承，做到每位老师，甚至每个孩子都能哼唱上一两段，全方位推进、营造学唱京剧的浓郁氛围，提高孩子们的艺术素养。

学校除了整体的文化氛围的营造外，独具特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习的。这次考察的两所学校，我们都感受到一种高品位的文化享受，小校园，“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会。他们开展了丰富多彩的德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声;学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上„„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化!学生们就是在不经意的抬头间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住优美的句子，一个小小的知识点，这一份细心感动了

我。正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以主题学习课堂模式在这里能成功开展，应该是顺理成章的了。

二、学习后的反思。

作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变：

（1）备课方式的转变。备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。

（2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。才能更正确地引导学生完成主题阅读。

（3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。

三、存在的困惑。

语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效，但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐，这样的形式比较难开展，应该怎么办呢？

四、今后的努力方向

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式，这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课堂切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到海

量阅读、课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，要灵活的结合学科特点、课时内容、学生学情，进一步完善我校的主题学习课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐地学习、成长。

学习时间很短暂，只有短短的三天，然而与这两所学校的经验交流给我们的启发是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，想想我们在教学当中存在的问题，社会需要我们培养怎样的人才？怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育？怎样从学校实际出发，提高教育教学质量？这些都是我们要思考的问题。作为一个教育工作者，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己切实可行的教育计划，先学形式，再加内容，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的学习课堂!