我实践 我体验 我快乐.docx2013年秋 2 3

第一篇：我实践 我体验 我快乐.docx2013年秋 2 3

青山小学《5+

1综合实践活动》工作报告

在区教科所组织开展的《5+1综合实践活动》的课题研究中，我校成为课题研究的实验学校。我们紧密结合当前社会的热点、焦点话题，充分发掘本地的地方特色，从学生的发展、兴趣出发，从弥补家庭教育的不足和盲点出发，在课题组总的指导和调控下，按照计划认真开展了各项研究活动，并及时总结，主动调整，研究活动得以顺利、深入的开展下去。现总结如下： 一、活动序列化，研究逐步深入化

在三年的研究活动中，我们重视活动初期的长远部署。在成为实验学校之后，我们充分发挥集体的智慧，先后召开了年级组长会和班子成员会议，广泛听取大家的意见，在收集了大量信息后，由教科室和德育室负责帅选、整理出科学的，可持续研究的活动方案，在这个方案的指导下，我们的各项研究活动形成了一个序列，并随着研究的深入，各项活动逐步成熟，更加趋于理性，研究成果更加丰富。主要体现于，我们不是盲目的为了活动而活动，为了任务而活动，而是在不间断的研究基础上，形成一个序列，比如我们将整个5+1活动做成这样几个单元：寻找家乡的美、舌尖上的美食、军营行、童年的游戏，围绕这几个单元，开发出不同的活动，让学生从不同的方面去体验。做到同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，逐步深入。如我们在“寻找家乡的美”序列中，先后开发出登临圣境山、游览青林寨，走进漳河、寻找荆门的泉，参观盐池的象河；在童年的游戏中，我们带领学生做沙雕、放风筝、野炊、做水果拼盘、做泥塑；在舌尖上的美食中，我们带领学生品尝了子陵八角的雪枣、在野外做米茶、学做奶奶的拿手菜、品菜花蜜等。这些活动分单元安排到每个学期，按期开展，逐步深入，在序列化的活动中，我们能见证每个学生的进步。

除了活动的序列化外，我们还让研究对象——学生，也形成了一个序列，研究对象固定为三至五年级的学生，让这些学生利用四年的时间有序的参加一系列的活动，而不是随意的对象，更不是随意的活动项目。这两个序列化就使我们的研究活动由浅入深，逐步彰显出我校的特色，也让学生逐步成长。

二、管理精细化，教师专业化

在几年的研究活动中，我们在不断总结、不断思考、不断研究的基础上，对整个活动的管理逐步精细化。初期的活动，我们严格要求实验教师要备预案，要做细活动前的准备工作。在每次活动前，我们都会带领实验教师提前勘察活动地点、提前亲历活动过程，详细安排活动内容，活动后，还要及时小结、反思。随着活动的不断深入，我们不单单是要求每次活动有预案，活动后有反思，我们更加注重活动的内涵，注重从活动中向学生传达一些知识和一种精神。为了达到这个目的，我们要求老师不仅要有预案，还要有教案，通过教案，让老师提前做好功课，让活动变得更加有目的，有意义。如在漳河摘桔子的活动中，很多老师通过提前做功课，带领学生了解了漳河蜜桔的品种、营养成分、蜜桔生长的条件和环境等知识。在曾庙参观农村收割的活动中，老师们在学校利用课件让学生了解了比较落后的生产方式和工具，让学生在参观的时候形成对比。在子陵八角品尝雪枣的活动中，老师们让学生了解和雪枣有关的故事。在寻找荆门的泉这个活动中，老师们和学生一起收集了很多关于荆门的历史文化知识。在这种比较精细化的管理中，我们的实验教师更加成熟，更加专业，每次活动也更加得心应手。可以说，我们的老师和学生在这个研究活动中，共同体验了快乐，共同成长了起来。

三、氛围和谐化，活动社会化

在研究活动中，我们有意识的将这项活动社会化，既将学校、家庭、社会结合起来，共同参与到这项活动中来。我们注重与家长的沟通与交流。在每学期的家长会上，实验班级都会花一定的时间让班主任向家长介绍活动的内容和目的，还向家长展示每次活动的照片，每次活动后，让家长和孩子一起交流感受，提醒家长关注孩子活动后的一些变化，家长注意到孩子的成长了，对我们的活动更加支持了，有条件的家长还主动为我们开发活动项目，提供活动场所。我们通过《荆门晚报》、东宝教育信息网等加大宣传力度，我们与社会的桥也很快架起来了，我们参观格林美得到了格林美工厂的大力支持，活动后，工厂还派专人到学校进行回访。我们参观了东宝工业园，得到了有关领导的支持，整个活动都有专人带领、讲解。在军营活动中，消防支队的领导为我们安排了专业技术过硬的教官。我们在活动途中，很多不知名的社会人士为我们提供方便。通过这些工作，我们的研究活动形成了一张和谐的网，这种和谐又反哺到我们的活动中来，共生互长。

三年的研究，让我们的学生和老师成长起来，生活更加丰富，社会知识、社会阅历增加，眼界开阔，思维与社会接轨。更重要的是，在活动中，学生的动手能力，社交能力，团队合作能力等都得到了发展。例如，我们在带领学生参观了工厂、体验了简单的劳动生活后，学生认识到了劳动的美，家长在活动感言中说，孩子回家变得爱做家务了。在野炊的活动中，很多学生学会了包饺子、炒土豆丝。在活动中，孩子也学会了与人交流，每次参观，都有很多学生和讲解员或当地的村民、工人交流，了解信息。孩子们在活动中，也学会了团队合作，活动中，大家互帮互助，共同分享。学生的成长还体现在细节中，如在活动前期，学生的环保意识还很差，每次乘车都会丢的满车狼藉，随着活动的开展，我们的学生无论到哪里都会紧握自己的垃圾袋，在车上，也不在打打闹闹了，连每次为我们服务的司机都明显的感觉到了。

老师的成长主要体现在活动的组织和安排上，最初老师们在活动中，总有一些手忙脚乱，活动总出现一些漏洞，在后期，我们的老师就显得游刃有余了，活动也会安排的更加细致周密。我们在带领学生游览马河青林寨时，组织学生一个一个登临观景台时，学生的有序，老师的保护，令当时在场的很多游客称赞。

在活动过程中，我们也发现了很多不足，如，我们每次参加活动的学生过多，影响了活动的质量，在参观东宝工业园时，就因为学生太多，技术人员的讲解无法听清。在每次活动过程中，出于安全的考虑，让学生动手实践的机会太少。在课题研究结束后，我们将延续活动的开展，在破解不足、充分保证安全的基础上，让每一位就读我校的学生受益，得到发展。

第二篇：我体验 我学习我快乐活动策划书

我体验 我学习我快乐活动策划书

一． 活动主题：我体验 我学习我快乐小型文艺活动

二． 活动宗旨：

大学生活，在一部分人的眼中，似乎成了网吧和无聊的代名词，原来高中三点一线的生活变成了四点一线，宿舍—食堂—教室—网吧的单调重复，让原本应该利用大学自由的时间加快走向社会的我们变得格式化，不是成为书呆子，就是变成网虫。二现今社会呼唤的，却是眼界开阔，个性张扬，厚德博学，充满创造力与想象力的人才。如何让大学生活塑造将来的自己，把大学生活过得充实，为未来的精彩人生埋下伏笔，是值得我们关注的问题。

三．组织机构：化学化工学院

四．活动对象：化学化工学院 全体大一新生

五．活动时间：2011.10.31晚6.30

六．活动地点：化学化工学院报告厅

七．活动流程：

本赛包括两个赛事，每个赛事占得分的一半，总得分最高的一组获优胜奖，其余论得分依次排名，一等奖，二等奖，三等奖。

赛事一：飞镖答题（飞镖是为了增加趣味性，不过想在比赛中获胜是需要广泛的涉猎的）

规则：比赛积分由投标积分与答题积分（题目是海阔天空的百科常识题）两部分组成。准备一个飞镖盘，不同区域代表不同的分值。区域越小，投镖所得积分越高，但是相应的百科知识题目也越难，答对后获得答题积分也越高。

流程：每一组选出一个代表，站在指定划线后投镖，然后由剩下的成员回答问题。（若参赛人多，就进行初赛，半决赛和决赛）总分50分

器材：飞镖盘两只（其中一个备用），飞镖若干

注意事项：飞镖有危险，人员要远离镖盘。且绝不能让参赛人员越过划线投镖。另外注意调解组间的纠纷。

与观众互动情节

赛事二：“老外”学诗（这个活动主要让我们这些理科生多一些人文素养，要懂得学会欣赏，传播与传承我们中华民族的文化精华）

规则：比赛小组成员用英语结合表演的形式把诗句表现出来，再由其他成员背出完整的句子。比赛过程中表演的一方不能说汉语，最好也不要一个字一个字的用英文翻译。猜出完整诗句的得全分，半句得半分。共猜5次，每次限时两分钟。总分50分流程：小组按照顺序抽取诗句，比如第一组开始表演、猜诗句，则第二组表演成员抽取诗句准备三分钟，然后依次下去。裁判员在最后30秒提醒一下器材：计时器

注意事项：防止小组成员用手机等通讯工具作弊，要加强监督，抓到立即扣分。比赛结束后，评委计算总分，选出相应的优胜奖，一等奖等，举行颁奖仪式，颁发奖品。

八．活动经费：待定

化学化工学院组织部

第三篇：关于“我体验,我快乐”—跳蚤市场的心得体会

关于“我体验，我快乐”—跳蚤市场的心得体会

今天下午，我校举行了首届“我体验，我快乐”——跳蚤市场的活动。本次活动由校团委举行，目的是为了让学生体验如今的社会状况，让我们以后更容易在社会中立足。我个人认为，开展类似的活动是非常必要的。

下午两点刚下课，同学们就迫不及待地拿出自己的宝贝直奔我们班的“商铺”。地摊一铺，物品一摆，海报一贴，一个小小的“公司”就成立了。看见其他班的摊位前已经有一些顾客，我们班的同学就纷纷拿出自己的看家本领来招呼客人，像什么拉熟人啊，搞促销啊都用上了。不少同学赚取了人生的第一桶金，一些同学则还眼巴巴的望着顾客能上门。

时间过去了有很久了，卖场的情绪也渐入高潮。一些内向的同学也不顾面子了，开始“尽情”的向顾客介绍自己的宝贝，看着他们讨价还价时熟练的样子，还颇有几分商人的样子。

自己班卖的热火朝天，我们也得看看竞争对手的行情，于是，我们便偷偷的去“窃取商业情报”，有的商店吸引顾客的是新颖的广告词，有的呢低价促销像什么“买二送一”，“贱卖贱卖”，还有“挥泪大甩卖”的，有的甚至摆出了几件引人注目的“非卖品”。接近活动的尾声，同学们都加快了销售速度，一个个的采用促销手段，将最后的几件商品送入它们新主人的手中。

此次活动结束了，我们获益匪浅，总结了几条经验，可供以后开展类似活动参考：

1.与顾客交谈时要诚恳，不能没礼貌。

2.接近尾声时，卖家可将剩下的商品低价售出。3.顾客若想买的便宜的商品可在接近尾声时去买。4.根据供应量和需求量，我们发现一些商品非常受欢迎：漫画、小吃、饮料、挂坠等。

此外还有些不足之处有待改进：

1.顾客的文明程度：有些顾客买了小吃边走边吃很没素质，并且还乱扔垃圾。

2.安全隐患问题：每次开展活动强调的是“安全”，此次活动发现有人放孔明灯时操作不当，导致孔明灯根本放不出去，就扔在地上任其自燃，有一个甚至飞到树上挂着燃烧，孔明灯原本就是寄托美好愿望的，结果酿成祸害，那岂不是很不好。因此建议学校因让学生在老师指导下操作，实在不行可以禁止。此次活动的开展有利于我们学习，既丰富了课余生活，又使我们的学习有张有弛，建议学校多开展这样的活动。

班团支部 写

2012-01-01

第四篇：我体验到了劳动的快乐

我体验到了劳动的快乐

我体验到了劳动的快乐

星期日到了，爸爸妈妈都出去干活了，我写完作业，肚子早已咕咕直叫，我心想，为什么不做好饭，让爸爸妈妈乐呵乐呵？

说干就干，我拿起妈妈的围裙，系在腰上。我盛来一些米，淘洗干净，放进电饭锅，倒入水，通上电源，盖上锅盖，做了起来。不大一会儿，饭做好了，可还要有菜。做什么呢？对，做荷包蛋吧！既好吃又简单。打开煤气，架上马勺，倒入花生油，蓝色的火焰不停地烤着锅底，不大一会，油开了，发出了“滋啦——滋啦——”的响声。我拿起准备好的鸡蛋，可是由于我非常紧张，一下子把鸡蛋握破了，蛋液流了一手。我吸取了上次的教训，告诫自己不要慌。拿起鸡蛋往锅沿上碰了碰，鸡蛋碰出了一个口子，用力一掰，蛋液一下子“流”到了锅里，发出了“吱——吱——”的响声，我用铲子不停地翻着，生怕做糊，就这样我做了一个又一个，不大一会儿，一盘子荷包蛋做好了。由于我不知道爸爸妈妈喜欢哪一种口味，我就一半撒盐一半撒糖。放上桌子，端上我的劳动成果，望着雪白的玉米饭，金黄的荷包蛋，我的心里有一种说不出来的滋味。

两手托着下巴，做在桌旁等爸爸妈妈，“啊！好香呀！”原来是爸爸妈妈回来了，看到这些饭菜后他们紧紧地抱住我，说：“孩子你真的长大了，烫没烫着，是谁教你做的，做的这么好。”我听了十分高兴。爸爸妈妈吃着我做的香喷喷的饭菜，边吃边说：“色，香，味俱全”，夸的我心里美滋滋的。爸爸妈妈脸上也露出了笑容，好像三月盛开的桃花美丽极了。看着他们那高兴的样子，我就想：我以后一定要帮爸爸妈妈多干一些家务，因为它能让你得到快乐。

第五篇：习作教学让我体验快乐

习作教学让我体验快乐

尊敬的各位评委你们好，我是来自xxxxxxx，我说教材说课标的内容是人教版六年制小学语文中的习作专题，题目是：习作教学让我体验快乐。下面我从课标、教材及教学建议把我对习作部分的认识和理解呈现给大家。

一、说课标

关于习作，新课标中把第一学段称为“写话”，第二、第三学段为称“习作”，在小学阶段，总体要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。新课程把这一目标分散完成，在第一学段一二年级写话有三条要求： 1．对写话有兴趣，写自己想说的话。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在第二学段三四年级提出了六条要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行书面交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。第三学段五六年级关于习作有五条要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

新旧课准的对比：修改后的课程标准对学生的习作定位更加准确，更加符合学生的年龄特点，主要体现在以下几方面：

1、降低了要求，第二学段的要求由原来的8条改为现在的6条，第三学段由原来的7条改为现在的5条。在习作时间上不强行规定学生在40分钟内完成400字的作文，只要求有一定速度即可，删去了写读书笔记。

2、注重学生自己的感受。在第一学段的写话中就强调学生写出自己对周围事物的认识和感想；三四年级又把原来的二三条合并，强调学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3、用词更加准确。在三四年级把原来要求学生注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容改为注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，把学生的习作要求更加细化。

二、说教材

教材的编写特点：人教版六年制小学语文共计12册，作文的编排从看图写话到习作，由浅入深，目标意识加强，注重教学目标的整体性连续性，既符合语文教材的工具性和人文性特点，也具有时代气息，并且逐步引导学生在习作中树立正确的人生观、价值观，在取材上符合学生的年龄特点，给学生留了很大的空间。教材的编写体例：习作的设置都紧扣本单元所学内容，既延伸了文本，又是学生语文能力提高的一个具体表现。在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容，题目由学生自己拟定。

习作的具体内容：一年级上册共有六次看图说话。分别是有趣的游戏、我们的画、这样做好不好、我会拼图、该怎么办、小兔运南瓜；一年级下册和二年级上册在语文园地中只有一个独立的看图写话，即公园里的猴子在假山上的情景，其余的没有明确的图画，但是把口语和写话相结合起来，给学生一定的情景，引导学生能够把话说完整，为写话打下了一定的基础； 二年级下册结合口语交际内容共有五次写话，分别是春天里的发现、写写自己的家乡、一种熟悉的小动物、自己画一幅画在写下来和假期里的打算；三年级上册安排了8次习作，分别是：自己的课余生活，身边熟悉的一个人，一幅秋天的图画，观察日记，生活中的传统文化，自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作，还在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。三年级下册的八次习作是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；有“小练笔”三处。四年级上册的八次习作是自然景观、观察日记、童话、自己喜欢的小动物、导游词、看图作文胜似亲人、写信、想象作文，有4次习作与口语交际合并安排，结合课文的学习，安排了4次小练笔。四年级下册的八次习作是校园景、物、事，写自己的心里话，大自然中的观察和发现，看图写想象，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，敬佩的一个人及自由表达。五年级上册习作共安排了7次，记一次辩论、二十年后回故乡、说明文、看漫画写启示、关于父母、写读后感、写故事梗概或一出场景一次活动，还安排4次小练笔。五年级下册有习作有：写书信、看图作文小足球赛、发言稿、一件自己感动的事、缩写、写一个人、自由写及3次小练笔，；六年级上册习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文，分别是暑假生活、演讲稿、一件体现人们之间互相关爱的事、建议书或根据漫画写故事、小伙伴的特点、看图想像故事、学习艺术中的故事和感受或者自己喜欢的艺术品，结合课文的学习，安排了3次小练笔。六年级下册习作安排有两种形式，一是“口语交际?习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。分别是写一件令自己有所感触的事物或者写漫画故事、民俗民风、我的理想、有关自我保护的题材、自由作文。

整个小学阶段共计有58篇习作，小练笔30次。习作从内容上分有写人记事的15篇，景物的 9 篇，应用文 8篇，看图作文7篇，自由写的作文5篇，其他14篇；从题材上分有记叙文、说明文及应用文等。

知识和能力的立体式整合：习作教学与识字阅读口语交际紧密结合，是语文能力的综合体现，可以说识字阅读口语是习作的基础，习作是语文知识的提升。以写人物的题材为例：三年级上册写自己熟悉的一个人，三年下册介绍自己，要求学生写清自己有什么爱好等，四年下册写自己最敬佩的一个人，要求学生写清敬佩的原因，五年级下册在学习完刻画人物形象的方法之后又要求写一个人，六年级下册要求写小伙伴的特点。从最简单的描写到运用描写方法写小伙伴的特点，教学要求步步深入，既学到了习作知识，又提高了学生的语文综合运用能力。

三、说教学建议

（一）、小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。它能够使生活更加丰富，更加充实。小学生作文不能要求过高、急于求成，更不能让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。因此，我在教学习作时主要从以下几个方面入手：

1、注重写话、培养习作兴趣。人说兴趣是最好的老师，习作教学虽然难，但是只要学生有兴趣写，那么也就不难了。我在一年级开始就注意教给学生看图的方法，培养他们的兴趣。比如在教学看图写话小兔运南瓜时,我引导学生按顺序看图，看清图片的细节，然后说出看到了小兔和大南瓜，我问学生那小兔会想些什么？发挥学生的想象力，同时我还把学生说的关键词语板书，指导学生用关键词语说话，再写下来。通过交流找出写得好的贴到墙报上。在引导学生说时，让孩子说自己想说的话，经过这样的训练，不仅激发了学生写的兴趣，还为以后的习作教学打下了基础。

2、注重日记，指导习作方法。我们班级从一年级下学期就开始写日记，从介绍自己到今天做了什么，逐步引导学生把自己的见闻写下来，既不要求字数，也不固定格式，虽然只是学生信手涂鸦，但我却十分认真地批改，写的好给卡通图片奖励，还为学生每天读一篇好日记，因为是实事，学生不仅爱写，而且写的还特别好，我也在教学生写日记的过程中把习作知识一点一滴的渗透给他们，我在读日记中也分享孩子的快乐。

3、注重读书，积累习作素材。阅读与写作有密不可分的关系。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，”“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，易于写作”等等都说明读书与写作有相辅相成的依赖关系。我一直引导孩子多读书，还把读书和课文相结合，学完《触摸春天》我和孩子一起读《假如给我三天光明》，感受残疾人女作家海伦.凯勒的自强不息的精神，确实懂得了每个人都有享受生活的权利；学了《景阳冈》，我和孩子们读《水浒》，感受武松的英雄气概……通过读书，学生不仅丰富了习作素材，还了解了习作规律，丰富了词汇，提高了语言表达能力。

4、注重练笔，拓宽习作渠道。我们都知道，习作与课例的学习密不可分，因此我在教学文本时善于抓住文中补白，进行适当延伸，引导学生更加深入的理解文本，并把感受写下来。以杏林子的《生命生命》为例，我引导学生想，飞蛾只有九天的生命，它被人抓住了，为何要拼命的挣扎呢？还有飞蛾扑火更是一个悲剧啊？这是为什么呢？然后让学生把自己想到的写出来。我们班最差的孩子在日记中写道：“学了课文我知道了飞蛾只有九天的生命，被人捉住了仍会拼命挣脱，那是他们对生命的渴望，飞蛾先生，我敬佩你们的生命力。”我在批改日记时写到：“这不仅是一种佩服，更是对生命的感悟。”

（二）、评价建议。写作评价能够综合考察学生作文水平的发展情况，要重视写作的过程与态度的评价。例如学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。我不仅重视对学生的写作过程及材料准备过程的评价，从学生准备材料的态度评价材料的丰富性、真实性，通过积极的评价引导学生用观察、调查、访谈等途径能自己搜集材料，组织材料，能够去粗取精，写出好的文章。比如写《我的理想》这篇作文，我们班的徐诗淇就从自己当老师、当舞蹈家多个理想中选定自己最向往的中医来写，结合自己小时候身体多病求医问药的经历，写出了真情实感，经过修改，在老百晓第五届全国原创作文赛中获二等奖。我还重视对作文的修改，关注学生修改的过程与方法，让学生通过自改互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高习作水平，还采用多种评价方法，有书面的，口头的，可以按等级，也可以采用评语式评价。我都是把口头评价和评语相结合，直接指出优缺点，便于学生改正。

（三）、说课程资源开发。习作的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，像教科书、电视、网络、自然风光、民俗风情、学生的家庭生活、校园景物、周围的人和事等等，都是不可忽视的课程资源。可以说习作资源无处不在、无时不在，只要你善于发现，你就可以写出生活的精彩。习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材，可是由于缺乏敏锐的观察和感受生活的能力，表达的内容常常是一般化的，缺少个性的。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。例如校园就可以写美丽的校园、校园一角、校园二三事等，都是学生熟知的，学生不仅有兴趣写，还写得精彩纷呈。要想提高学生的习作水平，更要让学生善于抓住生活中的偶然事件，写出自己的感受，比如这学期的5月18日我到校时无意间拥抱了一个单亲女孩，她回去后结合我对她的关爱写了一篇感人的日记“写给你，我的老师”。我看后推荐给校报发表，在学校引起了轰动，一位校长还看望了她，送了她很多学习用品，鼓励她好好学习。还有一次我让一个男孩下楼拿砖倚门，他拿了三次才拿回我想要的砖，于是我让他以“艰巨的任务”为题写一篇作文，经过几次修改，他的习作终于有了一个 “优。”

习作教学不仅包括丰富的人文内容，更是思维升华的一种体现，每个孩子都有自己独到的见解，习作就是老师与学生共同体验生活的过程。因此，从学生生活实际写起，写孩子想写的事，写孩子最真最美的生活，才是习作教学永恒的追求。