小学生体验磨练毕业作文复习之浅见（最终版）

第一篇：小学生体验磨练毕业作文复习之浅见（最终版）

小学生毕业作文复习之浅见

实验小学 孟利敏 作为语文老师，我们都知道，学生的作文水平不是短时间内就能迅速提高的，所以，我们常常会产生“作文复习不复习一个样”的心理。不过我想，在复习期间，只要我们抱着一种积极的心态，精心设计每一节课，并循序渐进地进行作文训练，相信或多或少总会有收获。下面我简单地谈谈我的一些不成熟的做法：

一、分清类别，做好复习计划

进行习作复习前，作为老师，我们可以根据大纲要求把作文分为记叙文（以写人写事为主）、想象作文、读后感、应用文（书信、建议书）四大类别。然后有计划地分类进行复习，“有计划”主要指作文复习的时间安排要分散，不能太集中，每周至少要抽出两节课的时间进行作文训练。

二、以“记叙文”为例谈作文复习的方法

我自己有这样的体会，只有我懂得了哪些文章好，好在哪里，我才能出写好文章。那么对于这些写作能力还有待提高的孩子来说，只有学会鉴赏文章，才会有意识地去模仿，去创造。因此，我认为在复习期间，给学生提供一些优秀的习作，指导学生学会欣赏文章显得尤为重要。我想可以分以下几步来进行：

第一步：优选习作，学会鉴赏文章

因为“兴趣是最好的老师”，尤其是在复习期间，让孩子们在兴趣中学习显得更为重要。为了让孩子们有兴趣地鉴赏文章，我主要从以下三方面注意：首先，文章一定是经过我精心挑选出来的，内容要与学生生活接近，选材要新颖，语言要幽默，总之，要受孩子们欢迎，如《穿裙子的男生》《单挑谁怕谁》《三班同学有点酷》等，让孩子们一看题目，就有想听一听的兴趣。其次，要对文章进行美读。也就是在课堂上由我声情并茂地读给孩子们听，让孩子们不由自主地被文中语言所吸引，使孩子们如临其境、如闻其声。最后，还要对文章进行评议。孩子们听后，我经常会这样问：“这篇文章写得怎么样？如果好，好在哪里？”在学生评议的基础上，由我对文章进行全面地评价。当然，我一定要在课前做好分析鉴赏的充分准备。给孩子们一个正确的引导，使他们明确地知道哪些文章好，好在哪。

第二步：加强指导，通晓习作技巧

当然，要让孩子们写出好文章还需要从审题、选材、开头结尾、遣词造句、内容详略的安排等几个方面来进行写作技巧的指导。

（一）教给学生审题方法

在平时的考试中，我们常常会看到这样的现象：有的孩子一见作文题便匆匆下笔，结果出现偏题、跑题的结果，严重地影响到学生考试的成绩，因此，教孩子学会审题非常重要。如何进行审题呢？我常用的方法就是：抓住重点词审题。作文的题目有时会是一个词，一个词组，或是一个句子一段话。教孩子审题时，要引导学生学会抓住题目中的关键词进行认真地推敲，揣摩，弄清题目的意思和要求。下面我就具体谈谈我是怎么做的。

常言道：时间如流水，一旦过去了，就再也不会回来。因此，许多我们做错的、没珍惜的、没成功事都成了一生的遗憾。假如时间可以倒流，你将如何去做？去做什么？ 请以‘假如时间可以倒流’为题，写一篇500字左右的文章。要求展开丰富的想象，写的有新意，能表达自己的真情实感。

我是这样引导学生审清题目要求的：

1、请同学们认真读这段话，看看给我们提出了哪些要求？你从哪个词语知道的？

从假如二字可以看出这是要求我们写一篇想象作文

从“做错的、没珍惜的、没成功”这几个词知道：要根据自己曾做错的、或没珍惜的、或没成功的事来想象假如时间倒流我会怎么做。

从“假如时间可以倒流，你将如何去做？去做什么？”可以知道文章应该略写过去的事，详细写出假如时间倒流，该如何做，怎样做？

还明白文章字数在500字左右，要有新意，表达真情实感。

2、请同学们再次读作文要求，看有没有漏过去的重点句重点词？

总之，让孩子们明白，在考试中一定要反复审题，不放过任何一个句子，一个词语。

（二）指导学生精心选材

把作文题目审清楚之后，就应该根据题目要求确定好中心，选择写作材料了。材料选得好，作文就成功了一半了，如何培养学生的选材能力呢？我是这样做的：、精心选择材料。与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。哪些与中心有关，哪些与中心无关？为了针对性地训练学生如何选材，我经常进行这样的训练，给出题目和材料，让学生选择哪些材料符合要求。如：

题目：一个勤奋学习的同学

（！）李刚的机灵全长在脸上，一双大眼水灵灵的，透着聪明。（2）李刚迷上了数学题，一道数学题他常常用好几种方法来解，解起题把什么都抛到九霄云外了。（3）有一次，他拾金不昧。（4）李刚喜欢钻研，遇到不懂的问题，常常向书中请教，他把攒的钱全部买了书。可以选择的材料有：————————。（填上序号）

我先引导学生分析题目，弄清楚文章应着力表现同学“勤奋学习”的特点，然后让孩子们进行选择，看哪些材料表现了这个中心。这样，学生就很直观地明白了选材必须服务中心的道理。

2、要引导学生选择自己熟悉的材料写。我常对孩子们说：“文章即生活，只有写自己熟悉的真实的生活，才能写出对生活的真切体验，才能打动人。千万不可胡编乱造。我在复习期间，会把学生写的反映班级生活的优秀日记念给孩子们听，让他们再次感受：只有真实，才能动人。

3、题材要力求新颖，富于时代特点。为了充分调动学生精心选材的意识，我常用比较的方法来训练。如我根据题目《我发现了生活中的美》列出以下几个方面的题材：（1）我看到一个小女孩给老奶奶让座（美在小女孩助人为乐）（2）奶奶要我教她学电脑（美在奶奶有活到老学到老的精神）（3）我看到一个小同学主动地关上水龙头。（美在同学们有了节水的意识）。进一步引导孩子们讨论交流，你认为哪些题材好？为什么？ 你想到哪些更新颖的题材？让学生通过比较明白选材要有时代特点，要力求新颖。

另外，我还给学生诵读一些题材新颖的文章，如《酷玩奶奶》《我教奶奶上网》等，让孩子们明白：作文要写好，就必须在题材的选择上多花费心思，一些老掉牙的题材尽量不选。像“让座” “扶老奶奶过马路”，即使选了，也要赋予它新的内容。

（三）指导学生编拟提纲

考场作文，时间很紧张，学生没有时间打草稿，许多同学想到哪里写到哪里，从而造成文章层次混乱，详略不当。因此复习期间指导学生快速理清思路，学会编拟提纲对学生写好考场作文很重要。怎样指导学生编拟提纲呢？首先告诉孩子：提纲就相当于文章每部分的主要意思。内容要简明，语言要准确，要让别人一看你的提纲，就了解文章的内容及详略的安排。然后在复习期间的课堂上让孩子进行编拟提纲的训练。具体方法是：先给学生出示作文题目和要求，再让学生快速编拟提纲，然后在小组和全班内进行交流。这样，既能引导学生发现问题，寻找方法，又能提高学生审题、选材、立意的能力。

总之，通过这些训练指导，要让学生明白写作的一些技巧。

第三步：动笔实践，学会修改文章

新课标指出：“要落实40分钟内能完成不少于400字的习作要求。”所以，我在复习期间坚持每周留出两节课的时间进行作文训练。一节让学生完成习作，另一节精讲精评，反复修改。在这里我重点说说我是如何精讲精评，指导学生修改作文的。一般来说，我总是让孩子们先自改文章，做到三读三改。一读，斟词酌句，达到文从句顺，标点正确。二读，首先要看思想观点是否积极明确，其次考虑材料是否突出中心，然后再看详略安排是否得当，告诉学生重点部分一定描写具体，略写的一定要惜墨如金，甚至忍痛割爱。三读，主要看结构是否严谨，是否需要变动，感情流露是否真挚，语言是否流畅生动。在此基础上，同桌或者四人一组互批互改互评。改后每小组推荐一至两篇有代表性的作文在班上交流，主要从以下几个问题展开交流：

1、文章符合本次作文要求妈？

2、题材怎样？

3、开头结尾怎样？

4、你能给他一些好的建议吗？经过交流，让学生把自己的作文与优选出来的文章进行对比，找到差距，利用课余时间进行修改。需要注意的是，老师要利用课余时间针对不同的对象进行不同方法的指导。对于作文水平一向优秀的同学的作文略改，多鼓励。对于作文水平较差的同学则要重点面批面改，并当面说明修改的理由。经过认真修改的文章，不同程度地成了好作品。老师一定要给每个孩子一个直观的分数，让学生品尝到成功的喜悦。

我相信，通过以上多样化、综合性的训练，学生都能有所收获、提高。

第四步： 变题训练，灵活运用材料

临考前，可对学生进行变题训练，最简单的理解就是从一个基本作文题目，变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。

三、关于其他几类作文的复习

对于其他类作文的复习，我们也可以采用以上的步骤进行，不过，要各有侧重。在这里就不再一一详写。

总之，相信进行考前作文的实效练习，可以为孩子们助一臂之力，从而使考试结果成为一种享受。

第二篇：小学语体验磨练文毕业总复习之作文写作方法1

小学语文毕业总复习之作文写作方法1

能力要求：

1、了解审题、立意、选材、组织材料等作前准备活动在写作中的重要作用。

2、掌握审题、立意、选材、组织材料活动的一般方法，能够在写作实践中正确运用。

要点串讲：

构思，指的是怎么样按照题目的要求写成一篇文章的思维过程。它包括审题、立意、选材和布局等几个内容，这是作文动笔前，大脑即时搜索信息的思考过程，是一项十分艰苦的思维任务。如何进行更好地构思呢？

1、审题：

审题是作文中的关键环节，这里面的“题”不仅指命题作文中的文题，也指半命题作文、有提示要求和给材料作文中的“题目或说明”，即写作要求。只有弄清题意，才能做到有的放矢，按要求确定中心，选料，组织结构，写出合乎要求的文章。否则，可能导致写作失败。

（1）审清题材

我们接触的大多是记叙文。主要包括写人、记事、写景和状物四类。审题要先找出题目的中心词、重点词，进而确定要写的重点对象或侧重点。比如《伙伴》要求写人，《一件***的往事》要求记事，《晨雾》要求写景，《我的储蓄罐》要求状物。还有如《感动》、《难忘的***》这类题目，既可写人，也以记事，要根据自己确定的主题和掌握的材料来灵活掌握。

（2）审清范围

一些作文题目或者要求通常从写作对象、时间、处所来确定文章的内容范围。比如：要明确文章的人称要求，如《我的爱好》，要用第一人称；《他没有错》要用第三人称；《**献给您》应该用第二人称写。有的题目规定了文章内容的时间范围，比如《童年*事》，要求写过去的事，《我的理想》要写将来的事情。另外，有的题目或要求对文章中的人和事都作了空间限制，有的题目对数量也有限制，如：《家乡新变化》、《竞选班长二三事》等。

（3）审清重点

习作中，抓住了写作重点“题眼”，也就抓住了文章要突出的中心。审题中要善于抓住题目或要求中的重点词语，进行体会。通常来讲，一个完整句子的题目，作文的重点内容往往是在谓语上，如：《妈妈笑了》，这个题目的重点内容，就是在“笑了”这个词语上；不完整句子的题目，应该抓住那些限制性、修饰性的词语上，如：《醉人的秋色》，这个题目的重点内容，就是在“醉人”上；一个词语的题目，往往是象征性的，把事物的象征意义写出来就对了，如：《温暖》、《青松》、等。

（4）审清要求

习作中，有的题目会附带说明与要求，还有的规定了写作范围和条件，或要求自拟文题。比如“写一封书信。”“把题目补充完整，再根据题意作文”等。在审题的时候，都不能忽视。

2、立意：

立意就是确定中心思想。所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的；也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。换句话说，就是这一篇文章的重点所在。中心思想是一篇文章的“灵魂”，确定中心思想对写好作文关系极大。如何确定中心思想呢？

要明确要求：确定的中心思想要健康，有意义、明确，不含糊、集中，不能无中心，也不能多中心。

确定中心思想的方法可归结为“一看”，“二定”。就是看题目或要求本身有无中心的要求。如果有，作文就要围绕题目规定的中心写。如：有的命题作文本身就给我们规定了中心思想。比如《记一个刻苦学习的同学》，“刻苦学习”就是这篇文章的中心；如果作文题没有中心，就得自己确定中心。比如同一个作文题目，由于大家掌握的材料不同，就要根据自己要写的内容，确定中心。

中心思想要在动笔前就确定好，然后围绕中心写，正如古人说“意（即，确定中心）在笔先”是很有道理的。

3、选材：

在题目规定的范围内，可写的材料可能会很多的，这就需要进行选择。选材通常可分三步来进行：首先要是广开思路，想想在题目允许的范围，有哪些可写的材料。然后把想到的材料进行比较，看哪个材料更合适，对表达中心思想最有利。最后就是在比较的基础上，选定材料。通常的方法有：

⑴比较法。从众多的材料中筛选能表现中心的材料。

⑵对比法。选择具有鲜明特点的材料，突出文章的中心。

⑶画龙点睛法。选择生动材料，使已包含在文章主体部分的内容更加鲜明，中心突出，起到画龙点睛的作用。

⑷升华法。选择几个相关的典型材料，使文章中心逐步上升。

⑸广开思路。审题打开思路，多角度，多层次去想。

⑹选择角度要小，达到以小见大的目的。

4、组织材料：

组织材料就是围绕中心按一定的条理对选择的材料进行安排。条理清楚，结构紧凑，是组材的主要要求。通常的方法有：

（1）以事情发展的顺序组织安排材料。如：《我的战友邱少云》

（2）以空间的变换来组织安排材料。如：《参观人民大会堂》

（3）按材料的性质归类安排。如：《再见了，亲人》

在作前构思的阶段里一般还会在审题、立意、选材、组织材料的基础上，列写写作提纲，安排文章的详略等，为写作活动做好准备。

例题解析：

例一：读下面的文题，用“（）”标出“题眼”。

我的爸爸我和同桌我最喜爱的玩具游泰山

我长大以后迷人的夜晚可爱的小花猫妈妈笑了

[分析]这道题是对我们审题能力中审清题目重点的考查。“题眼”即文题中的重点词语，这个词语所表达的意思也正是习作应该着力突出的内容。抓住题眼对于确定文章的中心起着关键作用。完成此类题目要认真阅读题目，结合方法，抓住规律，正确进行判断。可以用“换词比较法”在题目的判断中进行尝试思考，有助于提高判断的准确性。

[解]爸爸、和、喜爱、游、长大、迷人、可爱、笑了

第三篇：小学生毕考业作文复习之浅见试

小学生毕业作文复习之浅见

实验小学 孟利敏 作为语文老师，我们都知道，学生的作文水平不是短时间内就能迅速提高的，所以，我们常常会产生“作文复习不复习一个样”的心理。不过我想，在复习期间，只要我们抱着一种积极的心态，精心设计每一节课，并循序渐进地进行作文训练，相信或多或少总会有收获。下面我简单地谈谈我的一些不成熟的做法：

一、分清类别，做好复习计划

进行习作复习前，作为老师，我们可以根据大纲要求把作文分为记叙文（以写人写事为主）、想象作文、读后感、应用文（书信、建议书）四大类别。然后有计划地分类进行复习，“有计划”主要指作文复习的时间安排要分散，不能太集中，每周至少要抽出两节课的时间进行作文训练。

二、以“记叙文”为例谈作文复习的方法

我自己有这样的体会，只有我懂得了哪些文章好，好在哪里，我才能出写好文章。那么对于这些写作能力还有待提高的孩子来说，只有学会鉴赏文章，才会有意识地去模仿，去创造。因此，我认为在复习期间，给学生提供一些优秀的习作，指导学生学会欣赏文章显得尤为重要。我想可以分以下几步来进行：

第一步：优选习作，学会鉴赏文章

因为“兴趣是最好的老师”，尤其是在复习期间，让孩子们在兴趣中学习显得更为重要。为了让孩子们有兴趣地鉴赏文章，我主要从以下三方面注意：首先，文章一定是经过我精心挑选出来的，内容要与学生生活接近，选材要新颖，语言要幽默，总之，要受孩子们欢迎，如《穿裙子的男生》《单挑谁怕谁》《三班同学有点酷》等，让孩子们一看题目，就有想听一听的兴趣。其次，要对文章进行美读。也就是在课堂上由我声情并茂地读给孩子们听，让孩子们不由自主地被文中语言所吸引，使孩子们如临其境、如闻其声。最后，还要对文章进行评议。孩子们听后，我经常会这样问：“这篇文章写得怎么样？如果好，好在哪里？”在学生评议的基础上，由我对文章进行全面地评价。当然，我一定要在课前做好分析鉴赏的充分准备。给孩子们一个正确的引导，使他们明确地知道哪些文章好，好在哪。

第二步：加强指导，通晓习作技巧

当然，要让孩子们写出好文章还需要从审题、选材、开头结尾、遣词造句、内容详略的安排等几个方面来进行写作技巧的指导。

（一）教给学生审题方法

在平时的考试中，我们常常会看到这样的现象：有的孩子一见作文题便匆匆下笔，结果出现偏题、跑题的结果，严重地影响到学生考试的成绩，因此，教孩子学会审题非常重要。如何进行审题呢？我常用的方法就是：抓住重点词审题。作文的题目有时会是一个词，一个词组，或是一个句子一段话。教孩子审题时，要引导学生学会抓住题目中的关键词进行认真地推敲，揣摩，弄清题目的意思和要求。下面我就具体谈谈我是怎么做的。

常言道：时间如流水，一旦过去了，就再也不会回来。因此，许多我们做错的、没珍惜的、没成功事都成了一生的遗憾。假如时间可以倒流，你将如何去做？去做什么？ 请以‘假如时间可以倒流’为题，写一篇500字左右的文章。要求展开丰富的想象，写的有新意，能表达自己的真情实感。

我是这样引导学生审清题目要求的：

1、请同学们认真读这段话，看看给我们提出了哪些要求？你从哪个词语知道的？

从假如二字可以看出这是要求我们写一篇想象作文

从“做错的、没珍惜的、没成功”这几个词知道：要根据自己曾做错的、或没珍惜的、或没成功的事来想象假如时间倒流我会怎么做。

从“假如时间可以倒流，你将如何去做？去做什么？”可以知道文章应该略写过去的事，详细写出假如时间倒流，该如何做，怎样做？

还明白文章字数在500字左右，要有新意，表达真情实感。

2、请同学们再次读作文要求，看有没有漏过去的重点句重点词？

总之，让孩子们明白，在考试中一定要反复审题，不放过任何一个句子，一个词语。

（二）指导学生精心选材 把作文题目审清楚之后，就应该根据题目要求确定好中心，选择写作材料了。材料选得好，作文就成功了一半了，如何培养学生的选材能力呢？我是这样做的：、精心选择材料。与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。哪些与中心有关，哪些与中心无关？为了针对性地训练学生如何选材，我经常进行这样的训练，给出题目和材料，让学生选择哪些材料符合要求。如：

题目：一个勤奋学习的同学

（！）李刚的机灵全长在脸上，一双大眼水灵灵的，透着聪明。（2）李刚迷上了数学题，一道数学题他常常用好几种方法来解，解起题把什么都抛到九霄云外了。（3）有一次，他拾金不昧。（4）李刚喜欢钻研，遇到不懂的问题，常常向书中请教，他把攒的钱全部买了书。可以选择的材料有：————————。（填上序号）

我先引导学生分析题目，弄清楚文章应着力表现同学“勤奋学习”的特点，然后让孩子们进行选择，看哪些材料表现了这个中心。这样，学生就很直观地明白了选材必须服务中心的道理。

2、要引导学生选择自己熟悉的材料写。我常对孩子们说：“文章即生活，只有写自己熟悉的真实的生活，才能写出对生活的真切体验，才能打动人。千万不可胡编乱造。我在复习期间，会把学生写的反映班级生活的优秀日记念给孩子们听，让他们再次感受：只有真实，才能动人。

3、题材要力求新颖，富于时代特点。为了充分调动学生精心选材的意识，我常用比较的方法来训练。如我根据题目《我发现了生活中的美》列出以下几个方面的题材：（1）我看到一个小女孩给老奶奶让座（美在小女孩助人为乐）（2）奶奶要我教她学电脑（美在奶奶有活到老学到老的精神）（3）我看到一个小同学主动地关上水龙头。（美在同学们有了节水的意识）。进一步引导孩子们讨论交流，你认为哪些题材好？为什么？ 你想到哪些更新颖的题材？让学生通过比较明白选材要有时代特点，要力求新颖。

另外，我还给学生诵读一些题材新颖的文章，如《酷玩奶奶》《我教奶奶上网》等，让孩子们明白：作文要写好，就必须在题材的选择上多花费心思，一些老掉牙的题材尽量不选。像“让座” “扶老奶奶过马路”，即使选了，也要赋予它新的内容。

（三）指导学生编拟提纲

考场作文，时间很紧张，学生没有时间打草稿，许多同学想到哪里写到哪里，从而造成文章层次混乱，详略不当。因此复习期间指导学生快速理清思路，学会编拟提纲对学生写好考场作文很重要。怎样指导学生编拟提纲呢？首先告诉孩子：提纲就相当于文章每部分的主要意思。内容要简明，语言要准确，要让别人一看你的提纲，就了解文章的内容及详略的安排。然后在复习期间的课堂上让孩子进行编拟提纲的训练。具体方法是：先给学生出示作文题目和要求，再让学生快速编拟提纲，然后在小组和全班内进行交流。这样，既能引导学生发现问题，寻找方法，又能提高学生审题、选材、立意的能力。

总之，通过这些训练指导，要让学生明白写作的一些技巧。

第三步：动笔实践，学会修改文章

新课标指出：“要落实40分钟内能完成不少于400字的习作要求。”所以，我在复习期间坚持每周留出两节课的时间进行作文训练。一节让学生完成习作，另一节精讲精评，反复修改。在这里我重点说说我是如何精讲精评，指导学生修改作文的。一般来说，我总是让孩子们先自改文章，做到三读三改。一读，斟词酌句，达到文从句顺，标点正确。二读，首先要看思想观点是否积极明确，其次考虑材料是否突出中心，然后再看详略安排是否得当，告诉学生重点部分一定描写具体，略写的一定要惜墨如金，甚至忍痛割爱。三读，主要看结构是否严谨，是否需要变动，感情流露是否真挚，语言是否流畅生动。在此基础上，同桌或者四人一组互批互改互评。改后每小组推荐一至两篇有代表性的作文在班上交流，主要从以下几个问题展开交流：

1、文章符合本次作文要求妈？

2、题材怎样？

3、开头结尾怎样？

4、你能给他一些好的建议吗？经过交流，让学生把自己的作文与优选出来的文章进行对比，找到差距，利用课余时间进行修改。需要注意的是，老师要利用课余时间针对不同的对象进行不同方法的指导。对于作文水平一向优秀的同学的作文略改，多鼓励。对于作文水平较差的同学则要重点面批面改，并当面说明修改的理由。经过认真修改的文章，不同程度地成了好作品。老师一定要给每个孩子一个直观的分数，让学生品尝到成功的喜悦。

我相信，通过以上多样化、综合性的训练，学生都能有所收获、提高。

第四步： 变题训练，灵活运用材料

临考前，可对学生进行变题训练，最简单的理解就是从一个基本作文题目，变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。

三、关于其他几类作文的复习

对于其他类作文的复习，我们也可以采用以上的步骤进行，不过，要各有侧重。在这里就不再一一详写。

总之，相信进行考前作文的实效练习，可以为孩子们助一臂之力，从而使考试结果成为一种享受。

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。

人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。

[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。[解决方案]做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。

第四篇：天台中体验磨练学化学高考复习

天台中学化学高考复习

张慧敏

2010年的高考，天台中学取得了辉煌的成绩，这里边也有化学老师的功劳。在这儿由我来介绍一下天台中学的化学高考复习是何做的。

一、2010年高考浙江理科综合化学卷的启示

2010年浙江理综化学试题很好地延续了2009年试题风格和考查的要点，充分体现了新课改的四大特征，即基础性、选择性、综合性和时代性，突出对化学主干知识的考查，重视对考生能力和素质的考查，试题整体难度较去年有所提升，但仍然很好地体现了“稳中求变，变中求新”的鲜明特色。试题能充分考虑浙江省化学新课程的教学实际，有效地渗透了浙江省实施“3+综合”考试科目设置的成功经验，在试题编制上做到了创新、改革与传承、平衡的有机结合，在创新的同时也不忘给考生提供合适的解题台阶，以降低试题的陌生度，提升试题的亲和力。试题突出贡献了化学知识与科学、技术、社会、环境的紧密联系，以帮助考生认识化学与人类生活的密切关系，初步形成科学的价值观和实事求是的科学态度。试题较好地体现了新课程的理念和高考的要求，对高中化学新课程实具有很好的导向作用。

1、注重传统和创新并举 考试内容与考试说明一致，很好地体现了考试说明样卷所提供的风格，主客观题各自所承担的的考试功能明确，试题所设置的知识台阶有效，能很好地帮助考生考生所设置的情景，有效地考查考生的化学素养。选择题侧重考查元素周期律、热化学方程式、离子方程式、有机化合物结构和官团性质、原电池、化学实验基本方法和技能等知识。主观试题则把测试的重点放在考查考生的推理、辨析、评价、计算、表达等能力，以化合物、化学反应基本原理、物质的制备与提纯、有机化学等为知识背景，在更深层次上考查考生化学学科的到头与思维品质，主观题十分有效地区分了是否在高中阶段学习中做与不做实验、搞与不搞探究，对于引导重视实验与在课程教学中进行有效的探究实践，具有很好的导向和指导意义。

同时，在试题的设计上更加突出化学学科的思维特点和方法，如与化合、化学实验、有机化学等试题的的问题设计中更加符合化学逻辑思维。所考查的知识内容更凸现新课程的特色，特别是加强了对化学数据数据信息吸收、整合、应用及实验探究能力的考查。

2、强化知识与思维的融合

试题所覆盖的知识面言广，考点的多，力求在单个试题中进行多层多角度和多方位的考查。第8题将元素周期表、周期律、晶体类型、水处理联系在一起综合考查。第13、25题融合了元素化合物、实验及探究。将化学计算融入元素化合物、化学反应原理的试题中。第25题利用质量守恒定律、气体摩尔体积的简单计算推断物质。第26题将化学化学反应原理与化学平衡常数（Ka,Ksp）的简单计算相融合。

2010年试题一个十分突出的亮点是重视了对《实验化学》模块相关知识与内容的考查，也十分有效地现了浙江省在必考内容上区别于其他新课程实施省市中所不同的内容。试题有效地体现 了化学学科特点和化学的基本方法，如研究定量研究方法、实验探究方法、模型方法、抽象方法等。25题中的探究中需要用到定量研究和模型。26题以弱电解质的平衡反应为载体，要求学生从数据和其他信息中接受、吸收和提取有效信息，检测考生化学核心知识掌握程度，知识的综合应用和化学学科的思维能力。27题以硫酸四氨合铜制备流程图的形式给出实验方案，突出考查学生利用实验原理去实验过程，对实验方案和相关相关进行正确的分析各评价，并对化学现象提出科学理解解释的能力。28题在有 物推断、官能团的转化、同分异构体的判断和书写中，突出考查了考生思维的有序性和灵活性。

3、回归实验与情景的真实

2010年浙江理综化学试题的另一个亮点是持续了去年试题中所考查的实验与知识背景的真实性，从命题的角度引导化学教学走重视实验教学之路，和关注化学科学对人类生活与进步提供物质保障，让学生了化学科学对人类发展所作出的贡献。如在实验题的选材上，11题摈弃了以 一些“臆造”、“想象”、“虚假”的实验情景，在实验题的编制上抛弃了“试题型”的实验试题，让实验题所考查的实验内容、实验操作、实验目的完整地回归到真实的实验，让考生领悟化学科学的真谛。如27题所涉及的硫酸四氨合酸合铜制备实验，是高等普通化学中具有很强教学功能的一个真实实验，试题在流程展示、操作要点、问题设置等方面，有效地保持了该实验的完整与原汁原味。再如，9题所涉及的原电池，特别是电池电极材料的介绍中，也保持了该电池电极材料的真实性，而且这样的真实性题目提供了一个十分艰巨有效的干扰项，加强了该题考查考生思维门板能力的考查功能。

4、关注化学与现实的联系

以试题背景材料的形式，适度地反映了化学学科关注的热点问题，如7题所涉及低碳与环保、材料与能源、现代仪器分析、化学史等，第10、12题保持了原有的高考热点，有机化学和化学反应中的能量的考查；第9题涉及新型电池；第29题涉及汽车安全气囊的的工作原理；第27题涉及重要的染料与农药中间体硫酸四氨合铜的制备。模块题突出化学物质结构与性能关系、化工工艺考查。

试卷充分体现了新的三维目标要求，突出贡献化学学科思维方法，对中学化学新课程的教起到了积极的导向作用。

二、2011年化学复习策略

（一）一轮复习夯实基础，明确高考知识点

1、加强基础学习

以教材为根本，认真研究《考试说明》和《新课程标准》，全面落实《考试说明》的要求，重视基础与近几年高考精神相吻合。化学复习我们要切实改变观念，把教学的重心从“一味增新知识，新信息、搞题海战术”转移到“如何帮助帮助学生真正理解，深刻把握化学学科的概念、原理”上来，回归课本，认真研究教材的每一个细节和要求，不仅让学生少走弯路，减少盲目性，同时也有效地减轻学生的负担，所以我们复习每一节课时让他们根据要求阅读教材，理顺知识点。然后按照材料上的顺序，让学生感受经典示例，体验高考题目，再做强化训练。经过作业统计将有疑问的题目分考点归类讲解评，以带出知识点进行重点剖析，再让学生整理成错题集，随身身携带经常翻看。我们老师再将这些错题不理在单元测试和月考卷中，直到学生会做、做对为止，从而达到夯实双基的目的，这也是我一直贯彻的做法，中有这样，基础知识才能得到落实，学生水平才得提高，解决问题时才能游刃有余。我们不过早地下难题，而是在基础知识能力巩固提高后，让学生自己发觉难题不难。

2、加强实验教学

化学是一门实验科学，学好化学就要掌握好实验。不仅要在学校动手动脑，更要在生活中用心观察。学校化学实验虽然不断被寇以“重视”、“加强”等词语，但现行的的高新教材没有单独编排学生实验，所以很多实验只是老师演示，学生多是停留在动眼、动耳、动嘴上，学生能亲自动手的学生实验在很多学校事实上被取消了，导致目前的考生面对新课程下的实验题时，感觉与平时的训练差别很大，心理压力增大，从而在实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程的完整性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验结论的科学性等方面都只能如镜花水月，无法企及。为此，我们认为实验复习时要从以下几个方面入手：

（1）从中学化学实验常用仪器的基本操作到整套装置的作用，一种仪器多种功能，一种装置可以抽取多种气体；多种装置同一用途，归类梳理，举一反三，注意从理解原理、掌握方法、学会分析、学会表达四个方面巩固深化。

（2）查漏补缺，强化起始年级教学的薄弱环节及盲点。要尽量创造条件再现高

一、高二及实验化学教材中的实验，或重做或演示。

（3）加强实验设计训练。根据实验习题的要求，设计出实验方案，让学生限时限量训练。实验设计的内容非常广泛，但从高考考查特点看，实验设计题型大致可以分为：制备实验方案设计、性质实验方案设计、物质鉴别实验方案设计等，其他题型不外乎是在此基础上的变形翻新衍变非而来的。另外就是开放性的实验试题也已经在高考题材中被高度重视和密切关注，并逐渐成为命题的新动向。其原因是开放性试题具有条件的不完备性、过程的探究性、知识的综合性、思维的敏捷性和答案的不确定性等特点，能有效地考查学生的发散思维和和语言表达能力，我们应高度重视。

3、加强规范训练，增强学科学科语言表达能力

化学用语的使用，准确的语言表达贯穿在整套化学试题中，可以看出其重要所在。但是据统计，得分率并不高，这都与平常学习时书写不规范、态度不认真，或者说我们老师强调不够造成的，或者是我们强调了但落实不够。所以在今后的复习中，要时刻强调规范，要从化学式、结构式、结构简式、电子式、化学方程、离子方程式、水解方程式、电解方程式、电极方程式的书写等方面下功夫；从简答题的规范答法上下功夫；再在计算题中的格式、步骤、量纲和有效数字方面也要强化规范。我们不仅要随时给学生做出表率，还要时刻让学生口述、板练，经常抽查学生书写，让学生有机会暴露自己的弱点，以便让学生知错、纠错，并在纠错中达到规范训练的目的，让学生会题会做，不在卷面上失分。

4、重视新增内容的复习

注意比较2010年和2011年高考考试说明，对说明中新增的内容，当然要引起我们的关注，还有一些考点在语言描述上作了一些调整的，也都有一定的目的性。

5、选修教材的处理

选修模块在师生眼里，误认为高考选做的，选多了模块复习是负担，其实选修绝不是附属，而是凌驾于必修之上的，选修的学习不仅可以帮助学生构建整个化学知识框架，还对必修内容的理解与掌握大有益处。我们学校两个模块都认真地进行了教学，也将认真地进行复习。

（二）二轮复习突出重点，强化学科主干知识

二轮的复习老师的水平往往对学生的影响远远超过一轮，学会钻研，引领学生抓重点、练方法、作规范是二轮复习的核心所在。

1、研究高考试卷，寻找高频考点 认真研究上一的各省高考试题，寻找高频考点，研究上一年各地市模拟题，结合“考试说明”，搞清重点和热点，给学生以明确的复习内容，以免面面俱到，影响主干知识的复习。

在高考卷的研究上，我们根据试卷画出细目表，从试题考点和知识内容的角度进行分析，逐一分析 考点的难度和易失分的原因，总结出高考中高频失分考点、高频得分考点，然后精心准备练习，让学生训练，查找到失分的原因，进行纠错。

不管高考卷如何出题，它肯定不脱离考试说明的要求，高频考点依旧，所以我们的二轮复习重点和主干知识的明确，只要通过练习发现学生在哪些主频的考点易失分和得分，做到主中有数，有的放矢。

2、比较样卷与高卷，寻思高考题型特点

研究上一考试说明样卷与高考试题的异同点，发现大同小异。从而分析2010年的样卷试题题型与考试方式，一定会起到事半功倍的效果。

（三）精心选题，规范训练，提高训练的有效性

学生的能力是练出来的不是讲出来的，所以对学生进行有效的训练，精心选题是关键，我们备课组在选题上做到

1、紧扣大纲，参照考点，在选题时将考过的知识作了记号，方便下次便命题老师参考，避免知识的多次重复和遗漏。

2、老师跳进题海，从各种信息来源中精选基础性强、思维灵活、重能力、有梯度的试题，进行改编、整合，使选编习题符合学生实际，让学生可以节省更多的时间和精力，把学生从题海中解放出来。

习题要精选，训练更要规范。要规范学生的学习行为，首先要规范教师的教学行为。从语言表达到化学用语的的书写，教师要身体力行，做好表率，要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。要做好学生训练的规范化，我们可以从以下几个方面入手：

1、营造训练氛围，将规范化训练寓于平常训练之中。

2、限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。二轮复习，训练很多，但要多搞定时练习，形式不一，套题训练、专题训练均可。

3、结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练。如方程式、结构式、电子式等化学用语的书写，简答题的语言表达式各描述，计算题的格式、步骤、精确度等。

4、对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。审题不严谨，是学生考试最常见最容易犯的毛病，培养学生审题能力的方法很多，其中“读、划、联、挖”四字审题训练法就是很常用、很具具实效性的一种方法，值得借鉴。

5、大考过后，要深化、细化试卷分析，开展反思活动，如开展“规范试卷”上墙活动，开展查失分原因活动，帮助学生改进陋习，培养提高训练的有效性。

三、答题技巧

1、合理分配时间

拿到试卷后，先粗略将题目浏览一遍，了解题目的概况，然后再细读，一般是先做选择题，每个选择题用时不能超过两分钟，先做比较熟悉且觉得容易的题，遇到不熟悉或觉得不会做题目，请不要着急，这很正常，先把它放一放，在草稿纸上标好，以主漏题，待多数题已做完且情绪稳定时再返回头来，对题目的文字、所给已知条件、注解和图表关键之处，细心审读，就会找到思路，理化生三科题目可交叉做，先做易再做难，各个击破、步步为营，抓紧时间忙而不乱，不要前松后紧，也不要慌乱做答非所问，要注意正确率，做到快、稳、准。

2、在化学学科的考试中，审题主要应该注意以下几个方面

（1）审题型：审题型号是指 看清清辨析概念类型的还是计算类型的，发球考查物质性质的，还是考查实验操作的等等。审表题目的类型对于解题目是至关重要的，不同类型的题目处理的方法和思路不太一样，只有审清题目类型才能按照合理的解题思路处理。

（2）审关键字；关键字往往是解题的切入口和核心信息。关键字可以在题干中，也可以在问题中，一个题干下的问题可能是连续的，也可能是独立的。关键字都为与化学学科有关的，也有看似与化学无关的。常见化学题中的关键字有：“过量”、“少量”、“无色”、“酸性（碱性）”、“短周期”、“长时间”、“小心加热”、“加热并灼烧”、“流动的水”等等，对同分异构体的限制条件更应该注意。

（3）审表达要求：题目往往对结果的表达有特定的要求。如写“分子式”“电子式”“结构式”“名称”“化学方程式”“离子方程式”“数学表达式”“现象”“目的”，这些都应引起学生的足够重视，养成良好的审题习惯，避免“答非所问”造成不必要的失分。

（4）审突破口：常见的解题突破口有：特殊结构、特殊化学性质、特殊物理性质（色、4

味、态）、特殊反应形式、有催化剂参与的无机反应、应用数据的推断、枢图断重复出现的物质等等。

（5）审有效数据：①使用仪器的精度，如托盘天平（0.1g）、量筒（0.1ml）、滴定管（0.01ml）、PH试纸（整数）、精确PH试纸（0.1）等。②试题所给数据的处理，如“称取样品4.80g……”，根据试题所给有效数字进行合理的计算，最后要保留相应的有效数字。③题目的明确要求，如“结果要保留两位有效数字”，就按试题要求去保留。

审题时要看清每一个字，特别是关键信息，谨防因粗心大意落入“陷阱”，这就要求学生在读题时养成用笔在题目下作标记的习惯，才能防止落入“陷阱”。

3、轻松避开“陷阱”正确解题

（1）正确理解基本概念，避开“陷阱”。一些题目往往围绕基本概念设置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不够就难逃一“劫”。因此一定要吃准吃透每一个概念。

（2）灵活运用物质的化学性质避开“陷阱”。物质的性质不能只停留于记住，关键是能够灵活应用，避开命题人设置的“陷阱”，以不变应万变。

（3）准确把握限定条件避开“陷阱”。（4）克服思维定势避开“陷阱”。人们往往习惯用固定的思维模式解决问题，命题人根据根据的这一弱点，常在题中偷梁换柱或弱化信息巧设陷阱。

（5）正确运用语法知识避开陷阱。化学虽不象语文在语法上那么讲究，但正确运用语法完全可以避开陷阱准确答题。

（6）谨防因一字之差源程序陷阱。

4、高考化学答题技巧和准确（1）选择题答题技巧

在理综试卷中化学有7个单选题，解答时在认真审题的基础上仔细考虑各个选项，把选项与题干，选项与选项之间区别联系看清楚。合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法，避免落入命题人所设的陷阱，迅速地找到所要选项。选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发做题，也 从选项出发验证题干作答，合理地选择解题方法，快而准确地找到答案，将做选择题的时间尽可能压缩到最短，为解决后面的大题腾出更多时间。

（2）填空题答题技巧

在理综试卷中按照近几年的情况看，化学了是四道填空题，一般来讲元素周期律和无机化合物推断一题、化学原理一题、化学实验一题和有机推断一题、其他题目一个。对于填空题在答题时有些共性的要求。

推断题要善于从已知信息中寻找题眼（即突破口），大胆假设，注意联想，运用正向推、逆向推，从中间往两头相结合同。

①化学方程式的书写要完整无误。没配平、条件错、有机反应少写物质（水等）会造成该空不得分。反应物和产物之间的连接（等号、箭头、可逆符号）、气体沉淀符号要标清，点燃、加热、高温有区别，催化剂不能简写为“催”，这些问题出现都会扣分。

②专业用语不能错。化学上常用的专业词汇是绝对不能写错别字的，一字之差会使整个空不得分。如：砝码——法码、熔化——溶化、萃取——卒取、坩埚——坩锅等等。

③当答案不唯一或有多种选择时，以最常见的方式作答不易失分。能用具体物质作答的要用具体物质作答，表达更准确。

④对于语言叙述性题目答时要注意，从“已知”到“未知”之间的逻辑关系必须叙述准确，且环环相扣，才能保证不丢得分点，才能得满分。回答问题要直接，不要拐弯抹角；表尽可能用唯

一、准确的主语，不要过多写无用的话，无用的话说错了就会扣分，5

作答要有明确的要点。

⑤对于计算型，要注意该该单位的要书写单位，或者是要注意空后面的单位是什么，不要因为没有书写单位或是数量级不对而丢分。

5、

第五篇：提高农村小学生作文能力之浅见

提高农村小学生作文能力之浅见

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而，作为一名农村语文教师，在作文教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得造成这种现象的原因除了农村学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？十几年的教学实践，我从中摸索、总结出以下四个行之有效的方法：

一、培养和激发学生的作文兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是写好作文的关键。农村小学生畏怕作文，作文能力差，往往与其缺乏作文的兴趣有大的关系。如何诱发学生习作的欲望，激发其写作兴趣呢？

1、多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，我在批改学生的作文时，首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精确的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。这样学生创作的激情出来了，他们创作的火花被点燃了，把习作看成是抒发自己内心深处情感的一种方式，从而创造出了一种和谐的教学环境。

2、及时批阅，及时发放，趁热打铁。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果。教师就应及时批阅，及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美，从而使其作文兴趣有所提高，乐于表达。

二、积累素材，丰富学生的作文内容

注意语言积累与生活积累的根基。生活积累如土壤，语言积累似根基。有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。

1、留心观察生活，提高认识

叶圣陶说：“生活如泉涌，文西来。这就需章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 这告诉我们“生活是作文之本”。只有深入生活，观察生活，了解生活，在生活中积累一定素材，才能写出好文章。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出使他们心动的东要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。我经常是这样做的：指定人物和某一事物或某个环境让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识，然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。这样，学生文思定会如泉水般涌，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

2、多积累语言，丰富知识

农村学生见少识窄，拥有的图书不多。但从实际情况出发，我们的语文课本里的课文都是些名著佳作和词句优美的文章。很多课文的思考练习中出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果

2学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。因此，我每上完一课，就让学生把新学到的优美词句摘下来，养成做读书笔记的好习惯。其次，注重课外阅读，可以指导学生进行一些阅读式阅读，帮助提供书籍、刊物。安排一定的阅读时间，定期进行读书笔记的查阅，并作出评比，以此促进学生参与课外阅读的积极性。日积月累，长期以往，学生的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。

三、“以身作则”写作文，渗透写作技巧

俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写“下水文”，做到与学生同写。然后通过教师亲自“下水”示范，给学生提供参照，然后启发学生你一言我一语地自己领悟范文的写作特点，最后由老师强化点拨，归纳要领。这个过程，无疑是一次融合理解、分析、表达等多种语文能力的综合训练，学生从中获得的写作心得不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的印记。作文指导有了这样的感性范例、理性规则，写什么和怎么写就有了参考和凭借，从而降低了写作难度，使学生易于动笔。

四、教给学生自己修改作文的方法，提高写作积极性

叶圣陶先生曾说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，我从作文教学的实际出发，找到的答案是：让学生评改，把作文的评改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。因此我们必须从一开始就教给学生一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、3主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。必须明确，指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担。其意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章当做作文训练的必要环节。所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。

总之，提高学生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教师评改中的声声鼓励，有了学生积累的精神粮食，有了教师的正确引导，学生一定会获取动力，树立习作信心，从而易于动笔，乐于表达，写出好的作文来。