两三位数除以一位数听课心得体会

第一篇：两三位数除以一位数听课心得体会

《两、三位数处以一位数的口算》听课总结

宣章镇小 任秀静

这一天我们来到齐河县第一实验小学，观摩了三位县直优秀老师的课，学到了很多的知识，下面我谈一下个人所得：

1、创设情景，激发兴趣。紧紧围绕着课本中有关风筝的主题展开教学。将主题图内容编成有情节的故事将给孩子们，从而使学生能在浓厚的兴趣基础上进入到数学知识的探究中来，并积极鼓励孩子们根据故事提出问题、解决问题。

2、让学生在动手操作中感知算理 在探索两三位数除以一位数的口算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

3、口算教学时，鼓励学生能在多样化的算法中选取最优化的算法，引导学生找到一位数除以一位数、整十数除以一位数以及整百数除以一位数之间潜在的联系，用一根线穿起了除法口算的算理，知道知识的“生长点”与“延伸点”，将知识置于整体知识的体系中。

4、口算教学中注意让学生在具体的操作过程中理解算理，逐步掌握口算方法。估算的教学则结合实际情景让学生灵活思考，学会估算地方法，并与乘法的估算进行区别。

课堂上我充分放手让学生探究解决问题，从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐，让学生轻松、快乐学数学。

第二篇：两三位数除以一位数教案

第二课时 两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法

学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标：

1．学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2．学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。3．渗透数形结合的数学思想方法。

学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。学习过程：

一、复习导入： 开火车：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？ 列出算式：12×3= 动手操作，理解算理

（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。

（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思考并交流。

现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）2．探索算法

（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。（2）师生共同列出乘法竖式，指出： 末位对齐，乘号写在第二行的前面。（3）介绍各部分名称。1 2……乘数

× 3……乘数 3 6……积

先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。（4）挑学生说算法。3．用竖式计算124×2

请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方法。

4、试一试

用竖式计算

2×8= 23×2= 123×2=

三、练习巩固，应用提高 1．第60页做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 学生独立完成后展示评价。2．我会当小医生（改错）3．列式计算

①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一边放342盆花，两边共放多少盆？

四、课后小结：

1．怎样笔算多位数乘一位数？ 2．计算中要注意哪些问题？ 【板书】

不进位乘法 1 2.......乘数 × 3.......乘数 ———— 3 6.......积 【教学反思】 本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。本案例中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。课前对学情了解不够充分。

第三篇：两三位数除以一位数说课稿

时间：10月9号下午

地点：顿庄小学

说课人：蒲东实验小学付秋娟

《两三位数除以一位数》说课稿

尊敬的各位评委，老师大家下午好，我是来自蒲东实验小学的付秋娟，今天我说课的内容是苏教版小学三年级上册第四单元《两三位数除以一位数》的第二课时，下面我将从教学分析、教法学法、教学过程、教学设想，板书设计等五个方面来说一说我这节课的教学设计。

一：说教学分析

《两三位数除以一位数》选自苏教版三年级上册的第四单元，本单元主讲的就是两三位数除以一位数，在此这前，学生已学习了表内乘法.表内除法及两三位数除以一位数的口算方法，为学习本节课的内容都起了铺垫作用。①.会用列竖式的方法计算两.三位数除以一位数

②.掌握竖式计算的书写格式，养成认真做题的好习惯。

二：说教法和学法

在教法上我采用： 1.故事导入，激发兴趣。

2.动手操作，感性认识。

3.合作探究，获取新知。

学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，让学生做课堂的主人。

三：说教学过程

我们学校一直采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式。所以本节课我依据《导学案》和《教学大纲》的要求，共设计了两个自学指导,分四个环节进行教学： 1.故事导入。

在导入环节，我设计了一个故事，以激起了学生的好奇心与求知欲，既使学生自然地复习了竖式计算中余数一定要小于除数，又为下面的新知学习进行了铺垫。

2.交流探索，获取新知（1）板书课题，出示学习目标

（2）借助实物，感性认知46÷2的意义及计算顺序。

出示自学指导一 ①认真读课本50页的情景图，找出图中给出的信息，并列出算式。

②你想怎样算？（重点看小萝卜，西红柿，小辣椒的思考过程。）

（时间为2分钟，然后同桌讨论解决）

学生自主解决这个问题的过程，其实就是先学的过程，在讨论解决46÷2=？的方法时，学生通过看课本小萝卜，西红柿，小辣椒的思考过程，然后指名学生到黑板上用小棒实物演示，教师课件展示分小棒的过程让学生明白在进行46÷2=？时，先算什么？再算什么？然后怎么办？感性认识这个计算过程与意义。（3）.借助课件，把感性认识提升为形式化的竖式计算。

出示自学指导二 认真看课本50页下面的竖式，思考： ①计算46÷2时，要从哪一位除起？

②2为什么写在商的十位上？

（时间为3分钟，自己试着做一做，小组交流解决）

在学生感性认识的基础上，让学生通过观察竖式，动手去试，这就为教师的后教打下了基础。为了讲清竖式的结构和计算过程，我采用借助多媒体来进行讲解。把46÷2竖式计算的每一步讲清讲透，并找到两位数除以一位数的计算方法。然后学生交流246÷2竖式计算方法。形成理性认识。3.课堂检测，巩固新知。做69÷3= 363÷3= 4.本课小结 两.三位数除以一位数时：

从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。

四：说教学设想

在整个教学过程中，我始终把学生放在主体地位，在设计的一个个问题里，我都不是在机械地去提问，而是把这些问题说成是老师无法解决的，需要同学们帮老师解决问题，这样学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。

当然，这只是我的教学设想，在教学过程中，也许还会出现老师想象不到的情况，这就需要老师在教学过程中，运用自己的教学智慧，随机应变，一一化解了。

五：说板书设计

两.三位数除以一位数

（首位能整除）

我的说课到此结束，谢谢大家。

第四篇：两三位数除以一位数试卷分析

两三位数除以一位数试卷分析

本单元属于计算部分，在这个小学阶段起着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行的，为以后的除数是两位数的除法奠定基础，因此这一单元尤其重要，只有掌握了扎实的计算基本功，才能更好的学习接下来的内容。本单元总共包含三个内容：口算除法、除法的估算、笔算除法，其中笔算部分包括三个内容，一、基本笔算除法（两位数除以一位数、三位数除以一位数）

二、除法的验算

三、有关0的除法还有一部分是利用解决实际问题。

通过这一单元的单元测验可以看出，孩子对于这单元的知识掌握得还不够牢固，全班共18人取得80分占56%，60分以上的共32人，占80%。下面我针对这张试卷进行试卷分析：

一、基本练习

1题比一比，看谁先到家。失分较少，这道题主要考察孩子对于口算的掌握

2题我来填一填。（3）、（4）、（5）失分人数较多，这道题考查的是除法的计算方法的理解。

3题我是公正小法官。（5）失分较多主要是学生理解能力不够造成的。4题将正确的花朵涂上你喜欢的颜色。（3）、（4）、失分较多，5题森林医生。共5人失分，这道题主要考察笔算除法，容易出错的地方。

6题估一估这道题考查的是如何判断除法算式商的位数，对于三位数除以一位数的除法，当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位是百位，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位是十位，商是两位数。有8人因疏忽没读懂题意而出错。

7、题列竖式计算。也有10人 左右出错，说明学生计算能力训练不够。

二、解决问题。

8、我最聪明（1）题失分少，属于基本题，（2）题失分较多，失分原因：审题不清，重点失分在数据的运用上。（3）题失分少虽然题意与（2）题接近，但没出错。

通过这张试卷，可以看到，孩子的计算还是需要加强的，因此平时的计算练习是不能丢的，有些同学遇到计算就口算，但是这是很容易出现错误的，所以一定要养成在草稿纸上笔算的好习惯，对于口算练习，还是希望家长们在平时多多给孩子练习，课上有时间我也会找一些练习，而且我想定期找一些口算练习放在网上，家长朋友们也可以拿这些题给孩子练一练。

两位数乘两位数

两位数乘两位数，试卷的计算量非常多，学生足足用了90分钟的时间才考完。当批改后，反映出的是学生的计算准确率不高，要么是进位丢了，要么是乘法口诀弄错了，可能是大量的计算导致他们计算的麻木。

下面是本次考试的具体分析：

一、试题成因及分析:（1）计算24*12可以看作求（）个（）的和是多少，就是求2个（）与（）个（）的和是多少。

（2）计算24*35时，先用（）乘24，得（），再用（）乘24，得（），把两次乘得的积加起来是（）。

（错误原因：学生在竖式计算中知道每一步所表示的意思，但在填（）中，把“再用（3）乘24得（720），他们知道这个3表示30，可是填的时候又填成了3。）两位数乘两位树，积可能是（）位数，也可能是（）位数。76*29的积是（）位数，两位数乘11，积最大是（）位数。（错误原因：审题不仔细，把填几位数填成了得数。对策：让学生做对比练习。）

二、对今后教学的启示：

从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

第四单元试卷分析

第一部分：填空，主要考察学生基础知识的掌握情况。

第二部分：口算，主要考查学生的计算能力，其中主要是九九口决的拓展，训练学生的心算能力。学生出要出现粗心问题，甚至有部分学生的口决不是很熟练，导致错误。

第三部分：估算，学生失分较少。

第三部分：计算。

1、列竖式计算。考查学生对除法的竖式计算。这个题出错较多。

2、带*号的验算。考查学生的除法验算。相对来说这个出错的 少一些。

3、脱式计算。学生仍有不脱式的，并且这题出错较多。

第四部分：解决问题。学生出现不答的现象。这与教师平时强调不够严格、学生理解不透彻有关。还有就是式子正确计算出现错误。

四、整改措施

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

总之，这次考试暴露了教学中的一些问题，我会用心总结经验，以便完善下一步的教学

第二单元试卷分析

刘桂芹

试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。

本试卷共五道大题。第一大题；：判断题

此题中4小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。

第二大题选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况.学生大体上掌握的比较好。

第三大题：连线题

第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。

第五大题：操作题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换掌握情况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。第六大题：拓展题。这道题难度较大，学生没有答对的。改进措施：（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。

第五篇：两三位数除以一位数教学反思

《两三位数除以一位数》的教学反思

青岛九联小学 王俊英

《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起？（2）除得的商写在哪里？（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过观察、思考，探究竖式计算的算理和写法。

本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。

教育故事

青岛九联小学 王俊英

上一学期视力测试，我们班只有一位同学视力是4.5，其他同学都正常。新学期开学时我们又组织一次视力测试结果又新增6名同学的视力在4.5，为什么短短的三个月会有这么大的变化呢？我注意观察本班学生用眼卫生，并通过问卷调查。

课堂上读书、写字时我发现有80%的学生坐姿不正确，不能够做到“三个一”（即眼离书面一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸）。通过课外阅读我发现不少学生喜欢枕着胳膊看书，通过问卷得到周末在家里连续看电视两小时的53%的同学，玩电脑一小时以上的同学有42%。孩子们的近视率为什么会直线上升主要是没有养成良好的用眼卫生。小小的年级就要架上一副眼镜，是一件很痛苦的事，不行我要每一位学生从小养成良好的用眼卫生。

一、正确的坐姿和书写

上课时，我不时的提醒学生：坐如钟。在书写时我们齐背儿歌：两脚平放，两肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手执笔。

二、劳逸结合

做到连续用眼不超过半小时，在学校里我严格要求学生注意，同时也争取家长的积极配合注意孩子在家里

一、预防近视必须牢记“六要，五不要” 六要：（1）读写姿势要端正，眼和书保持30～35厘米（1尺）距离。（2）连续看书1小时后休息片刻，并向远处眺望。

（3）连续看电视1小时后，休息5～10分钟，眼与电视屏面距离应为屏面对角线的5～7倍，但不小于2米。

（4）连续操作计算机1小时后，至少休息10分钟，或做由近到远的晶体操。

（5）每天保证1小时的户外活动。通过体育锻炼，达到提高体质、增强眼调节力的目的。

（6）坚决纠正偏食、挑食等不良习惯，养成合理膳食和膳食平衡等良好习惯。

五不要：

（1）不要在直射阳光或暗弱光线下读书、写字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看书。

（3）不要无节制地玩游戏机，每天玩的时间不要超过1小时。（4）不要边走边看书，更不要在晃动的车厢里看书。（5）不要用太细的铅笔，写太细小的字。

二、坐姿要正确

坐时脊柱要挺直，不前倾，不耸肩，不歪头，前胸不受压，大腿呈水平，两足着地，眼与书本距离30～35cm（一尺），笔尖与手指距离一寸，胸与前桌一拳，俗称“三个一”，并定期调换座位。

三、改善不良学习环境 教室和家庭的采光和照明要符合卫生要求，消除灯的频闪现象及眩光。课桌椅要符合国家标准，黑板定期刷黑无反光，墙壁定期粉刷。学习用品也不能忽视，如纸张不能太白，印刷字体要清晰等。

四、注意休息

小学生每天睡眠时间需10小时。

五、合理膳食

注意营养，多食蔬菜、海产品、动物肝脏，限制甜食。还要注意维生素A、维生素B1和B2及微量元素硒、锌、铬的摄入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我国中小学校重视眼保健工作的具体体现，通过按摩眼部周围各穴位和肌肉，刺激神经末梢，增加眼部周围组织血液循环，调节眼的新陈代谢，从而达到消除疲劳，增强视力，预防近视的目的。此外，加强身体锻炼，提倡户外活动，常晒日光，呼吸新鲜空气，多接触青山绿水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《100以内数的加减法的复习》教学设计

青岛九联小学 王俊英

【教学内容】：

青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习

【教材分析】：本课复习的内容包括第四单元《100以内加减法

（一）》和第六单元《100以内加减法

（二）》，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。这些内容中，应该以两位数加两位数不进位和进位、两位数减两位数不退位和退位为重点。

【教学目标】：

1、经历分类整理的过程，掌握100以内数加减法的算理和算法，准确、熟练、灵活地进行计算，提高计算能力，形成初步估算意识。

2、在分类整理的过程中，培养学生简单的整理归纳能力，发展思维能力。

3、使学生体会到学习数学的乐趣，体验数学与生活的密切联系。【教学重、难点】：

让学生形成初步的整理知识的能力，熟练掌握正确的计算方法并能发现规律。【教学过程】

一、创设情境，引领回顾

1、提出问题。

谈话：同学们，你们都有哪些课外活动？（生说：跳绳、拔河、阅读……）

2、小结揭题。

谈话：其实在丰富多彩的活动中也蕴含着许多数学问题，比如我们学过的100以内数的加减法，今天我们就来复习一下《100以内数的加减法》（板书）

二、梳理归网，主体内化

（一）复习100以内数加减法的口算

1、提出问题。

谈话：我们学校在读书月中组织了图书互换活动，仔细观察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并解答？

2、独立思考。

谈话：重点想一想你计算的时候是怎样想的？

3、班级交流。

预设：三个层次：问题——算式——计算过程

教师根据学生回答有选择地板书算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

4、归纳小结。谈话：刚才我们用口算的方法复习了两位数加减一位数和两位数加减整十数，口算时用分解数的方法，先分解大数，再进行加减。

（二）复习100以内数加减法的笔算

1、提出问题。

谈话： 这是我们学校体育节跳绳比赛的情景，仔细观察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并列出算式？

（预设：教师根据学生回答随机板书算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

2、独立解答。

谈话：想一想你计算的时候是怎样算的？(找4名学生板演)

3、班级交流。

预设：（1）口算的，要充分肯定。

（2）笔算的。重点引导学生说清楚竖式计算的方法。

4、概括小结。

谈话：（1）相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的从十位借一个十，在个位上加10，再减。（出示课件,齐读）

（三）复习分类，引导建构

1、提出问题。

谈话：刚才我们复习了100以内数加减法的口算和笔算，根据这些算式的运算符号可以分成几类？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

2、独立思考。

3、班级交流。

预设：可能分成加法类，减法类。

追问：（1）观察26+12和35+27的竖式，计算个位时有什么不同？这样加法又可以分为几类？（引导加法分成不进位加法和进位加法）

（2）观察26-12和35-27的竖式，计算时个位是否够减？不够减怎么办？这样减法又可以分为几类？（减法分成不退位减法和退位减法。）

4、归纳小结。

谈话：刚才，我们把100以内数的加减法先是分成了两类：一类是加法，一类是减法；接着又把加法分成了两类：一类是不进位加法，一类是进位加法；还把减法也分成了两类：一类是不退位减法，一类是退位减法。这种整理知识的方法叫分类整理法。

三、综合应用，整体提高

谈话：刚才我们一起复习了100以内数的加减法，大家学的都很好。老师现在来考考大家，有信心吗？（出示课件）

1、口算下列各题。（卡片）

2、火眼金睛辨对错

48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

3、花儿笑了（算出结果，连一连）

68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

35-20 10+26 60-3

4、我是最棒的（接龙练习）

12+27=（）+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解决问题

春游活动中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班带了19个垃圾袋二班带了,31个垃圾袋。（1）一班和二班带帽子的有多少人？（2）二班比一班多带几个垃圾袋？（3）你还能提出什么问题？

四、总结提升

谈话：今天我们复习了100以内数的加减法，你有什么收获？ 引导学生从多个方面进行表述（知识、方法、情感）。