全国学校德育建设给与班主任工作学习心得

第一篇：全国学校德育建设给与班主任工作学习心得

全国学校德育建设与班主任工作创新发展

专题论坛学习心得

西夏区平吉堡小学

惠玉苍

自十八大提出“立德树人” 以来，教育也发生了很大的变化，学校开始以素质教育为中心，让学生全面发展，但结果如何呢？教育改革真的让应试教育重心发生偏移了吗？这仍然是我们需深入思考和探索的问题。

梦想在身路途漫漫，孩子考试成败真有那么重要吗？

梁晓声对文化素养是这样定义的：“根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自觉，为别人着想的善良”。这是伴随一个人终生的必备的品格和关键能力，也是我在这三天学习中最深的理解和感悟。我们的教育必需从注重“成绩”向注重“核心素养”转变，因为只有“选才”的教育是缺失的教育，我们不能把教育的主旨放在考试成绩上，而是培养一个最快乐，最阳光，最正能量的实现中国梦的接班人。

德育就是在孩子的心中树立一个灯塔。有什么样的教育理念，就有什么样的教育实践。给学生一些自主，让他去选择；给学生一个机会，让他去体验；给学生一片空间，让他去发挥；给学生一种条件，让他去锻炼。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教育过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成绩好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化知识，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。成绩只是学习的一方面，只有培养出良好品德的学生，我们得教育才算真正的成功。新课程标准下的教育不仅要重智育，还要重德育，只有这样教育才算完整，人类才算完美。

教育其实是点点滴滴的积累，德育教育不是一朝一夕的事，这需要教师要有持之以恒的精神。所以，在以后的工作中，我们更应该注重“核心素养”的培养，脚踏实地地把它做实做细。

第二篇：全国班主任大会学习心得

全国班主任大会学习心得

《关注班级文化建设》

郭苹 2014-1-2 来上海学习六天了，这是我第一次离开班级同学这么长时间，嘴上说，出来就放松了，实际上还很是惦念她们的。也许是日有所思，夜有所梦。上海临行前的晚上做了一个梦，醒来后庆幸，哦，真好，原来这只是一个梦！梦见我刚从上海回去，周一的早上，我兴致勃勃的准备给同学上课去，结果发现班级里一个人都没有，我很奇怪，过了十多分钟他们陆续的回来了，一个个精疲力尽，蓬头垢面的。我问你们干什么去了，他们满不在乎的说，我们昨晚逃宿玩去了，完全没把我放在眼里，一切都无所谓的样子。当时把我气的不行，心想就这几天没压制你们，你们简直就是疯了！想让他们坐好，我查查人数，再狠狠的训斥他们一顿都做不到，因为教室里就是一锅粥，完全不受我的控制。实在没办法了，我找我最信任的班干部了解情况，她说老师我们都是人，你天天把l我们管得死死的，我们一点自由也没有，整天除了学习还是学习，从你嘴里就没说出过别的东西，我们想要的在你这里得不到，只能逃出去自己寻找！听后我的心里一惊，我是该反思反思了，我的班级管理是不是太死板了！一着急，醒了，哦，真好，原来这只是一个梦！班主任大会工作组给我们安排了精彩的报告，有很多教育大家、名师为我们分享他们成功的教育经验，对于我这样的年轻班主任来说真的是受益匪浅。

给我印象比较深的有刘鸿雁老师，她是一位很年轻的的班主任，在她的班级建设中以文化建班为主，用文化引领班级建设与成长。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

反思了一下我自己的班级管理工作，在班级文化建设方面自己做 的确实很欠缺。认为学生应该把所有的时间和精力都放在学习上，其他一切活动都是没有用的，却忽略了学生需要适时的放松，死学的是机器。学生入学的头半年，自己的班主任工作做得很努力，但结果却很失败。学习成绩不理想，纪律不好，卫生不合格，打架，逃宿都是家常便饭，师生关系也不那么融洽。我进行了深刻的反思，也许就是我把他们管的太死，没有空间释放，最后就只能犯错误了。作为年轻班主任，我应该和他们成为朋友，走进他们内心。于是我也开始重视班级文化建设，和学生共同制定班级制度，建立班级社团。得知男生爱打篮球，我鼓励他们参加篮球赛，结果获得了全校第二名的好成绩，当奖状贴在班级墙上的那一刻，班级想起了雷鸣般的掌声。这一刻，我更加体会到了文化建设的重要性。

通过对班级文化建设的实践，教室的课桌、门窗明净了，地面洁净了，物品摆放也有序了，课余时间学生以往的追逐打闹，吵吵嚷嚷逐渐消失了，代替的是学生在学习上你追我赶，积极进取，勤奋好学，学习成绩有了大幅度的提高；同时，学生们也学会了正确评价自己和他人，形成了良好师生、班级人际关系，关心集体的人越来越多，班级的向心力，凝聚力不断得到加强，学生的心灵也得到了净化和充实。通过班级文化建设，营造出了和谐，积极向上的班级教育、教学氛围，形成了良好的班风和学风。在今后的班级管理中，我更要注重班级文化建设，把刘鸿雁老师的优秀经验应用到自己的班级管理工作中去。总之，班级是学生学习生活的重心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。班级文化建设因而显出其复杂性和重要性，作为一名教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视，努力上好这门隐形课程。

第三篇：班主任工作学习心得

班主任工作学习心得

班主任工作学习心得

班主任是班级集体的组织者和领导者，是学生在“德、智、体、美、劳”诸方面都得到发展，成为社会主义新人的引路人，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校领导的有力助手。可见，班主任肩负的是一种责任，一种使命。一个成功的班主任具有的高度的责任感和事业心，体现着班主任的管理水平、组织能力和领导艺术。

一、以身作则，引导学生

大教育家乌申斯基曾有这样一段话:

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能取代的最有用的阳光。”学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。

二、关爱学生，欣赏学生

班主任要更加的关心爱护学生，当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样;不仅欣赏学生的品质，而且要学会欣赏学生的缺点和失误。

三、增强班集体的凝聚力和向心力

班级的凝聚力和向心力就是班集体对班级成员的吸引力和班级成员对班集体的责任感和光荣感的统。这是班主任工作的一项重要的内容。班集体的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任进行教育的手段。因此，培养班集体的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目标。班级凝聚力和向心力不会随着班级的组成而产生，需要班主任和全体班级成员长期、有意识的培养才能形成。

四、严格管理，实行管理规范化、制度化

严格管理要有各种规章制度伴之以行，我们要在学校指定的各种制度以外设立自己的班规班纪，使学生有章可循，来约束自己的一言一行。对各项规章制度的执行，作为班主任必须持之以恒，一抓到底，使班内各项工作顺利开展，取得良好的教学效果。而学生要产生一种与班主任方向一致的巨大的合力，把老师的要求内化为学生的心理需要，就要培养自我管理意识，建立自我意识管理制度。在班级管理中，“严”字当头，整体强化，但仍需把管理与教育结合起来，正确处理好二者关系，即管理是手段，教育是目的。加强心理沟通，造成融洽的感情气氛，实行民主管理，充分发挥班主任的非权力影响力的作用。

班主任的工作不是一蹴而就的，而是一个长期的艰巨的过程。随着社会主义市场经济体制的建立，必然会遇到各种难题；对班主任工作艺术的探索，也是一个不断摸索的过程。只有不断的提高自身素质和修养，才能为国家、为社会培养更多更好的人才。

第四篇：班主任工作学习心得

班主任管理工作视频学习心得

路町中学九年级（2）班

班主任：张朝红

2012年4月10

班主任管理工作视频学习心得

经过观看和倾听了教育专家关于班主任工作的讲座。我颇有体会，各位专家的工作艺术使我耳目一新，受益匪浅。有的是我已经践行的，有的是我有意识却没有践行的，有的是我未知而迫切需要的。我对自己的工作进行回顾，感觉我必须要向这些专家学习。现将本人观看讲座的两点体会陈述如下：

第一点体会：狠抓思想工作不放松。

我结合专家的讲座及自己的教学经验，感觉对学生进行思想教育工作是班主任工作中的重中之重。我任教我们学校七（3）班思想品德课，七年级品德课下册有教育学生做自尊自信的人，做自强自立的人，做意志坚强的人，做知法守法的人四部分内容。从教学实践中不难看出思想品德课在各学科中的重要性，感觉这一课程由七年级各班的班主任来担任将更为合适。我把对学生品德课之外的思想教育分成几个方面。

首先，对学生进行学习主体思想教育，让每个学生都有学习主体的意识。学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，这种教学思想观念不应该只停留在老师的思想当中，应该渗透到学生的思想中去。在本学年开学之初，我把一位家长在暑假里和我的一次对话说给学生听，家长对我说：“张老师，您教的真好，你班的学生在中考中的成绩那

么好。”我听后说：“不是我教的好，都是学生学的好。”大家都知道，去年中考我们学校的成绩不错，其中我所带的九（2）班46人参加中考，考上一中、二中26人，三中11人，是我们学校考上重点高中人数最多的班级，所以家长会这么说。人家这么说了，我还能不谦虚一下吗。我无意中说的一句谦虚的话却给了我很大的启示，感觉这句话如此地有道理。道理一，我们老师教学生学习，是公平地进行教育，平等地对待每一个学生的，面向全体学生，而学生的成绩却千差万别，关键是不同的学生有不同的学习态度、不同的学习方法，所以结果迥然有异。道理二，这种说法符合新课标新理念，学生是学习的主体，教师是主导，大力开展学生自主学习。让学生明确，所有的学习活动都是围绕学生这个学习主体展开的，为主体服务的。

学生是学习的主体，教师做好引导工作，让学生明白所有的学习活动都是为他们自己而学，不是替家长、老师等其他人而学。学生明白这些道理后就知道自己应该怎样积极主动地学习。成绩的好坏关键是学生自己，要知道学生是内因起主要作用、关键作用；我们老师是外因，只起到辅助作用。所以学生的成绩好时，不应该说我们教的好，而应该说学生学的好，老师引导的好。

其次，对学生进行理想教育，让学生都有自己的理想和人生目标。有自己的理想，才不愧为二十一世纪的新青年。

帮助学生分析他们的将来，科学在发展，社会在进步，二十一世纪是科学技术高度发展的时代，不允许整个社会中充斥着文盲，不允许充斥着缺少着知识、文化技术的打工者。没有知识、没有理想，将被社会淘汰，沦为社会的最低层。经常找一些厌学的学生进行谈话，给他们说，他们的父母即使是文盲，在今天的社会中依然可以当民工进行打工，但科学是发展的、社会是进步的，等他们成年以后再像他们的父母一样就不能适应将来的社会了。俗话说“青出于蓝，胜于蓝”、“长江后浪推前浪”，孩子应该超过父母，树立自己的理想，为自己的理想而奋斗。我们在对学生进行理想教育时，要让学生感觉到，我们教育他们要有理想都是为他们着想的。

三、对学生进行感恩教育、爱的教育。通过观看著名演讲家邹越的演讲视频《让生命充满爱》，让每个学生都有感恩意识、爱的意识。感恩父母、爱父母，父母为他们创造了生命，让他们来到这个世界，父母是他们的第一任老师，教会他们吃饭、走路、说话等作为人的最基本的技能，父母对他们有生之、养之、育之的恩情。我带的是寄宿班，星期天学生回家，经常布置一项别开生面的家庭作业，就是回家后给父母盛一碗饭、洗一次脚、洗一次衣服等。感恩老师、爱老师，老师传授他们知识，给他们前进道路指引了方向，帮助他们走向成功之路，为他们鞠躬尽瘁，只有老师才能仅次于他们的父母地关心他们。爱祖国、感恩社会，社会为他们

提供了良好的学习环境和条件，没有一个健康、尽善尽美的社会，他们就不能这样安心地学习。

四、对学生进行形象思想教育。教育学生，自己在一天天长大，要注重自己的形象，注重自己在别人心目中的印象，要给别人一个良好的形象，不能给人以“坏蛋”的感觉。要正确的引导对“做自己的事让别人去说吧”这句话的理解，这句话本是在不和谐的社会中，一个思想、行为比较超前的人，所作所为不为一般人所理解时这样安慰自己的。在今天这样和谐的社会中，我们不能用这样的话来遮掩自己不和谐的行为。比如：有些人明明做了不和谐的事情，或者为别人所唾弃的事，却扯皮盖脸，拉上“做自己的事让别人去说吧”这句话为自己遮羞。人是社会中的人，不是生活在真空当中，所以就要注意自己的形象。一旦学生注意了自己的形象，就会自觉地遵守学校的纪律，不会做一些违规的事，也就好管理了。

第二点体会：班级管理方面要民主、科学、合理、和谐。班级管理是我们班主任的主要工作，班级管理的好与坏直接影响着我们的教学成绩，教学效果。班级管理应注意以下几点：

首先要民主、科学、合理。在开学之初，民主选举产生班委会是良好的班级管理的开端。我是这样做的。先采用学生大会集中制，民主投票公开选举产生班长。要求所选的班

长要愿意为班级作贡献，在学习上及学校的各项有益活动中能起到积极带头作用、大多数学生都信服，愿意听其安排，处理班级问题时会公平合理的学生来担当。然后由班长组织全班学生开班会，选举产生小组长及其他班委会成员。最后，学生根据自己的意愿选择组长，服从其领导；同时，组长选组员，是双向的。这为以后组长安排小组工作打下了铺垫。如果以后被组长和其他组员驱出本组的同学将自编一组，跟其他小组一样，以组为单位参加学校的各项活动，受班主任直接领导管理，没有几个学生愿意受班主任直接的管理，那多么约束呀。班委会成立好后，我就很轻松了，班级管理的事就交给班委会了，班委会成员各司其职。我只是隔一段时间给班委会开个小会，引导他们如何管理，如公平地对待每个学生，人人平等，班委会成员不能特殊；还有值日班长轮流值日；通过班委会了解学生情况等。偶而地找部分学生谈心，交流对班级管理的建议

正式开学以后，在以后的班级管理中，要松紧有度，适时松紧。“俗话说，开学三天松”和“书到临尾渐渐松”，我认为那样都是非常错误的。我的做法是两头紧，中间松。学期开学之初，班级管理一定要严格，因为学生在假期里可能学会了一些恶习和陋习，需要严格的班级管理进行压制或惩戒，同时做思想工作，慢慢地学生会养成习惯，习惯成自然。时间久了，学生自然而然地就养成了遵守纪律的习惯。学生

形成习惯后，要适时放松，让学生自觉守纪，自觉学习。学期结束前，学生可能会产生些许松懈的心理，原因就是受“书到临尾渐渐松”的影响，所以管理上又要紧起来，做到善始善终。

其次，班级管理要和谐。具体的做法如下：

一、班主任要有爱心，责任心。人是有感情的动物，只要班主任真心地去爱护学生，关心学生，学生应该能感觉地到。学生感觉到了师爱，自然也会亲近老师，那么对学生的管理也就容易多了。

二、班主任对学生要多表扬、多鼓励、多激励。每个人都喜欢听好话，学生也是。班主任要发现学生的优点及时表扬、激励。即使发现学生的缺点，也要用委婉的语言指出改正。

三、班主任要以身作则，身正为范，给学生作出榜样，要求学生做到的，班主任应尽量做到。比如我要求学生在教室中不准穿拖鞋，我首先做到。

四、对待问题学生要友善和谐。我们要尊重每一个学生，特别是处理问题学生时要注意。尊重他，动之以情，晓之以理，尽量冷静下来，冷处理。

五、班级管理尽量让学生自理，班主任不要什么事情都管。网络上有这样一句话,“我需要您的指点，但不需要您的指指点点”。实践证明，培养学生的自理能力，我们适时指

点比我们的指指点点的管理要好的多，2010年秋季，我所带的九（2）班被评区级先进班集体。

以上是我观看视频后的心得体会及平时的一点经验，大致分两点：一是狠抓思想工作不放松，从根上教育学生；二是班级管理应当民主、科学、合理、和谐。我会继续努力，争取在以后的班主任工作中做的更好。

第五篇：班主任工作学习心得

班主任工作学习心得

女士们、先生们:

下午好。

感谢学部给我这个时间，让我谈谈参加广东省首届班主任论坛的见闻和感受。

9月24日，受学部安排，我和谭胜君老师参加了由永博明教育研究院和《学校品牌管理》杂志社主办的主题为《课改形势下的班主任工作艺术和班级品牌打造》演讲报告会。会上，我听取了六位专家、教授精彩演讲，中午也享受了主办方安排的难以下咽的午餐。新课标新课改的教学改革已在全国如火如荼开展了好几年了，但新课改后，班主任如何顺应时代与改革需要，准确定位和观念更新，在这个领域的研究则相对滞后。其实，我虽年岁不高，但担任这天底下最小的主任已有十年了。在没听报告之前，如果要让我谈谈对班主任工作的看法，我觉得：一是管家婆（管家公），班上几十名学生的吃喝拉撒，都得操心；二是思想品德辅导员，学生的行为习惯的规范，理想道德情操的培养，都得苦口婆心、不厌其烦的进行下去；三是灭火队队长。当同学之间，因为鸡毛蒜皮的小事相互辱骂，甚至大打出手，班主任总是冲在最前面，化干戈为玉帛，或同学之间因为长期耳鬃厮磨，日久生情，产生爱火，以致陷入卿卿我我、情天恨海的热恋之际，班主任即时出现，担任起棒打鸳鸯的角色；四是受气包。当家长对学校有所埋怨，出言不逊时，你还得笑眯眯的听，末了还得加一句：“你的意见很对，回去我一定向学部汇报。”所以很多班主任在聊天时，都有一个共同感觉：苦、累、烦。但在我听完报告后，我对新课改下的班主任工作又有了新的认识，之所以以前我们的班主任工作常常感觉苦、累、烦，是因为我们把班主任仅仅当做工作，而不是艺术，仅仅当做管理，而不是当成品牌打造、文化引领。

一、品牌激扬人生，文化润泽心灵

“品牌无所不在，拥有品牌拥有一切，学校的竞争最终是品牌的竞争。”如果把学校比做工厂，那么每个班级就是一个个车间，班主任当然就是车间主任，而一个个学生就是产品。学校品牌的形成，取决于各班级品牌的建立。那么班主任如何来构建班级品牌呢？我想，提供几个方法，供大家参考：

1、把每个学生成长情况记清楚，班主任用笔记本、照相机、摄影机、录音机记录学生每个阶段的历史瞬间。李敖回北京到就读的小学参观。遗憾的是竟然没有有关他在校读书的只言片语的记载，我想：要是他的小学班主任能保存他的一张照片，即使是他因调戏女同学而写的一份检讨，那该有多好。（你看，李敖这个风流才子，在小学时就不老实）。倘能拿到拍卖会上去拍卖，说不定还能大赚一笔呢。

2、经营好概念，你将无往不胜。同样一个区域的楼盘，假如这个楼盘打上“枕山抱水，给你一个五星级的家”，它的价钱一定卖得高。因为人是由概念所支配的。班主任要把各种各样的概念输入学生思想。如“力争第一”、“你行我也行”、“命运掌握在你自己手中”。班级还可创建自己的班徽、班旗、班歌等。

3、班主任要努力打造个人形象品牌。现在中学生很容易情窦初开，如果他喜欢班主任，就会自觉地接受你的教育，自觉摹仿，形成自己个人的品牌。这里有做班主任的22条军规，我摘录几则，与大家共享。如：不拿家长一针一线（吃人的嘴软，拿人的手软）；永远不要低估你眼中的差生（第十名现象）；别让自己成为新文盲（超级女生）；让每个学生感觉关注；别带病坚持工作（班主任要有好的身体，才能胜任，有病还工作，只能延误病情。现在很多老师不都有“大会不发言，小会不发言，只有前列腺发炎；政治不突出，业务不突出，只有椎间盘突出。”）

班级文化建设，也会对学生心灵产生潜移默化的影响。它的建设可以从三个层面开展：物质上的、制度上的、精神上的。具体说来就是：教师以高尚的师德、人格魅力去

感染学生；学校、班级以优美整洁的环境，人类优秀的文化去陶治学生；在美的氛围中推进真的探求和善的教育，在人类优秀文化中净化学生的灵魂，升华学生的人格。下面介绍一些具体做法。

1、物质方面：如把班级环境进行设计和布置，以整洁、高雅、温馨、有品味、有特色。我感觉目前我们各班的课室环境大同小异，其实班主任可根据自己班级情况进行设计，体现出各自不同的风格，不要像文化大革命的样板戏的英雄人物“高、大、全“一样，全是一个模子出来。

2、制度文化。每个班根据学校、级组管理要求，建立起适应本班实际、体现全班学生共同意志、共同遵守的班规班纪，开成一套”自我设计、集体评价、自我反思、自我调节“四模式的班级管理文化制度。现在，班主任按自己的思想发布的大量的班级班规，这种强奸民意的做法，学生很反感，执行起来也很困难。可能班主任有点担心学生搞会乱七八糟，不合心意。不妨借鉴中国的人大代表制度，在中国共产党领导下，人大代表举手全票通过。

3、活动文化。倡导“活动——体验——感悟——内化”的班级活动模式。根据学生实际，设计各种活动形式，让学生通过活动，进入问题情景去观察，去思考，去讨论，从而对道德问题获得真实感受的体验。如开展班级主题班会，“名人面对面”讲座，周末艺术沙龙、“实话实说”等。

4、交往文化。指的是师生之间的，同学之间的，学生与家人之间的，学生与社会人员之间的交往。让学生在交往中去关爱他人、了解他人，学会做人，学会负责，学会与人沟通的技巧。如每年都有“母亲节”、“父亲节”，要求学生写封信给父母，表达感激之情。如开展“扶贫助学义卖”，让学生把自己的书籍、个人的书法绘画等物品卖给本校学生，将义卖的钱帮助班上或学校的贫困学生。

5、精神文化。精神文化是班级文化的最高境界，是班级文化的指导思想和灵魂目标，努力打造班级精神，培育班级文化可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。我这里也介绍下我的一个做法——算是王婆卖瓜，就是：每个月的班级五星评比：学习、纪律、劳动、贡献、进步，每个星都要贴照片并写上自己创造的名言，给学生一种强大的精神感召。

6、学习文化。让学生了解各学科特点及学习方式，让学生探索出符合自身实际和自主发展的学习方法、学习习惯。通过各种形势引领班级的学习潮流，形成浓厚的学习氛围，激发学生的学习动力。

二、你快乐，你成功。

不知道，在座的班主任在担任班主任多年后，是不是有个很重要的生理变化。那就是我们的笑神经短路，笑肌肉萎缩了，在学生面前我们老是摆着一个苦瓜脸，甚至横眉竖眼，于是学生在我们面前要么战战兢兢畏畏缩缩、要么心生戒备，敌意渐生。师生之间存在一种无形的厚障壁，师生关系不融洽和谐，我们的思想理念能潜入学生心理吗？不过，很多班主任说不是我们不想快乐，是我们快乐不起来，看到班级学生调皮捣蛋的样子，怒由心生，狠不得揍他一顿。其实，我们应该用放大镜来寻找快乐，那怕是一丁点快乐，我们都要努力放大，让自己快乐起来，实在不行的话，学学鲁迅的笔下的阿Q的精神胜利法。就像大会的一位专家所说：“快乐的人是种感染，不快乐的人是种传染。”当你每天微笑面对学生，学生就好像花儿看见了阳光，他们也会为你而灿烂起来。此外，班主任要随时营造这种快乐。举个例，在大会上，我记得一位叫刘良华，华师大的副教授的发言，妙语连珠，幽默诙谐，让大家快乐不已，全场掌声雷动，此起彼伏。可换了一位处在更年期女人的发言，只见她神态严肃，好像我们都欠了她钱似的，像做政府报告一样，义正辞严，她的发言还没说上几分钟，台下人潮涌动，大家纷纷夺路狂奔，不过我还是佩服她，看到如此现象，她居然面不改色，心不跳，坚定不移地将她的报告进行到底，实在佩服之至啊。

三、学点心理会谈的技巧，将战无不胜。

我很想到韩国当班主任，因为我在电影里看到，他们班主任教育学生，可以让男生

脱下裤子，趴在地上，班主任举起棍子，狠狠地打。可我不敢，现在矫枉过正，我们连学生的一个手指头都不敢碰，更别说体罚。那我们怎么来教育学生，转变他们呢。一位从事学校心理工作的专家——蒋平，为我解开了困惑。他讲了一个实例：有个表现非常恶劣的学生，屡教不改，父亲、班主任都拿他没办法。有一次，他因为一次打架，这次很严重，他把学生用棍子打进了医院。这还了得，学校准备要开除他。后来，做最后一次挽救，家长和班主任把他带到蒋平这里。蒋平问他：“你为什么要打这个学生？”这个学生理直气壮的说：“他叫我老豆的名字，我就用棍子教训他。”蒋平对他说：“你打得对，打得好！”这句话让学生愣了一下，出乎意料之外，他本以为会来挨一顿骂，所以原来戒备的心情得以缓和。蒋平接着说：“这是你孝心的体现，你认为他侮辱你的父亲，所以你要维护父亲的尊严，在这个立场上我认为你做的对。”几番话下来，学生与蒋平之间的关系更加缓和，接下来蒋平又与他一起讨论式地分析对别人的侮辱该怎么解决最好，从而让学生认识到自己过激、过火的行为。学生至此已低下了高昂的头，流下了悔恨的泪。从此，这个学生在校的表现一天天的进步了。

常言道“攻城为下，攻心为上“班主任学点心理知识将会为自己的思想教育工作如虎添翼，也建议学校给班主任老师做做这方面的培训，可以请一些这方面的专家来讲座。

好，我的发言到此。感谢大家。

姜旭2005年10月20日