效率课堂的感受与思考

第一篇：效率课堂的感受与思考

效率课堂的感受与思考

石河子教育局教研室 粟克冰

让每个学生享受适合自己的教育——《教育规划纲要》

一、听到、看到与感到

1、“麻辣老师”*（2011年1月12日中央电视台10套）

邹华章，男，出生于1959年，武汉市第五十九中学美术教师，从教16年。他特立独行，将厕所改造成美术活动室，抱着蟒蛇上课，穿着古装上课、蒸馒头教学生面雕、带学生鉴宝……他被称为“最疯狂美术教师”、“抱蛇老师”，不少网友认为邹华章是一名“会教学生的好老师”。

2、来自广州第三届全国高效课堂“课博会”的信息（2010年12月16日-18日）

“走出讲授，走进合作，是提高效率的必由之路。”“释放学生的潜能，多种感官接触。”（原上海建平中学校长：冯恩宏）

“自我管理才是真正意义上的管理”“学校要有三气（士气、正气、风气）”“表现欲，责任感，认同心。”“心灵的感受，成功的喜悦，为人的尊严。”“教师教学最大的敌人是包办。”“最大化让学生表现、表演、表达。”（杜郎口中学校长：崔其升）

“崔校长有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情怀，反思文化，课堂改革。”“理念：让师生过一种幸福完整的教育生活。抓手：教师成长。” “民主意味着尊重与遵守，民主就是尊重自己的权利一样尊重他人”“爱心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有爱心教育”雅斯贝尔斯：所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流活动而非理性知识的堆积。（成都市武侯实验中学校长：李镇西）

深圳保安中学门前发生的故事。全国德育研讨会在此召开，李镇西校长在观察进校门时有学生问好，是已经毕业的高三学生，可是有许多进门的参会代表们不回礼，视而不见。问学生有什么看法，有的说：“老师忙”还有说：“我们习惯了”再有说“我们是学生”。学生对教师有这样的宽容，想想我们老师是怎样对待学生的？民主、平等教师行为习惯，怎样从榜样培养起。

浙江一所学校的“三无图书馆”的故事（无人管理、无时间限制、无借阅制度）。学校有10万册图书，若设管理人员需要6人，年工资30万元，准备丢30万元书，结果一年多了6千册书。学生说全国39万所学校那一所学校如此这般信任我们。

北京海淀区教师进修学校附中“自助餐” 没有教师管理，没有杂乱，没有剩饭，充分相信学生的自我管理。

一个实验将一位教师与其5个学生用屏风隔开，谁也看不到谁。教师和学生每个人面前摆放5块砖，教师先累摆非规则形状，而后讲给学生们听让学生照样摆放，结果与教师完全相同的几乎很少。这个实验说明教师信息的单项传递，接受信息者不一定明白，与学生亲自读取研究信息相比效率很低。

课堂教学的实景*

3、石河子生态课堂* 目的：探索实现 “生命、生本、生态，为幸福人生奠基，文字、文学、文化，谋求全面素质提升”，“亲近生本，构建大课堂”以及“远离“灌输”，回归原生态等理念的途径。

何谓“生态课堂”呢？学生说：“生态课堂就是自由自在，就是让我愉快，就是让我感动，就是让我喜欢……”。

全国教育界的名师们的诠释：由学生、教师、教学内容和学习环境组成的“生态课堂”便是回归原始课堂，还原自由、灵动，崇尚自然与质朴。

“生态课堂”就是让孩子不断地做他们的思维体操，“生态课堂”让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

“生态课堂”是一种崇尚自然的课堂，是一种互为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂，是一种资源共生的课堂。只有树立课堂的生态意识，科学考虑课堂的教学时间、物理空间、思维空间和情感空间，才能更加彰显小学语文的学科特性、儿童特性和课堂教学的自然性与人文性，才能实现课堂教学的高效益。

《小雨点》孙静（一年级识字教学课堂）： 培养一种良好习惯，展示一项多元方式，经历一次轻松过程，奉献一个经典案例。观摩教师说：187****5557孙老师的课犹如一场清新的雨，飘落在我的心里，扎实的字词训练，有效的言语提升，充满灵动的课堂向我们诠释了什么是生态课堂！

189****6870从孙老师的课堂上,我们看到生态的课堂就是智慧的课堂!智慧地解读课程,智慧地选择教学方法和学习方法,智慧地引导学生,扎实地进行语文能力训练.一堂课下来学生有收获,教师也有收获的课就是“生态”。

《送元二使安西》张楚涵（四年级课，三年级学生古文品读课堂）引导学生读书的过程：初读认字、断句，再读识词，重读解意，深读感景，研读悟理，心读通情，品读享美。

一堂韵味十足的品读学习课，一节情融意通的师生交流课，一堂品质出众的生态入景课，一节心投真切的回味久远课。

观摩教师说：150****3536张老师这堂课，以学定教，以读为基点，渗透了学习古诗的学习方法。跃出了传统串讲的束缚，构建了和谐的生本课堂。

139****1099张楚涵老师为我们诠释了古诗的生态课堂，秉承诵读为本想象为翼的精神，注重尊重呵护，促动唤醒激励，点燃学生生命言语的热情，从而抵达诗作的灵魂。

150****3536这两节生态课向我们诠释了新的师生关系：和谐、平等，共享学习的快乐，在这样的课堂里孩子们是幸福的、快乐的！《我的爸爸叫焦尼》梁俊（六年级课外阅读绘本品读指导课堂）

观摩教师说：153****7610梁俊老师有着深厚的语文功底,大气,浑然天成,人课合一,潜心会文的过程中,一词一句总关情。

***简单的画面、简单的文字，却引导孩子领悟出至真至纯的亲情。真是一堂精彩纷呈的读书课！

189****6870透过文字解读生命,用文学浸润师生灵魂,传承中华文化,把这些带进我们的语文课堂,上本色的课,上有语文味的课,就是生态的课.感谢石城一小创造这个生态的机会,让语文老师们享受到了生态的语文课!观摩教师说：

187****5557真实的课堂就是生态的课堂！感动于一小丰厚的文化底蕴，感动于一小智慧灵动的课堂，感动于一小教师和学生的精彩，感谢一小！135****8093石河子一小的老师和孩子的表现都令我们在座的每一个人赞叹不已！真是各有各的精彩！为你们骄傲！为你们自豪！生态课堂的自由和谐你们做到了；为孩子的幸福人生奠基，我们感受到了！愿所有的学校和老师都能创建并享受这美丽的“生态课堂”，并为之高歌奋进……。

二、问题、认识与思考

“高效课堂”为什么是高效？“有效课堂”怎样才是有效？

1、他们的共性是什么？

山东杜郎口的336模式，*洋思中学的先学后教，四川成都武侯实验中“民主高效课堂”，广州80中的352模式，山东昌乐二中的271模式，沈阳立人学校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳阳许市中学五环渐进自主模式，北京昌平长陵中学“三生”课堂模式，河南省安阳市殷都区主体多元“双向五环”高效课堂，江西武宁宁达中学“自主式、开放型”课堂模式等等。

研究课堂教学就是在研究解放孩子。(上海学生素测)

2、方向与核心

• 山东、广州为代表的学生自主学习为主体的“高效课堂”“自主学习模式”。上海、成都为代表的培养教师为主体的“有效课堂”“观课议课”。都是实现教研探索的两个方向。

•核心是学生“自主、合作、交流、展示”，教师“民主、创设、引导、归纳”

3、新课程如何落实？

新课程重心的落实在于教师的素养提高，而教师的快速培训成长一是解决教师“自主”的动力问题，二是解决创设教师理解体验过程的环境问题。

新课程实质的落实在于学生的全面发展，而学生自主生动的学习一是解决学生“自主”的信心问题，二是解决创设学生潜能发挥高效学习的情景问题。

4、教师的作用是什么？

教师的敏锐性：意识、理念、民主、激发、服务、创设环境等 教师的实践性：发现、问题、特点、筛选、设计、行动、合作、研究等

三、动力、方法与追求

1、动力系统与操作系统

学习活动包括：动力系统和操作系统

动力系统—学习动机、学习兴趣、学习意志、学习信心、学习习惯；动力系统对学习活动起着定向、强化、促进、保证作用，解决“想学”、“爱学”的问题。

操作系统—原有知识、智力水平、学习方法、策略手段。操作系统是学习的技巧、策略、手段、途径，解决“学会”、“会学”的问题。

2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？

先行动后建制，再完善理论。先解决动力问题，再跟上技术层次。

新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。这种新的挑战其实就孕育着新的解放：当教师群体的创造意识被挑战与波澜激发和唤醒后，那种生命的迸发才是教育最美的风景。

我们应该坚信，当那些挑战和困难被我们一个一个突破时，课程改革的前途将一马平川。愿所有的改革者、和共和国所有真诚的教育人在关注脚下土地的同时，多一些仰望星空的追求，我们愿风雨同行。*

3、什么叫做激活课堂？

激活课堂不是指简单的语言交流所形成的课堂喧嚣，它主要是指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流。

激活思维是激活课堂的核心要求和根本标志。如果不是基于思维激活后的课堂对话，那么这样的互动交流就是形式化和空壳化。

从深层次上看，只有思维的开发才能使知识得以生长、技能得以提升，化为生命元素，贯通为智慧、能力与德性，才能实现真正意义上的智育。因此新课程有效教学指向思维训练的价值取向才是真正意义上的追求人的智力开发的教育，才是真正的智育。

4、课堂教学的新策略 教师应创设

让学生互助——推进合作学习，让学习有趣——创设学习情景，让评价多元——发掘智力强项，让思维展智——拓展资源思路。教师应具有 思想意识理念，目标行为定位，动力支撑因素，技术方法手段。教师应努力

以丰富的知识去建构知识的丰富，以发散的思维去启迪思维的发散，以有效的教育去达到教育的有效，以真挚的情感去培养情感的真挚。

5、行动是基础，能力是保障，理念是关键

教师——开发、建构，变教科书是教师的惟一世界，为世界是教师的教科书。世界会给你以厚报，既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是——主动性。（阿尔伯特.哈伯德）

征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时候，就亲手创造了它。（乔治.肖伯纳）

6、效率课堂探索的追求

追求这样一种过程：同历过程，共享智慧，同受感动，共享愉快，同程合作，共享资源，同升素养，共创价值。

追求这样一种境界：

用思创设着学习情景的生动，用能演绎着教学艺术的魅力，用情传承着人类文明的经典，用心修炼着人格素养的品质，用志追逐着生存质量的愉悦。

播种一种行为，收获一种习惯，追求一种理想，享受一种快乐。

谢谢！

2011年1月23日

第二篇：效率课堂

效率课堂是盏指路明灯

历届的“效率课堂”评析报告我都积极参加，从没间断，每次回来都给了我新的收获，使我深深地感受到，“效率课堂”就是一盏指路的明灯。

当我在讲台上遇到困惑时，效率课堂给我指出了前进的方向，如自莱州实施“六大工程”时，我按王主任的指示精神回来在班里进行实施“六大工程”。首先从演说开始，每节语文课利用课前五分钟的时间进行演说。一开始学生感到有困难，不知从何处下手，上台羞涩。在这种情况下，我对学生进行引导、鼓励，让学生把每天看到的、听到的、想到的上台讲一讲。尽管学生讲的逻辑差点，口语多点，但是我还是鼓励他们，表扬他们，就这样，日久天长，学生的胆子大，羞涩的表现没有了，每次语文课学生能踊跃举手，争先恐后地争着上台。在这种情况下，我就逐步给学生增加了难度，并且采用不随机抽签的办法进行抽签演讲，这样有利于调动全班同学都能积极动起来，都去做准备，久而久之，学生的写作水平提高了。因此在2005年《课前演讲中开发母语个性化教育》获山东省“十五”重点课题小学生母语个性化教育中期评估中优秀论文奖，同时，我也被评为先进个人。

当我在讲台上遇到迷路时，“效率课堂”给我指出了正确的方向。例如指导写字这一环节。多年来的教学生涯，我教给学生写字的方法，教给学生写字的笔顺，教给学生写字的诀窍，但是收效甚微。自从参加了“效率课堂母语评析报告会”，王主任对写字作了明确的演讲，使我明确了指导写字的重要环节。在这方面，我按王主任提出的每次哪怕指导一个字，要指导到点子上去，不能贪多，贪多就会失去效率，字就写不好。确实是这样，我改变了过去那种追求数量而导致学生自顾数量不求质量的现象。近几年来，我在精心指导写字收到理想的效果，有的老师亲自对我说，你们班的学生写的字真好，都是一个姿势，确实是这样（只要是我教出的学生，书写基本一样）。有一次我们学校进行一次全校硬笔书法大赛，我班学生的书写受到领导老师的高度评价。有一次年终检测时，监考老师一收回卷子，当时保安在场说：“你们班第一。”我当时丈二和尚摸不着头脑地问：“为什么？”“就看你们班的书写就是第一。”监考老师当时也赞不绝口。

当我在讲课中遇到举棋不定时，“效率课堂”给我一颗定心丸。我平时非常明白，培养学生的思维能力，开发学生的思维，究竟怎样培养学生的思维能力，如何开发学生的思维呢，我只是干挠头，不知如何下手。就在这时，我参加了莱州市“效率课堂讲析报告会”，批注式阅读使我豁然开朗，既能培养学生的不动笔墨不读书的习惯，更重要的是培养学生的思维能力。批注式阅读更让学生动手、动脑，开发了学生的思维，培养了能力。

„„

总之，几年来的效率课堂让我在教学上一步一个脚印地朝着正确的方向不断前进。“效率课堂”是盏明灯，给我指明了前进的方向。

2012-4-30

第三篇：提高课堂效率的三点思考

提高课堂效率的三点思考

课堂教学效率的提高主要靠教师。课堂是教师将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主要途径。

一、作为课堂的主导者，教师要不断加强业务修养:

1.学习教育教学先进理念和切合教学实际的先进的教学规范，进而研究可行的教育教学的方法。

2.从“学生是课堂主人”的理念出发,多与其他教师、其他学科、其他学校深入交流,博学众家之长.3.“不以规矩不能成方圆”，教育的规范，教学的规范，课堂的规范，才能使我们的教育教学工作少走歧路，归于正途。

二、提高课堂效率，教师必须向课堂要质量：

1.精心备课。备课时特别要善于分析学情，多思考如何才能调动学生的思维，让学生有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

2.让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现。只有这样才能让学生主动探索，跨越模仿，从而提高教学效率。

3.科学提问。问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，让所有的学生开动脑筋，为解决问题作出努力，获得成功的愉悦，从而提高课堂利用率。

三、学校对教师课堂教学的评价，是促进教师提高课堂教学效率的外显渐为内驱的力量。作为教学管理者，我们认为：

单纯比较教师的教学成绩，不足以衡量一个教师的教学水平。真正高水平的老师不是向课后要质量，而是向课堂要质量。教学是艺术，更是科学，科学就要讲究效率。我们评价课堂教学，主要看教师能否在有限的时间让学生学习更多更牢的东西，把课后时间还给学生。这样的评价，可有效促使教师完成角色的转化:从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。

第四篇：如何提高初中生物课堂的学习效率的几点思考

如何提高初中生物课堂的学习效率的几点思考

黑石头初级中学令晓彬

通过人教版七年级生物《生物的特征》说课情况，我认为提高初中生物课堂的学习效率主要有以下几点：

一、问题的提出：

目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：教师教的累，学生学的苦，但学生的学习效率不高，学生的能力也没有得到真正有效的发展。这就提出一个令人深思的问题：如何提初中生物课堂的学习效率，让课堂教学更科学、更有效？

二、分析问题

随着新课程改革实施的不断深入，近年来在全国范围内掀起了一股“高效课堂”的热潮，从今年第一学期开始我校在初一年级3班试行课改，要求各科老师推行高效课堂，探讨出适合我校和所教学科的高效课堂模式。

传统教学模式中一般是老师讲解学生听、记笔记，老师主宰了整个课堂，学生的参与度、积极性和主动性不够。这一点与新课改中要求让学生成为课堂的主体，改变学生的学习方式是相冲突的。我校改革的初步目的是要学生“动”起来，尽可能让学生多讲一点，老师少讲，书本中的知识尽可能的通过小组内讨论合作自主学习。目前全国高效课堂九大教学模式比较成功，一开始我们模仿和借鉴杜郎口高效课堂模式。开学初各班把学生分成9个学习小组，每小组6人，教室里课桌的摆放方式也改成6人一组，两两面对面坐。每组都自命组名，推选一个组长，组长与组员共同制定本组的目标和组规。老师们学习如何编制导学案，集体探讨如何在课堂上使用导学案，如何训练学生自主学习、讨论、展示小组讨论成果，老师相互交流经验、听课、评课改进等，一个学期下来，更多的是有了形式而效果并不明显。通过一学期的实践并结合几年来的教学，我对高效课堂有实际性的理解和自己的一些见解。我个人认为高效课堂不拘泥于某一种模式或形式，在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。我把重心放在提高学生课堂学习的高效益。

那么，该采取哪些方法和技巧来提高初中生物课堂的学习效率呢？

三、实践案例

案例1：合理、有效地使用教材，课前优化教材组织

材在教学中的地位一直以来都是非常重要的，新一轮的基础教育课程改革对于教材的研究及应用都非常重视，建议教师要从“教”教材转向“用”教材教。生物教材不断地在改版和改进，教材的编排及知识的呈现不像以旧教材那样系统性强，而是按九大主题来编排，因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。

案例2：课堂激发学生兴趣，乐于学

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。教师可从导入、课堂活动设计，实验，利用多媒体教学化抽象为具体等方法来让学生在乐中学，从而提高学习效率。

例

1、植物个体发育一节，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。教师还可把准备好的花生果实发给学生，让他们直接去感受果实和种子的结构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、课后巩固课堂教学效果

1、讲练结合，反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，检验课堂效果。薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但练习的讲解不一定是讲完课后，我常常讲完一个章节就适当利用一节课讲习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。

2、建立良好的师生关系

现在的初中生认知和辨别是非的能力还比较低，因此常常出现“喜欢哪个老师，就把他的科目学好，讨厌哪个老师，就不学”这样的现象。而初中阶段我教了四个班，一年下来感触最深的是：哪个班风气正，和我的关系融洽，就很欢迎我去上课，课堂上能良好的互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么课堂气氛或者死气沉沉，或者闹哄哄，教学效果就很差。因此建立良好的师生关系能很好的提高课堂教学效果。我担任班主任，课余在学校的时间比较多，所以我有机会就和学生聊聊天，寻常问短，学生犯了错误也帮忙引导，时间长了和学生的距离也就近了。一旦走进了学生的心里，那么驾驭课堂、提高效率就很轻松。

四、提高初中生物课堂的学习效率的策略

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。提高初中生物课堂的学习效率要从课前，课堂、课后三个环节入手具体策略有：

1、课前充分备课，组织处理好教材

知识讲授遵循学生认知规律及将知识点整合、系统化、网络化减轻学生的负担。

2、课堂中采用多种方式激发学生兴趣，喜欢生物课

课堂中的导入，尤其是课堂活动的设计做能激发学习兴趣，乐于学，在兴趣的基础上主动学来提高学习效果，3、讲练结合，加强师生感情巩固课堂效率

课堂中讲解知识后一般少有时间讲练习，而练习作用却不能忽视和小觑。练习即可巩固所学知识又可查漏补缺，最能检测和巩固教学效果。每章节学完后必花一节课来精讲练习。课后可和学生多接触，关心学生的学习甚至生活与学生搞好师生关系，有助于形成良好课堂气氛，提高课堂学习效果。

黑石头初级中学

令晓彬

2013年11月

第五篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。