课堂总结与感受v2

第一篇：课堂总结与感受v2

随堂听课的课堂感受及建议

目 录

第一部分 课堂记录及感受.....................................................2

一、单位的选择与使用.....................................................2

二、分米与厘米、分米与米的关系...........................................4

三、厘米与毫米...........................................................7

四、在基于长度单位认识的基础上进行测量...................................8 第二部分、总体评价及建议....................................................10 第三部分、学生对于一周课堂的反馈抽样调查....................................11

第一部分

课堂记录及感受

一、单位的选择与使用

从总体课程记录及感受看，总体课程设计及授课方式较好，课堂相对活跃，学生接受度较高，具体记录如下：

1、时间记录：40分钟课堂，初略统计时间，教师在讲课的时间是15分钟左右，在引导提问的时间是25分钟左右。学生发言讨论的时间较长，课堂感受较好。

2、感受：在前15分钟左右，课堂相对平静。教师情绪平静。在20分钟后就实际物体进行单位选择时，课堂气氛趋于活跃，对问题的讨论教师的引导较好。

（课堂气氛趋于活跃）

3、授课方式：通过问题引导学生进行讨论及结论的推导上，学生的参与感非常强（学生主导课堂），尤其是在推导同一根铅笔使用不同单位时的注意事项上，由具体问题切入进行讨论、最后抽象讨论总结的方式非常好，印象深刻。

4、随堂练习：学生通过比较应用，对分米、厘米的直观认识深刻，举手同学非常多，课堂进入一个高潮。田奕桐、张亦驰均在实际应用中提出单位使用上使用参照物比较的概念。建议教师及时总结强化，效果会更好。

（课堂举手学生非常多）

5、知识扩展：在对米、分米、厘米、毫米认知的基础上，提出扩展性问题（是否有比米更大的单位），同学提到公里、千米，教师简要介绍了公里的使用，认知扩展良好。

6、课堂总结：4堂课中唯一明确进行知识要点总结的一堂课，知识点清晰明确，利于记忆。由同学自己总结本堂课的几个知识点。

对本堂课的建议：

1、在学生提出使用单位选择上使用比较（参照物）概念时，建议总结强化，利于提高学生在实际应用中的准确率。

2、本堂课教师走动时间较少。在前30分钟左右，教师基本留在讲台，在总结时走到学生中间，建议略微增加走动教学时间。

3、对易错点总结，本堂课赵奕凯、田奕桐均提到“大约”概念，在随后的第三堂、第四堂课，两人均同样再次出现大约概念的错误使用。需要对该词的使用进行明确（如目测或者未能精确测量）。

二、分米与厘米、分米与米的关系

课程记录及感受：本堂课的亮点是教学方式，首先由老师提问，学生举手作答，之后再由同学对以上作答的答案进行讨论及精炼，这个方式对于培养孩子的逻辑思维及语言表达能力非常有利。

1、时间记录：40分钟课堂，初略统计时间，教师在讲台的时间是25分钟左右，在走动的时间是10分钟左右。后半堂的课堂走动较上半堂多。

2、感受：在前10分钟左右，课堂相对平静，反响一般。能感受到教师情绪在逐步提升，在课程进行到15分钟左右，教师情绪趋于饱满，课堂反响同步回应积极，趋向于热烈。

3、回答问题分布：老师点名与自己举手获得发言机会差不多。自己举手主要针对老师的问题进行的，老师点名是对同学回答问题后的认识与理解。这种方法兼顾了各个层级的孩子，比较好。

4、教学方式的探讨：教师提问—学生回答—老师再提问其他学生对同学回答答案的理解：个人感觉这个方法非常好，孩子们的注意力及思考力都跟着问题前进。老师对该方法的总结评价也很到位（成长）。

（图中可观察到学生作答时大部分学生在认真听及思考）

5、问题推导及逻辑建立：在帮助孩子建立同类问题推导及抽象逻辑建立上很成功。课堂中用5分钟时间完成米与分米关系的建立。

建议：

1、问题的设定需要微调：这是一根铅笔，20cm,你还可以表示为2分米，20厘米与2分米表示的是同一只铅笔，那么说明什么？（教师期望的答案：一个物体的长度既可以用厘米表示也可以用分米表示，这个问题的总结耗时相对较长），如果问题设定较明确的话，可以节约2-3分钟时间。

2、引导语的设定：老师原话：在量一些物体的时候，你选择单位的时候，有什么区别？（老师的问题原意量一个物体时，什么情况下选择用分米、什么情况下选择用厘米？），在用具体问题引出后（实际测量书与橡皮），问题很快就得到解决。是否直接用具体问题的测量来引导出最后的答案？（节约时间在2分钟左右）

3、肢体语言的微调：教师在走动教学中的弯腰、微笑与亲密接触相对较少。与学生的亲密度有，需要进一步加强，建议在手势、姿势、笑容上进行微调。（参见下二图的对比）

4、课堂的时间设定：拓展讨论时间较长，实际应用训练的时间较少。在时间调整后，预留5分钟时间进行实际应用的训练及标准结论的诵读，强化记忆。

三、厘米与毫米

课堂记录及感受：是4堂课中最精彩的一堂课,整个效果非常好,教师情绪饱满,同学们反馈积极。作为旁听者，课堂互动效果及课堂记忆效果的直观感受是非常舒服的。

1、整体课堂气氛活跃，高潮在于手工制作1mm纸条后的认识及讨论（mm是非常弱小的、生活中的毫米有哪些），气氛非常活跃；老师的情绪非常饱满、授课风趣、幽默、对同学的互动以鼓励为主，感觉亲和力特别强。（录像的后半段）

2、手工制作过程：课堂秩序热烈但是不紊乱，主题明确，这点非常难得，开放的环境中孩子们基本都没有做与课堂无关的事情，课堂的控制与引导是非常成功的。（录像前段的最后）

3、与孩子们的互动及情绪引导非常到位，老师做到了将全部孩子的注意力都吸引到课堂上。发言同学多，分布在各个层面、回答问题声音响亮。

4、知识的连贯性与推导性建立很好：基于厘米、分米关系上对厘米、毫米的推导非常有效，用5分钟时间进行了关系的明确和认知，是上堂课的基础，知识的连贯性建立起来。

建议：

1、引导语的调整：请用尖铅笔将一厘米的正方形分成10分（未明确是否可以借助工具），有的孩子对是否可以使用工具疑惑，建议明确引导为：想办法将1厘米的正方形分成10份，可以借助工具。

2、大约这个词在什么情况下使用：在第4节课上，赵奕凯在测量后使用大约这个词，对使用情况有些混淆。需要明确在没有测量或者无法精确测量的情况下使用。

3、对结论的明确与精确的描述上需要加强:厘米与分米之间关系、厘米与毫米之间关系形成后，用统一的词句进行描述并进行诵读加强。

四、在基于长度单位认识的基础上进行测量

课程记录及感受：课堂感觉很真实，真实体现了教师的情绪变化对课堂的影响以及教师学生情绪的互动影响。在授课方式在，本堂课突出了小老师讲课特点。

1、时间记录：40分钟课堂，初略统计时间，授课时间20分钟左右,作业时间20分钟左右。授课时间教师基本在讲台。

2、教学模式探讨：复习+实际操作+作业模式，其中学生演示、教师针对问题进行总结模式较好（小老师教学）。其中本课先复习之前的知识，是与其他几课不同的地方，可以帮助学生强化之前所学的知识（在后续的课堂调查中，有学生反映对上堂课的知识记忆存在唤醒问题）。

3、回答问题分布：老师点名与自己举手获得发言机会差不多。本堂课学生举手相对其他三课要少一些。

4、课堂情绪：教师课堂情绪一般，语气稍显冷淡。学生相对其他课程较沉默。本堂课教师的走动也较少。

建议：

1、教师与学生在演示过程中眼神的互动交流较少：学生在看老师的过程中，是期望得到积极的回馈及鼓励，教师微笑肯定的眼神是很重要的（课程3分钟左右的时候）。

2、对知识点的总结需要明确：（测量要点：线对齐、0点开始，数格不数线）知识点教师进行了口头的总结，缺乏强化。建议以板书强化知识点。

3、对学生作业中的错误进行分类处理，归纳出大类。然后进行学生易错点的进行问题剖析及强化训练。第二部分、总体评价及建议

教师在教学中的优点：

1、课堂感受非常真实，真实再现了教师及学生的日常情绪及课堂秩序、效率。

2、教师的教学思路清晰、教学互动效果良好；4堂课教学方法各有侧重的方法，因教学内容不同而进行教学方式的调整，体现了教师的教学能力及思考能力。

3、教师在教学过程中不是单一知识的灌输，注重知识的扩展性，很好的培养了学生的推理性及逻辑性。

4、教学方式上手工操作是个非常好的亮点，在手工过程中，课堂秩序紧紧围绕，热烈但是不混乱，值得推广；

5、教师在教学过程中与学生亲密互动、走动教学有效的建立起学生对教师的信任，对活跃课堂秩序效果明显。

教师在下一步工作中的提升点：

1、教师情绪管理：课堂上教师情绪对学生的影响较大，且教师课堂情绪酝酿时间在10分钟左右，建议教师提前做好情绪管理，以饱满的情绪进入课堂，对活跃课堂秩序作用显著。

2、课堂引导语的优化及调整：对课堂引导语进行试用调整，选择优化后，可有效提高课堂效率。

3、课堂知识的标准化描述：板书的知识结论，存在细微差异，建议进行统一标准化，利于记忆。

4、课堂时间分布：建议进行时间的目标管理，将每堂课的时间进行大体规划，预留一定时间进行知识点的回顾及总结，这样课堂结构就相对完整、体系。

5、对易错点的管理及总结：在随堂练习及作业分析中，将学生易错点进行归纳总结，分类管理，利于提升成绩。

第三部分、学生对于一周课堂的反馈抽样调查

在随堂课后，随机与该班几个同学进行一周课堂反馈，请同学描述一周中自己感受到的变化及有意义的地方，并记录如下，仅供教师参考：

牛皓阳：胡老师最近发火少了。

黄睿轩：以前摆错了小石头胡老师就生气了，耽误时间，现在好了很多。张亦驰：现在知识点听不懂的，胡老师一次又一次的耐心的讲。武敬书：胡老师的课挺有创意的。宋祎晟：小朋友教小朋友的方法挺好的。

王曼舒：刚上课的时候有点紧张，因为昨天讲的有点忘记了，怕胡老师提问。郭钊亨：胡老师现在有事情慢慢指导，不发火了。

第二篇：课堂感受

金色的童年

童年是什么颜色的，有的人会说童年是红色的、彩色的等等，有多少人就有多少种颜色。每个人都有不同的童年，每个人的童年都是不一样的。童年里有酸甜苦辣五味扎陈，童年里有欢声笑语，有泪水汗珠。不管我们的童年是怎样的我们都希望我们的孩子的童年是充满欢声笑语的，是一个金色的童年。

6.3班今天来的家长不是很多，不过也还好。毕竟每个家庭的环境不一样，凡是来的家长我相信都是有收获的。给我留下最深印象的就是6.3班的庄新源同学。金老师刚讲了一点关于父母的事情他就泪流满面了，当时老师们都很迷惑不知所以然，后来从王老师那了解到原来他是重组家庭。虽然表面上看着孩子很简单、快乐，但是谁又能了解他的内心那？这不禁让我想起了我们班的那几个特殊的孩子。通过这件事我觉得一定要多多的与孩子交流，试着走进他们的内心世界。还有一个游戏环节就是贴标签的游戏。虽然是个简单的游戏这里面又富含了多少的大道理啊。家长、老师、同学之间给自己身边的亲人、朋友、孩子、学生贴上了多少标签啊。给他们贴标签用有色的眼睛去看待那些另类的学生，这样对他们公平吗？你为什么不去走进他呢？每个孩子来到这个世界上就像树叶有很多一，绝对不会有相同的一枚，人一样自己都是一个个体，都有自己的长处和短处。一定要通过发掘孩子们的长处来给予他们自信。让他们更好的更自信的去生活去发信生活中美！

第三篇：效率课堂的感受与思考

效率课堂的感受与思考

石河子教育局教研室 粟克冰

让每个学生享受适合自己的教育——《教育规划纲要》

一、听到、看到与感到

1、“麻辣老师”*（2011年1月12日中央电视台10套）

邹华章，男，出生于1959年，武汉市第五十九中学美术教师，从教16年。他特立独行，将厕所改造成美术活动室，抱着蟒蛇上课，穿着古装上课、蒸馒头教学生面雕、带学生鉴宝……他被称为“最疯狂美术教师”、“抱蛇老师”，不少网友认为邹华章是一名“会教学生的好老师”。

2、来自广州第三届全国高效课堂“课博会”的信息（2010年12月16日-18日）

“走出讲授，走进合作，是提高效率的必由之路。”“释放学生的潜能，多种感官接触。”（原上海建平中学校长：冯恩宏）

“自我管理才是真正意义上的管理”“学校要有三气（士气、正气、风气）”“表现欲，责任感，认同心。”“心灵的感受，成功的喜悦，为人的尊严。”“教师教学最大的敌人是包办。”“最大化让学生表现、表演、表达。”（杜郎口中学校长：崔其升）

“崔校长有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情怀，反思文化，课堂改革。”“理念：让师生过一种幸福完整的教育生活。抓手：教师成长。” “民主意味着尊重与遵守，民主就是尊重自己的权利一样尊重他人”“爱心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有爱心教育”雅斯贝尔斯：所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流活动而非理性知识的堆积。（成都市武侯实验中学校长：李镇西）

深圳保安中学门前发生的故事。全国德育研讨会在此召开，李镇西校长在观察进校门时有学生问好，是已经毕业的高三学生，可是有许多进门的参会代表们不回礼，视而不见。问学生有什么看法，有的说：“老师忙”还有说：“我们习惯了”再有说“我们是学生”。学生对教师有这样的宽容，想想我们老师是怎样对待学生的？民主、平等教师行为习惯，怎样从榜样培养起。

浙江一所学校的“三无图书馆”的故事（无人管理、无时间限制、无借阅制度）。学校有10万册图书，若设管理人员需要6人，年工资30万元，准备丢30万元书，结果一年多了6千册书。学生说全国39万所学校那一所学校如此这般信任我们。

北京海淀区教师进修学校附中“自助餐” 没有教师管理，没有杂乱，没有剩饭，充分相信学生的自我管理。

一个实验将一位教师与其5个学生用屏风隔开，谁也看不到谁。教师和学生每个人面前摆放5块砖，教师先累摆非规则形状，而后讲给学生们听让学生照样摆放，结果与教师完全相同的几乎很少。这个实验说明教师信息的单项传递，接受信息者不一定明白，与学生亲自读取研究信息相比效率很低。

课堂教学的实景*

3、石河子生态课堂* 目的：探索实现 “生命、生本、生态，为幸福人生奠基，文字、文学、文化，谋求全面素质提升”，“亲近生本，构建大课堂”以及“远离“灌输”，回归原生态等理念的途径。

何谓“生态课堂”呢？学生说：“生态课堂就是自由自在，就是让我愉快，就是让我感动，就是让我喜欢……”。

全国教育界的名师们的诠释：由学生、教师、教学内容和学习环境组成的“生态课堂”便是回归原始课堂，还原自由、灵动，崇尚自然与质朴。

“生态课堂”就是让孩子不断地做他们的思维体操，“生态课堂”让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

“生态课堂”是一种崇尚自然的课堂，是一种互为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂，是一种资源共生的课堂。只有树立课堂的生态意识，科学考虑课堂的教学时间、物理空间、思维空间和情感空间，才能更加彰显小学语文的学科特性、儿童特性和课堂教学的自然性与人文性，才能实现课堂教学的高效益。

《小雨点》孙静（一年级识字教学课堂）： 培养一种良好习惯，展示一项多元方式，经历一次轻松过程，奉献一个经典案例。观摩教师说：187****5557孙老师的课犹如一场清新的雨，飘落在我的心里，扎实的字词训练，有效的言语提升，充满灵动的课堂向我们诠释了什么是生态课堂！

189****6870从孙老师的课堂上,我们看到生态的课堂就是智慧的课堂!智慧地解读课程,智慧地选择教学方法和学习方法,智慧地引导学生,扎实地进行语文能力训练.一堂课下来学生有收获,教师也有收获的课就是“生态”。

《送元二使安西》张楚涵（四年级课，三年级学生古文品读课堂）引导学生读书的过程：初读认字、断句，再读识词，重读解意，深读感景，研读悟理，心读通情，品读享美。

一堂韵味十足的品读学习课，一节情融意通的师生交流课，一堂品质出众的生态入景课，一节心投真切的回味久远课。

观摩教师说：150****3536张老师这堂课，以学定教，以读为基点，渗透了学习古诗的学习方法。跃出了传统串讲的束缚，构建了和谐的生本课堂。

139****1099张楚涵老师为我们诠释了古诗的生态课堂，秉承诵读为本想象为翼的精神，注重尊重呵护，促动唤醒激励，点燃学生生命言语的热情，从而抵达诗作的灵魂。

150****3536这两节生态课向我们诠释了新的师生关系：和谐、平等，共享学习的快乐，在这样的课堂里孩子们是幸福的、快乐的！《我的爸爸叫焦尼》梁俊（六年级课外阅读绘本品读指导课堂）

观摩教师说：153****7610梁俊老师有着深厚的语文功底,大气,浑然天成,人课合一,潜心会文的过程中,一词一句总关情。

***简单的画面、简单的文字，却引导孩子领悟出至真至纯的亲情。真是一堂精彩纷呈的读书课！

189****6870透过文字解读生命,用文学浸润师生灵魂,传承中华文化,把这些带进我们的语文课堂,上本色的课,上有语文味的课,就是生态的课.感谢石城一小创造这个生态的机会,让语文老师们享受到了生态的语文课!观摩教师说：

187****5557真实的课堂就是生态的课堂！感动于一小丰厚的文化底蕴，感动于一小智慧灵动的课堂，感动于一小教师和学生的精彩，感谢一小！135****8093石河子一小的老师和孩子的表现都令我们在座的每一个人赞叹不已！真是各有各的精彩！为你们骄傲！为你们自豪！生态课堂的自由和谐你们做到了；为孩子的幸福人生奠基，我们感受到了！愿所有的学校和老师都能创建并享受这美丽的“生态课堂”，并为之高歌奋进……。

二、问题、认识与思考

“高效课堂”为什么是高效？“有效课堂”怎样才是有效？

1、他们的共性是什么？

山东杜郎口的336模式，*洋思中学的先学后教，四川成都武侯实验中“民主高效课堂”，广州80中的352模式，山东昌乐二中的271模式，沈阳立人学校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳阳许市中学五环渐进自主模式，北京昌平长陵中学“三生”课堂模式，河南省安阳市殷都区主体多元“双向五环”高效课堂，江西武宁宁达中学“自主式、开放型”课堂模式等等。

研究课堂教学就是在研究解放孩子。(上海学生素测)

2、方向与核心

• 山东、广州为代表的学生自主学习为主体的“高效课堂”“自主学习模式”。上海、成都为代表的培养教师为主体的“有效课堂”“观课议课”。都是实现教研探索的两个方向。

•核心是学生“自主、合作、交流、展示”，教师“民主、创设、引导、归纳”

3、新课程如何落实？

新课程重心的落实在于教师的素养提高，而教师的快速培训成长一是解决教师“自主”的动力问题，二是解决创设教师理解体验过程的环境问题。

新课程实质的落实在于学生的全面发展，而学生自主生动的学习一是解决学生“自主”的信心问题，二是解决创设学生潜能发挥高效学习的情景问题。

4、教师的作用是什么？

教师的敏锐性：意识、理念、民主、激发、服务、创设环境等 教师的实践性：发现、问题、特点、筛选、设计、行动、合作、研究等

三、动力、方法与追求

1、动力系统与操作系统

学习活动包括：动力系统和操作系统

动力系统—学习动机、学习兴趣、学习意志、学习信心、学习习惯；动力系统对学习活动起着定向、强化、促进、保证作用，解决“想学”、“爱学”的问题。

操作系统—原有知识、智力水平、学习方法、策略手段。操作系统是学习的技巧、策略、手段、途径，解决“学会”、“会学”的问题。

2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？

先行动后建制，再完善理论。先解决动力问题，再跟上技术层次。

新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。这种新的挑战其实就孕育着新的解放：当教师群体的创造意识被挑战与波澜激发和唤醒后，那种生命的迸发才是教育最美的风景。

我们应该坚信，当那些挑战和困难被我们一个一个突破时，课程改革的前途将一马平川。愿所有的改革者、和共和国所有真诚的教育人在关注脚下土地的同时，多一些仰望星空的追求，我们愿风雨同行。*

3、什么叫做激活课堂？

激活课堂不是指简单的语言交流所形成的课堂喧嚣，它主要是指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流。

激活思维是激活课堂的核心要求和根本标志。如果不是基于思维激活后的课堂对话，那么这样的互动交流就是形式化和空壳化。

从深层次上看，只有思维的开发才能使知识得以生长、技能得以提升，化为生命元素，贯通为智慧、能力与德性，才能实现真正意义上的智育。因此新课程有效教学指向思维训练的价值取向才是真正意义上的追求人的智力开发的教育，才是真正的智育。

4、课堂教学的新策略 教师应创设

让学生互助——推进合作学习，让学习有趣——创设学习情景，让评价多元——发掘智力强项，让思维展智——拓展资源思路。教师应具有 思想意识理念，目标行为定位，动力支撑因素，技术方法手段。教师应努力

以丰富的知识去建构知识的丰富，以发散的思维去启迪思维的发散，以有效的教育去达到教育的有效，以真挚的情感去培养情感的真挚。

5、行动是基础，能力是保障，理念是关键

教师——开发、建构，变教科书是教师的惟一世界，为世界是教师的教科书。世界会给你以厚报，既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是——主动性。（阿尔伯特.哈伯德）

征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时候，就亲手创造了它。（乔治.肖伯纳）

6、效率课堂探索的追求

追求这样一种过程：同历过程，共享智慧，同受感动，共享愉快，同程合作，共享资源，同升素养，共创价值。

追求这样一种境界：

用思创设着学习情景的生动，用能演绎着教学艺术的魅力，用情传承着人类文明的经典，用心修炼着人格素养的品质，用志追逐着生存质量的愉悦。

播种一种行为，收获一种习惯，追求一种理想，享受一种快乐。

谢谢！

2011年1月23日

第四篇：金融学课堂感受

大学课程论文

学 院： 班 级： 姓 名： 学 号： 课程论文题目： 课程名称：

评阅成绩： 评阅意见：

成绩评定教师签名：日期： 年 月

日

金融学课堂感受

学 生：

本学期开设的金融学课程虽然已经结束了，但是给我的影响却一直没有停下过。

经过金融学课程的学习，我深刻感觉到金融学在日常生活中有很大的用处，是我们生活处处都会用到的知识。尤其金融学的研究范畴在经济生活中具有的重要性。

一、课堂时感受

现实生活中的各种问题均需要通过学习《金融学》来取得科学的认识。无论是运用杠杆效应还是央行货币政策、汇率浮动给我们将来的经济带来的影响，我们得知：金融学并不仅仅是一个高高在上的学术专著，而是也是能够深入我们生活之间，能有效的反馈在生活，影响着生活。

我认为在我学习金融学中，课堂上感觉是松弛有度，深入浅出，在课后也会启发自己对经济形势等观点的思考。

本学期的金融学课堂中还是以书本为主，书中的定义都会清晰明了的教导，每节课开始前总会重复之前的一些重点定义，加深对前面知识的印象。对基础知识定义骨架的了解深刻了，自然才能将血肉附之，才能学得活。

再辅以关键的事例课件，抑或是金融资本家的成功经历，开阔视野，看到我们不一定能够知道的时事，给我们展现出来一个多彩的世界经济，不局限于书本事例，联系实际。例如巴菲特、华尔街、乔布斯、美国次贷、欧洲体系、温州高利贷等等。即丰富了见识，也让我们学习如何将知识从课本中脱离出来，真正用于分析经济事例，看到事例背后所反映出来的金融学要点。

二、课堂外感受

总结之就是：

1.尽量参考外文教材，引用其中的案例和例题，以增加学生的兴趣和动手能力。

2.结合现实中的经济金融案例，多引导学生提高新闻的理解能力。

就此我提出一些小建议：在进行案例讨论的时候，如果让每一个学生单独发表意见，往往会出现冷场，气氛也比较严肃，而且很多同学会不愿意谈。我觉得最好在课堂上先分组讨论，同时老师最好也尽量参与讨论。然后，每一组选一个代表上台来分享他们的小组的讨论结果。这样气氛更加热烈，而且小组的讨论结果更深刻，思维更发散。而且教学时如果按照梳理好框架、然后是核心概念介绍、知识点之间的逻辑联系、重点和核心问题分析，依次顺序展开，学生才能够在获得大量知识的同时，而不感到混乱。

在讲课过程中，老师尽量把抽象的理论用现实中的案例来解释，达到深入浅出的效果。比如当讲授利率与债券价格的关系时，正值金融危机肆虐全球，于是联系到次贷危机发生的原因，之后美联储连续降息，使得联邦基金利率保持在很低的水平，这是支撑次级债券价格的重要原因，而当美联储突然进入加息周期，利息的急剧上升直接导致了长期债券价格的下降，次级债券损失在所难免。当次贷危机全面爆发后，各国政府相继采取了救世措施，其中很重要的一项就是大规模注资，但一时之间效果不明显，这可以用凯恩斯的流动性陷阱来解释。危机时，尽管政府（央行）向市场注入大量流动性（增加货币供给），但此时公众对货币（现金）的偏好为无限大，再多的流动性都被市场吸收，此时扩张的货币政策无效。第三个例子是预期的作用，为什么当房价急剧攀升时，人们争先恐后地购买房产；当房价进入下降通道时，人们的持币观望的态度也很浓。这似乎与西方经济学的供求理论相悖，其实这是预期起作用的结果，因为当房价上升时，消费者预期未来房价还会进一步上涨，因此赶紧购进以期升值，反之则反是。

三、课堂深入感受

金融学以知识理论为主，有很多专有名词概述，以及经济观点的学说，架设了一个以货币为基底的框架，在信用，资本领域流通中的各种活动就成就了金融学。

金融学的基础知识以马克思主义基本原理为指导，系统阐述了货币银行的基本理论、基本知识及其运动规律，客观介绍世界上主流金融理论和最新研究成果、实务运作的机制及最新发展，立足中国实际，努力反映经济体制改革、金融体制改革的实践进展和理论研究成果，实事求是地探讨社会主义市场经济中的金融理论和实践问题。

（一）使我对货币金融方面的基本知识、基本概念、基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对货币、信用、银行、金融市场、国际金融、金融宏观调控等基本范畴有较系统的掌握，并且深刻的掌握了观察和分析金融问题的正确方法，培养出我们独立辨析金融理论和解决实际问题的能力。这对将来的工作当中面临的各种情况可以有深一步的了解，以便有更好的处理方式。

（二）提高了我在社会科学方面的素养，为进一步学习其他专业课程打下必要的基础。这门课程采用宽口径的金融理论研究范畴，可以理解为：凡是涉及货币供给、银行与非银行信用、以证券交易为操作特征的投资、商业保险、以及以类似形式进行运作的所有活动的集合，是宏观金融和微观金融、传统金融与现代金融的聚合体。金融学是一个有内在联系的有机整体。货币、信用、金融机构是金融学的基本支柱。金融市场是金融要素的活动空间。金融总量与调控监管涉及金融学的各个组成部分，是金融学中最重要的内容之一。开放经济条件下国际金融关系是最基本和最重要的经济关系。

金融学的知识让我体会到很多实用的知识，可以在日常生活中更好的处理所出现的事件，使我深深的感受到知识的重要。

第五篇：市场营销课堂感受

通过市场营销这门课我学到了什么

一、什么是营销

你追一个女孩子，每天跑到她面前死缠烂打——这个是促销； 每天穿很帅站在她家门口——这是广告；

你和她爸爸下棋，帮她妈妈买菜，给她好友找工作——这叫公关。这些，都算营销。——把一个产品一个人推销出去。也就是说，营销是一种手段，通过这种手段让你的客户觉得你或者你的产品很不错，能唤起我对你或者你的产品的需要，最终接受你或者购买你的产品。

实际上，营销不仅仅存在于市场，无处不能营销，甚至万物皆可营销。举个例子，大学毕业以后如果选择参加工作，那我就需要针对自身的经历和技能做一份简历，然后把这份简历投到一间正在招聘市场部门人员的公司，这个行为也算是营销的一种，因为公司把招聘信息传播出去以后，我用简历介绍了自己的技能或者经验，使得公司决定招聘我而不是其他的人，我也通过对自己的某种营销来获得劳动机会，进而获得报酬。

二、什么是市场营销

显然区别就在于市场两个字，市场是商品经济中生产者与消费者之间为实现产品或服务价值，满足需求的交换关系、交换条件和交换过程。

也就是说，市场三要素——消费者、生产者和促成交换双方达成交易的各种条件（如法律保障、时间、空间、信息等等）必须存在，才会有市场的存在。

市场营销，换言之可以叫做企业营销，就是企业创造价值，建立牢固的客户关系，并从客户身上获得价值的过程。

本质上市场营销是一种交换关系，通过交换（一般来说是产品和金钱的交换，也可以说是交易）这一活动使交换双方的需求得到满足。也就是说，市场营销所做的一切都是围绕交换而展开的，从识别市场需求，到产品和服务的设计，到产品价格的制定，到产品的生产和包装，到渠道的分配和控制，到渠道终端的销售环节，乃至售后服务，以上的每一个环节都是营销，而市场营销所做的一切都是为了交换。也就是为了满足双方的需求（一般来说卖方的需求很容易满足，就是钱。但买方的需求就未必这么容易），因此需求是贯穿市场营销的每一个环节的，因此消费者的需求是市场营销的中心。

三、市场营销的过程中企业要注意自身的哪些要素

分为产品、价格、渠道和宣传

产品主要是根据消费者的需求，对产品和服务进行设计（包括产品的功能、特性、质量、包装、品牌等要素），为消费者创造独特的产品价值和品牌价值的过程。

价格则是企业为消费者创造价值的同时，消费者为企业提供的回报。企业可根据成本、需求和市场竞争三个方面对产品价格进行定价（也包括了品牌价值对产品的溢价）。

渠道是企业为了将产品价值转移给消费者的通道。实际上就是对中间商和销售终端的管理。

宣传，上面说了，就是对产品价值和品牌价值的传播手段。包括了促销、广告、宣传、公关四个方面。

四、市场营销的过程中企业要注意对于消费者的那些要素

战略上：

1、销售业绩完成情况（用户数增长指标）

2、与消费者建立了多少关系：所有的广告，市场活动，主题营销有多少用户知晓并参与，市场上的声音，广告的份额

3、品牌影响力：有多少用户喜爱我们，我们在用户心中的位置和形象，用户自发的传播我们的产品

战术上：

1、让消费者知道并了解我们：广告+商务合作+渠道销售

2、提高销售转化率：促销+节日营销+主题活动+内容、媒介优化

3、激发消费者：广告轰炸，娱乐营销，制造流行现象，在细分市场或时间形成爆点，让用户主动谈论产品

五、销售和营销的关系

销售是把产品卖到你手里，营销就是把产品卖到你心里，销售追求的是一次性的利益，而营销则追求长远的价值。

六、现阶段我能用市场营销做什么

如果我需要向别人销售自己，我有什么特色或者优点（或者我需要具备什么特色与优点）：

1、具有渊博的知识

作为一个大学生，想具备市场竞争力，首要的就是具有渊博的知识，不论你要把自己销售给谁，具有渊博的知识都为你的后续发展提供了可靠的基础，最主要的是现阶段你就比那些不具备此项能力的人的可利用性与可靠性都高，而你未来的收益可能性也比比你年长的人要高。

2、具有灵敏的观察能力 在对自己进行销售的过程中，具有灵敏的观察能力可以让你更早更明确的知道你的消费对象的需求，从而进行对策性的攻略，更有效，更吸引你的销售对象的注意并提起他对你的兴趣。在此过程中，具有说服力的口才虽然可以配合自己的成功，但是如果没有灵敏地感受到顾客的反应，而只是口若悬河，没有进行必要的合理的沟通，还可以用各种顾客最关心的利益打动他，效果就会可想而知。

3、具有艰苦奋斗的精神 世上没有免费的午餐，天上更不会掉下馅饼，一个人的成功和荣耀必然是由辛勤的汗水浇灌而成，只有那些在工作中不怕吃苦，乐于奉献的人才可能做到在生活上和事业上都是强者。面对拒绝是正常的，要善于自我调节，要有坚强的毅力，以“办法总比困难多”为信念，才能百折不挠，越挫越勇。