智慧课堂培训感受

第一篇：智慧课堂培训感受

乐学之下

无负担

高一物理

王晓平

接触智慧课堂以来，一直知其然不知其所以然。每次教学设计都会犹豫到底哪些环节能提高课题效果。今天的培训新奇的换了新方式，我以学生的身份真正体会从下载、安装到使用各个环节中切实感受。逐步完成发现问题、解决问题直至成功应用如此破茧成蝶的过程。沉淀丝丝喜悦，细数点滴收获。一 智慧课堂体现人性。

引入云端智慧课堂的初衷必是从人的角度出发，激活人的本性，发挥人的主观能动性。对教学来讲理应是还原知识来龙去脉，去伪存真，将具有真实性、启发性的情境通过平台呈现给学生，揭示更多矛盾，提供更多选择、思考和想象的空间，因此给人更多的启迪。如此激发思维，意义大大超过解决一个问题所具备的价值。二 云端智慧课堂开启打破时间和空间的新教学模式

老师在办公室或在家甚至是随时随地即可发布作业、查看作答情况。学生亦可及时通过平台提出问题，而师生在交流平台便能相互解答，实现了不受时间和空间限制的师生、生生交流。

三 智慧课堂助力实现差异教学，确保人人吃饱、吃好 在新技术背景下，我们可以尝试一下操作 课前预习任务：学习任务单中对不同层次的同学安排不同任务 2 微课学习：

将本节内容所涉及知识点细分，分别制作成微课。（如电磁感应中的能量问题一节，分为“电磁感应条件理解”“安培力大小计算”“安培力方向判断”“楞次定律中阻碍的理解”“通过安培力做功求解能量问题”“通过能量守恒定律求解能量问题”）学生可根据自身需要选择性学习，从而实现差异学习，提高效率 3 作业超市：是该复习还是巩固新内容亦或拔尖，学生在作业超市中能明确找到适合自己的作业

四 同步练习可谓检测法宝，及时准确反馈问题

同步练习中学生提交答案后，平台及时呈现分数、正确率和每个选项作答情况，瞬时反馈学生存在问题，代替以往举手或交卷打分等形式。不仅仅节省时间，更重要的是信息及时准确。学生提交后立刻能看到分数、准确答案和解析，实现高效学习。

智慧课堂平台便捷之处还有很多，再如课上抓拍典型错误、典型方法进行下发，同学们改错后再次上交，课堂上即时生成问题及时解决，都是传统课堂不能创造的精彩。

正是老师精心打造的一道道风光，引领着同学们乐此不疲地奔跑在知识的道路上。正是---乐学之下

无负担！

第二篇：国名师智慧课堂心得感受

智慧课堂观摩有感

邱村中学 胡阳勇

2017年3月20日下午，我很有幸在实验小学聆听了该校李桃老师执教三年级数学《搭配中的学问》。听后感触很深。我觉得这是一堂真实的数学课，让我感受到数学课堂的魅力，数学课堂的思想，数学课堂的文化氛围。课上的很有感染力、很精彩，让我真正感受到了，一个老师全身心融入学生的感人场面。《新课标》要求培养学生的实践能力和创新精神，把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生亲自实践，大胆探索。李老师的课堂非常注重活动，让学生在动手实践、自主探索与合作交流等形式的活动里学习新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了学生不同的学习需求和发展。

李老师上课给我最大的印象是她有很强的感染力。整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了。在愉快中学到了知识。在教学过程中，李老师让学生自己当小老师一问一答，增强学生在以后的学习中不断探索，不断学习的兴趣。她的课堂教学中充分体现数学课堂教学的有效性，没有刻意追求形式与热闹，而是围绕如何构建有效的数学课堂精心组织教学素材，灵活选择教学方法，巧妙预设教学过程。在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。学生在李老师的带领下，真正的步入到数学的思维中。

在教学过程中，李老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。

教是为学服务的。在李老师的课中，教师的指导作用是潜在而深远的，学生的主体作用是外显而巨大的。她为学生创设各种不平衡的问题情境，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉。

通过观摩和专家点评。我感到如果能将现代化的教学工具，如网络、智能平台、数字传感技术有机地结合起来，那样我们就能极大地提高课堂的教学效率。改变之前的那种，简单的知识学生已经掌握，课堂上教师再重复讲解，浪费了时间，而难知识点学生在课后遇到又找不到教师的情况。当然这对教师教师来说也是很大的挑战，要求我们在课前要做好学生的学案，设计好微视频，工作量非常之大。但是只要我们能够在平时的教学中不断的探索更好的教学模式，相信在不久的将来，传统教学模式可能会发生根本性的改变，让学生学得轻松，教师课堂教学的效率也会更高。同时对学生，也是要求他们课前的预习要更加地深入，只有这样他们在课堂上才能跟上上课时的节奏。教师通过对他们的常见问题的的分析、讲解并结合课堂练习巩固让他们系统地掌握知识。

以上是我参加这次活动的一点简单的心得体会，有不足之处希望与各位老师共同探讨交流。

第三篇：感受诗意课堂 传承经典智慧沫

感受诗意课堂 传承经典智慧

翠林小学 胡海沫

不知从哪时候起我与国学相识了，孩提时代的我牙牙学语时摇头晃脑的背诵李白的《静夜思》；不知从哪时起我与国学相知了，学生时代陪我度过的是《小窗幽记》中先人的金科玉律，是白居易《长恨歌》中的爱恨情仇，是辛弃疾《破阵子》中的豪情与快意。工作后，作为一名语文教师，才发现常常萦绕我心头的那些诗句就是中国的文化，就是中国五千年的历史给我打上的印记。作为一名国学教师，我更有义务与责任，将中国千年来的瑰宝，亲手交给我们的后代，让中华民族的精神薪火相传。

国学是中国五千年文化的缩影，是圣贤们留下的宝贵财富，结合传统文化教育能够使新时代的少年儿童更茁壮地成长。国学作为中国传统文化精华的传世之作，思考和表达人类生存和发展的根本问题，其智慧光芒穿透历史，思想价值跨越时空，文化境界历久弥新，是中华民族伟大的精神财富。古人云：蒙童养正，少儿养性。对于少年儿童学习古代经典，我们应当因材施教，重视积累熏陶。古代诸子百家之一的告子认为：人生本性像一张白纸，无所谓善恶，就像生丝一样，染苍则苍，染黄则黄。孩子也是一样，是处于生命中吸收力与记忆力最强的阶段，而这时段的人文教育将对孩子的为人处事打下根基，有助于孩子树立正确的道德体系。学校还开设了多项国学文化课程，聘请书法大家庞中华老师，石保稳老师，北京师范大学赵树贤博士为师生授课，正如人们常说的：读《大学》擅做事，读《中庸》会做官，读《老子》有智谋，读《论语》擅经商。要成材，先育德，德才兼备，方能成就君子。

在国学课上，我喜欢给孩子们讲苏东坡的故事，讲辛弃疾的豪情，讲李清照的温婉，讲林语堂的才情。

记得有一次，我讲到了杜甫“平生第一快诗”《闻官军收河南河北》孩子们兴趣很大，在他们心目中杜甫的形象永远是眉头紧锁，低身凝思，感叹黎民的疾苦，唏嘘国家的命运，鞭笞战争的罪行。当这样一首“豪放”摆在他们的面前的时候，有的孩子都不相信这是杜甫的诗作。说作者是李白倒还颇有人信服，我笑了笑。对孩子们讲到，诗人的诗歌风格是更是诗人的性格的写照。当诗人遇到了很快乐的事情的时候自然会流露出喜悦的情感，诗人的风格也不会一成不变的。这要根据诗人写作的背景，心情而定。有的孩子，查找的诗歌的创作背景，联系诗人自身的特点，终于理解了诗作的含义。

在学习枫桥夜泊诗作最后一句“夜半钟声到客船”时我是这样引导的：“在诗作当中，除了“乌啼”作者又听到了什么？“

孩子大都会找到“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”一句。

这时我会说“悠扬的钟声这时候从远处的寒山寺里传来，在这个无眠的夜里，张继只得与钟声相伴，更显出了诗人的愁闷与孤独。

读到这里，同学们，你们有没有什么问题？”引起学生思考。

这时孩子可能会有诗人为什么“愁”，为什么会觉得孤独，凄凉？的疑惑。同时，这也是学生最终理解诗人情感的关键。

为了突破这个难点，我适时插入诗作背景资料。在2分钟之内读完，并且能说出大意即愁苦的原因。

阅读资料，边读边思考：为何愁苦的难以入眠？让孩子带着问题，边读边思考。

这时的学生已经充分了解了诗人的感情，那么我设计：一个愁字道出了张继心中的苦闷与孤寂，声声钟鸣依然回响在张继的耳畔。

教师读“姑苏城外寒山寺”

学生读“夜半钟声到客船”

如此三遍，一声比一声低沉，好似钟声的回荡。

让孩子们在一声声“钟声”般的朗诵中，体会“钟声”这个诗作的核心意象对诗作的影响，进而再次体会诗人情感。

我补充道“想一想，那钟声好像在跟张继说着些什么。”

请用“张继啊张继”开头，把你想对作者说的话写下来。

学生在充分理解诗人情感上，也就是充分感受了张继当时所处环境，心中苦闷，和愁苦的基础上，联系作者背景，对张继说的一段话，这个环节的设计，即突破了学生难以理解诗作这个难点，又练习了结合资料进行表达。

在这堂课的最后我总结道：“同学们，今天我们通过一首诗了解了一位诗人，更明白了诗人的感受，就让我们最后再来吟诵一遍这首诗歌。”

整堂课以学生以前学习过的诗句导入，让孩子复习理解诗句，诗人，诗情。引入愁思。通过模仿钟声一声轻似一声的朗读让学生体会诗人的心境让孩子谈自己的理解，发展了学生的语言，加深了对本诗的理解，感受了诗情的美。

本课教学我在孩子有疑问的地方，就是为什么诗人这么“愁”，适时引入资料，让孩子理解诗人愁从何来！

第四篇：高效智慧课堂培训心得体会

高效智慧课堂培训心得体会

我校组织教师于2014年4月22日认真聆听了北京专家刘文江老师的题为“高效智慧课堂 初级建模与导学案的编制”的讲座，刘老师深入浅出的讲解使我感受颇深，通过自我反省，认识到了自身的不足，以下几点是我在课堂教学中急需改进的： 一，课堂教学中存在的问题

1.教师的苦是因为满堂灌

满堂灌的教学方法，实在上是束缚了优生，困扰了差生，我苦，学生雷，教学不佳，成绩不优，原因在我自己而不是学生，教师为讲一个问题多次复述，上课口干舌燥，下课补救闹得身心备受煎熬。刘文江老师的“三六一”高效课堂给我指明了方向，2.学生的累是出于题海战术

学生做题多，但不精，不够系统，效率过低，致使学生负担过重，学生苦不堪言，家长恼骚满腹。埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学，辍学心理严重。而我们的教师呢？每天备，讲，批，改，起早贪黑，学生学习效果还是不如愿。而刘老师的讲座为教师和学生的双重减负寻找了最佳路径。3.教师的气是缘于不敢放手

课堂成了教师的生气堂，使工作为苦行。教师探索进取的欲望也随着时间的流逝而消失，而“三六一”高效课堂变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主题参与意识，合作意识，充分发挥每个学生的潜能，确实将学习的自主权还给了学生，做到了学生为主题，教师为指导，师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标。构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。

二．学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑

在听了刘老师的讲座后，第二天我就运用到课堂中进行实践，尝试，确实感到课堂有较大的改变，课堂上看到的是“学生问学生，学生教学生，学生检查学生，”的“自主互助共进”式学习场景，确实尝到了课改带给我的喜悦。

但喜悦之余，又有一些困惑，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：刚开始磨合期感觉进度较慢，还是担心学生的问题是否真正得到解决，放不下手，不如全讲踏实，小组内的合作，纪律，评价等都有待完善和提高。三．困难时暂时的相信自己一定能成功

虽然在课改的路上有阻力，有困难，有疑惑，就算暂时的结果不理想，但相信只要自己坚定不移的走下去就一定会成功的！

沿河四中

冉惠琴 2014年4月27日

第五篇：高效智慧课堂培训心得体会

高效智慧课堂培训心得体会

我校组织教师于2014年4月22日认真聆听了北京专家刘文江老师的题为“高效智慧课堂 初级建模与导学案的编制”的讲座，刘老师深入浅出的讲解使我感受颇深，通过自我反省，认识到了自身的不足，以下几点是我在课堂教学中急需改进的： 一，课堂教学中存在的问题

1.教师的苦是因为满堂灌

满堂灌的教学方法，实在上是束缚了优生，困扰了差生，我苦，学生雷，教学不佳，成绩不优，原因在我自己而不是学生，教师为讲一个问题多次复述，上课口干舌燥，下课补救闹得身心备受煎熬。刘文江老师的“三六一”高效课堂给我指明了方向，2.学生的累是出于题海战术

学生做题多，但不精，不够系统，效率过低，致使学生负担过重，学生苦不堪言，家长恼骚满腹。埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学，辍学心理严重。而我们的教师呢？每天备，讲，批，改，起早贪黑，学生学习效果还是不如愿。而刘老师的讲座为教师和学生的双重减负寻找了最佳路径。

3.教师的气是缘于不敢放手

课堂成了教师的生气堂，使工作为苦行。教师探索进取的欲望也随着时间的流逝而消失，而“三六一”高效课

堂变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主题参与意识，合作意识，充分发挥每个学生的潜能，确实将学习的自主权还给了学生，做到了学生为主题，教师为指导，师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标。构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。

二．学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑

在听了刘老师的讲座后，第二天我就运用到课堂中进行实践，尝试，确实感到课堂有较大的改变，课堂上看到的是“学生问学生，学生教学生，学生检查学生，”的“自主互助共进”式学习场景，确实尝到了课改带给我的喜悦。

但喜悦之余，又有一些困惑，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：刚开始磨合期感觉进度较慢，还是担心学生的问题是否真正得到解决，放不下手，不如全讲踏实，小组内的合作，纪律，评价等都有待完善和提高。

三．困难时暂时的相信自己一定能成功

虽然在课改的路上有阻力，有困难，有疑惑，就算暂时的结果不理想，但相信只要自己坚定不移的走下去就一定会成功的！

沿河四中冉惠琴

2014年4月27日