人教版小学数学一年级上册《加减混合》教学设计与反思（5篇）

第一篇：人教版小学数学一年级上册《加减混合》教学设计与反思

人教版小学数学一年级上册《加减混合》教学设计与反思 教学内容人教版小学数学一年级上册第75页。教学目标

1知识与技能理解加减混合所表示的意义掌握加减混合的计算顺序能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。

2过程与方法学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中经历观察、比较、抽象和概括等思维过程发展思维能力。

3情感态度与价值观在学习活动中激发学生的学习兴趣使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点

1教学重点帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序正确计算。2教学难点理解加减混合式题的意义及计算顺序。

教学准备教学图片、算式卡片、圆片 教学过程

一、复习口算 5-2-1 8-5-3 901 432 541 6-5-1 师出示卡片指名回答 提问5―2―1和432你是怎么算的

生都是先算前两数然后用得数再和第三个数进行计算也就是从左往右依次计算。

二、创设情境导入新课

过渡语同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错老师想再增加难

度考考大家。下面老师给大家讲个故事你们要认真听帮助老师解决里面的问题小猴妈妈给小猴摘了4个桃子小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子小猴

吃了2个桃子请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃生思考后卮鸹故? 2 个 师同学们说得真好为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片请大家看看。师出示主题图

三、探究新知

1、学习例1 111 ⑴在黑板上逐步出示挂图说明 的意思从左往右看 让学生认真观看图画。师看完图画你知道了什么 根据学生的回答出示图的内容湖里有4只天鹅飞来了3只又飞走了2只。让学生跟读题目后提问“看了上面的内容你想问什么” 生现在有多少只

师出示内容再让学生齐读。师能不能根据上面的内容列一道算式 生汇报43-2 师请说说4、3、2各表示什么意思 生 ⑵学习43-2的计算顺序 4 325 7 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算得出先把前两个数相加得7再把得数7减去2。

2、学习例2 出示挂图 ①放手让学生自己看图说图意再列算式。②师根据学生回答出示内容

湖里有4只天鹅飞走了2只又飞来了3只现在一共有多少只 ③列算式 4-23 3 说说4、3、2各表示什么意思 ④学习4-23的计算顺序

3、比较归纳 总结算法

师同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同先和你的同桌说一说吧。生连加、连减一道题里只有加或者减而这道题里既有加又有减。师那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

像这样既有加法又有减法的运算我们把它叫做加减混合。板书课题加减混合 师请小朋友再仔细的想一想加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同

之处呢引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律从而记住算法

四、巩固练习

1、完成第75页“做一做”的练习。同桌合作交流

1引导学生摆圆片先在桌面上摆7个圆片再拿去3个然后又增加4个。

2让学生根据摆圆片的过程把算式7□□□填写完整并在最后的方框里填上得数。3让学生结合摆圆片的过程说一说算式7348所表示的意义和计算顺序。

2、做书上第76页的第1题。用模具演示让学生自己列式计算。

3、做书上第 76 页的第 2 题。帮小猪找家。

4、找朋友

一生拿算式卡另一生拿答案卡是好朋友的走到一起。

六、总结 师通过这节课的学习你知道了什么 生加减混合计算的时候先算前两个数再用得数与第三个数进行计算。教学反思 反思一创设生活情境激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣例题以小动物为主题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中有利于教学的进行。而且从中的课件画面让孩子们看得入迷不宜走神使他们感受到数学就 4 在身边培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中有趣的“小竞赛”练习使孩子们在“玩”中进一步理解掌握新知享受到成功的喜悦。反思二注重学生的主体地位

整个教学过程中我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现将学生推向学习的主体让他们自己动眼观察动脑思考在看、想、说中一步一步完成教学目标培养学生各方面的能力。反思三注意习题的层次性和开放性

在本课中准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型它对于发挥学生的主动性培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。反思四自主学习的质量不够高

一般来说小学生都有好表现的心理喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求这样他们的“表现”得不到肯定如果这样下去就会产生一种害怕的心理这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此在今后的教学中要善待每个学生恰当地把握评价他们的尺寸即使错误的也不能轻易地否定而是要通过讨论使他们认识到错误之处给予他们重新思考的机会直至获得正确的答案让他们获得成功的体验不断强化他们学好数学的信心和热情充分发掘每个学生自主学习的潜能。

第二篇：小学一年级数学上册加减混合教学反思

加减混合教学反思

我们已经学过了连加法和连减法，知道了从左到右的运算顺序：先把前两个数相加或相减，然后用结果与第三个数相加减，今天我们就用已经掌握的知识进一步学习加减。

加减混合的计算方法：

（1）先加后减的加减混合计算式题按从左到右的顺序，先算加法，然后用得数减去第三个数。

（2）先减后加的加减混合计算式题按从左到又的顺序，先算减法，然后用得数与第三个数相加。

例

1、看图学加减

分析：这是一道先加后减的混合计算式题。图上画的是湖里有4只天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只。根据图画所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4＋3－2。此图也直观地反映了先加后减的加减混合计算的意义，又表明了计算顺序是先算加法，再算减法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步计算结果7再减去2得5。本环节采用小组合作的形式，发挥学生的主题性，通过学生计算顺序。

例

2、看图学加减.分析：这是一道先减后加的混合计算式题。图上画的是湖里有4只天鹅，飞走了2只，一会儿又飞来了3只，根据画面反映的天鹅只数的变化过程引出算式

4－2＋3，这又表明此题的计算顺序是先算减法后算加法。即先算4－2 =2，再用第一步结果2再加3即可。本环节再通过动手操作，进一步巩固加减混合的意义和顺序，加深理解。

第三篇：一年级上册数学加减混合的教学设计与反思

一年级上册数学加减混合的教学设计与反思

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1．教师准备第75页两道题的课件。

2．学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5＋3－210－5＋3

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3．板书课题：加减混合三、学习新知识

1．学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3

（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

2．学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么？

学生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。

（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

（4）学儿歌

加减混合并不难，从左向又依次算。

加法在前先算加，加法在后先算减。

四、巩固练习

1．完成第75页“做一做”的练习。

（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

2．计算。

5－2＋3＝8－7＋8＝

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1．完成练习十二第1题。

（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

2．完成练习十二第2题。

先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3．完成练习十二第3题。

由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。

3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

教学反思：本节课教师能根据学生的年龄特征，思维特征，紧密联系生活实际创设情景，利用现代化的教学手段，激活学生的思维。让学生在教师的指导下积极主动的参与教学活动，在活动中学习新知识。让学生摆一摆，写一写，算一算，说一说，议一议等一系列的活动激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

第四篇：一年级上册数学《加减混合》教学设计

一年级上册数学《加减混合》教学设计

长角坝镇中心小学 李 婧

教学目标

(1)掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。

(2)能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。(3)培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。教学重、难点 重点：掌握计算方法

难点：根据情境图列出加减混合的式子。教学过程

一、复习口算

4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 师：出示卡片，指名回答 提问：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。

二、创设情境，导入新课

（一）激趣引入

1、你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？老师今天要带你们到公园里去看美丽的白天鹅，看，它们在湖里游得多开心啊，我们一起来看看发生了一件什么样的事情？

（二）学习新知识

1、学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的情景。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

（三）．学习例2。

（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝

师：上面的算式应先算什么，后算什么？

生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。师：为什么要先算减法？

生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。

三、知识运用

1、填一填。

师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？ 填一填。

四、小结

今天你有什么收获？最高兴的是什么？

五、作业布置

完成68页1、2、3题。

第五篇：一年级上册《加减混合》教学反思（模版）

一年级上册《加减混合》教学反思

这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和不足，现在总结反思如下：

1.关于图意的讨论与算式的意义欠详细。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致学生对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的情况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最终达到看图能直接理解题意的能力。

2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算...再算...”

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。

4.练习需要在展台上作及时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。