教学设计试卷（样例5）

第一篇：教学设计试卷

教学设计试题及答案

一、填空题（每空1分，共15分）

1、教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和教学理论指导下，教与学活动中各要素的学习理论相互结构组织形式。

2、教学设计应用

系统方法 分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和

操作程序。

3、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是

对象、B是

行为、C是条件、D是标准。

4、著名教学设计专家

加涅

提出“为学习设计教学”。

5、面向教学模式的教学设计原则：强调

教与学的结合 ；重视学习环境的设计 ；重视教学过程的动态设计；重视可操作性。

6、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。

二、选择题（每题2分，共20分

多选）

1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面 ABCD

A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计

2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：.ABD

A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理设计

3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：.ABC

A、记忆B、运用C、发现D、知识

4、影响教学系统设计的变量主要包括：.ABD

A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量

5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：.ABC A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择

6、在编写教学目标是应注意的是：.BCD A、教学目标的主体是教师

B、教学目标的表述要用教学的结果来表述 C、教学目标的行为词必须是具体的 D、教学目标的表述可以是内外结合的

7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点.ABD

A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性

8、学习环境的特征主要表现在：.ABCD

A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性

9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：.ABD A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律 C、体现知识教学的策略 D、体现知识结构的功能

10、协作学习活动的基本特征有：.ABCD

A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助 C、强调目标导向

D、强调总体成绩作为激励

三、判断题（每题3分，共15分）

1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。.对

2、教学设计就是对教学过程的设计。.错

3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。.对

4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。.对

5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。.错

四、简答题（每题6分，共30分）

1.学习需要分析的步骤？

规划、收集数据、分析数据、写出分析报告

2.皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

3.布卢姆认知学习领域目标分类

知道 领会 运用 分析 综合 评价

4.举出当代国外有影响的四种教学程序 概念获得 先行组织者 掌握学习指导学习

5.教学媒体的共同特性

固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性

五、教学设计题（20分）

请对书本第五章 第二节编写学习目标 做一个阐明学习目标的教学过程

答案：

认知学习目标：掌握编写学习目标的基本要求；知道学习目标分三方面，认知、动作、情感

动作技能学习目标：能编写出任意章节的完整学习目标；能熟练运用各学习目标可选用的动词；是学习目标与其他相关做法相辅相成。情感学习目标：正确评估学习目标。

第二篇：教学设计试卷

一 单选题（每题1分，共25分）

1.思想政治学科教学设计与案例研究的方法论基础是（B）

A唯心主义辩证法B 唯物辩证法 C 唯物与唯心辩证法 D.认识论 2.思想政治学科的根本性质是（D）A综合性B实践性C 人文性 D思想性

3.随着我国教学发展，各学科都强调按照“三维目标”进行设计，以下不属于三维目标的是（C）

A知识与技能 B过程与方法 C总结与评价 D情感态度与价值观 4.知识是实现能力发展以及情感态度与价值观提升的（A）A载体 B桥梁 C纽带 D升华

5.思想政治学科教学目标表述的基本方法（C）A知识目标 B情感 C行为目标 D技能目标 6.思想政治学科教学的主体是（D）A学生 B老师 C家长 D学生和老师

7.我国最早系统总结教学理论的著作是（B）A论语 B学记 C奏定学堂章程 D大教学理论 8.现代教学媒体包括（A）

A教学硬件和教学软件 B图标和照片 C黑板画和实物 D标本和模型 9.“静而不死，活而不乱”指的是以下哪种课堂氛围（C）A心理相容 B双向互动 C井而有序 D探究创新

10.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这句话指的是思想政治学科教学导入要注重（C）

A针对性 B新颖性 C趣味性 D启发性

11.讲话时声调的升降己抑扬顿挫的变化以此来增强语言生动性，情感性，指的是（B）A语音 B语调 C节奏 D响度

12.体态语的主要类型不包括（D）A表情语 B手势语 C目光语 D口形语

13.“你能给这个故事设计几个结尾吗？”这属于教学提问设计的哪种方法（B）A温故知新式 B发散式 C递进式 D正问与逆问式

14.以下哪种教学小结设计可以达到“课虽尽而思不断”的效果？（C）A归纳总结式B 首尾呼应式 C设疑深化式 D比较区别式 15.课堂思想政治学科教学的基本要素不包括（C）A教师 B学生 C家长 D教学内容 16.提高教学效率的前提条件是（B）

A理清教学思路 B安排教学时间 C突出重点难点 D体现教学节奏 17.教学模式最早提出可以追溯到（C）

A十五世纪 B十六世纪 C十七世纪 D十八世纪

18.在学导师教学模式的基本程序中，最核心的部分是（A）A自学 B讨论 C精讲 D演练 19.授新课的关键是（C）A严谨 B灵活 C新颖 D生动

20.在教学评价时，要对组成课程各方面做多角度全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，这是指思想政治学科教学评价的哪项原则（C）A发展性原则 B客观性原则 C全面性原则 D可行性原则 21.教学模式不包括以下哪个基本因素（D）A理论基础 B教学目标 C操作程序 D未来条件 22.“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的实用主义教学模式是由（A）提出的

A杜威 B 夸美纽斯 C赫尔巴特 D莱茵

23.考试能够测出他所要测试的东西的程度指的是（C）A难度B 信度 C效度 D区分度

24.强调考试试卷的设计既要突出重点，又要注意知识的覆盖面，指的的思想政治学科试题试卷设计的哪项基本原则（D）

A科学性原则 B整体性原则 C新颖性原则 D点面结合原则

25.以事例为论句，举例证明论点，指的是论证语中的哪种具体表现方式（C）A引典论证 B因果论证 C事例论证 D比喻论证

二 多选题（每题2分，共20分）

1.就课堂教学来说，思想政治学科教学环节设计包括（ABCDE）A教学导入B 教学语言 C.教学小结 D.教学板书 E教学提问 2.思想政治学科教学设计的基本要求（ABCDE）

A规范合理，有科学性 B有的放矢，有目的性 C体现亮点和新颖，有创新性 D关注学生，有人本性 E整体优化，有系统性 3.教学反思的内容按反思可分为（ABCDE）

A教学观念的反思 B教学设计的反思 C教学过程的反思 D自身教学行为的反思 E教学反馈的反思 4.教学内容设计的基本要求（ABCDE）

A体现基础教育的特点 B反映国家和社会发展的要求 C符合中学生的实际 D具有思想政治思想学科的特性 E适合不同地区不同学生的发展状况 5.教学环境包括

A 课堂环境 B学校环境 C家庭环境 D社区环境 E社会大环境 6.思想学科教学导入设计的基本方法（ABCDE）

A以旧引新，衔接导入 B以疑激思，设疑导入 C以景激情，情感导入 D以例启思，事例导入 E角色扮演，活动导入 7.教学语言的主要类型（ABCDE）

A叙述语 B描述语 C评述语 D论证语 E解释语 8.教学提问的功能包括（BCDE）

A丰富课堂，充实内容 B集中注意，激发兴趣 C启发思维，发展智力 D反馈评价，调控教学E提供机会，发展能力 9.教学板书的功能（ABCD）

A集中注意，启发思维 B提纲挈领，便于记忆 C展现内容结构，突出重点难点 D升华教材，提供示范 E保证课堂教学完整性

10.讲评课的教学结构设计可分为以下哪几步进行（ABCDE）

A整体评析 B答题分析 C讲解点拨 D练习应用 E总结反思 三．简答题（每题5分，共25分）

1.思想政治教育学科教学设计如何关注学生，做到以人为本？ 2.思想政治教育学科教学目标的基本要求。3.教学提问的功能。4.学生的学习行为设计。

5.教学导入设计的基本方法。

四、论述题（每题10分，共20分）

1、论述如何进行思想政治学科教学方法的设计？

2、论述思想政治学科授新课、讨论课、复习课、讲评课的基本实施步骤。五．案例分析(每题10分，共10分)这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”„„慢慢地，整张网就坍塌了„„。

分析：安排这一情境活动的作用？结合材料分析创设教学情境的意义。

意义：这一游戏活动的安排适合中学生的心理和生理特征，将比较抽象的食物链方面的知识，形象地通过游戏方式展示，激发学生的亲切感与新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，让“枯燥”的思品课“鲜活”起来，让学生在游戏活动中感悟生命之间息息相关的关系。这种“学中乐，乐中学”的设计，不仅使教学内容转难为易，更提升了学生的体验。

第三篇：教学设计试卷

Ⅲ.Teaching analysis(20 points)

根据下面题为Have you ever been to Disneyland?一文的内容，进行教材分析和处理，并回答相关问题。

要求：“教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价和教学方法”的确定与设计要体现《全日制义务教育英语课程标准》的基本理念；遵循语言教学的规律，符合教学对象的认知特点和心理特征；重点突出，条理清晰(中、英文均可)。

教学内容人教版3a Unit 9 Grade 8(B)

Have you ever been to Disneyland?

Most of us have probably heard of Mickey Mouse and Donald Duck，and many other famous Disney characters.Perhaps we have even seen them in movies.But have you ever been to Disneyland?In fact, there are now several different Disneyland amusement parks around the world.Disneyland is an amusement park，but we can also call it a theme park.It has all the normal attractions that you can find at an amusement park，but it also has a theme.The theme，of course, is Disneyland movies and Disney characters.For example，you can find a roller coaster in amusement parks，but in Disneyland，the theme of the roller coaster is Disney characters.This means that you can find Disney characters all over the roller coaster.You can also watch Disney movies,eat in Disney restaurants and buy Disney gifts.And you can see Disney characters walking around Disneyland all the time!

Have you ever heard of a Disney Cruise? These are huge boats that also have Disney theme.You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.There are also many attractions on board, just like any other Disneyland, you can shop, go to Disneyland parties, and eat with Mickey Mouse!The boats take different routes, but they all end up in the same plac

It is just so much fun in Disneyland!

根据上面题为Have you ever been to Disneyland?一文的内容，进行教材分析和处理，并回答下列问题。

1.确定这节课的具体教学目标。(3分)

2.确定这节课的教学重点和难点。(3分)

3.设计这节课的教学过程，并写出各教学步骤的具体做法和主要内容。(7分)

4.设计这节课对学生的评价方法。(3分)

答案： Ⅲ.Teaching analysis

One possible version:

1.教学目标

Three dimensional targets：

（1）Knowledge and skills

①Master the usage of the Present Perfect Tense.②To train the students abilities in listening and speaking.③Learn to talk about the past experiences.（2）Process and Method

①Let the students learn the usage of Present Perfect Tense by discussing in groups.②Learn the differences between the past and the Present Perfect Tense.③Learn to describe past experiences by role playing.(3)Emotions, attitudes and values

①Develop the students love for English study.②To raise the students interest in learning English.2.教学重点和难点

（1）Master the new words and phrases in this unit.（2）Master the usage of Present Perfect Tense.3.教学过程

Step 1.Greeting and revision

Greet each other in everyday English.Step 2.Presentation

(See SB Page 70, 3a.)

T: Read the instructions.Then read the story to the class.After finishing it, ask if students have any questions about words and phrases in the article.Ss: Read the story again.Required to circle all the interesting things.(See SB Page 70, 3b.)

T: Read the instructions.Ask a pair of students to read the example in sample dialogue to the class.Ss: Work in pairs of the whole class.T: Ask one or two pairs to say their conversations to the class.Step 3.Practice

T: Read the instructions.Ask two students to read the dialogue.T: Ask another pair of students to talk about something else they have done.They should use the phrase: Have you ever...T: Ask students to complete the work in pairs.Then ask a few students to share their list.You can ask for details and explanations of their answers.Step 4.Homework

(1)Translate the following into Chinese

①从没去过迪斯尼乐园

②玩得愉快

③在同一个地方

④在船上

⑤行驶不同的路线

（2）Try to write a short dialogue according to the learned one.4.评价方法

形成性评价是指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它充分体现了尊重学生个性的人本主义精神，在初中英语教学中实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。

在本节课中，针对口语进行形成性评价，对于准备不充分或一次表演不理想的学生，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次“说”的机会。要特别关注那些学习有困难的学生，可由教师或者口语好的学生帮助他们做好准备，帮助他们获得成功，使整个口语评价过程成为一个“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程。因此，初中英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时作业批语就是一种好的评价，批语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。好的作业批语应该生动活泼、热情洋溢，表扬有针对性；幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性；关注后进生，批语注意连续性。

5.本节课所用的主要教学理念和教学方法

本节课遵循了以学生为中心的教学理念。以讨论法、练习法、实习作业法为主。2012年江西省英语真题试卷：

根据以下教学内容设计一节课的教案（15分）

要求：设计要体现英语课堂标准的理念，遵循英语教学规律（中英文均可）教学内容： 1.会说两个问句：Do you like...............? What is your favorite sport /animal /color/fruit 2.对Do you like...............?作肯定或者否定回答 Students: Grades3,primary school

答案： 教案

小学英语三年级句型课教案 1.Teaching objectives:(1)knowledge objective Ss can ask and answer questions by using the sentence patterns “do you like„.yes/no.”and can use another sentence “What is your favorite sport /animal /color/fruit”

(2).Ability objects: Ss can use the sentences “do you like….yes/no.”and can use another sentence “What is your favorite sport /animal /color/fruit”in real situations.Cultivate their communicative abilities and cooperative abilities.(3).Emotion objects: To arouse the Ss’ interests in English and to improve their motivation of communication.2.Teaching key and difficult points: Key points: sentence patterns above.Difficult points: How to use the sentence patterns.3.Teaching aids: Computer;，tape recorder，Toy animal, some fruit, a bag 4.Teaching Procedures: Step 1.Greetings: Teacher(T): Hello, boys and girls.How are you today? Ss: I'm fine, thank you.And you? T: I'm very well, thanks.Step 2.Lead-in: T: Well, boys and girls.Let’s play a game.Can you guess what’s in this bag?(Teacher show the bag to ss.)Ss: a apple? A toy dog? T: Yes, you are right.do you like them? Step 3: Presentation:

(Teacher shows some fruit and toy animal to Ss one by one.)T: OK, boys and girls, do you like apple? Ss: yes.T: good!your answer is right!If you don’t like dog, I ask you: do you like dog? Ss: no!

(Teacher shows the pattern “do you like…yes,I do/no ,I don’t” in the PPT.)T:DO you like banana? Ss:yes, I do.T:do you like pig? Ss: no ,I don’t

T: great!Ok!now practice the sentence do you like…and answer it with your partner.T: times up,(I show some fruit in the ppt, say, I like apple, ask students what’s your favorite fruit? Ss:I like grapes.(I show some animals in the ppt，T: I like dog, ask students what’s your favorite animal？ Ss: I like cat.In the same way, teach them “what’s your favorite color/sports”

(Teacher shows the pattern “ what’s your favorite fruit？I like„” in the PPT，T: great!Ok!now practice the sentence “ what’s your favorite fruit？I like„” with your partner.Then listen to the tape ,students imitate the pronunciation, I ask some students read, I correct their pronunciation.Step4:Practice T: Well, boys and girls, pretend your partner and you are new friends, and you want to know each other better.So now you can talk using the sentences just learned.Students1: do you like animals? Students2: yes, I do.Students1: what’s your favorite animals?

Students2: dog.What about you ? do you like animals?Students1: yes,I do……

T: Good.Now, boys and girls, make a new dialogue with what you’ve learnt today and act it out in front of class.(Students practice the sentence pattern in group).Step 4.Step 5.Homework: T: when you go home ,you can make a survey, ask your parents and good friends using the sentence you’ve learnt today and make a form ,next class share your form with us.5.Blackboard design: Do you like sport /animal /color/fruit?

Yes , I do.What’s your favorite sport /animal /color/fruit?

No, I don’t

第四篇：试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计1

一、分发试卷，自主交流

目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置

目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的位置。

三、表扬鼓励，树立榜样

目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。

四、分清主次，纠误补短

目的：这是试卷讲评课的`主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（一）、解决共性问题

1、指出共性问题

2、逐一针对训练

出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。

（二）、解决个性问题

五、交流经验，总结教训

目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。

试卷讲评课教学设计2

一、课前准备与要求

试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

2、分析比较

分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：

（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

二、讲评遵循的原则

1、及时性：趁热打铁。

我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

2、针对性：选题典型。

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好

采用专题式讲评模式。

3、拓展性：融会贯通。

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一

反三，触类旁通。

4、互动性：再现情境。

试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。

5、激励性：增强信心。

充分发挥试卷讲评课的'激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，笔者总是会强调，语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，语文学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。

三、讲评课后要“诊疗”

1、“诊疗”之一：纠正错题

要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。教师要做好个别辅导和答

疑工作。

2、“诊疗”之二：考试小结。

要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是

运气分，等。

3、“诊疗”之三：巩固练习。

要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

试卷讲评课教学设计3

一、自改试卷

要求：选择题在选项旁将所有的错误全部改正过来，填空、问答等丢分的题在原题的下边或题旁空白处标好题号重新答题。自己会改的题用蓝色的笔书写，通过查字典、课本、工具书等能解决的问题用绿色的笔书写，自己不能解决的'疑难问题用红色的笔做好标记。

二、小组交流

要求：把刚才自己修改的试题先和同桌互相订正一遍答案，自己不能解决的疑难问题互相交流一下。通过交流解决好的问题用红笔整理书写好，两人答案不一致又不能裁定对错的用红笔再次做好标记，最后4人一小组再讨论疑难点。

三、共性问题分析与练习

1、字词检测练习

2、修改病句练习

先找同学分析自己修改病句题失分原因，再讲解这两个句子应该怎样修改。

3、综合性学习练习

先找同学分析考卷综合性学习试题中三个小组的汇报分别反映了怎样的语言现象，再交流这次活动的启示。然后完成配套练习中相关试题。

四、拓展延伸

1、自己表情朗读《一只鹰的悲剧》，小组内讨论10—12题可以有哪些不同的答案，看哪个小组的答案更多更好。

2、鹰像蛇扑去，可是还没等它开口，蛇就一口咬住了它的喉咙，设想一下鹰在临死前心里会想些什么？

五、解题思路及方法总结

结合13—16小题，用圈点勾画法再次阅读这篇文章，用蓝色的笔整理修改自己能解决的错题，不能解决的问题用红色的笔做好标记。小组交流并总结答题思路及注意问题。针对这篇文章自己设计一个问题，并作答。小组选出设计最好的问题，集体交流。

六、作文评改

1、默读自己的作文，用蓝笔对错字、病句做简单修改。

2、阅读小组内其他三名学生的作文，用红笔勾画错字、病句，用绿色的笔画曲线勾画你喜欢的语句，如果你能给他们的作文提点建议，用蓝色的笔在作文方格下面的空白处书写。

3、选出小组内最优秀的作文，选几篇优秀作文全班朗读、交流。

4、将自己的作文重新修改、抄写在作文本上。

试卷讲评课教学设计4

一、课题：

第一单元试卷讲评课教学设计

二、课时：

1课时

三、课型：

试卷讲评课

四、讲评内容：

第一单元测试卷

五、教学目标要求：

1、使学生能掌握本单元中重点的字、词，能将词与词正确连线组成词组。

2、能够看拼音写词语。给多音字组词。

3、正确使用数量词，并正确填空。

4、能将词语连起来组成一句完整的话，并加上标点。

5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不错字。

6、能够写出本单元中出现的几对反义词。

六、讲解重点：

1、引导学生学会审题，做题，掌握做题方法，养成认真读题的习惯。

2、利用本单元学过的生字、生词针对题目要求进行灵活运用。

七、讲解过程；

（一）字、词讲评：，个别学生写成“状”-----34分以下，其中错字最多的是第二大题龙的组词，应组“龙王”

分以下。能够根据形近字组词，写出同一偏旁的字，并能够

22分，大部分学生的其中第一大题个别学生的20分，。

40分，大部分学生得、“如意”、“假如”等等。

20xx分左右，个别、“属龙”

本张卷子第一大题是字、词语的训练，共计分左右，个别学生的18错题最多的是壮丽的“壮”第二四大题是词语的训练，共计学生得等，“如”的组词应组“如果”针对卷子中的问题，请大家把壮丽、如意书写五遍。

（二）掌握词语情况分析：

第五题多音字组词共计12分，大部分学生得10分，个别学生的8分，出错最多的是降，读jiànɡ时组降落伞，读xiánɡ时组投降。

第六大题是数量词的.应用，此题共8分，大部分学生的满分，出错最多的是一位仙人的“位”填错，而填成“个”。

第七大题照样子写词语晶写词语，应写成：暖烘烘、热乎乎、泪汪汪、绿油油等等。第八大题共4分，词语连线得分率第十大题4分，个别出现错字，第十一大题3分写反义词，大部分学生得满分，出错最多的是好的反义词是坏。

分析出错最多的原因：错。

1、课外阅读量较少。针对以上原因，请大家把错题改写

（三）阅读题分析：第九大题连词成句共计多的是第二小题，正确答案是：小丽热情的帮助王明进步。或王明热情的帮助小丽进步。

针对试卷中的失误，学生再次写句子两遍。

（四）试卷延伸：

1、课堂练习：

2、同学们，谁还能说出更多的有关秋天的词语，并写下来。

（五）评出优秀学生：通过这次考试，很多学生被列为优秀等级，个别学生成绩较差，希望考得6分，大部分学生的100%“残“写错，大部分学生得

1、平时不注意观察字型，5遍。8分，个别学生出错，大部分学生的5分，错题最多的是参照亮晶3分。

2、不了解词语意思而写6分，出错最 。

好的同学不要骄傲，考得差的同学不要气馁，奋起直追，下一次一定会取得较好成绩，下面欢迎进步较快的同学上来领喜报。

八、板书设计

第一单元试卷讲评课

壮丽

龙王

假如

如意

如果

投降

降落

一位仙人

暖烘烘

热乎乎

喜洋洋

绿油油

小丽热情的帮助王明进步。

王明热情的帮助小丽进步。

九、教后记：

试卷讲评课教学设计5

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的

顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的.学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。

2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成( )比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

这个长方形的实际面积是( )平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要( )块.

当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。

2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成( )比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

这个长方形的实际面积是( )平方米。

篇二：数学试卷讲评课教案

数学单元试卷讲评课通用教案

教学目标

1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点

1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

教学过程

（一）基本情况分析：

与考数40人及格数40，其中成绩较好的有； 杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫

（一）试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的形式与平常要求一致。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数偏低。

分析学生：

1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

（二）重点题目分析及知识拓展

第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；

②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

第三题，选一选2。重点是对XX的理解。

第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。

（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

（四）跟踪练习

教学反思

试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

试卷讲评课教学设计6

课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构，也不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么，教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。

一、对试卷讲评课的几点认识

试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。

讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。

讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课的几点做法

1．查。在试卷讲评前教师要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性，学生要作到自查存在的问题及原因。

试卷评讲课教师首先得对试卷进行认真的分析，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究学生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的意见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。

2．评。学生自评和教师总评。

学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己的学习掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点 。

3．讲。试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典型错例分析，找到解决问题的办法。

数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。

一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法。现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来。教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。除了要发现学生不同的解法外，教师自身还应寻找多种解法。必须指出的是，这并不是简单地罗列解法，而是重在思路的分析和解法的.对比，总结其不同的特点，从中揭示最简或最佳的解法。

一般说来，统计中错误最多的应是试卷评讲的重点，我们要对典型错例进行分析、评讲。当然有的题虽是少数同学出错，但对其他同学有启发性的，也要重点评讲。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些可以“点到即止”，有些则要“仔细分析”。对涉及重难点知识及能力要求较高的试题要适当“照顾”；对学生出错率较高的要“对症下药”。因此，为了在讲评中实现上述目标，教师在讲评之前除了要做好统计分析，还要精心设计讲评思路

事实上，很多试题都能在课本中找到它的影子，因此在讲评的过程中常回课本看看特别重要。

4.练。试卷评讲要多导精讲，激发学生的创新意识

联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要作到在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。

5．思。试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时教师也要不断总结，不断反思。

教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。

试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效果。可以从以下方面入手：

① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。

通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认

识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。

② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。

③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。

在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”，是培养学生思维发散能力的常用途径，将试卷上的某些试题改造后留下给学生再思考，可进一步扩大讲评的效果。

总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。

第五篇：语文试卷讲评教学设计

五年级上册抽考试卷讲评教学教案

云霄立人学校 许艺彬 教学目标：

1、通过讲评，总结答题点，归类题型。

2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。

教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。

教法：讲练结合

学法：在总结中提升能力，在训练中提高。手段：多媒体 教学流程：

导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。（齐读，欲要看究竟，处处细留心）

一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）

二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改

1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。

2、汇报修改情况，提高学生信心。

三、典型错例分析点评，错误原因归类

通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。

点拨归纳： 选择题第8小题： 掌握什么是隔音符号，在什么情况下应使用隔音符号，在做这种题目的时候应该注意哪些步骤。

1.理解什么是隔音符号以及它的使用情况 2.掌握答题步骤，自行修改 3.交流纠错 4.类型练习

点拨归纳：试卷第三题，根据情境运用所积累的诗句填空

1.分析错情，此题错误主要有两个方面，一方面是诗词积累不足；另一方面是学生难以判断表情达意的诗句。

2.掌握方法，默背古诗，理解诗意，根据题目和诗意填空。3.学自行修改。4.拓展练习

5.激发自主学习的兴趣

点拨归纳：试卷第四题，趣味语文

1.错误分析：部分学生无法理解“绝对牛皮”的两导意分

2.教给方法，1.结合产品的类别，理解字面上的意思

2、抓住关键词，深入理解词义形成新的认识。

3.自行修改，交流纠错 4.拓展练习。点拨归纳：试卷阅读题

1.错误分析，短文的主错误主要由于学生对于短文理解不够透彻。

2．培养阅读习惯（通过概括短文的主要内容引导学生多遍阅读的习惯）2.通过习题的解答让学生掌握巡题找句，联系上下；归纳概括，化繁为简。的解题方法 3.学以致用，以所学的细心答案和运用方法自行修改第二篇短文。

总结：万变不离其宗，要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本，要有自主学习的习惯，善于自觉主动地学习新知识。只要这样就能以不变应万变！