第一篇：《英语语言学概论》句法(Syntax)课堂教学“任务”的设计
《英语语言学概论》句法（Syntax）课堂教学“任务”的设计
摘 要： 任务型教学法引入我国后，引起国内学术界的广泛注意，但近几年很少有学者把这一教学理论运用到英语专业教学实践中。基于这种研究背景，作者以英语语言学课程为例，结合教学实践探讨如何把任务型教学法这一理论具体应用到句法（Syntax）课堂教学之中。
关键词： 任务型教学法 英语专业教学 英语语言学课程 句法
1.引言
任务型教学法（Task-based Language Teaching，TBLT）是指教师通过引导学习者完成任务开展教学，强调“在做中学”（Learning by doing）[1]。它一出现就立刻在教育界引起广泛注意，随后逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语教学改革的一个“趋势”[2]。但是，通过对中国知网（CNKI）近5年相关文章的搜索，笔者发现从2010年至今，相关的几十篇论文大都围绕非英语专业，涉及英语专业的文章仅搜索到6篇，其中有关语音教学1篇、高级英语教学1篇、语法教学2篇、英语语言学教学2篇。即便有涉及英语语言学教学的两篇文章，但由于篇幅因素，作者也未深入探讨如何把TBLT理论运用到具体的各章节教学实践中。在英语语言学中，句法（Syntax）一章，尤其是画树形图分析句子结构，历来是中国学生最头疼的问题。因此，基于这种研究背景，笔者拟就英语语言学课程为例，结合几年来的教学实践探讨如何把任务法应用到句法课堂教学之中，如何进行本章教学的“任务”设计，以期给广大同仁以启示和思考。
2.“任务”设计过程中应注意的几个问题
任务法强调学生的“主体性”和教师的“主导性”[3]，是一种以学生为主体（Student-centered）的教学方法”。使用这一方法设计“任务”时应处理好以下几个问题：
2.1任务
无论是定义名称还是特点，“任务”都是重中之重，也是首要问题。“任务”通过教师事先设计好的课堂教学活动（Classroom activity）体现和实现。因此，教师必须首先了解“任务”与传统课堂练习的本质区别，然后设计出相应的“任务”。一般来讲，“任务”与传统的课堂活动区别有四：首先，“任务”的目的具有教学性和非教学性双重意义，课堂练习通常只具有教学目的。其次，“任务”通常会产生非语言性结果，课堂练习总是产生语言性结果。再次，“任务”具有开放性，“任务”并非有一套预定的模式、途径和统一的结果。最后，“任务”具有交际性或互动性，“任务”的履行是以生生之间、师生之间及学生材料之间的双边或多边互动方式进行。“任务”是抽象的，具有非语言性特点。
2.2学生主体性
任务法以交际互动为主要特色，而交际互动主要在学生之间进行。要成功运用这一方法，学生的配合是关键，需要他们大量的信息产出（Output）。因此，教师要想方设法调动学生的积极性，只有学生积极配合，“任务”才会成功，这就是学生主体性的意义。
2.3教师的主导性
教师的主导性含义有二：一是提供有效的信息输入（Input data）。任务法理论认为，掌握一门语言主要是依靠大量可理解的语言信息输入（Comprehensible input），形成“习得”（Acquisition）。“习得”的知识以产出的形式体现正确性。人类获得知识是在长期不断的实践总结后慢慢建构的，人类知识体系的建构是以产出形式体现的。总之，任务法的具体实施是个双向过程，即信息输入和信息产出，教師首先要给学生输入正确的有效信息。
教师主导性的第二个含义，就是有效监控学生“任务”的有效产出，使任务法的具体实施过程得以全部实现。
3.“任务”设计、实施与分析
3.1“任务”设计
“任务”的设计要事先了解“任务”的实质，要发挥教师的“主导性”，就是教师如何处理有效信息输入，如何把握精讲内容。下面笔者以《新编简明英语语言学教程》[4]第4章Syntax学习为例，结合几年来的教学实践说明如何具体设计英语语言学课堂教学中的“任务”。
本章实质就是向中国学生介绍西方现代语言学如何用新方法、新角度、新术语解释英语句子现象。本章分为6小节，即句法定义、词汇分类、短语规则、短语成分、句子（树形）结构、句子转换，其中画树形图分析句子结构、C的概念、成分位移（Movement）令学生十分头疼，这正是他们感到困惑之处。另外，本章大部分树形图画得很随意，容易给学生造成混淆。例如P54—57各图，均在S结构下分为NP+Infl+VP，甚至P58例子中，时而把Infl并入VP，时而把两者分开，甚至同一张图处理也不一致（分别见该页图Figures 4—17，18）。因此，教师只需重点讲解这些地方，确保输入信息精准有效，消除学生的错觉，然后针对实际情况，设计“任务”，具体表现就是要求全班学生课堂讨论和回答以下问题：
1.What does C stand for？
Does it represent complement，complementizer，clause or all？
2.What about CP？Does C here mean complement or complementizer？
How is CP related to complementizer？
3.In English language，which particular words can function as complementizer？
Single out the words from the following that
can act the role of C： what，which，who，whose，whom，where，when，why，how many/much，whether，if，can，may，must，need，should，shall.4.Discuss the interconnection between S，IP，CP，Why all English sentences can be interpreted as CP？
5.Draw tree structure of the following sentences：
1）Which of the following words is a derivational one？
2）Which words are derivational ones？
3）The teacher of English language is discussing some important issues about English syntax which are very tough to the students whom he taught.4）What language do Americans speak in their daily life？
3.2 “任务”实施
在“任务”实施操作层面，要充分发挥学生的“主体性”作用，要千方百计甚至“软硬兼施”地让学生积极配合。比如，软办法是积极鼓励，甚至施点“小恩小惠”，给点“小刺激”。硬办法就是学期开课第一天就给班级分若干小组，每组4人—6人为宜，平时每次课堂活动均有记录、记成绩，成绩有时以小组为单位，有时以个人为单位，到期末一起算账，作为课程总评成绩的一部分。
具体操作步骤，在每次3课时120分钟时间段内，教师讲解应放在第1节课进行。教师只需重点讲授单句结构、复合句结构、一次位移（movement）、二次位移和几个概念，如C，IP和CP等，然后给学生演示画上述各类句子树形图的全过程，随即展开活动。其余概念类的基础知识，如短语结构、NP、VP等概念等交给学生自行处理。这里必须注意的有两点：第一，在知识讲解，演示画图方面用多媒体，还是用传统的板书不是关键，关键是要把知识点讲透，确保信息输入有效；第二，并不是所有内容都要讲授、后面练习都要做完，给学生留出思考的余地，以配合后续“任务”。
上述5个问题安排在第2—3节课（共80分钟）进行。教师在完成精讲后，让全班稍作休息5分钟左右，马上布置任务1，即让全班以小组为单位用30分钟左右时间讨论准备上述5个问题。在全班讨论过程中，教师要巡视教室以监控（monitoring）学生的讨论活动，必要时要对学生讨论进行干预（mediation），确保各组按老师要求进行讨论，确保学生有效产出。
30分钟后，进行任务2，教师让每小组派人到讲台前抽签决定各组的具体“任务”题号，然后各组依次派代表向全班口头或口头加板书形式报告讲解各题的答案，整个汇报环节控制在35—45分钟。在汇报环节中，教师随时对学生提供的答案进行质疑，以引起全班更深入的思考，之后当场与全班共同评判各组答案，给出成绩，记录在案，总时间控制在80分钟，刚好两节课。
3.3任务分析
任务法是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务开展的教学。这种方法有以下关键：完成任务、做中学、学生主体性、教师主导性等。上述任务设计与操作均体现了这些特点。首先，两大任务，耗时两节课，说明学生至少2/3时间沉浸在课堂活动之中，通过组内讨论，课上汇报答案等具体环节充分体现任务、学生主体和交际互动等。另外，学生主体性、以生为本还体现在具体操作上。在此，笔者采用让其抽纸条抓阄的方法决定各自的任务和汇报次序，从而达到上述的“小刺激”，有时给最佳组的代表发块巧克力以示“小恩小惠”，鼓励刺激大家积极参与课堂活动。
其次，教师事先选择几个概念、图形甚至包括书中处理不当之处进行简单的讲解，活动中加强巡视、对学生所提供答案的质疑和讲解也体现了师生互动，同时对题目要求讲解、对答案质疑一方面保障输入信息的正确性，另一方面确保活动在正确方向、正确轨道运行，指導帮助学生的产出活动，助其内化知识、树立方法意识、构建句法知识的整个体系，从而体现教师的主导性。
再次，上述任务设计与操作体现了任务与课堂练习的主要区别。5个具体问题不是单纯的练习活动，而属于“任务”范畴。这是因为5个问题不只是语言性的，问题3—5均超出课本范围，有延伸，发散学生考虑问题、解决问题的思维，具有非语言性。比如，Question 3，对C群的筛选拓宽了学生的思路，不只是单纯的答案筛选。Question 5中的1—2，4—5小句，等做完后发现答案并非开始想象那么难，并非不可驾驭。这些练习不仅仅在于语言练习，更在于它培养了学生透过现象看本质的思维方法和求实的理念。
3.4教学意义
作为英语专业学生必修的一门专业理论基础课，《英语语言学教程》历来被视为理论性强，较为枯燥，授课形式大都为传统的讲座式（Lecture-based）。通过上述对句法学教学任务型尝试，我们完全有理由相信，只要想到了，完全有可能把“貌似”困难、枯燥的句法学课，语言学乃至所有英语专业课变成简单、有趣的课程。任务型教学法不仅属于语言学，更有时属于文学课的，这便是此番尝试最大的教学意义（Pedagogical significance）。
4.结语
通过上述对句法学教学任务型的尝试，笔者认为，只要教师想到了，完全有可能把任务法运用到句法学课程、语言学课程及所有英语专业课甚至英语文学课程。
诚然，笔者在教学实践中发现任务型教学法的实施存有一定局限。例如，笔者发现有相当数量的学生受惯性使然，课前不预习、课中不配合，“懒”字当头，这使任务法的实施效果大打折扣。如何加强学生思想教育，使其转变学习观念是摆在广大英语教师面前的一项研究课题。
尽管如此，在高校英语专业教学中实施任务型教学法仍是非常必要的，具有双赢效果。对于英语专业的学生来讲，语言本身就是一种交流工具，具有很强的应用性。如果处在国际前沿的英语课堂还在沿用传统的“一言堂”的教学方式，本身对21世纪的英语教学来说就是一个“莫大的讽刺”[5]。
参考文献： [1]查秋瑾.独立学院英语专业课堂实行任务型教学法初探[J].语文刊，2012（4）：149-150.[2]徐莹.英语语言学教学中任务型教学模式探讨[J].大众文艺·学术版，2013（24）：263.[3]宋银苗.试述任务型教学法在专业英语研究生教学中的运用[J].语文学刊，2009（3）：99-100.[4]戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2013.[5]张宝国.任务型教学法在英语语言学课程中的应用研究[J].海外英语，2014（24）：12-13.
第二篇：英语语言学概论--整理
1.Design feature(识别特征)refers to the defining properties of human language that distinguish it from any animal system of communication.2.Productivity(能产性)refers to the ability that people have in making and comprehending indefinitely large quantities of sentences in their native language.3.arbitrariness(任意性)Arbitrariness refers to the phenomenon that there is no motivated relationship between a linguistic form and its meaning.4.symbol(符号)Symbol refers to something such as an object, word, or sound that represents something else by association or convention.5.discreteness(离散性)Discreteness refers to the phenomenon that the sounds in a language are meaningfully distinct.6.displacement(不受时空限制的特性)Displacement refers to the fact that human language can be used to talk about things that are not in the immediate situations of its users.7.duality of structure(结构二重性)The organization of language into two levels, one of sounds, the other of meaning, is known as duality of structure.8.culture transmission(文化传播)Culture transmission refers to the fact that language is passed on from one generation to the next through teaching and learning, rather than by inheritance.9.interchangeability(互换性)Interchangeability means that any human being can be both a producer and a receiver of messages.1.★What is language? Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.This definition has captured the main features of language.First, language is a system.Second, language is arbitrary in the sense.The third feature of language is symbolic nature.2.★What are the design features of language? Language has seven design features as following: 1)Productivity.2)Discreteness.3)Displacement 4)Arbitrariness.5)Cultural transmission 6)Duality of structure.7)Interchangeability.3.Why do we say language is a system? Because elements of language are combined according to rules, and every language contains a set of rules.By system, the recurring patterns or arrangements or the particular ways or designs in which a language operates.And the sounds, the words and the sentences are used in fixed patterns that speaker of a language can understand each other.4.★(Function of language.)According to Halliday, what are the initial functions of children’s language? And what are the three functional components of adult language? I.Halliday uses the following terms to refer to the initial functions of children’s language: 1)Instrumental function.工具功能 2)Regulatory function.调节功能
3)Representational function.表现功能 4)Interactional function.互动功能 5)Personal function.自指性功能
6)Heuristic function.启发功能 [osbQtq`kf`h] 7)Imaginative function.想象功能 II.Adult language has three functional components as following: 1)Interpersonal components.人际 2)Ideational components.概念 3)Textual components.语篇
Chapter 1 Language语言
1.general linguistics and descriptive linguistics(普通语言学与描写语言学)The former deals with language in general whereas the latter is concerned with one particular language.2.synchronic linguistics and diachronic linguistics(共时语言学与历时语言学)Diachronic linguistics traces the historical development of the language and records the changes that have taken place in it between successive points in time.And synchronic linguistics presents an account of language as it is at some particular point in time.3.theoretical linguistics and applied linguistics(理论语言学与应用语言学)The former copes with languages with a view to establishing a theory of their structures and functions whereas the latter is concerned with the application of the concepts and findings of linguistics to all sorts of practical tasks.4.microlinguistics and macrolinguistics(微观语言学与宏观语言学)The former studies only the structure of language system whereas the latter deals with everything that is related to languages.5.langue and parole(语言与言语)The former refers to the abstract linguistics system shared by all the members of a speech community whereas the latter refers to the concrete act of speaking in actual situation by an individual speaker.6.competence and performance(语言能力与语言运用)The former is one’s knowledge of all the linguistic regulation systems whereas the latter is the use of language in concrete situation.7.speech and writing(口头语与书面语)Speech is the spoken form of language whereas writing is written codes, gives language new scope.8.linguistics behavior potential and actual linguistic behavior(语言行为潜势与实际语言行为)People actually says on a certain occasion to a certain person is actual linguistics behavior.And each of possible linguistic items that he could have said is linguistic behavior potential.9.syntagmatic relation and paradigmatic relation(横组合关系与纵聚合关系)The former describes the horizontal dimension of a language while the latter describes the vertical dimension of a language.10.verbal communication and non-verbal communication(言语交际与非言语交际)Usual use of language as a means of transmitting information is called verbal communication.The ways we convey meaning without using language is called non-verbal communication.1.★How does John Lyons classify linguistics? According to John Lyons, the field of linguistics as a whole can be divided into several subfields as following: 1)General linguistics and descriptive linguistics.2)Synchronic linguistics and diachronic linguistics.3)Theoretical linguistics and applied linguistics.4)Microlinguistics and macrolinguistics.2.Explain the three principles by which the linguist is guided: consistency, adequacy and simplicity.1)Consistency means that there should be no contradictions between different parts of the theory and the description.2)Adequacy means that the theory must be broad enough in scope to offer significant generalizations.3)Simplicity requires us to be as brief and economic as possible.3.★What are the sub-branches of linguistics within the language system? Within the language system there are six sub-branches as following: 1)Phonetics.语音学 is a study of speech sounds of all human languages.2)Phonology.音位学 studies about the sounds and sound patterns of a speaker’s native language.3)Morphology.形态学 studies about how a word is formed.4)Syntax.句法学 studies about whether a sentence is grammatical or not.5)Semantics.语义学 studies about the meaning of language, including meaning of words and meaning of sentences.6)Pragmatics.语用学
★The scope of language: Linguistics is referred to as a scientific study of language.★The scientific process of linguistic study: It involves four stages: collecting data, forming a hypothesis, testing the hypothesis and drawing conclusions.Chapter 2 Linguistics语言学
1.articulatory phonetics(发音语音学)The study of how speech organs produce the sounds is called articulatory phonetics.2.acoustic phonetics(声学语音学)The study of the physical properties and of the transmission of speech sounds is called acoustic phonetics.3.auditory phonetics(听觉语音学)The study of the way hearers perceive speech sounds is called auditory phonetics.4.consonant(辅音)Consonant is a speech sound where the air form the language is either completely blocked, or partially blocked, or where the opening between the speech organs is so narrow that the air escapes with audible friction.5.vowel(元音)is defined as a speech sound in which the air from the lungs is not blocked in any way and is pronounced with vocal-cord vibration.6.bilabials(双唇音)Bilabials means that consonants for which the flow of air is stopped or restricted by the two lips.[p] [b] [m] [w] 7.affricates(塞擦音)The sound produced by stopping the airstream and then immediately releasing it slowly is called affricates.[tX] [dY] [tr] [dr] 8.glottis(声门)Glottis is the space between the vocal cords.9.rounded vowel(圆唇元音)Rounded vowel is defined as the vowel sound pronounced by the lips forming a circular opening.[u:] [u] [OB] [O] 10.diphthongs(双元音)Diphthongs are produced by moving from one vowel position to another through intervening positions.[ei][ai][Oi] [Qu][au] 11.triphthongs(三合元音)Triphthongs are those which are produced by moving from one vowel position to another and then rapidly and continuously to a third one.[eiQ][aiQ][OiQ] [QuQ][auQ] 12.lax vowels(松元音)According to distinction of long and short vowels, vowels are classified tense vowels and lax vowels.All the long vowels are tense vowels but of the short vowels,[e] is a tense vowel as well, and the rest short vowels are lax vowels.1.★How are consonants classified in terms of different criteria? The consonants in English can be described in terms of four dimensions.1)The position of the soft palate.2)The presence or the absence of vocal-cord vibration.3)The place of articulation.4)The manner of articulation.2.★How are vowels classified in terms of different criteria? Vowel sounds are differentiated by a number of factors.1)The state of the velum 2)The position of the tongue.3)The openness of the mouth.4)The shape of the lips.5)The length of the vowels.6)The tension of the muscles at pharynx.3.★What are the three sub-branches of phonetics? How do they differ from each other? Phonetics has three sub-branches as following: 1)Articulatory phonetics is the study of how speech organs produce the sounds is called articulatory phonetics.2)Acoustic phonetics is the study of the physical properties and of the transmission of speech sounds is called acoustic phonetics.3)Auditory phonetics is the study of the way hearers perceive speech sounds is called auditory phonetics.4.★What are the commonly used phonetic features for consonants and vowels respectively? I.The frequently used phonetic features for consonants include the following: 1)Voiced.2)Nasal.3)Consonantal.4)Vocalic.5)Continuant.6)Anterior.Chapter 3 Phonetics语音学 7)Coronal.8)Aspirated.II.The most common phonetic features for vowels include the following: 1)High.2)Low.3)Front.4)Back.5)Rounded.6)Tense.5 1.2.3.4.5.Chapter 4 Phonology 音位学
phonemes(音位)Phonemes are minimal distinctive units in the sound system of a language.allophones(音位变体)Allophones are the phonetic variants and realizations of a particular phoneme.phones(单音)The smallest identifiable phonetic unit found in a stream of speech is called a phone.minimal pair(最小对立体)Minimal pair means words which differ from each other only by one sound.contrastive distribution(对比分布)If two or more sounds can occur in the same environment and the substitution of one sound for another brings about a change of meaning, they are said to be in contrastive distribution.6.complementary distribution(互补分布)If two or more sounds never appear in the same environment ,then they are said to be in complementary distribution.7.free variation(自由变异)When two sounds can appear in the same environment and the substitution of one for the other does not cause any change in meaning, then they are said to be in free variation.8.distinctive features(区别性特征)A distinctive feature is a feature which distinguishes one phoneme from another.9.suprasegmental features(超切分特征)The distinctive(phonological)features which apply to groups larger than the single segment are known as suprasegmental features.10.tone languages(声调语言)Tone languages are those which use pitch to contrast meaning at word level.11.intonation languages(语调语言)Intonation languages are those which use pitch to distinguish meaning at phrase level or sentence level.12.juncture(连音)Juncture refers to the phonetic boundary features which may demarcate grammatical units.1.★What are the differences between English phonetics and English phonology? 1)Phonetics is the study of the production, perception, and physical properties of speech sounds, while phonology attempts to account for how they are combined, organized, and convey meaning in particular languages.2)Phonetics is the study of the actual sounds while phonology is concerned with a more abstract description of speech sounds and tries to describe the regularities of sound patterns.2.Give examples to illustrate the relationship between phonemes, phones and allophones.When we hear [pit],[tip],[spit],etc, the similar phones we have heard are /p/.And /p/ and /b/ are separate phonemes in English, while [ph] and [p] are allophones.3.How can we decide a minimal pair or a minimal set? A minimal pair should meet three conditions: 1)The two forms are different in meaning.2)The two forms are different in one sound segment.3)The different sounds occur in the same position of the two strings.4.★Use examples to explain the three types of distribution.1)Contrastive distribution.Sounds [m] in met and [n] in net are in contrastive distribution because substituting [m] for [n] will result in a change of meaning.2)Complementary distribution.The aspirated plosive [ph] and the unaspirated plosive [p] are in complementary distribution because the former occurs either initially in a word or initially in a stressed syllable while the latter never occurs in such environments.3)Free variation.In English, the word “direct” may be pronounce in two ways: /di’rekt/ and /dia’rekt/, and the two different sounds /i/ and /ai/ can be said to be in free variation.5.What’s the difference between segmental features and suprasegmental features? What are the suprasegmental features in English? I.1)Distinctive features, which are used to distinguish one phoneme from another and thus have effect on one sound segment, are referred to as segmental features.2)The distinctive(phonological)features which apply to groups larger than the single segment are known as suprasegmental features.3)Suprasegmental features may have effect on more than one sound segment.They may apply to a string of several sounds.II.The main suprasegmental features include stress, tone, intonation and juncture.6.What’s the difference between tone languages and intonation language?
Tone languages are those which use pitch to contrast meaning at word level while intonation languages are those which use pitch to distinguish meaning at phrase level or sentence level
7.★What’s the difference between phonetic transcriptions and phonemic transcriptions?
The former was meant to symbolize all possible speech sounds, including even the most minute shades of pronunciation, while the latter was intended to indicate only those sounds capable of distinguishing one word from another in a given language.7
1.morphemes(语素)Morphemes are the minimal meaningful units in the grammatical system of a language.allomorphs(语素变体)Allomorphs are the realizations of a particular morpheme.morphs(形素)Morphs are the realizations of morphemes in general and are the actual forms used to realize morphemes.2.roots(词根)Roots is defined as the most important part of a word that carries the principal meaning.affixes(词缀)Affixes are morphemes that lexically depend on roots and do not convey the fundamental meaning of words.free morphemes(自由语素)Free morphemes are those which can exist as individual words.bound morphemes(粘着语素)Bound morphemes are those which cannot occur on their own as separate words.3.inflectional affixes(屈折词缀)refer to affixes that serve to indicate grammatical relations, but do not change its part of speech.derivational affixes(派生词缀)refer to affixes that are added to words in order to change its grammatical category or its meaning.4.empty morph(空语子)Empty morph means a morph which has form but no meaning.zero morph(零语子)Zero morph refers to a morph which has meaning but no form.5.IC Analysis(直接成分分析)IC analysis is the analysis to analyze a linguistic expression(both a word and a sentence)into a hierarchically defined series of constituents.6.immediate constituents(直接成分)A immediate constituent is any one of the largest grammatical units that constitute a construction.Immediate constituents are often further reducible.ultimate constituents(最后成分)Ultimate constituents are those grammatically irreducible units that constitute constructions.7.morphological rules(形态学规则)The principles that determine how morphemes are combined into new words are said to be morphological rules.8.word-formation process(构词法)Word-formation process mean the rule-governed processes of forming new words on the basis of already existing linguistic resources.1.★What is IC Analysis?
IC analysis is the analysis to analyze a linguistic expression(both a word and a sentence)into a hierarchically defined series of constituents.2.How are morphemes classified? 1)Semantically speaking, morphemes are grouped into two categories: root morphemes and affixational morphemes.2)Structurally speaking, they are divided into two types: free morphemes and bound morphemes.3.★Explain the interrelations between semantic and structural classifications of morphemes.a)All free morphemes are roots but not all roots are free morphemes.b)All affixes are bound morphemes, but not all bound morphemes are affixes.4.What’s the difference between an empty morph and a zero morph? a)Empty morph means a morph that has form but no meaning.b)Zero morph refers to a morph that has meaning but no form.5.Explain the differences between inflectional and derivational affixes in term of both function and position.a)Functionally: i.Inflectional affixes sever to mark grammatical relations and never create new words while derivational affixes can create new words.ii.Inflectional affixes do not cause a change in grammatical class while derivational affixes very often but not always cause a change in grammatical class.b)In term of position: i.Inflectional affixes are suffixes while derivational affixes can be suffixes or prefixes.ii.Inflectional affixes are always after derivational affixes if both are present.And derivational affixes are always before inflectional suffixes if both are present.6.What are morphological rules? Give at least four rules with examples.The principles that determine how morphemes are combined into new words are said to be morphological rules.For example: a)un-+ adj.->adj.b)Adj./n.+-ify->v.c)V.+-able-> adj.d)Adj.+-ly-> adv.Chapter 5 Morphology 形态学
Chapter 6 Syntax 句法学
1.syntagmatic relations(横组关系)refer to the relationships between constituents in a construction.paradigmatic relations(纵聚合关系)refer to the relations between the linguistic elements within a sentence and those outside the sentence.hierarchical relations(等级关系)refer to relationships between any classification of linguistic units which recognizes a series of successively subordinate levels.2.IC Analysis(直接成分分析)is a kind of grammatical analysis, which make major divisions at any level within a syntactic construction.labeled IC Analysis(标记法直接成分分析)is a kind of grammatical analysis, which make major divisions at any level within a syntactic construction and label each constituent.phrase markers(短语标记法)is a kind of grammatical analysis, which make major divisions at any level within a syntactic construction, and label each constituent while remove all the linguistic forms.labeled bracketing(方括号标记法)is a kind of grammatical analysis, which is applied in representing the hierarchical structure of sentences by using brackets.3.constituency(成分关系)
dependency(依存关系)
4.surface structures(表层结构)refers to the mental representation of a linguistic expression, derived from deep structure by transformational rules.deep structures(深层结构)deep structure of a linguistic expression is a theoretical construct that seeks to unify several related structures.5.phrase structure rules(短语结构规则)are a way to describe a given language's syntax.They are used to break a natural language sentence down into its constituent parts.6.transformational rules(转换规则)7.structural ambiguity(结构歧义)
1.What are the differences between surface structure and deep structure? They are different from each other in four aspects: 1)Surface structures correspond directly to the linear arrangements of sentences while deep structures correspond to the meaningful grouping of sentences.2)Surface structures are more concrete while deep structures are more abstract.3)Surface structures give the forms of sentences whereas deep structures give the meanings of sentences.4)Surface structures are pronounceable but deep structures are not.2.Illustrate the differences between PS rules and T-rules.1)PS rules frequently applied in generating deep structures.2)T-rules are used to transform deep structure into surface structures.3.What’s the order of generating sentences? Do we start with surface structures or with deep structures? How differently are they generated? To generate a sentence, we always start with its deep structure, and then transform it into its corresponding surface structure.Deep structures are generated by phrase structure rules(PS rules)while surface structures are derived from their deep structures by transformational rules(T-rules).4.What’s the difference between a compulsory constituent and an optional one?
Optional constituents may be present or absent while compulsory constituents must be present.5.What are the three syntactic relations? Illustrate them with examples.1)Syntagmatic relations 2)Paradigmatic relations.3)Hierarchical relations.10 1.2.3.4.5.Chapter 7 Semantics 语义学
Lexical semantics(词汇语义学)is defined as the study of word meaning in language.Sense(意义)refers to the inherent meaning of the linguistic form.Reference(所指)means what a linguistic form refers to in the real world.Concept(概念)is the result of human cognition, reflecting the objective world in the human mind.Denotation(外延)is defined as the constant ,abstract, and basic meaning of a linguistic expression independent of context and situation.6.Connotation(内涵)refers to the emotional associations which are suggested by, or are part of the meaning of, a linguistic unit.7.Componential analysis(成分分析法)is the way to decompose the meaning of a word into its components.8.Semantic field(语义场)The vocabulary of a language is not simply a listing of independent items, but is organized into areas, within which words interrelate and define each other in various ways.The areas are semantic fields.9.Hyponymy(上下义关系)refers to the sense relation between a more general, more inclusive word and a more specific word.10.Synonymy(同义关系)refers to the sameness or close similarity of meaning.11.Antonymy(反义关系)refers to the oppositeness of meaning.12.Lexical ambiguity(词汇歧义)
13.Polysemy(多义性)refers to the fact that the same one word may have more than one meaning.14.Homonymy(同音(同形)异义关系)refers to the phenomenon that words having different meanings have the same form.15.Sentence semantics(句子语义学)refers to the study of sentence meaning in language.1.What’s the criterion of John Lyons in classifying semantics into its sub-branches? And how does he classify semantics? In terms of whether it falls within the scope of linguistics, John Lyons distinguishes between linguistic semantics and non-linguistic semantics.According John Lyons, semantics is one of the sub-branches of linguistics;it is generally defined as the study of meaning.2.What are the essential factors for determining sentence meaning? 1)Object, 2)concept, 3)symbol, 4)user, 5)context.3.What is the difference between the theory of componential analysis and the theory of semantic theory in defining meaning of words?
第三篇：语言学概论02任务参考答案
语言学概论形成性考核02参考答案
一、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）1.普通话声母h，国际音标用符号[x]表示。A.错误 B.正确
2.普通话声母x，国际音标用符号[s]表示。A.错误 B.正确
3.普通话音素[i]的发音特点是舌面前、高、圆唇元音。A.错误 B.正确
4.音素[o]和[u]的区别是舌位高低不同，其它方面都一样。A.错误 B.正确
5.发辅音时，气流通过口腔不受任何阻碍。A.错误 B.正确
6.两个音素属于互补的关系，那么这两个音素就属于不同的音位。A.错误 B.正确
7.音位变体就是同一个音位的不同变异形式。A.错误 B.正确
8.普通话“洗”这个音节的声母，汉语拼音和国际音标使用同一个字母记录。A.错误 B.正确
9.普通话音节“可”的声母是辅音，国际音标用符号[k’]来表示。A.错误 B.正确
10.普通话音节ian.uan.uai中的字母a，其发音特点相同，属于同一个音素。A.错误 B.正确
11.发音时，呼出的气流经过口腔要受到阻碍，这样的音素叫做元音。A.错误 B.正确
12.汉语各个方言都有声调，声调是由音高的变化形成的。A.错误 B.正确
13.“豆腐”一词在实际发音中，语音形式变化成了[touf]，这种语流音变现象叫做异化。A.错误 B.正确
14.拉丁字母b在国际音标和汉语拼音中都表示同一个音素。A.错误 B.正确 15.口腔中最为灵活的发音器官是舌。A.错误 B.正确
16.音素根据发音特点可以分为两类，普通话的声母就是由辅音充当的。A.错误 B.正确
17.普通话音位[p]和[t]的区别是发音方法不同。A.错误 B.正确
18.在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，是主动发音器官。A.错误 B.正确
19.两个音素具有对立的关系，它们就属于同一个的音位。A.错误 B.正确
20.一个音素的发音特点是双唇、浊、鼻音，这个音素用音标[m]表示。A.错误 B.正确
二、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.用严式国际音标给汉字注音，只有（）组要用到音标符号[ ]。A.是否宏观的 B.产持吹吃抽 C.矿工毫无在 D.等子体去年
2.用严式国际音标给汉字注音，只有（）组要用到音标[a]。A.装腔王高笑 B.烟元面全捐 C.家牙打哈抓 D.盖反外丹抬
3.（）组字母表示的音素，汉语拼音与国际音标是一致的。A.b d g B.p t k C.m n l D.z s x
4.普通话声母b，国际音标用符号（）表示。A.b B.p C.q D.d
5.普通话音素i和u的区别从语音四要素看是（）不同。A.音高 B.音重 C.音长 D.音质 6.下列说法不正确的一项是（）。A.一个音位往往包含数个音素。
B.在同一语音系统中，一个音素可以和几个音位相联系。C.音位是对具有互补关系的几个音素的归纳。D.音位就是具有区别意义作用的最小语音单位。7.在下面两幅元音舌位图中，代码①代表两个不同的音素，国际音标分别用字母符号（）来记录。A.B.C.D.8.一个元音的发音特点是“舌面前、次低、不圆唇”。根据描述，下面舌位图（）中,代码①表示的位置正确。A.B.C.D.9.对元音[y]和[u]在发音上的某些特点的描述，（）是正确的。A.舌位前后相同 B.舌位高低不同 C.圆唇与否相同 D.三个方面相同
10.下列几组国际音标代表的音素，只有（）组是清浊对立的。A.[s]-[z] B.[k]-[t] C.[p]-[t] D.11.用严式国际音标给句子“我们的明天比蜜甜”注音，完全正确的是（）。A.B.C.D.12.下面对音素的发音特点的分析，（）是正确的。A.[p]是双唇送气清塞音 B.[k]是舌面后送气清塞音 C.[a]是舌面前、低、不圆唇元音 D.[y]是舌面后、高、圆唇元音
13.从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（）。A.元音 B.辅音
C.音素 D.音位
14.国际音标是以（）为基础制订的。A.英语字母 B.法语字母 C.拉丁字母 D.希腊字母
15.汉语拼音中的ü、c、h，国际音标分别写作（）。A.u c h
B.y ts‘ x C.u ch h D.x y k
16.下列说法，（）是正确的。A.在汉语中，音高具有区别意义的作用。B.一般而言，妇女的声带比男子要厚。C.普通话中音长具有区别意义的作用。
D.普通话“天”、“空”两个音节的音高不同。17.对发音器官功能的描述，（）是正确的。A.声带在发音中的作用是次要的。
B.舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。C.口腔中最为灵活的部位是上腭。D.声带、舌头等是被动发音器官。
18.关于元音和辅音的区别的描述，（）是正确的。A.元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。B.辅音发音响亮，元音发音不响亮。C.发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。D.发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。19.下列说法只有（）是正确的。A.元音具有区别词的语音形式的作用。B.辅音具有区别词的语音形式的作用。C.音素具有区别词的语音形式的作用。D.音位具有区别词的语音形式的作用。
20.下列各组元音区别的描述，（）是错误的。A.i和y的区别是舌位前后不同。B.u和o的区别是舌位高低不同。C.a和 ɑ的区别是舌位前后不同。D.i和a的区别是舌位高低不同。
三、论述题（共 4 道试题，共 20 分。）
1.简要介绍一下你近期参加网上学习的情况，如浏览中央电大和省市电大电大在线课程端发布的教学辅导资源，在论坛发帖子的情况。
答：只要有空，我就打开电脑，进入山东电大资料教学平台，主要学习《开放教育入学指南》、《语言学纲要》、《美学专题》和《英语》，在《开放教育入学指南》论坛发帖10个，在《美学专题》论坛发帖5个，在《语言学概论》论坛发帖6个，与老师交流2次，提交网上作业1次。2.谈谈你近期阅读中央电大或省市电大网上教学资源的收获、意见和建议。
答：收获：1.理解了网络教学资源的丰富性。2.正确认识了电大，转变了自己对电大的看法。3.认识到语言学的重要性，不敢轻视语言学。4.通过这几天的学习，基本克服了学习的畏惧心理。5.我对学好所有课程有信心。
意见和建议：1.加强诚信引导。2.从实际出发。3.发布信息要详细，要有年级、专业、科目，发布时间，截止时间等。
3.参加一次由中央电大或者省市电大举行的语言学概论实时答疑教学活动，时间长度不限，将你所发的帖子及老师的回答内容复制粘贴到考核平台，同时介绍一帖别的同学所发的你比较感兴趣的帖子内容，以便老师评阅。
答：问：语言学概论论坛中每条帖子上面都有一些功能按钮，其中有一个“编辑”按钮，下面描述其功能正确的是什么？
师：修改你自己已经发表的帖子要使用这个按钮。问：语言学的鼻祖是谁？ 师：是索绪尔
我感兴趣的帖子：语言学概论的知识面比较广,复习起来有点抓不着头脑,我们应该怎么复习?有什么好的方法吗?（作者邵将）
4.登录中央电大电大在线，进入语言学概论课程论坛，在论坛右上角“跳转论坛”选择打开“语文大观园”专题论坛，点击首页“语文大观园”帖子，然后打开附件《中国语文人物》，任意选择一个语文人物的介绍内容，结合其时代背景通过合理想象适当扩展。将介绍文字发到语文大观园论坛和形成性考核平台答题框中。
答：戴震(1724-1777)，是清代语言学家，思想家。字东原。戴震小时聪敏，过目成诵，十岁读《大学章句》至「右经一章」以下，问私塾老师说：「此何以知其为『孔子之言而曾子述之』？又何以知其为『曾子之意而门人记之』？」师应之曰：「此朱文公所说。」但戴震接着指出周朝离宋朝有两千年之遥，为什么朱子能知道这些事呢？问的老师无言以对。他在当地的名声大振，众人把他看成神童。戴震曾经用自己的聪明才智替一穷人打赢一场官司。戴震对经学、天文、地理、历史、数学、机械、水利、生物及古代器物都有研究，被誉为百科全书式的学者。乾隆年间为《四库全书》纂修官，在馆五年，以病卒。戴震对于音韵学很有研究，创立了古音九类二十五部之说以及阴阳入对转的理论。此外，他也精通训诂学，晚年所着《孟子字义疏证》则是其一生哲学思考的总结晶。后世出版有《戴震文集》、《戴震集》等。戴震哲学思想的产生，是对于中国以往「形而上学」本体论的批判。他在否定朱熹的形而上学本体论的过程中，建构了「天道－性－人道」的思想逻辑结构，「天道论」是戴震的世界图式，气化流行，生生不息是其核心内容；「天性论」是对于自然生命的关怀，肯定『欲』也是人性。戴震与章学诚算是清代学术史与思想史上两大高峰，他们的出现，代表了清代儒家智识主义的兴起，是儒家学术思想由「尊德性」向「道问学」这一学术转向的结果。
第四篇：语言学概论03任务参考答案
语言学概论网上作业03任务
一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.词尾和词缀的本质差别在于词缀的位置不固定。A.错误 B.正确
2.“拖鞋、卷烟、卧铺、天蓝、火热”都是偏正式合成词。A.错误 B.正确
3.英语动词的过去时是在动词后面加上词缀ed构成，但是cut仍然使用原形。A.错误 B.正确
4.由两个语素构成的词，肯定就是复合词。A.错误 B.正确
5.由两个语素构成的词，肯定就是派生词。A.错误 B.正确
6.由两个语素构成的词，肯定就是合成词。A.错误 B.正确
7.由两个语素构成的词，肯定就是单纯词。A.错误 B.正确
8.词组是交际中最基本的表述单位。A.错误 B.正确
9.英语没有词尾，汉语词尾很多，二者有很多区别。A.错误 B.正确
10.现代汉语的词汇中派生词占绝大多数。A.错误 B.正确
二、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）1.下列说法不正确的一项是（）。A.组合规则为句子的生成提供了无数的可能 B.聚合规则为句子的生成提供了无数的可能 C.我们日常使用语言离不开语法规则 D.语法规则是人人都必须遵守的
2.对英语单词“workers”的分析，（）是正确的。A.work是词干 B.er是词尾
C.s是词缀，严格说是后缀。D.Work 和er都是构词语素 3.下列说法正确的是（）A.语法的组合规则是潜在的 B.语法的聚合规则是潜在的
C.语法的组合规则存在于书面语言中 D.语法的聚合规则存在于书面语言中 4.下列说法（）是正确的。
A.“离开、环境 比拟、协议”都是派生词 B.“study.look.think.door”都是派生词 C.“变化、广义、扒手、左手”都是复合词 D.“留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词。5.下列词组只有（）没有歧义。A.两个朋友送的花瓶 B.发现了敌人的哨兵 C.看打球的小女孩 D.两位代表提的建议
6.下列句子符合英语语法规则的是： A.He am a studentes.B.She is a students.C.I were a student.D.You are a student.7.“John is reading the newspaper”变成被动语态是： A.The newspaper is reading by John.B.The newspaper is by John reading.C.The newspaper is being read by John.D.The newspaper is being readed by John.8.下列句子有歧义的一句是： A.那里的茶花很多。B.那里的杜鹃很多。C.那里的月季很多。D.那里的玫瑰很多。
9.下列（）组合成词的构造方式是支配式。A.围棋 围墙 B.围巾 围困 C.围嘴 围脖 D.围裙 围猎
10.下列各种说法只有（）是正确的。A.英语单词good的比较级形式是better。B.英语单词teacher中的er是词尾，表示比较级。
C.英语单词read的过去分词形式是readed,，即在后面加上词尾构成。
D.英语名词一律是在词干后附加词尾s表示复数。11.下列句子的层次分析，只有（）正确。A.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |_____||__________________________|
主 谓
|______________||___________|
主 谓
|________||_____||_____||______|
偏 正 偏 正
B.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |____________________||___________|
主 谓
|______________||_____| |_____||_____|
偏 正 联 合 |_____||_____| 主 谓
C.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |____________________||___________|
主 谓
|______||_____________||_____||_____|
偏 正 联 合 |_______||_____|
偏 正
D.我 们 伟 大 的 祖 国 歌 甜 花 香 |_____||__________________________|
主 谓
|______________||___________|
主 谓
|________||_____||_____||______|
偏 正 联 合
12.下面的词组只有（）是句子“我们热爱我们伟大祖国壮丽的河山”的结构成分。A.我们热爱 B.我们伟大 C.祖国壮丽 D.伟大祖国
13.对句子“I gave him many reder flowers yesterday”的有关形态变化表示的语法意义的分析，()是正确的。A.gave的形态变化表示完成体。B.him的形态变化表示单数第三人称。C.reder的形态变化表示最高级。D.flowers的形态变化表示复数。
14.英语名词的复数的语法意义一般是加上词尾s或es表示，但（）组词不能这样类推。
A.knife man leaf woman B.chair pen book friend C.pound bag sort weekday D.hero pig room source 15.从语法结构类型看，汉语属于（）。A.孤立语 B.粘着语 C.屈折语 D.复综语
16.从语法结构类型看，英语属于（）。A.孤立语 B.粘着语 C.屈折语 D.复综语
17.下列语素汉语中没有的一类是（）。A.词根 B.词缀 C.变词语素 D.构词语素
18.下列短语第一层次的分析，只有（）不正确。A.热爱人民的解放军
|_________||______| B.咬死了猎人的狗 |____________||__| C.几封群众的来信
|_________||____| D.发现了敌人的哨兵 |____________||____|
19.“我打破了杯子”这个句子，可以变换为多个同义句式，但是（）不符合句式变换的要求。A.我把杯子打破了 B.我把杯子洗干净了 C.杯子被我打破了 D.杯子我打破了
20.对句子“I bought many things last week”的词形变化的分析，（）是正确的。
A.bought 表示过去时的语法意义 B.bought 表示体的语法范畴 C.things表示宾格的语法意义
D.things表示单数第三人称的语法意义
三、论述题
1．形态变化有那几种情况？举例说明。
形态变化主要有三种情况：第一，附加词尾，例如“books”其中的词尾s表示数的语法范畴，表示的语法意义是复数；第二，内部屈折，即词中的元音或辅音发生变化，例如“man”是单数，如果是复数，其中的元音a要变成e，写作men；第三，异根，即采用不同的词语形式表达不同的语法意义，例如第一人称单数，作主格用I，作宾格用me。2． 举例说明词缀和词尾的区别。
词尾不同于词缀：第一，从位置看，词尾只能出现在整个词的后面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后缀，那么词尾只能在后缀的后面，而词缀有的在词的后面，有的在词的前面，少数还在词的中间；第二，从功能看，词缀可以构成新词，是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。词尾不是词的构成成分，不能构成新词，它只是改变词的形式，表示某种语法意义，属于变词语素。词尾所表示的语法意义，是通过语法单位（例如词或语素）的组合体现出来的，一般只在具体的句子中才出现，单独一个词，没有组合，没有语境，没有与具体的语法意义相联系，也没有相应的语法形式，当然就不可能出现词尾。3． 词组和句子有哪些差别？
首先，作为备用的静态单位，词组和语境没有关系，而句子则是和一定语境紧密结合的，是一定的人在一定的场合因为一定的目的而用来传递某种信息的。因此同样的内容，词组和句子的意思可能相差很远。例如“严禁吸烟”，作为词组，可以说是泛泛地指禁止吸烟这种行为，而作为句子，比如在加油站、候车室贴着这个标语，则是特指在这个地方不准吸烟，而不是在进行禁烟宣传。
其次，正是因为有语境，有上下文的提示，句子中非重要信息内容的结构成分是可以省略的。例如“你什么时候去看电影？”回答一定是“明天”或“后天”或别的什么具体的时间，一般不会说“我明天去看电影”这样的完全句，交际中，我们常见的都是不完全主谓句，无论是询问还是回答。而作为词组，是不可能有这样的省略的。可见，句子的结构在一定的语境中是比较灵活的。
第三，句子传递信息，有一定的语气，相应地有一定的语调，而词组作为静态的备用单位，不代表任何观点，不表示任何感情，因此是没有语调的。第四，词组的意义是不确定的，没有具体的内容，而句子的所指是确定的，一定有具体内容，而不仅仅是有意义。具体地说，句子中的名词，都是有指称的，句子中的动词，都是有所叙述的。例如“我们明天在图书馆见面”，如果是词组，其中的“我们”是谁、“明天”是指什么时候（没有时间起点）、“图书馆”是哪个图书馆，其指称都是不明确的，可以说是无所指称。而作为句子，就不一样了，“我们”一定指具体的说话人和听话人、“明天”是指当时说话的第二天，“图书馆”则是说话人和听话人都知道的那个图书馆。这些隐含的信息，是说听双方都明白的。而作为词组，就没有这样具体的指称内容。4． 复合词和派生词有何异同？举例说明。？举例说明。
复合词完全由词根按一定的规则组合成的词，如电脑、支持、白菜等。派生词由词根和词缀构成的词，如老乡、读者、瓶子等。
5． 什么是语法意义？单独看一个词能否判断其语法意义？为什么？
语法意义是同词汇意义相对而言的，是语法单位在组合中所产生的关系意义。语法意义只有在相关的语法单位进入某个组合结构以后才会产生，比如一个词，孤零零地是很难说明它具有什么样的语法意义。比如英语单词work，单独看很难说它有什么语法意义，可是它与别的单位组合，进入具体的结构，就产生了相应的语法意义。例如：
He works in a factory.(单数第三人称〕
6． 什么是语法形式？语法形式和语法意义二者有什么样的关系？
表现语法意义的形式就是语法形式。语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志。
7． “天气好”和“好天气”的语法意义有什么不同？是通过什么样的语法手段表示的？
“天气好”的语法意义是陈述和被陈述，二者构成主谓关系，“好天气”的语法意义是修饰和被修饰，二者构成偏正关系。
这两个结构所使用的词完全相同，但是语法意义不同，这种不同的语法意义是通过词序这个语法手段体现出来的。汉语是没有形态变化的语言，词序是表达语法意义的重要手段。
8． 体、时、级是怎么构成的？举例说明。略
四、论述题：
1.到目前为止，你参加了中央电大或省市电大哪些形式的网上学习活动？请你简要介绍一下。答：1观看媒体的学习内容。2.参加论坛讨论、发帖子。3.给相关老师发送电子邮件，请教不懂得问题。4.按时完成网上作业，及时上交。5.浏览网上的文本学习记录6.查看网上的自己学习记录7.参与网上问卷调查8.光顾网上图书馆。
2.就语法一章的重点教学内容写一份学习总结
语法一章教学内容最突出的特点是涉及到很多的分析问题，又涉及到相关外语知识的结合应 用，需要在学习中加强实践练习。
一、怎样认识合成词
词是由构词语素构成的，没有变词语素的事儿，所以一般只根据构词语素的情况来分析 词的结构。根据词中各个构词语素出现的情况，一般把词分为单纯词与合成词两个大类。
单纯词：是由一个词根语素构成的词。一般而言单纯词是一个语素，而且只能是词根，词缀是不能单独构词的，词尾则根本就不是构词成分。例如汉语的“人、手、水、河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦克”等，英语如man、teach、book、moon、sun、long等都是单纯词。
合成词：合成词是由两个以上的语素构成的词。
根据构词语素的特点，合成词可分两类：
一类是复合词：完全由几个词根语素按一定规则构成的词就是复合词，词义由两个语素 的意义复合构成，所以叫做复合词。例如汉语的“思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯”等，英
语的如“snowwhite、makeblieve、makegame、earthfall、friendship、motherland”等。汉语 的合成词以复合词为主，也就是说主要是由词根语素构成。
一类是派生词：由词根语素和词缀结合构成的词就是派生词。派生词的意义是在词根语 素意义的基础上派生出来的，词缀有的在词的前面，有的在词的后面，有的前后都有词缀，词缀往往表示意义或功能上的类化。例如汉语的派生词“老师、阿妈、作者、读者、路子、石头、盖儿、慢性、客气、深化”，英语的如“friendless、friendly、rewrite、writer、reset、impossible、business”等。英语unkindly、汉语的“非霸权主义”、“反革命者”是前后都有 词缀构成的派生词。英语中词缀非常发达，所以合成词以派生词为主。
二、汉语合成词有哪些构造形式？怎样分析?
汉语合成词的构造方式也可分复合词和派生词两类。
复合式合成词由词根语素按一定方式构成，根据语素之间的关系可分五种。
并列式：几个构词语素的意义相近相关或相反。如：喜悦、根本、语言、长久、尺寸、岁月、动静、国家、窗户、妻子、睡觉。
偏正式：前一个语素修饰后一个语素，后一个语素的意义是整个词义的中心。如：白菜、铁路、国债、物色、雪白、瓜分。
补充式：前一个语素是词义中心，后一个语素作补充说明。如：拆穿、打倒、推翻、改 进、人口、花朵、布匹、纸张。
支配式：前一个语素表示动作行为，后一个表示动作对象。如：干事、中肯、表态、司 机、伤心、丢人、照常、围脖。
陈述式：前一语素表示事物，后一语素表示性质、状态或动作。如：地震、眼尖、心疼、肉麻、肉松、自卫、性急。
派生合成词根据词缀的位置分为前附式和后附式两种。
前附式：词缀位于词根的前面。如：老虎、老乡、老大、阿姨、阿飞、可笑、可怜、非 法、非常、以后。
后附式：词缀位于词根的后面。如：患者、兔子、刀子、田头、恶化、歌手、队员、土 气、画家、绿油油。
合成词结构关系分析就是从原来词的语素意义和结构关系着眼分析的，相当于分析它的 构成理据，所以“中肯”是支配式，原意是指击中了肯系的意思，就是击中了经脉。如果不 从语素的结构关系意义角度分析，就无法认识合成词的构成特点。比如“发指”，本义是头 发直立起来，是陈述式，不分析原意，就可能误会为支配式，理解为发出指责这样的意思。
三、怎样区别容易混淆的合成词结构方式？
有些合成词的结构容易混淆，主要是构成不同类型的合成词的语素有一些共同点，初学 特别容易搞混，例如“火红－眼红”表面上都是“名＋形”的形式，“卧铺－干事”表面上 都是“动＋名”的形式，“莲子－棍子”似乎都是“名＋子”的形式，“老师－老鹰”都是“形 ＋名”的形式，这几组合成词的构造似乎应该是一样的，其实不然，它们是有区别的，学习合成词的构造，要特别注意区别类似这样易混的合成词。
容易混淆的合成词主要有以下几种类型：
1．偏正式和支配式：
这类合成词的区别可以考察后一个语素意义在整个词语中的地位来辨别。偏正式一定以 后一个语素的意义作为词义中心，支配式没有这种中心。如“围嘴、围墙、围裙、围脖、围 巾、围棋”，其中“围嘴、围脖”是支配式，其它词的中心意义是后一语素，前一语素修饰 后一语素，而“围嘴、围脖”没有这种意义中心，比如“围墙”，说到底是一种墙，“围棋”，说到底是一种棋，“围裙”，说到底是一种裙，而“围脖”，就不能理解为一种脖，“脖”不是 词义的中心，同样，“围嘴”也不能理解为一种“嘴”。我们也可以说“围棋”是棋的一种，但不能说“围脖”是脖的一种。又如“卧铺、拖鞋、卷烟、司令、爱心、伤心、裹腿、管家”，表面上都是“动作语素＋名物语素”，看起来结构应该是一样的，要么都是偏正式，要么都 是支配式，但实际上它们中的两个语素之间的结构关系是不相同的，其中“伤心、司令、裹 腿、管家”是支配式，道理同前例。
2．支配式和补充式
支配式后一个语素一定是表示事物的，是名词性的，补充式后一个语素是动词性的或形 容词性的。如：理事、司令、扩大、失色、加强，其中“扩大、加强”是补充式。
3．偏正式和陈述式
偏正式合成词一般不会同陈述式合成词混淆，但是偏正式中有一类由古代汉语名词做状 语格式节缩形成的词语，很容易同陈述式合成词相混，因此要注意区别。第一，通过后一个 语素的意义与整个词语意义的关系把握：偏正式一定是以后一个语素的意义作为词义中心，陈述式没有这种中心，后一语素是不是整个词语意义的中心，是判断这个词是不是偏正式合 成词的关键，包括同支配式合成词区别的方式，也可以通过词义中心来把握。如“金黄、龟 缩、蚕食、月亮、笔直、雪白、火红、口红、眼红、天蓝、眼热”，其中“月亮、口红、眼 红、眼热”是陈述式，大家可以通过比较试试。第二，这些容易同陈述式混淆的偏正式合成 词，由于前一个语素在古代汉语中是名词状语，它们还可以通过“像„„一样„„”格式来 扩展，例如“金黄”就是“像金一样黄”，“笔直”就是“像笔一样直”，“雪白”就是“像雪 一样白”，这样扩展后，原词中两个语素的修饰语和中心语的地位就看得更加清楚了。而陈 述式合成词由于没有这样的词义中心，其结构不是来源于古代汉语的名词状语格式，因此不 能这样扩展。“火红”可以扩展为“像火一样红”，不影响意义的理解，近似结构的陈述式合 成词“口红”扩展为“像口一样红”，意思就无法理解了。又如“席卷、雪亮、囊括、笔直” 等，都可以采用上面两种方式来分别。
如果对于合成词的这种结构关系的理解有困难，建议大家先把它放在一边，等学习了词 的组合的五种基本类型后再回过头来重新学习理解合成词的结构，因为复合词的五种结构关 系与词的组合的五种基本结构关系在性质上完全是一致的，只不过合成词的组合单位是语 素，词组中的组合单位是词。这样认识合成词的构造就不难了。
4．注意汉语中词缀和词根的区别。
汉语中没有专门的词缀，词缀都是词根在语言的发展过程中虚化而来的。因此在汉语中，词缀和词根在形式上是一样的，分析合成词要注意区别。词缀和词根的区别可以从以下两个 方面看：第一，从位置看，词缀的位置是固定的，或者在词的前面，或者在词的后面，而词 根的位置是不固定的，它可以在别的语素前面，也可以在别的语素后面。例如：“子”作为 词缀可以构成“椅子、轮子、镜子、锤子、被子”，只能在词的后面，而作为词根则位置就 不一定是在后面，例如“子弹、子弟、子鸡、子女、子孙、子夜、莲子、鱼子、鸡子、枪子、棋子、铜子、独子、孔子”。第二，从意义上看，词缀的意义比较抽象，已经虚化了，甚至 消失了，只是表示某种抽象的类别意义，而词根的意义是比较实在的，虽然已经融合在词中，但其中作为词义义素的提示性意义还比较明显。例如语素“老”，试比较：老师－老头、老 虎－老人。从语音上看，凡是是位于后面的词缀，语音上都弱化了，大多念轻声，例如比较： 子弹－棍子、变化－绿化、化解－火化－液化。
四、词与词的组合有哪些类型？
词与词组合成词组，是按照一定的组合规则组织起来的，主要有五种基本结构。
1．主谓结构：前一部分是主语，后一部分是谓语。主语提出一个话题，谓语对话题作 出说明，主语和谓语之间的关系是陈述和被陈述的关系，简称陈述关系。例如：
祖国富强山河壮丽我们学习老师讲课
2．述宾结构：前一部分是述语，述语由动词充当，发出一个动作，以支配后面的事物；
后一部分是宾语，宾语一般由名词充当，是前面动词发出的动作涉及或支配的对象。述宾和 宾语之间的关系是支配和被支配的关系，一般称为支配关系。例如：
热爱祖国学习英语打倒坏人修理机器
3．述补结构：前一部分是述语，述语一般由动词或形容词充当，表示动作或状态。后 一部分是补语，表示程度、结果、趋向、时间等，是对动作、状态的补充说明。述语和补语 之间的关系是补充和被补充的关系，简称补充关系。例如：
高兴极了摆放整齐跑了出去休息一会说得很快
4．偏正结构：偏正结构偏的部分主要起修饰限制作用，多由形容词、副词充当，正的 部分就是中心语，一般由名词、动词或形容词充当，修饰语和中心语之间的高兴是修饰关系。这种结构，如果是在句子中，中心语是名词的，修饰语就是定语，中心语是动词或形容词，修饰语就是状语。例如：
名词性偏正结构：我的祖国精彩的故事伟大的军队新的征程
动词性偏正结构：热烈欢迎认真地学习英勇地牺牲非常刻苦
5．联合结构：联合结构的几项在语法上的地位完全是平等的，没有主次之分。而且联 合结构的成分可以不止两项，根据情况可能出现三项、四项以至更多。例如：
老师和学生电视和电影学习讨论贯彻执行伟大光荣
黑龙江、吉林、辽宁北京、天津、上海、重庆
以上是词组的基本结构模式。这些基本结构，可以互相组合套叠，形成一定的层次，构 成结构复杂的句子。例如：
A．雷锋日记－雷锋写的日记－雷锋入伍后写的日记－人民的好战士雷锋入伍后写的日 记－人民的好战士雷锋入伍后写的感人的日记已经在去年出版了。
B．三班的小王昨天下午买回来一本故事非常精彩的图书。
上面第一例是由简单组合逐步扩大到复杂组合的，B例是一个结构成分众多的句子。但 是无论一个词组或句子的结构有多么复杂，层次有多少，它们都是在上述五种基本结构类型 的基础上扩展出来的，因此，分析词组的结构层次，深入认识和娴熟掌握这五种词的组合的 基本类型是关键。词组的层次分析，说得简单一点，就是确认每一层次的两个直接成分以及 辨认这两个直接成分的组合关系，也就是词与词组合的结构类型。
五、述宾结构和述补结构有哪些区别？
在词与词组合的五种基本类型中，对于初学者而言，只有述宾结构和述补结构存在混淆 的可能，其余几种结构区别特征明显，不会造成混淆。
述宾结构和述补结构的区别可以从以下几个方面来认识：
第一，从述语性质看：述宾结构的述语是动词性成分，而且必须是可以带宾语的及物动 词，例如“喜欢美术”、“研究问题”；述补结构的述语有动词，也有形容词，动词可以是不 及物动词，例如“跳了起来”、“高兴极了”。
第二，从宾语的性质看：述宾结构的宾语主要是名词性成分，例如“走了一个人”；述 补结构的补语是非名词性成分，例如“走进去”、“跑出来”。
第三，从意义关系看，述宾结构述语和宾语是动作与支配对象的关系，宾语是动词关涉 的对象；述补结构述语和补语是补充说明关系。例如“消灭敌人”，敌人是消灭的关涉对象，是述宾结构，“消灭干净”，“干净”对动词消灭作补充说明，是述补结构。
第四，从组合特点看，述宾结构述语和宾语直接组合，述补结构述语和补语也可以直接 组合，但在很多情况下需要结构助词“得”连接，这是补语的标志。一般动词作补语时，一 定要使用结构助词“得”，例如“喜欢跳起来”是述宾，“喜欢得跳起来”是述补。
量词位于动词后是宾语还是补语，一般教材根据量词的性质决定：如果是物量词，一般 是宾语，例如“读一本”是述宾结构；如果是动量词，一般是补语，例如“读一遍”。
六、什么是成分和直接成分？
成分就是构成一个词组或句子的所有结构单位（最小是一个词），这些单位无论处于何 种层次，都是词组、句子的构成部分，就都是组成这个词组、句子的结构成分。例如句子“我 们非常热爱我们伟大的祖国”，就有很多成分。
从上到下，逐层分析这个句子，到词为止，我们得到了“我们”、“非常热爱我们伟大的 祖国”、“非常”、“热爱我们伟大的祖国”、“热爱”、“我们伟大的祖国”、“我们”、“伟大的祖 国”、“伟大的”、“祖国”这样十个不同的结构单位，这些单位无论它处于何种层次，它们都 是构成这个句子的成分。
直接成分则是直接构成某一个结构的两个成分（一般来说就是两个），或者说是在词组 或句子某一结构层面上的两个有直接的组合关系的成分。在每一层次中，直接组合起来构成 一个更大的语法单位的两个组成成分，就是直接成分。例如“我们学习雷锋”，其直接成分 是“我们”和“学习雷锋”，而在“学习雷锋”这个层次中，“学习”和“雷锋”又是两个直 接成分，“我们”同“学习”没有直接组合关系，不在一个层面上，就只是成分而不是直接 成分。
成分和直接成分是不同的概念。在一个简单结构的词组中，成分和直接成分对象可能是 重合的，例如“研究问题”，其中“研究”和“问题”既是成分又是直接成分。在一个比较 复杂的结构单位中，可能有很多成分，但这些成分不一定都是直接成分，只有处于某一个层 面上的两个成分才是直接成分。例如上面的句子的十个成分，就不能泛泛地称之为直接成分，在第二层上，“我们”、“非常热爱我们伟大的祖国”是直接成分，是构成“我们非常热爱我 们伟大的祖国”这个大的结构单位的两个直接成分，下面的成分，就不是这个结构单位的直 接成分，但它们在各自的层面上又是组成比它们大的结构单位的直接成分。当然，从总体来 看，直接成分也是成分。但二者的内涵是有区别的，即使成分和直接成分涉及的对象完全一 样，如前例“研究问题”，但观察角度仍然是不同的，成分侧重于指构成这个词组的单位，直接成分侧重于指在这一层次上的两个直接组合单位。只是因为层次简单，在这里重合了而 已。
从上面的分析可以看到，成分的范围要大于直接成分，直接成分也是成分，但成分不都 是直接成分，只有同一个层次中切分出来的两个成分才是直接成分，所以直接成分是相对而 言的。
七、什么是层次分析法？
前面介绍，词与词之间，根据一定的结构规则，可以互相组合，组合成词组，体现出一 定的结构关系。一个复杂词组中的词语，表面上是一个挨一个依次出现，似乎是平列的，但 实际上它们是有层次的，并不是每个词之间都有结构上的关系，一个词与哪个词发生结构上 的关系，有一定的层次性。
一个复杂的结构，往往是由许许多多的成分构成的，这些成分按照一定的层次逐级构成。从层次看，每一个层次的结构单位，一般是由两个直接成分构成的。所谓直接成分就是每一 层次中直接组合起来构成一个更大的语法结构单位的两个组成成分。分析词组的层次，就是 要分析这个词组在每个层次上的两个直接成分，如果直接成分仍然是由几个成分构成的，就 要依次往下分析其直接成分，直到所有的直接成分都是词为止。
层次分析法就是逐层分析词组或句子中各个层次上的直接成分的方法。这是一整套切分 语言单位的理论和方法，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来。具体的做法是：先找出构成这个结构单位的两个直 接成分，用线条标志出来，然后说明这两个直接成分之间的结构关系，如果这些直接成分还 比较复杂，也就是比词大，仍然是词组，就要继续往下切分，把构成这个直接成分的两个小 一点的直接成分切分出来，直到所有切分出来的直接成分都是词为止。例如“我们学习知识”
第一层的直接成分是“我们”和“学习知识”，第二层直接成分是“学习”与“知识”，这样 逐层分析，一直到此为止。分析图示如下：
又如“班长认真学习”，其内部结构层次如下：
这个句子中的成分“十分”同“班长”和“学习”就没有关系)
从上面的介绍可知，所谓层次分析法，就是要逐层分析每一层次上的两个直接组成成分 的方法，所以通常又叫做直接成分分析法。由于层次分析法每一次分析都是把一个大的结构 切分为两个较小的结构，基本上都是两分，所以相对于成分分析的多分而言，人们也把这种 分析方法叫做二分法。
八、怎样分析句子的结构层次？
对一个词组或句子进行层次分析，应该怎样入手呢？采取什么样的步骤呢？分析词组或 句子的结构层次的方法，一般使用直接成分分析法。现以“我们必须学习好英语”为例说明 层次分析法的切分步骤。分析词组，实际上是一个三步循环法：
第一步：通读整个词组，找出构成整个词组的两个直接成分，确定整个词组的结构关系。从总体看，这个词组是个主谓词组，两个直接成分一个是主语“我们”，一个是谓语“必须 学好英语”。
第二步：用筐式图把两个直接成分标志出来：
第三步：在筐式图下写出这个结构体的名称，一个成分下一个字，标明两个直接成分。
主谓
在这三步循环中，第一步是最重要的，尤其是分析结构层次复杂的句子，如果第一步确 定直接成分出现错误判断，那么以下整个句子层次的进一步分析都是错误的了。
这样三个步骤以后，一个结构体的直接成分及结构关系就分析完了。如果是一个简单词 组，经过这样三步法分析，分析就结束了。但复杂词组的直接成分，有的还是一个比较复杂 的结构，还要重复上面的三个步骤，继续往下分析，直到所有的直接成分都是词为止。如上 面这个词组，主语部分已经是词了，不用再分析，谓语部分比较复杂，要接着往下分析。每 一层次仍然是三步法分析，其余图示如下：
层次分析看起来复杂，其实就是在每一层次确定词的基本的组合关系。词与词的组合关 系一共就是主谓、述宾、述补、偏正、联合结构五种，所以如果把这几种结构关系揉熟了，层次分析不难掌握。当然，要找到正确的切分处还是需要仔细琢磨的，这就需要大家在课后 多进行实践练习，做到熟能生巧。
九、层次分析应遵循什么样的原则？
词与词组成结构比较复杂的词组，不是胡乱堆砌成的，而是遵循一定的规则，按照一定 的结构层次进行组合构成的，因此分析词组的结构层次，不是随便找一个地方切开就行，而 必须根据词组的组合规律，逐层找出直接成分，这就必须遵循一定的切分原则，这样才能正 确分析词组和句子的结构层次。
词组层次分析原则可以从结构、功能、意义三个方面来认识：
第一，直接成分必须是有意义的结构
切分出来的每个直接成分，都必须是具有意义的单位，是一个合乎词与词组合规则的结 构，否则切分就不正确。例如“打得敌人/狼狈不堪”，其中的直接成分“打得敌人”不能成 为一个结构，不是有意义的单位，所以这里的切分是不正确的。又如“一条工人的/建议” 其中的“一条工人”是没有意义的单位，也不能看作是一个结构成分。又如“我们十分/喜 欢电影”，其中“我们十分”就没有意义，所以是错误的切分；“打伤了学校的/人”，其中“打 伤了学校’”没有意义，“削/苹果的刀”，其中“苹果的刀”没有意义。
第二，切分必须符合原意
就是说，切分出来的结构单位都有意义，但与词组或句子的原意不符，说明切分也是不
正确的。同时，切分要符合愿意，切分出来的直接成分组合起来不能改变原来的意思，如果 重新组合起来意思变了，也是错误切分。
例如“苦瓜花是黄色的”，其中“苦瓜花”切分为“苦/瓜花”，意思就变成了发苦的瓜 花，而原意是苦瓜的花，因此正确切分是“苦瓜/花”。类似的如“绿豆稀饭”、“黄瓜汤”、“绿 /豆芽”、“白/菜汤”、“黄/豆苗”、“新文化运动”的切分，都有这样的问题，就是错误的切分。又如“我们非常热爱我们伟大的祖国”，其中直接成分“非常热爱我们伟大的祖国”，如果切 分为“非常热爱我们/伟大的祖国”，虽然两个直接成分“非常热爱我们”和“伟大的祖国” 都有意义，但是“非常热爱我们”违反了原意，所以切分是错误的。还是这个例子，如果往 下继续切分，“我们伟大的祖国”，如果切分为“我们伟大的/祖国”，两个直接成分仍然有意 义，但是切分也不正确，因为其中的直接成分“我们伟大”不符合原意。再如“他去世的/ 父亲”，其中直接成分“他去世”就不符合原意，因为去世的是他父亲，而不是他。
有些歧义词组，有两种不同的层次分析，意义也不一样，例如“热爱人民的周总理”，这就是一个比较典型的歧义词组，第一层可以切分为“热爱/人民的周总理”，是述宾词组，也可以切分为“热爱人民的/周总理”，是偏正词组，但是在下面的语境中，这个结构就只有 一种切分：
A.热爱人民的周总理十分和蔼可亲
B.我们非常热爱人民的周总理
在A例中，这个词组只能是偏正词组，在B例中，这个词组只能是述宾词组，原来的 歧义词组在这里由于上下文的限制，就没有歧义了，如果把A例切分为述宾，把B例切分 为偏正，虽然都有意义，但是与上下文不符，不符合原意，所以就是错误的切分了。
第三，切分出来的直接单位具有语法关系
切分出来的直接成分之间必须具有一定的语法关系，互相可以组合，例如“非常/精彩 的电影”，这两个直接成分都是有意义的，但是互相不能组合，因为“非常”是副词，“精彩 的电影”是名词性的结构，不能受副词修饰，不能与副词直接组合，可见这里切分是错误的。又如“一所/高等学校的教师”，“一所”与“高等学校的教师”都有意义，但是“一所”不 能修饰“高等学校的教师”，二者之间没有组合关系；又如“羽毛/球拍”，切分出来的两个 直接成分都是有意义的单位，但是“羽毛”与“球拍”之间没有组合关系，不能组合。
第四，切分不能跨段
层次分析不能跨段，就是不能把一个直接成分的一部分和另一个直接成分的一部分切分 在一起，这样切分出来虽然有意义，也不正确。例如：“三班战士明天上山采药”，其中，如 果把“战士明天上山”划为一个成分，就是跨段分析，是错误的。
此外，还要注意一些复杂结构的分析步骤先后，例如多项修饰语结构，即偏正词组前面 有好几个修饰语，多项定语或多项状语，如果有多项修饰语，这些修饰性成分如果本身是联 合结构，可以先切分出去，如下面A和B例；如果不是联合结构，就必须逐层切分出去，最后再分析后面的中心语部分，如下面C和D例。
A．雄伟宽阔壮丽的/天安门广场（多项定语是联合词组）
B．激动紧张而热烈/表达自己的思想（多项状语是联合词组）
C．工厂的/那栋//新建的///化学试验////大楼（多项定语是递加式结构）
D．昨天下午/就//已经///把任务////全部/////都//////完成了（多项状语是递加式结构）
多义结构，要进行不同的层次分析，把不同的意思通过层次分析显示出来。例如：
十、什么是性，与“性别”的“性”是什么关系？
性(gender)的语法范畴是属于名词类的词所具有的，印欧语系的语言大多有这种语法范 畴。不过性的数量不等，如法语有阳性和阴性，俄语和德语有阳性、阴性和中性。俄语以辅 音结尾的为阳性，以a结尾的为阴性，以o结尾的为中性。形容词由于是修饰名词的，也随
着修饰的名词而发生性的变化。例如：
阳性名词：以辅音、Й和Ь 结尾的名词，如СТОЛ 桌子、ДОМ房子、МАЙ五月、УЧИТЕЛЬ。阴性名词：以А、Я、Ь 结尾，如ЖЕНА 妻子，РАБОТА 工作，СЕМЬЯ家庭、МАТЬ。中性名词：以О、Е 结尾，如СЛОВО单词、ЗДАНИЕ 建筑物。
性是一个纯粹的语法概念，与生物学上的性别概念不是一回事，但从来源看，二者有一 定的联系。性是古代人以人类的性别特点来关照认识事物的结果，反映了人类发展阶段对事 物或现象的属性的认识。古人比照人类男女的性别特征，用来观察客观事物，从主观出发，给事物归为不同的性别。所以性反映了人类原始思维和认识水平，是原始观念、习惯在语言 中的遗留。今天的语法范畴的性，已经与事物的性别属性没有任何关系，单纯成为一种语法 现象了。我们可以通过不同语言对同样事物的不同性的归纳可以进一步认识语言的社会性特 点，比如太阳，法语是阳性，德语是阴性，俄语是中性，汉语虽然不分性，但一般概念是把 太阳归为阳性的。又如地名，阿拉伯语中大部分名词属于阴性，少部分属于阳性，如果从人 的性别概念出发来理解，是很难讲通的，这里其实不过是语法现象。汉语中的“他”和“她” 只是书写上的区别，不属于性的语法范畴。
现代英语没有特定的表示性的语法形式，但有一部分词也可分阳性、阴性和中性。如“父 亲、儿子、侄儿、公鸡、公牛、新郎(bridegroom)”是阳性，“母亲、女儿、侄女、新娘、母 鸡、母牛”是阴性，“灯、友谊、房屋、仁慈”是中性。有些名词不分性，如person、parent、worker、secretary、nurse、horse、pig等。
英语表示性有如下一些特点：
1〕用不同的名词表示不同的性：
阳性：boy.uncle.king.bull.cock.father.nephew.gentleman.bridegroom.boar.阴性：girl.aunt.queen.cow.hen.mother.niece.lady.bride.sow。
2〕在阳性名词后加上ess构成阴性名词：
actor-actoress 男女演员，host-hostess 男女主人，steward-stewardess 男女服务员，prince-princess王子和公主。
3〕不分性的名词要表示所指人物的性别，可在前面加上man、woman、boy、girl等词 表示区别，例如boyfriend（男朋友）、girlfriend（女朋友）。
但是，英语中的词的这种性的区分，实际上是从词义上划分出来的，没有专门的语法形 态标志，不符合语法范畴的定义，严格说其实不能算是语法上的性的范畴。英语过去有性的 范畴，但随着语言的发展基本上消失了，只有个别遗留，如he-she，waiter-waitress，hero-heroine 等等。如果认为英语这些单词是语法上的性的表现，照此来推论，汉语应该也有性的区别，如“舅舅－舅妈、爸爸－妈妈、叔叔－婶婶、男演员－女演员”等，其实这是概念上的区别，是词义上的区别，不是语法上的性的区别。
十一．什么是数？英语数的形态变化是怎样构成的？
数(number)的语法范畴一般为名词类的词所有，表示现实中的事物的数量关系，一般包 括单数和复数两种意义，有的语言还有双数、三数、四数之分，如阿拉伯语除了单复数外有 双数。通常只有表示具体的可以计数的事物的名词才有数的语法范畴，像专有名词、抽象名 词等就没有数的变化。
英语的可数名词有单数（singular mumber）、复数（plural number）之分，表示一个人或 事物用单数，表示两个以上的人或事物用复数。英语的复数一般是在词干后附加词尾 s 或 es表示。具体规则如下：
1)在词末加 s，在清辅音后读 s，如 desk.map.lake.book；在浊辅音和元音后读 z，如 bag.worker.field.day.mile。
2)在词末加(e)s。以s.sh.ch.x结尾的加es,读iz，如class.brush.watch.fox.box；词末为e，只加s，读iz，如page.horse；词末为辅音加o，加es,读z，如hero.potato.tomato。
3)词末为辅音加y，变y为ies，读iz，如party.factary.family。
4)词末为-f或-fe，一般变为ves，读vz。如wife.life.knife.shelf.leaf
特殊情况：1．内部屈折：man.woman.foot.tooth.mouse(mice)； 2．词末加en，如ox；3．形 式不变，如sheep.deer.fish；4.有些只有复数形式，如trousers.clothes.goods.scissors(剪刀)。
汉语中表示数的名词仅限于具体的表人名词，通常是在后面加“们”，如“先生们、女 士们、同志们、老师们、孩子们”等等，非表人名词后面不能加，如不能说“狮子们、老虎 们”。“们”的功能不完全等同于英语的s，一是它只能用在表人名词后，而s可以用在任何 一个有数的分别的名词上，二是汉语用“们”，前面一般不能再使用表示具体数目的量词词 组，如不能说“十个同志们”，英语没有这个限制，例如two books.十二、什么是格？英语有哪些格？怎样表示？
格(case)表示名词和代词的语法范畴，表示名词在句子中的作用和与其它词的语法关系。格的数量在不同的语言中也是不一样的，德语有主格、与格、所有格、宾格，俄语有主格、所有格、与格、宾格、工具格、前置格。英语的代词有主格(nominative case)、宾格(objective case)、所有格(possessive case)之分，一般名词只有通格和所有格，因为主格和宾格没有形式 上的变化，主要是通过在句子中的作用和位置来确定的所有格是在词后面加s表示，如果词 尾有s或es复数形式，词末只加单引号’，不以(e)s结尾的复数仍然要加’s。
十三、什么是体？什么是时？怎样构成？
体(aspect)是动词特有的语法范畴，表示动作行为进行的情况、方式，可以表示动作的 开始、持续、结束、完成等多种意义。英语有普通体、进行体、完成体。其构成情况是：
I do（普通体：动词的简单形式构成）
I am doing（进行体：be＋动词的现在分词形式构成，be 要随人称、时态变化）
I have done（完成体：have＋动词的过去分词形式构成，have有人称和时态变化）
汉语的体的分类有不同的说法，如认为“了”表示完成体，“过”表示经历体，“着”表 示进行体，重叠表示尝试体，如看看、摸摸、拍拍、捏捏等。
时(time)属于动词的语法范畴，表示动作行为发生和进行的时间，确定时间的标准是说 话（写）的时刻。时的范畴一般分为现在时、过去时、将来时。英语的时的构成情况是：
I do
I did
I shall do
英语一共有16种时态（tense），常用的有13种。通常所说的英语时态，是把时和体结 合在一起说的。上面三种时和体结合可以构成9种时态，以动词do为例介绍如下：
了解了我们平常所说的时态的构成情况，只要知道三种体、三种时的构成规则，把它们 结合起来，就构成了英语的所有时态，而不必去背每一种时态的构成规则了。
十四、什么是人称？
人称表示说话者本人和所说的话中的动作行为的主体之间的关系。英语动词只有be的 现在时的单数有人称的变化，如am.is.are，其它动词只在现在时单数时有第三人称和其它人 称的对立。现在时第三人称单数的动词变化情况是在动词后附加词尾s，个别有变化的，变 化规则同名词复数的变化规则相同，如加es。如：
He studies.She does housework.十五、什么是级？怎样构成级？
级(degree)表示性质或属性的程度上的差别的语法范畴，是形容词和副词所具有的意义。
级一般可分为原级(positive degree)、比较级(comparative degree)、最高级(superlative degree)三种。英语的级的构成情况是：比较级加词尾er，最高级加词尾est。例如：
warm（原级）
warmer（比较级，加er）
warmest（最高级，加est）
上面的单音节词的级的变化规则，多音节词的变化规则是通过词语体现出来的，比较级 是在单词前面加上more，最高级是在单词前面加上most。例如：
usefull（原级）
more usefull（比较级，加more）
most usefull（最高级，加best）
级的构成规则，不同的词语中还有不同的要求，说明如下：
1)单音节词末尾加er.est构成，如末尾是e，只加r.st，great.brave.fine；
2)闭音节单词末尾只有一个辅音字母，要先双写，如big－bigger.hot－hottest；
3)以-y结尾的双音节词，先把y变成i，再加er.est，如happy－happier；
4)其它双音节和多音节词在前面加单词more.most表示。如difficult。
以上是规则变化，不规则变化是：
good.well－better.best；bad―wore.worst；many.much―more.most；little―less.least；far －farther.further,farthest.furthest。
多音节形容词前加上less.least，分别表示“较不”和“最不”。
汉语表示级的意义主要是通过词汇手段实现的，比如表示比较级，用“比较、更、更加、特别”等表示，表示最高级用“最”表示，有点类似于英语多音节词的比较级形式。
十六、什么是态？英语有哪些态的分别？
态(voice)动词所具有的语法范畴，表示动作行为与主体的关系。通常把态分为主动态(active voice)和被动态(passive voice)两种。句子使用的态不同，动作行为的主体和客体在句 子中表示的方法就不同。用主动态时，句子的主语表示动作的主体，即动作的发出者。用被 动态时，句子的主语表示动作的客体，即动作的支配者，动作行为涉及的对象。例如：
Father reads the newspaper－The newspaper is read by father.英语主动态变为被动态是这样的：将原句宾语移到主语位置，宾语如为代词，要变成主 格形式，原句主语前加上by移到动词后面，原句主格如果是代词，必须变成宾格形式，动 词要变为过去分词形式，并在动词前加上 be，be 的形态要与时、体、人称保持一致。如果 是进行时态，助动词后和动词分词之间要加上 being。简单地说，英语的被动态是由助动词 be加及物动词的过去分词构成的。例如：
Everybody likes him－He is liked by everybody.We are building a road－A road is being built by us.十七、句法多义怎样进行变换和分析？
句法多义就是指在一个句法结构中，包含有两种或两种以上的结构意义，不同的人可以 作出不同的解释，从而造成理解上的差异。例如：
“反对的是小张”。这个句子可以理解为某人反对小张，也可理解为小张反对某人。
“门没有锁”。这个句子可以理解为门没有被锁，也可理解为门上没有一把锁。
分析和变化句法多义的句子，首先应该学会判断，分析造成多义的原因。
造成句子多义的原因是多种多样的，例如同音词，多义词等都可能造成歧义，例如“山 上杜鹃很多”，这里的“杜鹃”可能是杜鹃花也可能是杜鹃鸟，是同音词歧义；还有多义词 造成歧义，例如“她最近几天脸色不好看”，中的“脸色”，既可以理解为脸上的颜色，也可 以理解为脸上的表情。类似的又如“我们下午都去加油”、“他真有功夫”。这些句子中的多
义词或同音词的几个义项都能组合，无法确定其中的一项意义，形成歧义。此外还有语音原 因造成的歧义，而在书面上因为有汉字区别同音词，不会造成歧义，例如“全部合格”，口 头上说出来可能会被理解为“全不合格”。
语法上造成多义的原因有主要有以下几个方面：
句法层次歧义：如“发现了敌人的哨兵”、“热爱人民的军队”、“找到了叔叔的孩子”，等等，可以从甲处切分，也可以从乙处切分，例如“发现了敌人的哨兵”第一层可以切分为 “发现了 | 敌人的哨兵”，是动宾关系，也可以切分为“发现了敌人的 | 哨兵”，那就成了 偏正关系。
汉语语素具有多种组合功能，有的语素可以同结构中前后成分组合，影响到结构和意义。例如：
人才是最重要的因素。
美国会进一步采取措施制裁这个国家。
请将军用毛毯盖好。
结构关系歧义：如“出租汽车”、“烤白薯”、“煎鸡蛋”、“补充材料”、“参考消息”、“扩 大会议”，这些词组可以分析为动宾关系，可以分析为修饰关系。
施受歧义：如“鸡不吃了”、“支持的是他”、“狼也不怕的狗”、“母亲的回忆”、“他这个 人谁都认识”等等，这些句子的歧义原因是因为句子中的名词的施事（动作发出者）、受事（动作支配涉及对象）的关系不明确，它们和句子中的动词可以构成多种多样的关系，而且 都解释得通，形成多义。例如“支持的是他”，他既可以理解为“支持”这一动作的发出者，即他支持别人，也可以理解为动作的接受者，即别人支持他。
隐性歧义：如“船长在甲板上写字”、“他在房顶上晒花生”等。
多义变换，就是要通过替换、移位、添加成分等手段，把一个多义的结构变换成不同的 单义结构，从而消除歧义。例如：
山上到处都是杜鹃――山上到处都是杜鹃花――山上到处都是杜鹃鸟（替换词语）
反对的是小张－我们反对的是小张－反对我们的是小张。（增添词语）
门没有锁－门上没有锁－门没有被锁－门没有锁好。（增添词语）
咬死了猎人的狗－狗把猎人咬死了（移位）－野兽咬死了猎人的狗（增添）
母亲的回忆－回忆母亲（移位）－回忆我的母亲（移位增添）－母亲回忆往事（增添）。
还可以通过前后增加句子，创造语境，排除歧义。例如“山上杜鹃很多”，如果杜鹃是 指杜鹃鸟，我们可以增添句子变成：“山上杜鹃很多，还有黄鹂、斑鸠、鹧鸪”；如果杜鹃是 指杜鹃花，我们可以增添句子变成：“山上杜鹃很多，我采了一大把，编了一个花环”。这样 也把歧义排除了。
当然，用什么方式排除歧义，得看这个歧义句本身情况而定，该移位就移位，该增添词 语就增添词语，不要机械地运用，但是一定要用最简便的方法消除歧义。同时，变换后消除 歧义，基本上是要表现出原句的意义，不能是和原句意义没有关系，例如“门没有锁”可以 变换为“门没有锁上”，“门没有上锁”。
对于多义句的变换，平时需要多加练习，不过比较语法范畴的分析,句子变换相对要容 易得多,即使像语法范畴这样的难点问题，在熟悉基本概念的基础上结合简单的英语句子进 行分析，也没有什么太大的问题。例如英语句子you gaveme some books，其中三个划线斜 体表示的单词的形态变化，表示的语法范畴分别是时-格-数,表示的语法意义分别是过去时-宾格-复数，这些分析内容稍微有点英语常识都能解答。
第五篇：《英语语言学概论》精选试题
《英语语言学概论》精选试题
1.Which of the following statements about language is NOT true? C A.Language is a system B.Language is symbolic C.Animals also have language D.Language is arbitrary
2.Which of the following features is NOT one of the design features of language? A A.Symbolic B.Dual C.Productive D.Arbitrary
3.What is the most important function of language? C A.Interpersonal B.Phatic C.Informative D.Metalingual
4.Who put forward the distinction between Langue and Parole?A
A.Saussure B.Chomsky C.Halliday D.Anonymous
5.According to Chomsky, which is the ideal user's internalized knowledge of his language? A A.competence B.parole C.performance D.langue
6.The function of the sentence “A nice day, isn't it?” is
B
.A.informative B.phatic C.directive D.performative
7.Articulatory phonetics mainly studies
D
.A.the physical properties of the sounds produced in speech B.the perception of sounds C.the combination of sounds D.the production of sounds
8.The distinction between vowels and consonants lies in
B
.A.the place of articulation B.the obstruction of airstream C.the position of the tongue D.the shape of the lips
9.Which is the branch of linguistics which studies the characteristics of speech sounds and provides methods for their description, classification and transcription? A A.Phonetics B.Phonology C.Semantics D.Pragmatics 10.Which studies the sound systems in a certain language? B A.Phonetics B.Phonology C.Semantics D.Pragmatics 11.Minimal pairs are used to
B
.A.find the distinctive features of a language B.find the phonemes of a language C.compare two words
D.find the allophones of language
12.Usually, suprasegmental features include
D
,length and pitch.A.phoneme B.speech sounds C.syllables D.stress 13.Which is an indispensable part of a syllable? D A.Coda B.Onset C.Stem D.Peak
14.Which is the smallest unit of language in terms of relationship between expression and content? B A.Word B.Morpheme C.Allomorph D.Root
15.Which studies the internal structure of words, and the rules by which words are formed? A A.Morphology B.Syntax C.Phonology D.Semantics
16.Lexeme is
B
A.a physically definable unit B.the common factor underlying a set of forms C.a grammatical unit D.an indefinable unit
17.Which of the following sounds does not belong to the allomorphs of the English plural morpheme ? C A.[s] B.[iz] C.[ai] D.[is]
18.All words contain a
A
A.root morpheme B.bound morpheme C.prefix D.suffix
19.The relationship between “fruit” and “apple” is
B A.homonymy B.hyponymy C.polysemy D.synonymy
20.The part of the grammar that represents a speaker's knowledge of the structure of phrases and sentences is called
C
A.lexicon B.morphology C.syntax D.semantics
21.Which of the following items is not one of the grammatical categories of English pronouns? D A.gender B.number C.case D.voice
22.The pair of words “lend” and “borrow” are
B
.A.gradable opposites B.converse opposites C.co-hyponyms D.synonyms 23.“Big” and “Small” are a pair of
B
opposites.A.complementary B.gradable C.complete D.converse
24.According to C.Morris and R.Carnap, which is studies the relationship between symbols and their interpreters? C A.syntax B.semantics C.pragmatics D.sociolinguistics
25.There are
B
diesis in the sentence she has sold it here yesterday.A.3 B.4 C.5 D.6 26.In the following conversation:-Beirut is in Peru, isn't it?
-And Rome is in Romania, I suppose.The second person violates the
C
A.Quantity Maxim B.Quality Maxim C.Relation Maxim D.Manner Maxim 27.The maxim of requires that a participant's contribution be relevant to the conversation.D A.quantity B.quality C.manner D.relation
三、判断：Mistake is unintentionally deriant from the target language and not self-corrigible by the learner, which suggests failure in competence.答案是：F
四、简答题共30分，3题，要求字数不得超过100。1 画出树形图：The president thinks that he will win.这个题型年年考，07年的句子和06年的几乎是换汤不换药： 3 分析reference, sense 之间的联系和区别。
三、判断
1.Simplification of grammar occurs, so does elaboration or complication.2.Five general types of speech acts share the same illocutionary point, but differ in strength.3.Speakers of all languages are capable of producing and comprehending an infinite set of sentences.4.Phonology is concerned with the abstract set if sounds in a language which allows us to distinguish meaning in the actual physical sounds we say and hear.5.The analyst collects samples of the language as it is used, not according to some views of how it should be used.This is called the prescriptive approach.6.The term “learning”, when used of language, refers to the gradual development of ability in a language by using it naturally in communicative situation.The term “acquisition”, however, applied to a conscious process of accumulating knowledge of voca 7.Broad transcription is normally used by the phoneticians in their study of speech sounds.8.Sense means what a linguistic form refers to in the real physical world.9.The notion of context is essential to the semantic study of language.10.Language is both arbitrary and non-arbitrary.四、1.Specify the cognitive factors in child language development.2.Draw the tree diagram for the following sentence to show its syntactic structure.The boy who was sleeping was dreaming.3.Specify the five types of synonyms.4.What are the possible causes of language change?
五、评论
Language is not an abstract construction of the learned, pr of the dictionary-makers, but is something arising out of the work, needs, ties, joys, affections, tastes, of long generations of humanity, and has its bases broad and low, close to the ground.Walt Whiteman Do you share your opinions with Walt Whiteman or not? What’s your understanding of language?
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