基于数字星球系统的地理教学设计

第一篇：基于数字星球系统的地理教学设计

基于数字星球系统的地理教学设计---以“大洲和大洋”一节为例

[日期：2013-06-21] 内蒙古师范大学地理科学学院数字星球系统实验室 张越佼

摘要 ：基于数字星球系统的地理教学设计，以“双动两案教学模式的十大思想”为指导，依据地理课程标准、地理教材和学生的情况，对中学地理课堂教学进行教学设计。本文以“大洲和大洋”一节为例，对基于数字星球系统的教学设计路径进行详细介绍，包括学案、教案、ppt、story附件等。探索出数字星球系统与其他多媒体技术综合运用下的中学地理课堂教学设计注意事项：选择适宜使用数字星球展示的课程内容，充分发挥数字星球的优势，克服其不足和设计者应学会组织基于数字星球系统、体现双动两案教学模式的课堂。关键词 数字星球系统；双动两案教学模式；大洲和大洋；地理教学设计

在现代化、信息化的时代大背景下，在基础地理教育课程改革不断深入发展的历史时期，探索基于数字星球系统与其他多媒体技术综合运用下的中学地理教学设计问题，以数字星球系统为核心，其他技术及媒体为辅助平台，对中学地理课程进行教学设计研究。设计编写基于数字星球系统的系列地理教学方案（简称教案）和基于数字星球系统的系列地理学习方案（简称学案）和相配套的课件，通过优化学习过程与教学过程和教学资源来全面提高教育绩效、促进学生全面发展，形成一批有影响的“数字星球系统技术与地理课程整合”的理论成果和实践成果，为基础地理新课程教学改革的深入发展提供范例。

一、基于数字星球系统的地理教学设计含义

1.数字星球系统

数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）是信息时代最先进的教学仪器之一，也是实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。它通过先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上。能够广泛应用于中小学地理、历史等学科教学和科学素养拓展教育，满足学校教学多元化和个性化需求，促进教师教学观念、手段和方法的更新，激发学生的学习兴趣，促进学习方式的变革。

2.地理教学设计

教学是通过信息传播促进学生达到预期特定学习目标的活动。设计是指为了解决某种问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。教学设计是一个在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹

①全局，精心构造和选择具体方案的过程。地理课堂教学设计是应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和学生的特点，合理的选择和设计地理教学手段，并在系统中有机地组合，形

②成优化的系统结构。徐宝芳教授认为，地理教学设计就是依据学习理论、教学理论、传播

理论、系统理论和地理学理论等相关的理论和技术，分析地理教学问题和需要，对地理教学目的、地理教学条件、地理教学方法、地理教学评价等教学要素进行具体计划、制定地理教学行动方案的过程。其根本目的是通过对地理学习过程和地理学习资源所做的系统安排，创设各种有效的地理教学系统，以促进学习者的学习。地理教学设计就是构建和选择地理教学活动方案，它包括教的方案和学的方案。

3.基于数字星球系统的地理教学设计

基于数字星球系统的地理教学设计是以“双动两案教学模式的十大思想”为指导，以数字星球系统为核心，其他技术及媒体为辅助平台，对中学地理课程进行教学设计研究。基于数字星球系统的地理教学设计要编写基于数字星球系统的系列地理教学方案（简称教案）和

基于数字星球系统的系列地理学习方案（简称学案）和相配套的课件，为学生和教师提供学习与教学的抓手。

二、基于数字星球系统的地理教学设计依据

1.依据双动两案教学模式

双动两案教学模式是徐宝芳教授在2003年提出的，该模式既反对教案式教学，也反对学案式教学，认为在教学中片面强调教师的作用，忽视学生的主动性和积极性；或者单纯强调学生学习，把学生作为教学的自由主人，否定教师的作用，这两种倾向都是错误的。主张学与教并举，提出了实施双动两案式教学。“双动”指的是学生的学习活动过程与教师的教学活动过程。“两案”指的是学习方案（简称学案）与教学方案（简称教案）。该教学模式的主要功能是教师和学生共同进步与发展。并且提出了双动两案教学模式的十大思想：教学抓手思想、教学过程思想、教学方法思想、教学反馈思想、教学动力思想、内容结构思想、教学合作思想、教学发展思想、有效教学思想和教学创新思想。

2.要充分考虑到数字星球系统的适用性

数字星球可以展示星球尺度的空间图像，运用球幕投影技术可以展示地球和其它星球——太阳、月球、火星等的超越时间和空间的现象和过程；数字星球还适合展示全球尺度的空间分布图像，如世界海陆情况、世界政区，世界气候、世界人口和人种分布等；此外，对于一些全球尺度的空间运动动画也可以利用数字星球展示，这些动画可以是已经发生的现象，如全球变暖、厄尔尼诺现象、板块运动、洋流运动、麦哲伦环球航行等，也可以是还未发生的模拟现象，如模拟抽干海水的景象、二氧化碳未来70年变化等。所以，在选择设计内容时要尽量选择适合使用数字星球展示的课程内容。

3.要依据地理课程标准、地理教材和学生情况

教学设计首先必须明确教学目标，为此依据教育部在2003年颁布的《普通高中地理课程标准（实验稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育地理课程标准（2011版）》，精确解读课程标准，进行三维目标分析。同时，教学设计必须设计教学内容，运用教材微观分析方法对教材进行深入的分析。此外，教学设计必须依据学生学习情况，充分考虑学生学习问题，制定科学可行的学与教的教学方案。

三、基于数字星球系统的地理教学设计路径

基于数字星球系统的一节地理课的教学设计需设计学案、教案、课件和story及附件，现分述如下：

1.学案设计

（1）学案的内容包括五个部分

a、学习目标：三维目标结合一起阐述；明确本节课学习要求。如“大洲大洋”一节的学习目标，能运用数字星球和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点；了解半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念，能在数字星球上识别半岛、岛屿、大洲、海、洋和海峡；运用数字星球准确的指出七大洲、四大洋名称、位置、轮廓、分布及洲界；培养良好的空间观念和勇于探索的精神。

b、自主学习：学生课前预习或上课开始时的作业题：了解教材基本知识；培养自学习惯和明确学习目标。“大洲和大洋”一节的自主学习题主要以通过观察数字星球，让学生自主完成。如在观察数字星球展示大洲大洋的分布，学生通过观察数字星球完成陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球；使用数字星球把南北极展示在学生面前，让学生观察南北极周围是海洋还是陆地。

c、学会学习：系列作业问题，针对作业题指出解题方法和学习方法的要求；培养学生解题思路方法、学科的思想与方法；训练学科能力。通过完成作业题，学生可以学会解题方法和学习方法，如学生观察数字星球，发现地球上三分陆地，七分海洋。学生运用发现法，可以完成如下一题：宇航员在进行太空行走时发现我们居住的星球是一个蔚蓝色的十分美丽的星球，原因是什么？

d、课堂练习：作业题要有层次性与选择性；当堂训练方法与技能和反馈学习情况。课堂练习题要难易结合，层次分明，设置选做题。同时，练习题要体现本节课的教学内容，突出重难点。如“大洲和大洋”一节的课堂练习设置了四道题，内容涉及大洲大洋的名称和分布以及大洲的分界线和一道综合性的选做题。

e、学习小结：主要是让学生当堂总结教学内容，形成本节课内容结构；培养学生归纳总结的方法与能力。

（2）设计学案的注意事项

a、学案的设计要与教案的设计相吻合，这样才能发挥双动两案教学模式的功能。b、学案练习题的选择要有针对性，针对本节课的教学目标和教学内容，练习题的设置要做到“精”“准”。

c、学案练习题的题量设计应该适中，在保证在45分钟的课堂顺利完成。

d、学案作业设计要有一定数量的选作练习题，为学习优秀者提供学习需求的空间。

2.教案设计

（1）课程标准及其解读

课程标准是以义务教育地理课程标准（2011版）和普通高中地理课程标准（实验2003年）为依据，主要对标准和活动建议进行详细解读，明确本节课要求学生学习的内容、学习的方法、掌握的层次，达到的效果。以”大洲和大洋”一节为例,根据义务教育地理课程标准（2011版）的要求，“大洲和大洋”一节的课程标准为：内容标准要求“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；运用世界地图说出七大洲、四大洋分布特点。”活动建议要求“开展拼图游戏、模拟演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏。”根据课程标准的规定进行进一步解读：两点标准都是在了解层次上的要求，所以应对整节课的知识点把握在了解层次上。课标强调运用地图和数据的方式完成要求，因此，本节课应充分使用地图和数据来体现知识点，教师不可直接讲授知识点，应让学生充分参与课堂，以学生为主。本课的活动建议开展七大洲、四大洋拼图游戏，意培养学生动手操作能力，做到学以致用。

（2）教材分析

地理教材是进行地理教学的物质基础。对地理教材的分析、研究是科学设计地理教

③学方法、过程，实现地理教学目的前提。地理教材的分析方法有多种。本教学设计的教材

分析采取微观分析法，包括：

一、划分本节教材的知识组成；

二、分析本节教材内部结构，包括

1、分析教材知识结构，2、分析教材的表述体系；

三、分析教材的外部联系；

四、确定教材的过程与方法教学目标及其实现的途径和方法；

五、确定教材的情感、态度与价值观教学目标及其实现的途径和方法。

（3）学情分析

本设计的学情分析是对学习者的情况以及教学要求和教学条件的分析。包括学生已经具备的知识和能力；学生的特点，如对“大洲和大洋”一节应对初中生的特点进行分析，初中生的思维以形象思维为主，抽象思维尚未成熟。自主学习的能力和意识还不够完善等；本节课的教学内容对学生的要求；学生对现代教学技术（数字星球系统）的认识程度。

（4）设计思想

一个好的设计对于一次成功的课堂教学是很重要的。基于数字星球系统的应用双动两案教学模式的教学设计非常注重学生的积极参与和自主学习，教师引导学生发现问题、解决问题，进而学会学习。本栏目要说明设计者的设计思路、设计特点。

（5）教学目标

本设计的教学目标是对三维目标的分别阐述，教学目标是对课程目标的细化，从课程标准中挖掘知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。如对“大洲和大洋”一节的三维目标分析如下：知识与技能：能运用数字星球和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点；了解陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡等概念；能在数字星球或地图上找出七大洲、四大洋。过程和方法：能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋，能绘制七大洲和四大洋的分布简图；初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念；能在数字星球上识别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。情感态度和价值观：激发热爱人类的家园----地球的感情；通过对地球表面的认识，培养科学兴趣和科学探究的精神。三维目标的分析为教师的教和学生的学提供了依据，对教学起到导向的作用，是促进有效课堂教学的关键。

（6）教学重、难点

地理教学内容的重点是具有“生长点”的知识与技能，是那些对于学习和理解其他知识、技能具有举一反

三、触类旁通作用的知识和技能，它们往往蕴含较大的智力训练价值。

④分析重点的方法有以下几种：1）从课程标准中确定重点。2）从新知识和技能中确定重点。

3）从迁移性强的知识与技能中确定重点。4）从表述形式的多样性中确定重点，如某个知识点用了多种表述形式，这个知识点一般是重点。如“大洲和大洋”一节的重点是：七大洲的轮廓及七大洲和四大洋位置的确定。

在分析教学重点的基础上还应进一步对教材难点进行挖掘。难点的确定一方面要取决教材本身的难度，同时还取决于学生学习能力的高低。如“大洲和大洋”一节的难点是：七大洲和四大洋的名称及分布特点。在教学设计中要突出重点，突破难点。

(7)教学方法及教学媒体

基于数字星球系统的地理教学设计采用的教学方法主要包括三类方法的选择与组合：认识方法；教学媒体及其使用方法和组织方法。根据具体的教学目标和教学内容，优化组合三类教学方法。如“大洲和大洋”一节的教学方法有：观察法、讨论法、演示法、讲授法、综合分析法。教学媒体主要使用数字星球系统、电子白板、投影仪和学案等。

(8)教学过程

教学过程包括学生活动和教师活动。其中以学生活动为主，教师起到引导和指导学生活动的作用。教案过程设计充分发挥数字星球在本节各个部分教学内容中的作用，比如“大洲和大洋”一节，其教学内容分为两部分：“水球？地球？”和“七大洲和四大洋的分布”，设计教学过程时让数字星球在这两部分教学内容中均发挥重要作用，体现数字星球的优越性，如数字星球系统操作简单，教师可以根据教学需要进行多角度、多方位、多对象的演示，使教学活动更主动、更有效。

（9）课外探究

由于课堂时间有限，无法在课上完成的教材中活动或者根据教学需要教师设计的需要在课外进行的探究活动，老师可以提出活动要求与建议，学生可以在课外进行探究活动，课上进行成果展示与评价。

(10)板书设计

地理教案中的板书是地理教师根据教学目标，在钻研教材的基础上精心设计，利用黑板以凝炼的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学方式。板书可采用图示式和综合式板书等形式。板书要体现内容结构，要工整、简明、突出重点，具有直观性和艺术性。

(11)教学资源拓展

要给学生提供一些学习资源，可以是文章，也可以是网络资源，如针对本文的教学设计，可以给学生提供如下网络资源：数字星球资源服务网站；地理课程网 等。

3.课件设计

(1)课件的设计要和“两案”配套，作为教师有效教学的工具。

(2)课件的设计要言简意赅，切记太多与学习无关的修饰，否者会转移学生注意力。

（3）利用数字星球可以解决的问题不要在课件上展示，否则学生不知道该把注意力放在数字星球上还是课件上。

4.story及附件设计

（1）利用数字星球系统教学的课件制作方法

第一步：确定要在球面上播放的动画，在ppt文件的同一目录下建立“story文件夹”及“次级章文件夹”，并将动画文件复制存放到“次级章文件夹”。以“大洲和大洋”一节为例，在大洲和大洋ppt的同一目录下建一个story文件夹，在这个文件夹里再建一个名为“大洲和大洋”的文件夹，把要在数字星球上演示的资料放在“大洲和大洋”文件夹里。

第二步：从现有课程中拷贝配置文件 powerpointstory.txt到该ppt文件的同一目录下。

第三步：进行配置文件的具体修改，实现自己的课件设计思路。格式为“1,大洲和大洋,地球.dds ”，ppt中幻灯片的编号，次级章文件夹名，图片或者动画名称及扩展名。

（2）附件说明——story使用指导

story使用指导包括：图片或者动画名称、缩略图、操作、教学活动、设计意图。story使用指导相当于基于数字星球系统应用双动两案教学模式的地理教学设计的使用说明书，其他教师通过阅读使用指导就可以操作教学设计，方便使用。

5．实施教学设计、修改完善教学设计

在两案、课件及story设计编写完成的基础上，创建“双动两案教学模式”的研究课与示范课。通过多种形式进行实践实证，首先在老师学生之间内部讨论，进行修改。然后，把成果发给多位一线教师，得到教师们的宝贵意见后再次进行修改。最后要联合实验学校，可以由本校教师使用笔者设计的教学设计完成课堂教学，发放调查问卷得到教学反馈。也可以由设计人直接进行教学，亲自体验课堂实施效果。通过反复实践，不断修改完善，得到让学生、老师最满意的教学设计。

四、基于数字星球系统的地理教学设计注意事项

1.选择适宜使用数字星球展示的课程内容

由于是“基于数字星球系统的地理教学设计”，为此，要强调所选的项目适合运用数字星球系统进行教学，数字星球系统在其教学中要起重要、关键作用，而不是可有可无。数字星球系统适合显示宏观的、大尺度的地理现象和地理过程，因此，要在初、高中地理教材中选择适宜使用数字星球展示的课程，但是也不能只局限于全球尺度的课程内容，要尽量考虑“大洲、地区、国家”三个空间尺度的项目，所选项目要把自然地理与人文地理、地理课堂教学与课外探究教学项目结合。

2.充分发挥数字星球的优势，努力克服其不足

数字星球有比传统教学设备更大的优势，数字星球是一个活地球，可以更直观的观察，比传统的地球仪、地图更加灵活生动，有效地提高了学生的立体空间概念。问卷调查的数据显示，大多数同学对数字星球的展示很感兴趣，认为数字星球对地理学习是有意义的，并且愿意参加数字星球的研究。所以我们现在进行的基于数字星球的教学设计是很有必要的。但是，数字星球的弊端也是很明显的，由于我国班级学生的容量比较大，小小的数字星

球照顾不到所有的学生，如何扩大数字星球系统转播面需要深入研究。在教学中可以将数字星球系统应与ppt等结合使用，发挥数字星球的优势，利用ppt来弥补其不足。

3.设计者应学会组织基于数字星球系统、体现双动两案教学模式的课堂

基于数字星球系统的教学对教师的要求更高，教师要展示ppt的内容，引导学生完成相应的学案，同时要指导学生观察使用数字星球，再加上学生刚开始接触数字星球，对于这种新的教学设备比较好奇，注意力集中在数字星球，往往对学习内容关注不够，教师必须学会有效地组织课堂，有效地引导学生的注意力，及时提醒学生应把注意力放在教学内容上。参考文献

[1]陈澄,裘腋成.地理课堂教学设计[m].华东师范大学出版社,2001年版，第1页。

[2]陈澄，地理教学论与地理教学改革[m].华东师范大学出版社2001年版，第85页。

[3]陈澄.地理教学论[m].上海教育出版社1999年版，第33-35页。

[4]张卫青，徐宝芳.中学地理课程标准与教材研究[m].陕西师范大学出版社2112年版，第187页

第二篇：星球版八年级地理水资源教学设计

第三课水资源教学设计教学目标：

1.理解水资源是宝贵的自然资源，知道我国面临的水资源危机，并分析原因.2.运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响.3.运用资料，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程.4.增强保护水资源意识，养成节约用水的良好习惯.重难点：

重点：1我国水资源的时空分布特点：

2对学生进行节约用水保护水资源的思想教育.难点：水资源时空分布不均的原因.教学方法：

自主学习、合作探究 教学过程： [情境示标]

通过土地干旱和城市“闹水荒”图片导入水是我们人类最重要的资源

展示目标：

[自主探究展示交流]

一、水资源与生产生活

展示“水荒”图片水是我们本身不可缺少的资源展示图片，学生阅读，那么水在生活和工农业生产中有多重要呢？展示图片学生了解.提问：我们用的水资源在地球上水的构成中占有多少比例呢？展示地球上的水图片思考：

1.我们所说的水资源有哪些？ 2.人们直接利用的淡水有哪些？

3.淡水资源占全球淡水总储量的比重是多少？

4.我们生活中的淡水资源来自哪些水体？（地下水、河流水、地下水）（承接）随着人口的增多，工业农业的发展不少地区出现了缺水问题：我们来探究水资源缺少的原因（学生思考）

（讲述）：第一：与水资源有关的展示图片：水量丰富，人均少。

第二：污染和浪费现象严重。为此国家定制了一条列法律法规提高人们的节水意识.展示中国节水标志，提问：生活中我们有哪些节水妙招（讨论交流）

思考P63-64活动 学生自学讨论完成，并发表各自见解.教师适时归纳点拨：图片展示教师个人看法。

二、水资源时空分布

（承接）水资源与我们的生产生活密不可分，那么水资源在时间和空间上又是如何分布的呢？学生讨论完成以下内容：

展示图片回答：1.水资源多少用什么来衡量？2.通过长江黄河流量图来归纳水资源时间分布规律：冬春少，夏秋多。

展示水资源分布图：1.分别找出东南西北四个地方，水资源的多少状况。总结分布规律：东部南部多，西部北部少。2找出水资源最多、最少地区。展示P65活动图：通过南北方水资源与耕地，人口的匹配关系得出结论：北方地区是我国缺水最严重的地区，讲解：北方地区，人口密集，工业发达，城市众多。耕地占全国的60%而水资源不足20%。因此是我国缺水最严重的地区。

（承接）水资源时空分布对我们生产生活、农业发展带来不利影响，那我们如何来解决呢？时间分布解决措施：展示问题学生自学P65内容：教师归纳：建水库展示三峡水库图片进行讲解。空间分布解决措施：跨流域调水：最引人注目的是南水北调工程。

学生自学P66阅读了解南水北调工程1.调水流域2.送往地区3.施工路线及难易工程 [归纳总结]

学生依据知识结构快速总结，并识记本节知识 [巩固训练、应用提升] 见图片检测题

[倡议]为保护水资源提高公众节水意识，设计一幅手抄报，一句广告语，一条建议。

本课内容是第三单元自然资源中重要的一节。作为本节目标让学生知道两个内容：一是水资源与我们生产生活密切关系；淡水的来源；水资源缺少原因分析二是水资源时空分布规律；探讨及解决措施，这两个目标也是本节可的重难点。

首先让学生通过干旱图片和城市缺水问题让学生意识的生活中无时无刻都在利用水:人类自身离不开水；生活生产中离不开水；探究淡水资源构成；了解淡水资源比例少。探究水资源缺少的原因；分布特点、污染浪费严重；树立节水意识养成节水习惯与方法（学生探究）：合作完成P63-64活动题

其次：水资源的时空分布特点与对策的教学通过长江黄河流量图讨论完成时间分布规律，通过水资源分布图讨论完成空间分布规律，通过P65图得到结论北方地区是我国缺水最严重的地区，通过学生自学P66结合图片讨论完成解决措施。介绍南水北调工程的概况及重要意义。

最后：学生依据本节内容归纳知识、结构并快速记忆，完成本课检测反馈。

倡议：通过本课所学所想课后完成一幅手抄报一句节水广告语；一条建议。

地理课堂不仅是教师的更重要的是把时间留给学生，通过学生与教师的双边活动，把学生的积极性充分的调动起来。发掘学生内在的潜力。比如分析水资源的时空分布规律，可以先由学生复习我国降水的分布规律，通过书中长江、黄河流量图及水资源分布图来得出结论。即把前面的知识回顾了又使新知识不感到陌生。

第三篇：数字与地理教学

数字与地理教学

为了强化学生掌握的地理基本知识，在充分讲解和分析地理基本知识的情况下，总结成数字，把地理知识归纳到数字中，收到很好的教学效果。

一、“234”与河口位置、气候类型判断、澳大利亚混合农业生产 1、234与河口位置

“2”条河流的河口在赤道附近（亚马孙河，刚果河），“3”条河流的河口在北回归线附近（印度河，恒河，珠江），“4”条河流的河口在北纬30度附近（尼罗河、底格里斯河幼发拉底河，长江，密西西比河）。再加上经度位置就可以确定河口的位置了。

2、“234”与气候类型判断

根据气候类型图中气温曲线最冷月平均气温可以得出：“2”表示最冷月平均气温在摄氏0度以下的有温带季风气候和温带大陆气候两种气候类型；“3”表示最冷月平均气温在摄氏0度至摄氏15度之间的亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋气候三种气候类型；“4”表示最冷月平均气温在摄氏15度以上的热带雨林气候，热带草原气候，热带季风气候，热带沙漠气候四种气候类型。这是“以温定带”的依据，再辅之以“以水定型”，就可以确定气候类型了。比如：读出最冷月平均气温在摄氏0度至摄氏15度之间，如果是夏雨型就是亚热带季风气候，冬雨型就是地中海气候，年雨型就是温带海洋气候。

3、“234”与澳大利亚混合农业小麦生产，432与澳大利亚混合农业畜牧业生产

（1）、“234”与澳大利亚混合农业小麦生产

“2”表示澳大利亚小麦生产中犁地为1——2月份，“3”表示澳大利亚小麦生产中播种为3——5月份，“4”表示澳大利亚小麦生产中生长“6——9”月份，以后为小麦收获季节。

（2）、“432”与澳大利亚混合农业畜牧业生产

“432”与澳大利亚混合农业畜牧业生产也有关系，其中，“4”表示澳大利亚畜牧业生产中羊在牧场上放牧为1——4月份，“3”表示澳大利亚畜牧业生产中配种为5——7月份，“2”表示澳大利亚畜牧业生产中剪羊毛为8——9月份，以后羊在收割后的麦田上放牧。

二、“2345”与中国省级行政区划

“2”表示两个特别行政区，“23”表示23个省，“34”表示全国34个省级行政单位，“4”表示4个直辖市，“5”表示5个自治区。

三、“123233”与中国的陆上邻国

从朝鲜开始，按逆时针方向，“1”表示东部邻国朝鲜；“2”表示北部邻国俄罗斯与蒙古；“3”表示西北邻国哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦；“2”表示西部邻国阿富汗与巴基斯坦；“3”表示西南邻国印度，尼泊尔，不丹；“3”表示南部邻国缅甸，老挝，越南。

四、北半球二至日昼长与一、三、六个半小时

北纬20度，夏至日昼长约为12+1小时，冬至日昼长约为12—1小时；北纬40度，夏至日昼长约为12+3小时，冬至日昼长约为12—3小时；北纬60度，夏至日昼长约为12+6.5小时，冬至日昼长约为12—6.5小时；因此总结为“北半球二至日昼长与一、三、六个半小时”。南半球与之相反。

第四篇：蔚蓝色的星球教学设计

教学内容 蔚蓝色的星球 主备人 李艳 课时 第一课时

教 1．知道有关地球的形状和大小等常识，知道人类认识地球经历了一个漫学 长的过程。目

标 2．体会人类为揭开地球奥秘，不畏艰险、勇于探索的精神。教学重点 教学难点 教学环节

谈话导入

自主探究

知道地球的常识，感受人类在认识地球过程中所经历的漫长求索。激发学生进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。

教学方法及学生活动设计

1、同学们，今天老师给大家带来几张图片，让我们一起来看看，说说你看到了什么？有什么感受？

2.在这茫茫宇宙中，在这无数颗星球中，只有一颗蔚蓝色的星球与我们人类息息相关，你知道它是谁吗？对，它就是迄今为止我们发现的唯一个存在生命的球体——地球。

今天，就让我们共同走进人类生命的摇篮——蔚蓝色的星球。

板书：1蔚蓝色的星球

活动一：走进地球

1.当你看着画面定格在地球全景图上，此时你最想知道地球的哪些知识？（学生质疑，教师随即归纳质疑，板书问题）

海陆分布？

地球 大小？

形成的原因？

……

2.现在请同学们打开书，通过阅读书上1、2页，谈谈自己通过阅读明白了刚才质疑的哪个问题？ 3.围绕以上质疑，学生交流汇报。

4.我们从不同角度了解了我们生存的地球。现在，地球在你的心目中是一个什么样的星球？（美丽、神秘……）

活动二：人类对地球的探索

1．人类对地球形状的探索过程。

（1）阅读书上文字，想想人类在探索地球形状的过程中，不同时期们采用哪些方式来探索对地球形状的不同认识？ 学生回答。（教师相机播放幻灯片：古人在探索过程中对地球形状的不同认识）（2））时间是检验真理的唯一标准，让我们回到1519年，与麦哲伦通行，来一次环球之旅。

个性调整

能力拓展

教师总结

板书设计

教学反思（3）请速读《麦哲伦环球航行》，读完后说一说从麦哲伦的事例中你感受到了什么？

(4)想不想重温麦哲伦的这次伟大航行？你打算采用什么方式呢?把你的想法在小组中交流一下。谁愿意带着大家共同来重温麦哲伦的伟大航行？(5)我们了解了麦哲伦的航行故事及其环球的路线后，对你有什么启发？

(6)师小结：麦哲伦虽然没有荣归故里，但是他对真理勇于探索的精神，永远激励后人不断地去探索我们的地球。时至今日，人类已经不再局限于站在地球上研究生命的摇篮。现代人们对地球的探索更加广泛和深入。现在让我们一起分享、展示大家所搜集有关人类进入太空探索以及了解的地球更多的知识。

2、分享现代人对地球的探索。

（1）小组分享、交流搜集的有关现代人对地球探索的资料。

（2）每个小组选出一名同学全班交流。

人类未来对地球的探索。

（1）通过分享我们知道了有关地球的更多知识，可是在我们生活的世界里，还有许多未解之谜，谁来说说你感兴趣的未解之谜是什么？

（2）全班交流自己所感兴趣的未解之谜。

老师希望大家将前人对地球探索的精神传承下去，现在好好学习，将来用自己的智慧继续走进地球、探索地球，珍惜、关爱我们的伟大的地球。

海陆分布 大小 形成的原因 ……

↖ ↑ ↗

蔚蓝色的地球

↑探

↑索

人 类

本节课通过小组合作，读文交流过程，教师适当点拨、引导，学生知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。课堂中由学生自己发现问题、提出问题，教学效果较好。

第五篇：数字多媒体教学系统解决方案

数字多媒体教学系统解决方案

数字多媒体综合教学系统解决方案是专为已配置校园网络或将要实现校园网络化的学校而量身设计的现代化数字教学系统。

该系统基于计算机网络技术，并将传统双向多媒体教学模式发展成既有传统多媒体教学功能，又可利用广泛的网络资源实现网络化教学、并同时实现了校园局域网、有线电视网、教学观摩网、多媒体教室、校园监考网、校园监控保安网等多网合一的超强网络信息管理平台。

二、功能特点：

1、标准的校园网功能：可实现每个教室自由浏览INTERNET,收发EMAIL,共享网络资源，运行各种软件。

2、超强的多媒体双向教学功能：可将主控室的卫星、有线电视、VCD、DVD、录像机等的音视频信号通过主控服务器转换成数字信号，各教室可实时观看，实现远程电视教学。

3、独有的电子监考功能：每个教室的考试全程均可进行硬盘录像存档，并可刻录在光盘上加以长期保存，实现无人化监考。主控室可实时监看校园内的每个教室的考试情况，同时各级领导可通过网络跨区、跨城市、对任一考区，任一考点，任一考场的考试情况进行监看。

4、完全的PC功能：该方案本身具有计算机的全部功能（不含显示器），脱离网络也可以独立运行。

5、完善的节目点播功能：可对服务器上的节目进行VOD AOD 和课件并发点播，互不干扰，可支持所有格式的课件。

6、先进的教学观摩评估功能：突破传统的观摩评估功能，主控室可以对任一教室的教学情况进行观摩和评估，也可教室与教室间进行观摩和评估，可以实现一个教师对多个教室的学生同时教学，并对经典的授课进行电子录像存档。

7、便捷的远程红外控制功能：控室可控制教室e灵通的开关机，通过e灵通控制教室内的各种红外设备（如投影机、电视机等）；教室也可控制本地及主控室的各种红外设备（如VCD、DVD等）。

8、智能广播功能：主控室可以对各教室进行全体或分区广播，对定时播放的节目（如广播体操、上下课铃声等）可通过系统设置实现智能广播，实现无人值守，也可终止教室内其它工作，进行强制广播。

9、辅助教学功能：教室和主控室均可保存授课全过程，以备查询和研究。教室和主控室均可观看其它班级的授课情况，实现电子代课。

10、校园保安功能：通过对校园的敏感部门（图书馆、财务室、机要文件室、档案馆、重点实验室等）设置报警探头及摄像设备对现场进行安防监控，可设置自动报警和报警联动，出现异常情况立即启动录像功能及时进行电子录像，实现远程监控。

11、教学系统的搭建快速便捷：只需利用现有的校园网络就可实现以上的全部功能，不用另外布线施工，避免重复投资，是信息时代数字化教学的 “终极产品”。