学会记事 教案

第一篇：学会记事 教案

学会记事 教案初稿

教学目标：

1.结合阅读课文，梳理事件六要素；

2.学会围绕中心完整清楚地叙事，掌握三种叙事顺序，交代清事件的要素； 3.学会安排文章的结构，学习重点突出，详略得当的写作；

4.学习在文章叙事完整的基础上对内容进行扩展，在细节中表达感情。教学重难点： 教学重点：

通过对阅读课文的梳理，学会完整叙事，详略得当地安排文章结构； 教学难点：

学习对文章内容的充实、在细节中表达情感。课时安排：

2课时

第一课时

【新课导入】

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地继续下来告诉别人，这样的文章就叙事文。今天，就让我们一起来学习如何将一件事情叙述得有声有色，条理清晰。【回忆《散步》】

同学们，还记得我吗在这一单元中学习的课文《散步》吗？请同学们回忆我们学习的内容，试着完成如下表格（PPT展示）：

时间：初春 地点：田野

人物：我，我的母亲，我的妻子和孩子

事件的起因：我们一家人一起去散步（母亲被我劝说的）

经过：母亲和儿子在选路上产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路

结果：母亲改变了主意，我们一起走小路 一件事情的叙述，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六方面内容，也就是我们事件的六要素。把这几项内容说清楚了，就能将一个事件清晰地说透。然而，在交代这些内容时不应该只是呆板地一一道出，要根据文章的需要灵活安排，详略得当。【介绍记叙顺序】

在写一件事情时，主要有几种记叙模式？分别有什么特点？ 以下三种记叙顺序：

（1）顺序：即按照事情发生、发展的先后顺序进行叙述。这样写，可以将事情发展过程有头有尾地叙述出来，来龙去脉十分清晰。以时间为顺序和以事情发展的规律为顺序的在叙事性文章中比例较大，如我们的《散步》。

（2）倒叙：即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。

（3）插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一事件的叙述。插叙要注意与上下文的衔接，要与上下文都有关系，例如《秋天的怀念》中对于母亲的病的那段插叙使对母爱的表现和对我的悔恨的表现更加突出。

这就是记叙的三种常见顺序，在写作中我们可以根据实际需要灵活选择。如当故事的结尾或过程中有非常吸人眼球的事件时，我们可以采用倒叙，把精彩的部分放在开头，以吸引读者；当内容需要进行补充才能更加充分完善时，我们可以采用插叙。

【美文赏析】

同学们，我们一起来看这样一句话：

（PPT展示事件概括）我被别人烫伤了，还好一个陌生的同学帮助了我，我很感动。

大家猜一猜，这样简单的句子能不能变成一篇文章呢？

（展示Word文章1）吃完晚饭，我带着水壶去打热水。哇!人好多啊，我等了半天，终于在一个角落里接起水来。突然，我感觉到热水浇在了我的手上，我赶紧放下水壶往旁边一看，原来是一个男生不知道碰了水龙头的哪里，热水烫到了我手上。正当我惊慌时，一个女生过来帮我把水龙头关上了。我问她有没有事，她说她没事。一瞬间，我感到很感动。

总结：多了很多情节的扩充，内容更充实

我们能不能让她再丰富一点？

(展示文章2)

定格的感动

渐渐地，西边最后一抹美丽的晚霞消失在黑暗里。月亮带着皎洁的光芒镶在漆黑的天空，显得十分幽静。可校园里却还继续着白天的热闹和喧嚣。

吃完晚饭，我带着水壶去打热水。哇!人好多啊，我等了半天，终于在一个角落里接起水来。月光斜射在壶水里，闪闪发亮，像耀眼的珍珠一般。我静静地接着水，享受着月光的温柔。突然，我感觉到热水浇在了我的手上，我赶紧放下水壶往旁边一看，原来是一个男生不知道碰了水龙头的哪里，里面滚烫的热水喷涌而出。我按着被烫伤的手，看着那跳着舞的热水不知所措，周围的人也好像被那水的激情吓住了，都站着不动。那段时间我觉得很长很长。突然，一只纤细的手穿过我的脸颊，还带着一点洗衣粉的味道。那只手迅速的按下了水龙头的顶端，那原本激情四射的热水像一只泄了气的气球突然不动了。虽然说水不喷了，可是刚刚那一瞬间，我清清楚楚地看到热水也跳跃在那只手上。我还没反应过来，就听见了一个温暖的声音：

“同学，你没有事吧?”我一扭头，看见了一张写满担心的脸，这是一个初三的姐姐。我不经意地看看她的手。正是那双纤细的手，上面还有些被烫的红点点。

“我没事，那你怎么样?”我有点心悸的说。“我没关系，你没事就好了，下次一定要注意哦!”她一脸的灿烂，犹如一个天使。

那一刻，一股暖流涌上我的心头，那笑声像和煦的春风，抚慰了我刚刚心里的胆颤。而这一个画面，也永远定格在了我的心中。

其实，有时一个鼓励的眼神，一个温暖的拥抱,一句关切的话语会使我们感动。感动之后，那深深地爱便定格在脑海里永远也抹不去。多年以后，也许我的一个小举动，也会使某一个人将那份感动定格在心中，忘不掉，也无法忘掉。

定格的感动，我拥有着，以后也将传递着。

请大家看一看，这两个有哪些不同？ 总结：多了很多细节展示、景物描写和情感抒发 【“怎样”拓展法】

老师教大家一个简便易行的办法，“怎样”扩展法，就是要多问一些“怎样”。

总结：要注意与中心思想关系密切的需要详写，用拓展法，可从情节、语言、动作、环境、修辞、抒情等方面进行拓展；与中心思想无关的还是要用概括法进行略写。为大家总结一下拓展法的口诀：

“怎样”大法好，作文没烦恼；先把中心找，情感细节到。【方法总结】

从这个一句变一篇文章中，我们可以归纳出如下技巧：

1.选择日常生活中具有真切感受的、积极向上的事件写入作文；

2.理清事件的六要素，写清事情的起因、经过和结果，按照一定的顺序写出来；

合理安排，详略得当。

3.在事件叙述中要注意多种手法的综合运用；

（1）描写手法，包括外貌、语言、动作、神态、环境等描写。

（2）修辞手法，如大家比较熟悉的比喻、拟人、夸张…… 4.要注意锤炼语言；

学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。

同学们能想到在这一单元中有哪些文章字词特别好吗？ 在《散步》中，如“太迟太迟了”，我的母亲又“熬”过了一个严冬 《秋天的怀念》中我“竟”不知道这是最后的诀别；母亲“扑过来”，母亲“挡”在窗前„„ 【课堂小结】

同学们，通过《散步》这篇美文，我们对记事文的六要素、进行了一次梳理和总结。也在同学们的总结中，我们学会了写记事文的方法和技巧。希望同学们能够学以致用，真正运用到我们的作文中去，写清一件事，表达清我们想要表达的情感。

第二课时

【新课导入】

同学们，在上一次课上，我们学习了记事文的写作方法。俗话说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习方法并不代表我们就能熟练运用，还需要我们多加练习。在今天的课堂上，我们就要一起试试如何真正写清楚一件事情呢？ 【语段扩写】

（PPT展示）

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。这是一个小片段，请同学们想一想：

1、这是一个怎样的故事？

2、这个小故事想表达怎样的情感？

3、这个小片段的重点应该是哪一部分？

我摔倒后家人心疼，表达的是我看到家人心疼，非常后悔的心情。重点应该放在后面家人对我的心疼和叮嘱上面。

所以，我们要对这个片段进行扩写，要着重在哪个部分？要怎么扩写？今天老师就来教大家一招“扩写大法”，保证大家以后写作文，再也不怕内容不充实了。【语段扩写】

老师教大家一个简便易行的办法，扩展情节法，就是要多问一些“怎样”。

请同学们展开想象，我们可以在哪里展开想象？

（学生发言，老师展示）

我们可以在如下情节处做扩充： 1.我是一个人在路上摔倒了吗？如果不是，和我同行的人是怎样的？ 2.回家后，爷爷奶奶是怎样和我说话的？ 3.爷爷奶奶和我说话时，我的心情是怎样的？ 4.爸爸妈妈是怎样为我上药的？

5.我刚刚看到他们时，心情是怎样的？

回答了这些问题之后，你的脑海中一定会呈现出一幅幅具体可感的画面，再把这些画 面拼凑在一起，就是一个具体的片段了。

（请学生补充、交流）（展示老师补充）

好，那这篇文章是否足够充实了？ 不够。

还缺少什么？ 情感、细节描写。

所以，我们可以继续设问：（请学生补充、交流）【课后作业】

今天的训练大家完成得很好，相信经过这个小语段的写作，同学们谢作文也能够得心应手了。今天的作业，请大家完成课后作文《那一次，我真_____》

注意这是一个半命题作文，文章内容就是写一件令你____的事，所要表达的情感？ 即为你所填的词语 六要素分别是？

时间：那一次 地点：不限

人物：我 事件：与这种情感有关的事件。详写部分？

该情感感出现的那段时间 【板书设计】 第一课时

学会记事

六要素：时、地、人、因、经、果 扩展情节法

方法：多问怎样

注意：中心处扩展、次要处概说

第二篇：作文学会记事

学会记事

教学目标：

1.构建记叙文写作的框架

2.学会写记事类记叙文——剔除抄袭，流水账两种坏习惯 教学过程：

记叙文写作初步——记事作文（一人一事与一人多事）

写好记叙文，写好记事记叙文，应该分6大序列，6个知识点，进行序列性训练，以收系统之效。记事类记叙文教学单位的内容如下： 6个方面：

知识点：记叙文基本知识（记叙顺序）内容点：以见证人的身份叙述一件事。（客观）

能力点：能按顺序写清楚一件事，力争做到有详有略。（理解事件的轻重缓急，重要性递减原则）

过程点：明白写这件事的理由；列提纲； 自主修改。方法点：把细节写充分（动作慢镜头）；考虑插入心理描写 素养点：做一个有心人；正确运用标点符号；写字要工整。

记事文章写作基础知识： 记叙顺序：

顺叙，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。描写方法：

对症下药：

针对大家写作中出现的问题，提出一个方法——摆脱三段式；切分过程；

A.那么如何避免“三段式”呢？首先，要把中间叙事的自然段拆开成几个段落，一种方法是按照事情发生的起因，经过，高潮、结局来分段，不要把一整个事情仅仅用一个自然段来写。第二个方法还可以依据时间的推移来分段，时间发生转换时要另起一段，这样文章不仅仅在结构上显得自然顺畅，也更加富有层次性。第三是依据地点的转移来分段，地点转换即另起一段，这样也能够使文章的结构更加清晰。第四是根据情感的迁移变化划分段落，“文似观山不喜平”，一篇文章贵在富有情感的变化，情节曲折，引人入胜。

B.所谓“切分过程”就是把一件事切分成若干个步骤，切分要细，然后再分析各个步骤的是否重要，以确定记叙和描写的详略；“融入描写”就是在叙写每一个步骤时，重点描写人物的语言、动作、心理、细节等，描写环境和场景等。

比如写篮球运动员投篮的动作，就可以这样切分过程：接传球、运球、急停、起跳、球出手、球运行、球入网（偏出）等几个步骤。然后对这几个步骤的重要性进行分析，确定详写和略写的步骤。再加入对运动员的动作、心理、细节等描写，以及场下观众、教练，裁判等人的反应等间接描写作烘托，这样这件事的写作很好。评价角度： 1.从文章主题上，2.从结构的安排上，3.从记叙的顺序上，4.从描写的方法上，场景描写方面，细节描写方面 5.从语言的运用上，6.其他方面，教学反思

本次作文讲评课在时间上没注意好，致使本节课的内容才刚刚讲到一半，就已经下课。在学生作文方面，如果能对于细节描写一章做最大的努力，必然会取得不一样的效果。面面俱到导致收获甚微。

第三篇：写作 学会记事 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.交流耳闻目睹或自身体验到的快乐情景。

2.明确何为快乐，理解快乐的理由，理解快乐的因人而异，因时境而异。明确如何在生活、学习等方面实现快乐。

2.教学重点/难点

重点：交流耳闻目睹或自身体验到的快乐情景。

难点：明确何为快乐，理解快乐的理由，理解快乐的因人而异，因时境而异。明确如何在生活、学习等方面实现快乐。

3.教学用具 4.标签

教学过程

1．导入：各位同学，你们都过得快乐吗？快乐的，请举手！（请某位同学开始统计人数）不快乐的举手！不知道是快乐还是不快乐的举手！（请统计者念出数据）可见，快乐和不快乐的都占极少数，大部分同学都不能肯定自己是快乐还是不快乐。今天，我们就围绕“快乐”这个话题展开讨论和写作。（板书：快乐）

2．现在，就请几个觉得快乐的同学给大家讲讲自身体验到的快乐情景，别忘了把快乐的原因讲清楚。请大家在听的时候想象一下那到底是怎样的一种景象和滋味。

3．各位同学现在是不是都很想把自己经历过或耳闻目睹的难忘一乐讲给大家听呢？那么，为了你的描述更精彩更有条理，还请大家耐住性子，把它们用文字或者简笔画表现出来吧。请大家尽可能描写出快乐的个性化表现形式。写画好后，可别藏着，一定要让同学分享一下你的快乐。

4．分享了几个同学的难忘的快乐之后，有的同学一定很想弄清楚自己到底为什么快乐或不快乐吧？那么就请大家仔细回想一下，在本子上写一写。然后分析一下这个原因对你的生活、学习、交友等方面有什么积极或消极的影响。你愿意继续享有这种快乐呢？还是陷在这种不快乐中不愿自拔？最后说说你的打算。然后我们再集体交流。板书：

（不）快乐

5．我们了解了几位同学的心情，分享了他们各自的快乐，关注了某些同学的苦恼。我们也就更能明白，我们同龄同学之间可以有许多的共鸣，也会有许多新的发现和感悟。现在大家可能都想就“快乐”这个话题正式写成一篇作文了吧。先别着急，我们下节课还有一篇很有趣的文章要欣赏，欣赏完了再写，可能会在思想感情和艺术手法上突破自我，达到一个新的作文水准哟！

第四篇：《学会记事》教学设计

《学会记事》教案

教学目标：

1、记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。

2、安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。

3、表达真情实感。

教学重点：围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，教学难点：处理好叙事的详略，写出真情实感。教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。

二、出示学习目标

三、写好记事的文章可以从以下三个方面着手：

1、精心选材

写自己亲身经历的，印象深刻、真切感受的事

选取身边发生的事件，再加以精心挑选。如校园新事、社会新风尚、家庭新故事，都是“滚滚材源”。无论写什么事，一定要是你所熟悉的，给你留下深刻印象的，只有这样，才能写得生动、具体。

<秋天的怀念>回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。《从百草园到三味书屋》作者成年以后回忆自己少年时代在百草园的生活经历，使人印象深刻。

2、精致结构

清晰的结构能显示出作者清晰的思路。这里的结构有两个方面：

一是叙事的六个要素要交代清楚。时间、地点：往往在文中点出即可。

人物：事是人做的，写事离不开写人，叙事文章重在表现事件的意义和感悟，写人的文章重在刻画人物形象。

起因：导致事件发生的原因，一般情况下是必须交代清楚的，简要交代即可。

经过和高潮：事件发生的全过程，随着情节的不断发展，事件的经过往往会出现高潮，或者会出现一波三折，这部分应详细具体地写，但不应该啰唆。结果：整个事件的结尾，一般简要交代即可。

如《散步》一文就是通过从一家人在田野上散布的起因，到出现矛盾，解决矛盾，到结局，条理清晰的记叙了一件自己亲历的小事。文章六要素交代的非常清晰，让读者感受到其中的温情。

二是详略要得当。“好钢要用在刀刃上”，能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突出。如：

2、详略得当，事情的经过重点写，写详细些 如：《窃读记》

详写：两次窃读的经历

3、融入情感、深化主题。

记一件事的目的并不仅仅是为了向读者讲述一个故事，更多的是要写出自己的感受和心情，这时就需要作者能够使用一些贴切表达情感的词语或句子，深化主题，才感染读者。（抽生回答）如：你是吃饭长大的，读书长大的，也是在爱里长大的。《窃读记》 我俩在一块儿要好好儿活``````《秋天的怀念》 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。《散步》

对了，文中这些抒发情感的句子同学们在写作文时可有意思地模仿课文的写法。【写作实践】

一、下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。提示：

1、所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。

2、添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光„„

3、融入情感，就要恰当使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。范文：

那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花”。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药”.妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。爸爸站在一边不停地询问小宇“是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”„„ 看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗发誓：为了自己，也为了亲人们，今后再也不在路上疯闹了。

【点评】经过“添枝加叶”后，时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果都交待得很清楚。与原文比较，一是添加了细节，如摔跤的原因、摔跤的惨状、长辈的反应等。二是融入了情感，如长辈们的语言和行动都包含着疼爱、着急之情。

（二）体验亲情 感恩父母

出示学生在家劳动的图片，谈谈在做家务的过程中让你觉得最难的环节是什么？

要求：结合自己的亲身经历，写一篇记事的文章，写清楚事情的来龙去脉，抓住劳动中的重点详写，融入情感，体验亲情。记得给你的文章加上一个漂亮的题目！

第五篇：学会记事——如何写得有感情（范文）

学会记事 ——如何写得有感情

永嘉县实验中学 范圣龙

【教学目标】

1.懂得——“感人心者，莫先乎情。” 2.学会——一种或几种“有感情”的方法。

【教学设计】

一、“感人心者，莫先乎情。”

“文章不是无情物”，“ 感人心者，莫先乎情”，在考场作文中，情感连接考生与阅卷老师的桥梁，情感是碰撞出阅卷老师心灵火花的电石，考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师的喜怒哀乐的琴弦，才能获得共鸣。

二、几种方法

（一）述亲身经历。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自已经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。

不时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的不路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魅梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉了；如今，父亲原先那嗦亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还火杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞现在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……

——《我发现爸爸老了》

【由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。】

（二）虚构亦有情。

作文要尽量写自已经历过的事，但有时，从自已的经历中找不到恰当的材料。有时，必须对自已经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自已完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点:

一、这种事自已虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过。

二、把自已置于其中，仔细地想一想:假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样昵？如果写的是一位老年男了，那么，就不妨借助自已的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想:假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自已的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想:她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。

（三）多细节描写。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。

仲出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖了里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。

——《我喜欢童年的竹林》

有时，我们从家里偷出绳了，牢牢地拴在竹了上，做成秋丁。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。

——《我喜欢童年的竹林》

【之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写】。

三、可能存在的不足

（一）寡情

有一次给家里通电话，其余的话已忘，只记得父亲问我的身体状况，我说有一点喉咙痛。当时不在意，不料父亲晚上就到了学校来，我问他有什么事，他说没什么，就从包中拿出一盒“小胡柴冲剂” 递给我，他说：“你早上不是说喉咙痛吗？自己要小心一点。”我说： “知道了，你有没有吃饭了？”他说：“没有。”我们就去了学校附近的一个小餐馆吃了点东西，当我拿着那盒冲剂时，有一种说不出的感觉。

——《内心的感觉》

【这段文字文从字顺，叙事清楚，但缺乏感情，读来索然无味。作者应当具体抒写“拿着那盒冲剂时”的内心感受，以体现“内心的感觉”的题意，但这位同学却只以一句“有一种说不出的感觉”来虚晃一枪，草草收场，自然不能给读者以感染。】

（二）矫情

教室里传来一阵敲打桌子的声音。这么晚了，谁还在教室里呢？ 我怀着好奇心走进去，只见班长满头大汗，修理着破桌子。啊！我的心在激动地跳荡，热泪也涌出来了！多好的班长啊，你那么爱护公物，关心集体，你为了教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干，你的 心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！

——《内心的感觉》

【对做好事的班长抒发赞美之情，本来无可厚非，但这段文字小题大做，感情过火。毕竟只是修修桌子，又何至于“心在激动地跳荡，热泪也涌出来了”，更何至于用“你的心灵是最美的”、“你是我们班里的活雷锋”这种溢美之词来形容。感情失度，就给人以矫揉造作之感。】

（三）虚情

长大了，总觉得失去了自我——在人生的舞台上，戴着各种面具，扮演着不同的角色，我觉得好累，好虚伪，我的心似乎冰封了起来——为了找回自我，我在暴风雨中驻足，任狂风扑击着我的面容，使我清醒的认识自己，任暴雨抽打着我的身体，洗刷我的心灵的污点，使我找回我的纯真。沐浴着暴风骤雨，我麻木的身躯一点点的复活了，我冰封的心一点点的融化了，我找回了真正的我。我喜欢这样的感觉。

——《内心的感觉》

【这段文字一看就给人以虚假的感觉，试想，一个中学生，整日在校园里生活，即使稍有些不顺心的事，又何至于心灵“冰封”、“身躯麻木”、“失去自我”。弃弃疾说：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，说的就是这类情况。】

四、写作实践

下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

提示：

“添枝加叶”： 一是添加细节，二是融入情感。