寻根溯源,发掘精神——《小圣施威降大圣》教学设计（五篇范例）

第一篇：寻根溯源,发掘精神——《小圣施威降大圣》教学设计

寻根溯源，发掘精神——《小圣施威降大圣》教学设计

1、课文分析：

《小圣施威降大圣》是一篇新课文，又是《西游记》中最著名的篇章之一，学生在学习这篇文章之前已经对这一故事有了很多了解。学生对课文的兴趣是浓厚的，但也特别容易让这堂课成为一节讲故事的课，而语文课是必须给予学生语文方面的收获的。

因此在设计这节课的教学时，我考虑将本文的文学性与趣味性联系在一起，既激发学生的探究趣味，又可以使他们在探究中感受文字的魅力。细读本课，很自然就可以发现，本文最主要的特色就是孙悟空与二郎神层出不穷的变化，这变化使情节起伏跌宕，也让人物的形象鲜明动人，这自然就是我们教学的重点。不过，如果寻根溯源，会发现，作者的描写并非异想天开的无源之水，这一故事源自于《贤愚经·降六师品》，并且广泛传播至世界各国的神话故事中。其中就包括著名的《天方夜谭》，其中的《瞎眼僧人的故事》就与本文中的情节有着极为密切的联系。我就以此为切入点，引导学生比较两则故事的异同，从两者的共同点中发现情节设置的巧妙之处，再从两者的不同点发现出本文独特的写作风格及其精神内涵，进而去分析人物所特有的个性特征。然后，再结合作者生活的时代背景，《西游记》中的其它章节进行拓展，从而体会到作者个人的精神特征。

2、教学目标及重、难点。教学目标：

⑴通过比较阅读，把握人物形象及本文的写作特点。⑵通过分析写作背景，了解作者的写作意图。教学重点：⑴ 教学难点：⑵

3、教学准备：

《一千零一夜》（人民文学出版社）、《敦煌变文校注》（中华书局）预习题：根据表格归纳孙悟空及二郎神的变化过程

4、教学过程： ⑴导入：

《西游记》是一部中国人耳熟能详的名著，相信大家也很熟悉，请问本课中的“小圣”“大圣”各指谁？他们的来历是什么？（学生根据自己所阅读的内容回答）

孙悟空今天已经成为了家喻户晓的形象，有关他的起源有许多专家、学者都曾经提出过不同的见解，据我不完全统计，不下于10个。可无论他的来源如何，《西游记》中的孙悟空已经有了他自己独特的个性与精神，而我们今天这篇文章就是他个性的一个反映。我希望通过今天的学习能够帮助大家了解孙悟空，从而开始了解《西游记》这部小说故事背后的精神。

⑵检查预习，整体把握文章内容：

本文最主要的情节就是二郎神与孙悟空通过各种层出不穷的变化斗法，我们首先就要来梳理这些变化的内容，就请大家填写下面的表格。人物 孙悟空 二郎神 变形事物 麻雀 饿鹰儿 大鹚老 大海鹤

鱼儿 鱼鹰儿

水蛇 灰鹤

花鸨 现原身

土地庙 ——

二郎爷爷 ——

在这一系列的变化中，谁是主动的进攻者，谁是被动的逃跑者？孙悟空是全书的主角，作者为何要描写他处于下风，并且一再逃命呢？并且本课的题目是《小圣施威降大圣》，既然题目已经定下了两人的胜负，作者为何又要描写如此复杂的场景呢？这一系列问题就要通过我们后面的学习来解答了。⑶比较阅读，分析情节及人物个性。

两人的变化是全文的主体，但这并非是作者个人的创造，而是有所本的，源自古代佛教故事集《贤愚经·降六师品》，这是源自古印度的故事，讲述佛祖如何施展法力降伏了外道六师。这一故事在敦煌的经变故事中得到了精彩的演绎，成为了著名的经变故事《降魔变文》，现在就给大家看看这一变文的节选：

“劳度叉忽于众里化出一头水牛。其牛乃莹角惊天，四蹄似龙泉之剑；垂斛曳地，双眸犹日月之明。喊吼一声，雷惊电吼。四众嗟叹，咸言外道得强。舍利弗虽见此牛，神情宛然不动。忽然化出狮子，勇锐难当。其狮子乃口如谿豁，身类雪山。眼似流星，牙如霜剑。奋迅哮吼，直入场中。水牛见之，亡魂跪地。狮子乃先慑项骨，后拗脊跟。未容咀嚼，形骸粉碎。”

这只是两者斗法中的一个场景，六师还将变化出其它异兽和场景，而舍利弗也会变出相应的事物来压服他们。这与我们课文中大圣、小圣的斗法在基本情节上是一致的，大圣无论变成什么，二郎神都能变出更厉害的来降伏他。而这一故事也传播到世界各国，变成了一个个精彩的故事。我在这里向大家介绍一部大家很熟悉的著作《一千零一夜》，其中的《瞎眼僧人的故事》中第二位僧人的故事就源自于此。这位僧人原本是一位博学的王子，因为得罪了魔鬼，被变成了猴子。一位公主看穿了他的真面目，愿意为他解除诅咒，结果引来了魔鬼。故事就此展开，魔鬼与公主各自施展法力，进行决斗：

“狮子张牙舞爪，向公主扑来。公主眼疾手快，迅速拔下一根头发，摇晃着念了咒语，头发立刻变成一把锋利的宝剑，她举剑迎面砍去，狮子被她一剑劈成两断。可是狮子的头一落在地上就变成一只毒蝎，紧跟着公主也摇身一变，变成一条大蛇，追赶蝎子，两人激烈拼斗。继而魔鬼变成鹫，公主变成兀鹰，兀鹰向鹫追啄。之后，鹫又变为黑猫，兀鹰变成狼，在宫中又斗了一会儿。黑猫招架不住，摇身变成一个红红的、圆圆的石榴，落在喷水池里，狼一路扑去，石榴缓缓升到空中，随即落到地上，摔得粉碎，石榴子撒在地上。狼摇身变为公鸡，啄食石榴子，把石榴子全都吃光，一粒也不剩。这时候雄鸡振翅长啼，摇头向我们示意，我们不明白它说什么，随后它大叫一声，震耳欲聋，似乎宫殿就要塌下来，压在我们身上。它四处寻找，最后发现一粒石榴子落在池边草从中，便奔了过去，刚要啄食，这粒石榴子又滚入水中，变成一条小鱼，潜到池底去了。公鸡立刻变作一条大鱼，循迹追了下去。过了一会，忽听一声咆哮，吓得我们个个心惊胆颤，只见魔鬼原形毕露窜了出来，它张开嘴，鼻和眼里都冒出黑烟。随后公主也变成一个火球，出现在他后面，双方以火对攻，火势越来越旺，宫中弥漫着火和烟。”

请大家仔细阅读这段文字，比较一下本文，看看两者有什么相同之处。提示：

①两段文字在情节上都有出人意料的变化，不仅场景从地上或天上变至空中，并且被动应战的一方还不时反击。这与《降魔变文》中一方完全占压倒优势，几次斗法的情节基本雷同的写法比较起来，更加吸引人。

②作者均从多角度进行描写，《瞎眼僧人的故事》中通过描写相关的声音表现打斗场面的激烈，而课文则有具体生动的心理、语言描写。这与《降魔变文》中单纯的外貌、动作描写相比，内容更加丰富了。

总结：我们可以发现，通过变化多端的情节与丰富多彩的描写，原本有些单调的内容也显得趣味横生。作者之所以不让两人以最厉害的“法天象地”的模样进行对打，也就是为了让情节多一些起伏，我们读起来自然也就多一些趣味。

大家再细读课文，与选文比较一下，看看本文还有哪些内容是选文中所没有的。（学生细读文本，首先发现描写上的差异，再来比较情节上多了哪些内容）

①描写手法更加细致生动。在选文中，描写变化的过程仅仅一个“变成”。在文中，描写孙悟空的变化更加细致。如写二郎神的变化“抖开翅”“急抖翎毛”，“抖”写出什么特点？（表现“饿鹰儿”展翅飞翔的样子，非常细致）“急”强调了什么？（表现出动作的迅捷）从中也可以看出二郎神的机敏迅捷。写孙悟空变化，“撺出水中”“钻入草中”，两个动词写出了什么特点？（动作迅捷）同样也表现出大圣的灵敏机智。（学生再去找类似的词语）

②增加了语言、心理描写，表现出人物的个性。例如，孙悟空在逃跑时看穿了二郎神所变的鱼鹰，二郎神也分辨出孙悟空所变的鱼，都表现出人物的机智。二郎神发现孙悟空所变庙宇时的话，表现出其心狠手辣。孙悟空在变成庙宇时居然没有办法安排尾巴，也正是这一点破绽让二郎神看穿，作者如此安排是为了说明孙悟空能力有限吗？（体现出猴子的特征，也让情节更加风趣）③增添了情节，体现出中国的文化特色，也彰显了人物个性。本文与选文比较，多加了哪些情节？（孙悟空变成庙宇，变成二郎神的模样占了他的庙宇）这种土地庙是中国特有的，而孙悟空在逃跑过程中还要耍弄二郎神，也可以表现出他什么样的性格？（大胆幽默）

总结：作者通过细致的描写，让变换的过程更加形象，使变化的过程不再是单调地重复同一个内容。并且，通过增添的情节及描写，也把孙悟空机智灵敏、大胆风趣突出了出来。同样，也让这一人物有了独特的个性。

⑷结合背景材料及相关章节，了解作者的写作意图。

孙悟空在文中虽然处于被动逃跑的地位，但还时时表现出自己的机智与幽默，这与《西游记》中的相关描写是一致的。（学生回顾自己读过的情节，说说能够表现出孙悟空机智幽默的故事情节）

本书的作者吴承恩，出生于没落的官僚家庭，个人的经历也非常坎坷，屡试不第，写作本书就成了他生活中的寄托之一。他生逢嘉靖时代，这是明代由盛转衰的时代。嘉靖皇帝本人好道，迷信长生不老，结果就摧残宫女的身体来炼制丹药。终于，一群宫女开始了反抗，决定趁他睡觉时勒死他。事情虽没有成功，但表现出了坚决的反抗精神。同样，也正是因为在逆境中逃跑，能够表现出机智与幽默恰恰可以突出人物身上的反抗精神。这一背景在《西游记》中同样有所表现，例如乌鸡国、车迟国的君主都因为信道教要么遭逢大难，要么残害人民，这些情节就是现实的反映。作者也曾任县令，对于明代中期政治腐败，世风堕落的风气及百姓疾苦有着深刻的了解。因此，在他的笔下天庭神仙代表着当时的统治阶级，妖魔鬼怪代表社会中的恶势力。孙悟空虽然大闹天宫失败了，但其反抗精神依然贯穿全书，最终使他获得了“斗战胜佛”的称号。（学生对照自己熟悉的情节，说说孙悟空身上具有的精神）

5、教后记：

从教学过程来看，学生的兴趣很浓厚，比较阅读及背景介绍都令他们很感兴趣。比较阅读帮助他们找到了描写的源头，在比较中一步步发现了作者独特的匠心。这种方法有助学生理解文本内容，突出语文的特色。但本堂课学生的活动有些少了，学生的“动”无法覆盖到全班，并且本课缺乏反馈练习，了解学生的情况不太容易。这些问题都应当在后面的教学中注意。

教学的最后，推荐了他们读《封神演义》《西游补》，今后可以通过比较不同的神魔小说，让他们明白阅读不仅是读一些有趣的情节，更要深入体会其中的文化内涵。

第二篇：《小圣施威降大圣

人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

《小圣施威降大圣》教学设计

【学习目标】

1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。3.品味语言，感受古典名著的魅力。【学习重点】

2、3 【学习方法】 默读法、讨论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

略。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：

掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭．．．．．．．鸶（）．鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．参考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般

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变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

课堂学习

一、预习反馈

4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音。5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

二、默读课文，把握内容

6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。参考答案：略。

三、精读课文，体会妙处

9.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

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参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

四、畅所欲言，拓展延伸

13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

14.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

15.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

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参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

课后学习

16.课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。17.完成课后练习。

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第三篇：小圣施威降大圣

小圣施威降大圣

教学目标：

1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕

2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点

3、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

教学重点：

欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。教学难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

一、新课导入

播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》 出示学习目标

出示生字词语 掣（chè）鹚（cí）嗛（xián）淬（cuì）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）．．．．．．撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng）躘踵（lǒngzhǒng）．．．．．．．． 窗棂（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）提防（dī）．．．．．

二、初读课文，整体感知

（ppt）根据下面的提示练习概述课文的故事情节。

小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（），接下来写二郎神与大圣（），结果（），后来写大圣（）。附：概述故事情节的方法：

公式：什么人+干了什么事+结果怎样

什么地方+发生了什么事

三、再读课文，把握内容

1、文中大圣与小圣一共变化了几次？分别变化的是什么？

2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。

示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

示例3：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

四、品析语言，分析人物

1.课文写大圣和小圣的打斗，那么你喜欢大圣还是小圣？为什么？找出相关的语句，仔细品读

明确：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例

喜欢小圣，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化。

2.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中连用五个动词，有怎样的表达作用？

明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

明确：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

五、畅所欲言，拓展延伸

1、学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。

示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。

示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

2、孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

3、从《西游记》里面任选一个人物，写一则近200字的人物简介.孙悟空 唐僧 猪八戒 白骨精 红孩儿„„

第四篇：小圣施威降大圣教学设计

小圣施威降大圣教学设计

教学设想：

《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多学生或教师都喜爱观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被忽视。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，这也为我们传递一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要激发学生课外阅读《西游记》的兴趣。

学情分析：

七年级学生首次接触文言白话章回小说，阅读略有难度，同时我七（1）班学生基础参差不齐，特别是课堂回答问题的积极性不高，平时也一直在想办法，但收效甚微，因此课堂教学的深度不宜过高，难度不宜过大，同时字词因较多，利用早自习提前解决，要把教学目标落到实处。

教学目标：

一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。

教学过程：

一、导入：

同学们好，2014年11月17日的一条消息说，六小龄童主演电视剧《西游记》重播超过3000次,成功申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，已经看过N遍，什么时候重播,什么时都想看！里面的人物啊、故事情节啊都相当熟悉。想必同学们也是这样。请说说你知道的《西游记》

1、首先，我们来请同学们，用你们的火眼金睛猜猜他们是谁？（p1--3）

2、同学们猜的又准，又快，非常好，下面在请同学们介绍一下你所了解的西游记和他的作者？

作品介绍：《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。(p4)

作者介绍：吴承恩（1500—1582），字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人，明代小说家。作品有长篇小说《西游记》，还有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世。(p5)

3、再请同学们来介绍书中你熟悉的人物?老师今天重点给你们介绍两个重要人物：

孙悟空，诨名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙悟净的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐 天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山百多年。后经观世音菩萨点化，唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。代表了古代中国人善良、正义、不阿的情怀和追求(p6)杨戬，又名二郎神，是古代汉族神话传说中一个重要人物。是神仙与凡人结合而生，力大无穷，法术无边，通晓八九玄功（七十二变），阙庭有第三只眼睛（该传说清朝兴起，明代及以前并无此传说流行)，手持三尖两刃刀，座下有神犬哮天犬。汉族民间建有二郎庙供奉。

(p7)

4、老师为啥要重点介绍这两位人物呢，原因是这俩人是我们今天故事的主角，谁来告诉我课文前五回的故事情节? 本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始(p8)

关于本课字词，由于较多，我们已利用同学预习，早自习学习完成任务，现在检测一下同学们掌握是否准确，（重点字词）(p9)

二、感知文本

同学们，“齐天大圣”，这个名号在我们心中可真的如雷贯耳，皓月当空。可你知道吗，我们眼中上天入地会72变的孙悟空，也会遇到烦心事儿，这不，他来了——小圣！（板书课题）究竟

小圣如何施威，大圣如何应战，请把书翻到 126 面，让我们一探分晓。

三、我是超级（小小）故事王

1、组内分享：四人一组，推选一位同学复述故事，请其他同学先认真聆听，讲述结束后，再提出意见。

2、班级展示：先请两三个小组成员说两句推荐理由（即推荐本小组同学来当故事王的理由），再选呼声较高的同学来讲述故事（PPT2精彩故事我来说：）

（PPT3“降”的过程：

麻 雀-----饿 鹰

大鹚老-----大海鹤

第一回合 鱼--------鱼鹰

蛇--------灰鹤

 花鸨------原身（二郎神）

第二回合：土地庙-----原身（二郎神）

第三回合：二郎神-----二郎神

战 果： 且行且战 合力围绕

四、这位同学讲述绘声绘色，为什么这么扣人心弦，如在眼前呢？原来，他注意了另一个法宝——动词。让我们一起找一找这三个回合中所使用的精彩动词。

1、学生找，动情地读一读。

2、教师将其中一处，换词进行比较品读，理解准确精当的用词。

3、小结：生活无时无刻不是处于运动的状况，假如我们深刻理解每个动词的独一无二的表达功用，恰如其分地使用，其实我们的写作就会呈现一种“灵动”的情味了。

4、小试牛刀：（从〈西游记〉中再找三五句话的片段，空出动词，让学生填写，再出示正确答案，比较理解）

PPT动词的妙用：

麻 雀：捏、藏、摇、飞、钉 饿鹰：收、撇、卸、摇、飞 大鹚老：冲 大海鹤：钻 鱼 儿：淬 鱼鹰： 飘荡 蛇：撺、钻 灰鹤：伸、吃

花 鸨：立 原身： 走、取、拽 土地庙：滚、扶 二郎神：捣、踢 二郎神（假）: 点、查、掣 二郎神：举、劈

五、理解人物性格（PPT4这样的人物我喜欢：）

大圣：想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身

1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。

2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

3、神性：武艺高强、神通广大。

小圣：想象的神话人物：集人性、神性与一身

1、神性:本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

2、人性：讲究身份，不肯纡尊降贵。六：小结及作业布置

小结：影视作品带给我们视觉的冲击与愉悦，而阅读原著，让我们更进一步接近经典，用阅读，用回味，用咀嚼来细细品味个中的精妙，包括有个性的人物，离奇的情节，还有值得我们学习的艺术手法。布置作业：

1、读或重读《西游记》

2、写一精彩的游戏片段，学习本文的写法(300字)

板书设计

小圣施威降大圣

吴承恩

神通广大

大圣 小圣

变化多端

喜爱原因： 自由 童心 游戏

第五篇：《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案1

一、课文分析

这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写

二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。

二、学情分析和教学思路

这是人教版七上第六单元里的第一课文。

首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。

其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。

第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。

第四，在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。

最后，针对课后练习四，可以引导学生分析故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心，以及孙悟空的和性格。

三、学习目标：

1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；

2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与

能力）；

3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识

与能力）；

4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心，以及孙悟空的精

神和性格（情感和观念）。

四、学习重点：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

五、学习难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心，以及孙悟空的和性格。

六、课前预习：

1、《西游记》的作家、作品常识；

2、《西游记》第六回的故事内容，了解的故事背景；

3、查阅字典，扫清课文的词语障碍；

4、学生自行观看1965年版的国产动画片《大闹天宫》。

七、教学步骤：

（一）检查预习

1、检查《西游记》的作家、作品常识；

2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

（二）速读课文，复述故事，概括情节

1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；

2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）

3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）

（三）体会想象，学会想象

1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）

（1）神奇的角色

（2）神奇的形貌

（3）神奇的法术

（4）神奇的法器

2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）

神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是

将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

3、引导学生掌握想象的依据和原则

（1）想象要从角色的身份和性格出发

（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。

不能胡思乱想，天马行空。

（四）品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）

1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

（五）分析矛盾冲突，理解中心，把握形象性格

1、课件出题

大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）

提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的。

孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案2

教学目标：

1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；

2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；

3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。

教学重点：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

教学过程：

一、检查预习

1、检查《西游记》的作家、作品常识；

2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

二、速读课文，复述故事，概括情节

1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；

2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）

3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）

三、体会想象，学会想象

1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）

（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法术。

（4）神奇的法器。

2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）

神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

3、引导学生掌握想象的依据和原则。

（1）想象要从角色的身份和性格出发。

（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。不能胡思乱想，天马行空。

四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）

1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格

大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）

提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。

孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案31、课程标准相关要求

依据《义务教育语文课程标准》和学期目标中对小说阅读的基本要求：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法。”而鉴赏文学作品，又要求学生能“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的情感体验和思考”。

基于上述两个方面，学习本文，既要通过默读，能用简洁的语言复述故事情节；又要在品读语言的基础上，多角度赏析语句。

2、教材分析

这课是七年级上册第六单元第一课。首先这篇文章难字多篇幅长，七年级学生读通较有难度课前必须有充分的预习。其次本单元的学习目标一是训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂。本单元的第二个目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想。激活学生的想象力是本单元的教学重点。而这篇课文又是这个单元的第一篇课文，所以，激活学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，是这篇课文的主要教学目标。七年级的孩子想象潜能一触即发，一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。

3、学情分析

（1）学生刚刚涉及古白话小说，所以对于文白夹杂的文字，读起来略有难度。所以课前一定要充分预习，并结合注释正音。

（2）小说情节曲折，扣人心弦，学生特别感兴趣。所以在赏析语句时，我提示学生可从情节的曲折或趣味性发面入手。而人物形象较鲜明，感知起来难度不大，所以，我大胆舍弃。

（3）小说语言极具特色。这是本节课的重点，也是引领学生深挖文本的较好平台。

目标

1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

评价任务

1、能通过快速默读课文，圈画出孙悟空和二郎神打斗时彼此的变化对策。（针对学习目标1）

2、再次浏览课文，能用简洁的语言概括出孙悟空和二郎神的打斗经过。（针对学习目标1）

3、品读课文，能从文中找出一二语句，并多角度进行赏析。（针对学习目标2）

4、请结合本文的语言特点，发挥想象，为文章续写一个结尾。（200字以内）（针对学习目标2）

教学过程

目标1：

速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

讲述故事导入新课

1、师讲述孙悟空化石为猴、拜师学艺、大闹天宫、众仙捉拿的故事，然后自然然后自然导入：本文的故事即由此开始。

2、默读课文，圈画或批注孙悟空和二郎神打斗时各自的变化对策。如有不认识的字词，可结合课下注释。

3、浏览课文。用简洁的语言复述二人打斗经过。

要求：

1、语言简洁；

2、语句通顺、有条理；

3、情节完整。

①学生自学，教师巡视。

②小组交流，归纳汇总。

③班内展示。

④学生评价。

目标2：

细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

细读课文

赏析语言

4、细读课文，在文中圈画出一两处你认为精彩的语句，反复品读，并试着将其妙处批注在旁边。（提示：可从以下角度思考：

（1）、情节的紧张诙谐角度；

（2）、语言的有趣性；

（3）、人物描写（如语言描写，动作描写等）；

（4）、关键性词语；

（5）、修辞；）

①学生自学，教师巡视。

②小组交流分享。

③班内展示，教师评价。

《小圣施威降大圣》教案4

【学习目标】

1、积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。

2、了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。

3、品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达，体味古典名著的魅力。

【学习重点】了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。

【学习难点】品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达，体味古典名著的魅力。

【学法指导】

默读要求：

1.学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。

2.阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。

3.通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

知识链接：作家作品及本文背景资料。

吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

【教学流程】

第一课时

一、自主梳理（独学）：

分钟

学法指导：1、速读课文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景资料。

1、问题生成：

2、预习检测：（1）给加点字注音，根据拼音写汉字

掣棒（）

吆喝（）

钉住（）

青鹞

（）

鹚（）鹳（）

铁钳（）

花鸨（）

鲂鱼（）

高擎（）

翎（）幌（）

鳜鱼（）

鹭鸶（）

愕然（）

哪吒（）撺（）淬（）

蓼汀（）

窗棂（）

提防（）嗛（）木木樗樗（）

（2）结合课文，理解下列词语的意思

①法天象地：

②弄

喧：

③告

病：

④良

愿：

二、质疑释疑（对学）：

分钟

1、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

2、本文主要写了什么内容？

三、合作探究（群学）：

分钟

1.大圣与小圣的变化争斗共几处？分别是什么？请用简洁的语言概括。

2.二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的？

3.大圣的每次变化，为什么小圣总能采取相应的对策来制服？

四、精讲点拨（教师点拨）：

分钟

五、当堂检测：

分钟

1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒

（gū）

B、钉住（dìng）

寻觅（mì）

淬入水内

（cuì）

C、鲂鱼

（fáng）

花鸨

（bǎo）

幌一幌

（huàng）

D、高擎

（qíng）

青鹞

（yào）

大鹚老

（zī）

2、下列词语中有错别字的一组是

（）

A、树梢

铁钳

窗棂

园睁凤目B、磕头

云宵

饿鹰

趁着机会

C、踪迹

猢狲

低贱

众皆愕然D、翎毛

鳜鱼

拽满

安下云头

3、下列说法不正确的一项是

（）

A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

4、文学常识填空。

本文作者是

（），字汝忠，号（）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家，代表作《

》是中国古典四大名著之一。

【师生反思】：

【板书设计】：

第二课时

一、复习巩固（独学）：

分钟

1、听写词语：

２、复述课文。

二、质疑释疑（对学）

分钟

在文中标出表现大圣和小圣性格特点的语言、行动、心理描写的句子，分析其性格特点。

三、合作探究（群学）

分钟

1、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法，作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

2、学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

四、精讲点拨（教师点拨）：

分钟

五、当堂检测；

分钟

1、学习本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。

（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？

（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。

2、向你的同学推荐《西游记》这部小说，并写出推荐理由。

【师生反思】：

【板书设计】：

《小圣施威降大圣》教案5

一、学习目标

1、积累字词

2、了解吴承恩及其小说相关的文学常识。

3、了解齐天大圣大战二郎真君的过程

4、梳理故事情节

5、把握小说的主要内容

6、了解神话故事情节离奇曲折的特点。

7、品味赏析文章语言

8、感受幽默机智的表达。

二、学习过程

1、自主学习

2、注意字音。

掣棒

拽满

大鹚老

翎毛

淬入

青鹞

鹭鸶

老鹳

鳜鱼

花鸨

木木樗樗

蓼汀

窗棂

愕然

哪吒

铁钳

3、查阅资料

4、了解作家作品及本文的背景资料。

5、你从本文的标题中获取了哪些信息？

6、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？

7、默读课文

8、梳理情节

9、根据下面的提示练习复

10、述课文。

小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣

（）

接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。

后来，写大圣（）。

11、合作探究

①、默读课文

②、用简练的语言复

③、述孙悟空与二郎神的打斗经过。

④、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

⑤、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。

12、当堂达标

（1）积累运用

①、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）

A、掣棒（zh）

吆喝（yāo）

金箍棒

（gū）

B、钉住（dng）

寻觅（m）

淬入水内

（cu）

C、鲂鱼

（fng）

花鸨

（bǎo）

幌一幌

（hung）

D、高擎

（qng）

青鹞

（yo）

大鹚老

（zī）

②、下列词语中有错别字的一组是

（）

A、树梢

铁钳

窗棂

园睁凤目

B、磕头

云宵

饿鹰

趁着机会

C、踪迹

猢狲

低贱

众皆愕然

D、翎毛

鳜鱼

拽满

安下云头

③、下列说法不正确的一项是

（）

A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

④、文学常识填空。

本文作者是

（），字汝忠，号（）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家，代表作《

》是中国古典四大名著之一。

⑤、综合性学习。

学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

（1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。

（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？

（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。

（）

（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。

（）

（5)阅读理解

那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿……扑的一个虎跳，又冒在空中不见。

真君前前后后乱赶，只见四太尉、二将军，一齐拥至道：“兄长，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴儿才自变座庙宇哄我。我正要捣他窗棂，踢他门扇，他就纵一纵，又渺无踪迹。可怪!可怪！”众皆愕然，四望更无形影。真君道：“兄弟们在此看守巡逻，等我上去寻他。”急纵身驾云，起在半空。见那李天王高擎照妖镜，与哪吒住立云端，真君道：“天王，曾见那猴王么？”天王道：“不曾上来。我这里照着他哩。”真君把那赌变化，弄神通，拿群猴一事说毕，却道：“他变庙宇，正打处，就走了。”李天王闻言，又把照妖镜四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了个隐身法，走出营围，往你那灌江口去也。”二郎听说，即取神锋，回灌江口来赶。

却说那大圣已到灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心。真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？”众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。

（6）课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（）

A、麻雀

雀鹰

鱼儿

B、麻雀

鱼鹰

花鸨

C、水蛇

灰鹤

鱼儿

D、麻雀

花鸨

水蛇

（7)

孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是

（）

A、孙悟空的气味

B、旗杆（猴子的.尾巴）立错了位置

C、孙悟空的眼睛

D、孙悟空的腿

（8）在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（）

A、唐僧

B、猪八戒

C、孙悟空

D、沙僧

（9）从作者语言特点方面赏析文中划线的句子。

三、畅所欲言，拓展延伸

孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

《小圣施威降大圣》教案6

【教学设想】

《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说!因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。

【学情分析】

初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识障碍。不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一(2)期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。

【目标设计要求】

一、新课标阅读方面的要求：

1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情

4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。

5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

二、七(上)语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

【教学目标】

一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述;

结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

二、情感态度与价值观：

感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。

以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。

【教学重点】

理清情节，把握人物，赏析语言;领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。

【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便;理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。

【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。

【课时安排】两教时

提前布置预习作业：

阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与本文相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观看影视剧《西游记》第3集。

【第二节基础检测题】

1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。”

仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格?

你觉得这句话写得好吗?好在哪里?

2、《羚羊木雕》是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢那一样?为什么?

3、初中生该不该读《西游记》，为什么?

第一教时

【教学内容与要点】

导入新课：

我看到今年11月17日的一条消息说，电视剧《西游记》重播超过3000次

申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，至今看过三遍，不觉得腻味。知道为什么吗?因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了!

教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视剧，以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达。

四、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。

出示小说、神话的阅读常识(略)。

六、“孙悟空大闹天宫”情节简介

“大闹天宫”的故事，属于《西游记》开篇部分，也就是前七回的主要内容。

孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器，得“如意金箍棒”。又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。

玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿;观音菩萨举荐二郎真君助战;太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。

七、课堂训练：

(一)将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。

其他不懂的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完，教师打开PPT，一起正音，掌握字词。

(三)完成以下各题，将答案写在课堂作业本。

(一)、孙悟空前后变了哪些形象?相应地，二郎神分别有哪些变化?请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。

备案：大圣与小圣的斗智变法：

1、麻雀——饿鹰;2、鹚老——海鹤

3、鱼儿——鱼鹰;4、水蛇——灰鹤

5、花鸨——(用弹弓打)

6、土地庙——(捣窗棂、踢门窗)

7、二郎君摸样——(劈脸就砍)

8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

(二)孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段?

备案：

(1)孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付;

(2)孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。

(3)孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。

(三)、根据前两题的答案，缩写全文，300字左右。

(四)再次精读课文，思考回答课后第三题。

第二节将作业本带到课堂来(详见第二课时)。

八、布置作业：

用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。

第二教时

【教学要点】

一、复习旧课，并导入新课。

同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有了了解，到底了解得怎样呢?我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文，之后请个别同学用简洁的语言口头复述课文的主体情节。最后，请全体评判优劣。教师示范.：

面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴，就潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用弹弓打。后来，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时，悟空得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来，打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

二、问题导学与探究：

1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的?

2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征?

3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用?

请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。

教师示范：

一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写，神情描写

2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。

孙悟空是想象的神话人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。

2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

3、神性：武艺高强、神通广大。

三、难点探究：小组探究讨论，组长记录组员的意见，3分钟完成，而后交流。

1、课后练习三

2、话说孙悟空历来神通广大，可是在选文(课文)中，他却一直被众神围绕着不得脱身?是否有损“齐天大圣”的形象?

教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的，比如第二段”二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛，”这时，大圣根据战况，为了麻痹对方，“大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿”。再如第三段，大圣依据地势，变作土地庙。

2、众神仙中的每一员都神通广大，人员众多，法器非凡，在此情急之下，孙悟空能多次逃脱，就足见其不同凡响。好汉不吃眼前亏。他逃，是机智之举，我们从中依然可见他的武艺和性情，未减光彩照人的形象。

四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横生，请细心品读，各举一两例加以评析。

学生讨论、回答完，教师示范：

第2段中间：“果一变变作个鱼鹰，飘荡在下溜头波面上，……必然是那猴变的。”“飘荡”一词，写出二郎神正设计等候悟空上钩的情形。“等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见……”。其中“顺水正游”写出了悟空本想轻松逃过一劫，却不料遭遇埋伏。前后照应，妙趣横生。

第3段开头：“滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿”，“滚”和“伏”突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变成一根旗杆”，令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一段的心理描写也非常生动，写出了两位高手竟然心有灵犀，两相照应，实在趣味无穷!

四、拓展引申：教师补充介绍《西游记》的相关知识，希望引起同学高度重视，促进他们能利用课余时间品读。

展示PPT。

五、布置作业：

结合《西游记》(或节选)的故事情节，展开想象力，综合运用本文刻画人物的多种写法，写一段精彩的情节，字数在300字以上，题目二选一：1、《我在路上遇到孙悟空》

2、《孙悟空开小吃店》。

六、课堂检测(见前面)。

1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。”

仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格?

你觉得这句话写得好吗?好在哪里?请说一说。

2、写实文与想象文，你更喜欢哪一样?为什么?

3、初中生该不该读《西游记》，为什么?