小圣施威降大圣的教学设计[五篇材料]

第一篇：小圣施威降大圣的教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式

2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点

情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕

教学重点：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

教学课时：2课时

教学准备：多媒体课件

一、新课导入

播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》

二、展示目标

三、引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。

四、展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。

五、了解本文背景。

六、读写词语。

课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭鸶（）

鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗樗（）

蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）

哪吒（）幌（）提防（）

七、默读课文，把握内容。

1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

3.默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。

小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣

（）接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。后来，写大圣（）。

八、课后作业

1、默写后面的词语，一个写两遍。

第二课时

一、合作探究

1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。

二、展示经过。

1、大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→、二郎 神

2、小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身

3、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

4、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云 头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中

间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”

这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

5、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

6、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道?走了这猴精也，走了这猴精也！?”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

三、课堂练习。

1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）

A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

B、钉住（dìng）寻觅（mì）淬入水内（cuì）

C、鲂鱼（fáng）花鸨（bǎo）幌一幌（huàng）

D、高擎（qíng）青鹞（yào）大鹚老（zī）

2、下列词语中有错别字的一组是（）

A、树梢铁钳 窗棂 园睁凤目

B、磕头云宵 饿鹰 趁着机会

C、踪迹猢狲 低贱 众皆愕然

D、翎毛 鳜鱼 拽满 安下云头

3、下列说法不正确的一项是()

A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

4、文学常识填空。

本文作者是（），字汝忠，号（）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家，代表作《 》是中国古典四大名著之一。

5、综合性学习。

学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下

第二篇：小圣施威降大圣教学设计

小圣施威降大圣教学设计

教学设想：

《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多学生或教师都喜爱观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被忽视。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，这也为我们传递一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要激发学生课外阅读《西游记》的兴趣。

学情分析：

七年级学生首次接触文言白话章回小说，阅读略有难度，同时我七（1）班学生基础参差不齐，特别是课堂回答问题的积极性不高，平时也一直在想办法，但收效甚微，因此课堂教学的深度不宜过高，难度不宜过大，同时字词因较多，利用早自习提前解决，要把教学目标落到实处。

教学目标：

一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。

教学过程：

一、导入：

同学们好，2014年11月17日的一条消息说，六小龄童主演电视剧《西游记》重播超过3000次,成功申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，已经看过N遍，什么时候重播,什么时都想看！里面的人物啊、故事情节啊都相当熟悉。想必同学们也是这样。请说说你知道的《西游记》

1、首先，我们来请同学们，用你们的火眼金睛猜猜他们是谁？（p1--3）

2、同学们猜的又准，又快，非常好，下面在请同学们介绍一下你所了解的西游记和他的作者？

作品介绍：《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。(p4)

作者介绍：吴承恩（1500—1582），字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人，明代小说家。作品有长篇小说《西游记》，还有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世。(p5)

3、再请同学们来介绍书中你熟悉的人物?老师今天重点给你们介绍两个重要人物：

孙悟空，诨名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙悟净的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐 天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山百多年。后经观世音菩萨点化，唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。代表了古代中国人善良、正义、不阿的情怀和追求(p6)杨戬，又名二郎神，是古代汉族神话传说中一个重要人物。是神仙与凡人结合而生，力大无穷，法术无边，通晓八九玄功（七十二变），阙庭有第三只眼睛（该传说清朝兴起，明代及以前并无此传说流行)，手持三尖两刃刀，座下有神犬哮天犬。汉族民间建有二郎庙供奉。

(p7)

4、老师为啥要重点介绍这两位人物呢，原因是这俩人是我们今天故事的主角，谁来告诉我课文前五回的故事情节? 本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始(p8)

关于本课字词，由于较多，我们已利用同学预习，早自习学习完成任务，现在检测一下同学们掌握是否准确，（重点字词）(p9)

二、感知文本

同学们，“齐天大圣”，这个名号在我们心中可真的如雷贯耳，皓月当空。可你知道吗，我们眼中上天入地会72变的孙悟空，也会遇到烦心事儿，这不，他来了——小圣！（板书课题）究竟

小圣如何施威，大圣如何应战，请把书翻到 126 面，让我们一探分晓。

三、我是超级（小小）故事王

1、组内分享：四人一组，推选一位同学复述故事，请其他同学先认真聆听，讲述结束后，再提出意见。

2、班级展示：先请两三个小组成员说两句推荐理由（即推荐本小组同学来当故事王的理由），再选呼声较高的同学来讲述故事（PPT2精彩故事我来说：）

（PPT3“降”的过程：

麻 雀-----饿 鹰

大鹚老-----大海鹤

第一回合 鱼--------鱼鹰

蛇--------灰鹤

 花鸨------原身（二郎神）

第二回合：土地庙-----原身（二郎神）

第三回合：二郎神-----二郎神

战 果： 且行且战 合力围绕

四、这位同学讲述绘声绘色，为什么这么扣人心弦，如在眼前呢？原来，他注意了另一个法宝——动词。让我们一起找一找这三个回合中所使用的精彩动词。

1、学生找，动情地读一读。

2、教师将其中一处，换词进行比较品读，理解准确精当的用词。

3、小结：生活无时无刻不是处于运动的状况，假如我们深刻理解每个动词的独一无二的表达功用，恰如其分地使用，其实我们的写作就会呈现一种“灵动”的情味了。

4、小试牛刀：（从〈西游记〉中再找三五句话的片段，空出动词，让学生填写，再出示正确答案，比较理解）

PPT动词的妙用：

麻 雀：捏、藏、摇、飞、钉 饿鹰：收、撇、卸、摇、飞 大鹚老：冲 大海鹤：钻 鱼 儿：淬 鱼鹰： 飘荡 蛇：撺、钻 灰鹤：伸、吃

花 鸨：立 原身： 走、取、拽 土地庙：滚、扶 二郎神：捣、踢 二郎神（假）: 点、查、掣 二郎神：举、劈

五、理解人物性格（PPT4这样的人物我喜欢：）

大圣：想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身

1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。

2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

3、神性：武艺高强、神通广大。

小圣：想象的神话人物：集人性、神性与一身

1、神性:本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

2、人性：讲究身份，不肯纡尊降贵。六：小结及作业布置

小结：影视作品带给我们视觉的冲击与愉悦，而阅读原著，让我们更进一步接近经典，用阅读，用回味，用咀嚼来细细品味个中的精妙，包括有个性的人物，离奇的情节，还有值得我们学习的艺术手法。布置作业：

1、读或重读《西游记》

2、写一精彩的游戏片段，学习本文的写法(300字)

板书设计

小圣施威降大圣

吴承恩

神通广大

大圣 小圣

变化多端

喜爱原因： 自由 童心 游戏

第三篇：《小圣施威降大圣

人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

《小圣施威降大圣》教学设计

【学习目标】

1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。3.品味语言，感受古典名著的魅力。【学习重点】

2、3 【学习方法】 默读法、讨论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

略。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：

掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭．．．．．．．鸶（）．鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．参考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般

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人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

课堂学习

一、预习反馈

4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音。5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

二、默读课文，把握内容

6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。参考答案：略。

三、精读课文，体会妙处

9.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

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人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

四、畅所欲言，拓展延伸

13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

14.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

15.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

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根据2013年秋季新教材编写

参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

课后学习

16.课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。17.完成课后练习。

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第四篇：小圣施威降大圣教案

《小圣施威降大圣》教学设计

第一课时

刘村联校 刘村二种 高春芳

【学习目标】 学生快速默读课文，能概括孙悟空和二郎神打斗的几个回合。2 激发培养学生的想象能力，让学生热爱想象，热爱古典文学。【学习重点】学生学会快速默读。

【学习难点】激发和培养学生的想象能力。【学习方法】 默读法、想象对比法 展示法

【教学工具】 电子白板 幻灯片 声音 图片 文字资料 【课时建议】 2课时

学情分析：这课是七年级上册第六单元第一课。首先这篇文章难字多篇幅长，七年级学生读通较有难度所以必须有30分钟的预习时间。其次本单元的学习目标一是训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂。本单元的第二个目标是激发和培养学生的想象力。七年级的孩子想象潜能一触即发，一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。

课堂预设 学生对想象的品味可能表达有困难。所以我最低要求学生能找出自己喜欢的想象，简单谈谈即可。重点在自编题目发挥想象，我给学生提供了很多表象以此来调动学生的想象思维，学生只要敢想，循序渐进的过程中自然会明白什么样的想象最精彩。课前预习（20-30分钟）

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。（查看法）2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）．．．．．．鹭鸶（）鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花．．．．．．鸨（）木木樗樗（）蓼汀（）窗棂（）愕然（）．．．．．．．擎（）哪吒（）幌（）提防（）．．．．．3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，自幼爱读神话故事和民间传说。明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

4．生质疑，师解疑。

【学习过程】（45分）

第一课时

导入：学习课文前我要先讲一个词 “天马行空”谁知道这个词什么意思，（学生开始查字典）有人知道了，来这个学生讲一讲，天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然，也指思维的不同寻常的跳跃，还指不切实际的想法。天马在空中飞驰，比喻思想奔放，任意驰骋。其实我们每个人心中都有一匹天马……咦！这是什么声音？来了一匹天马，上面写着“吴承恩”

我们好幸运啊！来吧让我们一起驾着吴承恩的天马，去他的想象王国中任意奔放、驰骋吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

一、自主学习：学生快速默读课文，把握主要内容。

（知识链接：默读 默读方法 默读速度

默读是不出声、不动唇、不指读的阅读方式。默读是眼睛和大脑的活动，是快乐的心灵之旅。读书需要理解，理解要靠默读。默读要做到眼勤、心勤、口勤。不动笔墨不读书。

眼看注意： 注意标点符号，一眼看一句，不能一个字一个的看；

不添字漏字，尽量不回头看；要看准行，不准跳行。

默读方法：间读法、浏览法、重读法、勾画法、品读法、批注法 默读速度：每分钟500-600字）

1.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？题目的意思是什么？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郎神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。（出示幻灯图片）

2.孙悟空与二郎神变作什么来打斗，一共打斗几个回合？分别概括出来。（勾画法）

3．感受文章的想象美（品读法 批注法）

知识链接：（想象：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程）

想一想：打斗的这几个回合你最喜欢哪一个？为什么？

例如1：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。还有哪些地方你认为作者想象的好？

例如2：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。

如例3：大圣变作二郎神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

二 合作探究： 学生以小组为单位自编题目自由想象二人打斗的场面

学生明确：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。原有表象：孙悟空的家当：长相、七十二变 金箍棒 花果山 弼马温；

二郎神的家当： 长相 戟

神舟七号 宇宙飞船 地球 月球 彗星 猫 飞机 轮船 火箭 大炮 火药 手枪 高楼大厦 自行车 电动车 摩托车 潜艇 大海 小河 火星 恐龙 照相机 救护车 医生 花朵 园丁等等。

加工创造：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

三 学生展示：各小组展示本组的想象，并把本组的想象与吴承恩的想象比一比，发现什么？

老师提示：想象的情节合理，紧凑，想象的描写要精彩有趣，想象的人物性格特点要表现的淋漓尽致。

比一比 谁的想象高明？（出示幻灯喜洋洋，米奇，猴子，想象可以创造一个世界，一个无限的世界。）由此来引导学生让学生明白想象比知识更重要，要热爱想象。

四 穿越时空评《西游》，敬佩承恩造巅峰。

听，这是谁的笑声，只见一个白发苍苍的老人满面春风的走来。这不是吴老先生吗？他虽一生清贫但却笑傲人间。同学们你们对《西游记》有新的认识吗？对吴老先生想说什么？

学生畅所欲言。老师进一步引导学生尊重热爱古典文学，要流着口水读古典文学。要敬佩吴承恩等古典年文学的作者。五 小结：

同学们蚂蚁、动画、微笑、野猪、明星、薯条、闪电、篮球、声音、珍贵、白菜、火锅、绳子、玉米任何一样东西都会触发你的想象。你可以让一根香蕉开口说话，可以让它带着你的梦想走遍世界。爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。同学们，你们正处在花一样的年龄，想象力就像甘露琼浆一样贮藏在你们的花蕊里，打开你们的心门，尽情绽放你们的想像才华吧。你可以大胆的做白日梦，你会发现你的梦是彩色的；你可以尽情的听一首歌，你会感到你的心是流动的 ；你可以尽情的去享受青山绿水，那是天籁的拥抱，是灵感的源泉。学会想象，爱上想象才是你

青春能量的绽放！附板书设计 ：

小圣施威降大圣

吴承恩 热爱想象

天马行空

热爱古典文学

第五篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣教学目标： 知识与能力：了解孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节曲折离奇的特点。过程与方法：对中国古典名著有所了解，并在反复阅读的基础上体会语言文字的魅力，养成速读课文的习惯。

情感、态度与价值观：讨论、想象、感受孙悟空机敏、坚毅的品质和无畏的反抗精神，激发同学们对孙悟空的喜爱之情。教学重点：

了解神话故事离奇曲折的情节特点，感受孙悟空人物形象，激发同学们对孙悟空的喜爱之情。教学难点：

体会本文语言文字的魅力；了解古白话文的语言特点。教学方法：

速度，默读；讨论交流、合作探究。教具准备： 多媒体课件。教时：2课时。教学过程：

一、导入。

今天我们学习《小圣施威降大圣》就是节选自《西游记》，看我们读了有怎样独特的感受。课文节选自《西游记》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

二、知识准备，检查预习。

1.文学常识了解【多媒体显示】：

《西游记》又名《西游释厄传》，是中国四大古典名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇故事。故事跌宕起伏、惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过的困难重重的取经之路。

吴承恩，明代小说家，字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博及群书，为诗文下笔立成。”但他科举不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤以辞官，贫老以终。

2.课文背景【多媒体显示】：

本文选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。3.读音训练。

（1）让学生把课后“读一读，写一写”的词语齐读两遍。（2）给下列字词注音【多媒体显示】：

掣

鹚

淬

鹞

鹭鸶

鹳

鳜

鲂

撺

鸨

樗

蓼汀

躘锺

棂

愕

擎

哪吒

幌

三、整体感知课文（默读课文，把握内容）

1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 2.课文标题中“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ 3.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的过程。学生回答后，教师播放动画片《大闹天宫》有关片段。

四、合作探究，研读课文。

1.想一想，课文中的哪些情节给你留下深刻的印象？为什么？ 经典句子赏析。（1）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”这一句中哪些动词用得好？为什么？（2）那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝•”这句话中“六兄弟慌慌张张”对刻画孙悟空有何作用？（3）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还来三牲，张龙许下了保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句在语言上有什么特点？刻画了一个怎样的大圣形象？ 请同学们自己在文中找例句，自己赏析。

五、拓展延伸。

1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的方法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？ 学生交流探究后，教师明确： 俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细地写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

2.本文主要刻画“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

同学们自由讨论，教师明确。

预设答案【多媒体显示大圣和真君的头像】：

喜欢大圣：神通广大，敢于反抗，机敏，坚毅，勇敢，无畏。喜欢真君：本领高强（总能识破大圣的各种变化），神通广大。

六、课堂小结。

七、布置作业： 1.完成课后练习。课外阅读原著《西游记》。