《小圣施威降大圣》的教学反思（共5则）

第一篇：《小圣施威降大圣》的教学反思

这篇文章是新选进初一教材的，对于我们老师来说可能是新的。但对于学生来说却是很熟悉的。在没有学这篇文章时，我觉得这篇学起来一定是比较容易的。我原以为一课时足够了。但事实并不像我想的那样。

我们按着以往的教学程序，先学每日名言，然后学习新课，我先是带着同学扫除字词障碍。首先是预习提示里的两个成语，我一抽查竟然没有一个孩子知道这两个成语的意思“天马行空”“如虎添”，看来我这么做是对的，说明孩子预习并没有那么认真，用心。遇到不会的词不会主动去查。解决了预习提示的字词我又带着学生解决课后的词。找程度差的学习来读，竟然有学生不会读，字音不准，更有收益的是我们还发现两个多音字。解决了字音之后，我让学生们选词造句。学生们积极发言，看来这个环节，检查学生字词运用的一块可以到些为止，然后引导学生依据文章标题可以问哪些问题。有一个学生问的非常得好，作者通过描写两者的争斗，想要表达什么思想，同学们纷纷回答，但是都没有答到点子上。由于时间关系，我没有给学生总结，而是让学生自己回家查阅一下《西游记》。了解一下名著讲了什么内容。

第二天上课，我问学生查没查《西游记》，只有及个别学生回答查了但是查的效果并没有我想像的那么好。我简单的进行总结一下，告诉孩子们这部名著讲了什么内容，只有对这部名著所讲的内容有了解，学生才能更好的理解这篇文章的内容。

这篇课文主要记叙小圣和大圣战斗的过程，这个战斗的过程突显的一个变字，我就以此为学习的切入点，领着孩子从头梳理，在斗的过程中，大圣进行了哪些变化。同学们找得很准确。然后我又引导着他们分析，在写斗的过程中，进行哪些面描写，经过领导学生得出有动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。我又问道：作者进行了这么多的描写，其目的是为了刻画谁，展现他什么形象，经过我的引导孩子们终于明白，这篇文章作者要表达什么思想。

以后再学习名著的节选，看来还是先引导学生了解名著，这样对于学生学习课文就比较轻松多了。

另外老师一定也要多阅读名著，来拓宽学生的知识面，激发学生的阅读名著的兴趣。

第二篇：《小圣施威降大圣

人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

《小圣施威降大圣》教学设计

【学习目标】

1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。3.品味语言，感受古典名著的魅力。【学习重点】

2、3 【学习方法】 默读法、讨论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

略。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：

掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭．．．．．．．鸶（）．鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．参考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般

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人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

课堂学习

一、预习反馈

4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音。5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

二、默读课文，把握内容

6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。参考答案：略。

三、精读课文，体会妙处

9.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

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根据2013年秋季新教材编写

参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

四、畅所欲言，拓展延伸

13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

14.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

15.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

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根据2013年秋季新教材编写

参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

课后学习

16.课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。17.完成课后练习。

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第三篇：小圣施威降大圣教案

《小圣施威降大圣》教学设计

第一课时

刘村联校 刘村二种 高春芳

【学习目标】 学生快速默读课文，能概括孙悟空和二郎神打斗的几个回合。2 激发培养学生的想象能力，让学生热爱想象，热爱古典文学。【学习重点】学生学会快速默读。

【学习难点】激发和培养学生的想象能力。【学习方法】 默读法、想象对比法 展示法

【教学工具】 电子白板 幻灯片 声音 图片 文字资料 【课时建议】 2课时

学情分析：这课是七年级上册第六单元第一课。首先这篇文章难字多篇幅长，七年级学生读通较有难度所以必须有30分钟的预习时间。其次本单元的学习目标一是训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂。本单元的第二个目标是激发和培养学生的想象力。七年级的孩子想象潜能一触即发，一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。

课堂预设 学生对想象的品味可能表达有困难。所以我最低要求学生能找出自己喜欢的想象，简单谈谈即可。重点在自编题目发挥想象，我给学生提供了很多表象以此来调动学生的想象思维，学生只要敢想，循序渐进的过程中自然会明白什么样的想象最精彩。课前预习（20-30分钟）

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。（查看法）2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）．．．．．．鹭鸶（）鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花．．．．．．鸨（）木木樗樗（）蓼汀（）窗棂（）愕然（）．．．．．．．擎（）哪吒（）幌（）提防（）．．．．．3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，自幼爱读神话故事和民间传说。明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

4．生质疑，师解疑。

【学习过程】（45分）

第一课时

导入：学习课文前我要先讲一个词 “天马行空”谁知道这个词什么意思，（学生开始查字典）有人知道了，来这个学生讲一讲，天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然，也指思维的不同寻常的跳跃，还指不切实际的想法。天马在空中飞驰，比喻思想奔放，任意驰骋。其实我们每个人心中都有一匹天马……咦！这是什么声音？来了一匹天马，上面写着“吴承恩”

我们好幸运啊！来吧让我们一起驾着吴承恩的天马，去他的想象王国中任意奔放、驰骋吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

一、自主学习：学生快速默读课文，把握主要内容。

（知识链接：默读 默读方法 默读速度

默读是不出声、不动唇、不指读的阅读方式。默读是眼睛和大脑的活动，是快乐的心灵之旅。读书需要理解，理解要靠默读。默读要做到眼勤、心勤、口勤。不动笔墨不读书。

眼看注意： 注意标点符号，一眼看一句，不能一个字一个的看；

不添字漏字，尽量不回头看；要看准行，不准跳行。

默读方法：间读法、浏览法、重读法、勾画法、品读法、批注法 默读速度：每分钟500-600字）

1.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？题目的意思是什么？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郎神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。（出示幻灯图片）

2.孙悟空与二郎神变作什么来打斗，一共打斗几个回合？分别概括出来。（勾画法）

3．感受文章的想象美（品读法 批注法）

知识链接：（想象：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程）

想一想：打斗的这几个回合你最喜欢哪一个？为什么？

例如1：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。还有哪些地方你认为作者想象的好？

例如2：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。

如例3：大圣变作二郎神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

二 合作探究： 学生以小组为单位自编题目自由想象二人打斗的场面

学生明确：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。原有表象：孙悟空的家当：长相、七十二变 金箍棒 花果山 弼马温；

二郎神的家当： 长相 戟

神舟七号 宇宙飞船 地球 月球 彗星 猫 飞机 轮船 火箭 大炮 火药 手枪 高楼大厦 自行车 电动车 摩托车 潜艇 大海 小河 火星 恐龙 照相机 救护车 医生 花朵 园丁等等。

加工创造：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

三 学生展示：各小组展示本组的想象，并把本组的想象与吴承恩的想象比一比，发现什么？

老师提示：想象的情节合理，紧凑，想象的描写要精彩有趣，想象的人物性格特点要表现的淋漓尽致。

比一比 谁的想象高明？（出示幻灯喜洋洋，米奇，猴子，想象可以创造一个世界，一个无限的世界。）由此来引导学生让学生明白想象比知识更重要，要热爱想象。

四 穿越时空评《西游》，敬佩承恩造巅峰。

听，这是谁的笑声，只见一个白发苍苍的老人满面春风的走来。这不是吴老先生吗？他虽一生清贫但却笑傲人间。同学们你们对《西游记》有新的认识吗？对吴老先生想说什么？

学生畅所欲言。老师进一步引导学生尊重热爱古典文学，要流着口水读古典文学。要敬佩吴承恩等古典年文学的作者。五 小结：

同学们蚂蚁、动画、微笑、野猪、明星、薯条、闪电、篮球、声音、珍贵、白菜、火锅、绳子、玉米任何一样东西都会触发你的想象。你可以让一根香蕉开口说话，可以让它带着你的梦想走遍世界。爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。同学们，你们正处在花一样的年龄，想象力就像甘露琼浆一样贮藏在你们的花蕊里，打开你们的心门，尽情绽放你们的想像才华吧。你可以大胆的做白日梦，你会发现你的梦是彩色的；你可以尽情的听一首歌，你会感到你的心是流动的 ；你可以尽情的去享受青山绿水，那是天籁的拥抱，是灵感的源泉。学会想象，爱上想象才是你

青春能量的绽放！附板书设计 ：

小圣施威降大圣

吴承恩 热爱想象

天马行空

热爱古典文学

第四篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣教学目标： 知识与能力：了解孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节曲折离奇的特点。过程与方法：对中国古典名著有所了解，并在反复阅读的基础上体会语言文字的魅力，养成速读课文的习惯。

情感、态度与价值观：讨论、想象、感受孙悟空机敏、坚毅的品质和无畏的反抗精神，激发同学们对孙悟空的喜爱之情。教学重点：

了解神话故事离奇曲折的情节特点，感受孙悟空人物形象，激发同学们对孙悟空的喜爱之情。教学难点：

体会本文语言文字的魅力；了解古白话文的语言特点。教学方法：

速度，默读；讨论交流、合作探究。教具准备： 多媒体课件。教时：2课时。教学过程：

一、导入。

今天我们学习《小圣施威降大圣》就是节选自《西游记》，看我们读了有怎样独特的感受。课文节选自《西游记》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

二、知识准备，检查预习。

1.文学常识了解【多媒体显示】：

《西游记》又名《西游释厄传》，是中国四大古典名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇故事。故事跌宕起伏、惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过的困难重重的取经之路。

吴承恩，明代小说家，字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博及群书，为诗文下笔立成。”但他科举不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤以辞官，贫老以终。

2.课文背景【多媒体显示】：

本文选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。3.读音训练。

（1）让学生把课后“读一读，写一写”的词语齐读两遍。（2）给下列字词注音【多媒体显示】：

掣

鹚

淬

鹞

鹭鸶

鹳

鳜

鲂

撺

鸨

樗

蓼汀

躘锺

棂

愕

擎

哪吒

幌

三、整体感知课文（默读课文，把握内容）

1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 2.课文标题中“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ 3.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的过程。学生回答后，教师播放动画片《大闹天宫》有关片段。

四、合作探究，研读课文。

1.想一想，课文中的哪些情节给你留下深刻的印象？为什么？ 经典句子赏析。（1）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”这一句中哪些动词用得好？为什么？（2）那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝•”这句话中“六兄弟慌慌张张”对刻画孙悟空有何作用？（3）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还来三牲，张龙许下了保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句在语言上有什么特点？刻画了一个怎样的大圣形象？ 请同学们自己在文中找例句，自己赏析。

五、拓展延伸。

1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的方法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？ 学生交流探究后，教师明确： 俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细地写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

2.本文主要刻画“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

同学们自由讨论，教师明确。

预设答案【多媒体显示大圣和真君的头像】：

喜欢大圣：神通广大，敢于反抗，机敏，坚毅，勇敢，无畏。喜欢真君：本领高强（总能识破大圣的各种变化），神通广大。

六、课堂小结。

七、布置作业： 1.完成课后练习。课外阅读原著《西游记》。

第五篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣

教学目标：

知识与能力：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式

2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点

情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕 教学重点：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。教学难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件

一、新课导入

播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》

二、展示目标

三、引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。

四、展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。

五、了解本文背景。

六、读写词语。

课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（）

鹚（）

翎（）

嗛（）淬（）

青鹞（）

鹭鸶（）

鹳（）

鳜鱼（）

鲂鱼（）

撺（）

花鸨（）

木木樗樗（）

蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）

擎（）

哪吒（）

幌（）

提防（）

七、默读课文，把握内容。

1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

3.默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（）

接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。

后来，写大圣（）。

八、课后作业

1、默写后面的词语，一个写两遍。

第二课时

一、合作探究

1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。

二、展示经过。

1、大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→、二郎 神

2、小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身

3、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

4、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云 头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”

这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

5、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

6、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道„走了这猴精也，走了这猴精也！‟”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

三、课堂练习。

1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒（gū）

B、钉住（dìng）

寻觅（mì）

淬入水内（cuì）

C、鲂鱼（fáng）

花鸨（bǎo）

幌一幌（huàng）D、高擎（qíng）

青鹞（yào）

大鹚老（zī）

2、下列词语中有错别字的一组是

（）A、树梢

铁钳

窗棂

园睁凤目 B、磕头

云宵

饿鹰

趁着机会 C、踪迹

猢狲

低贱

众皆愕然 D、翎毛

鳜鱼

拽满

安下云头

3、下列说法不正确的一项是

（）A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

4、文学常识填空。

本文作者是（），字汝忠，号（）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家，代表作《

》是中国古典四大名著之一。

5、综合性学习。

学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。

（）、（）。

（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？

（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。

二郎神斗孙悟空——你变我也变

猪八戒照镜子——里外不是人

孙悟空变土地庙——露了尾巴

（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。（5）读课文，回答下面的问题。

1、课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（）

A、麻雀

雀鹰

鱼儿

B、麻雀

鱼鹰

花鸨

C、水蛇

灰鹤

鱼儿

D、麻雀

花鸨

水蛇

2、孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是（）

A、孙悟空的气味

B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置 C、孙悟空的眼睛

D、孙悟空的腿

3、在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（）

A、唐僧

B、猪八戒

C、孙悟空

D、沙僧 板书： 小圣施威降大圣 吴承恩 人物：

孙悟空 神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。二郎真君 总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。

教学反思：

这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写

二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。

其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。

第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。

第四，本文在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。

最后，针对课后练习四，可以引导学生分析本文故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。