教学设计二27.DOC

第一篇：教学设计二27.DOC

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“双人旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小关心他人。教学重点：识字、写字，朗读课文。教学准备：字卡、挂图

教学时间：3课时 上课时间： 教学程序：

一、揭示课题

师：看了课题，你想知道什么？激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记生字。

1、教师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字、新词。边听边想：平平用什么搭积木？等同学提出来的问题。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文理解字词的意思。

4、自主识字，交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。小组交流，教师巡视。

5、全班集中识字练习。

三、朗读感悟，背诵课文。

1、分组4人小组练习朗读，注意读正确、流利，注意读出不同人物的不同语气。

2、分组比赛读，指导学生分角色读课文，学习评议。

3、再练读，师生配合分角色读，注意有感情地读。

4、让学生有感情地朗读全文。

5、讨论交流：“你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说什么？”

四、说说身边“关心他人”的事情。

五、复习巩固生字词语。

1、出示卡片检查学生对生字词语的认读情况。

2、分组练习读。要求学生口头扩词练习。

3、完成课后“读读说说”的练习。

六、指导写字。

1、指导学生观察范字，进行描红。

2、说说笔画笔顺。

3、练习写字。教学后记：

第二篇：百花园二教学设计

语文S版小学二年级语文下册《语文百花园二》教案

一,教学目标

1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法,通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力.2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词.3.训练学生在不同的语言环境中,能用不同的语气说话,进一步培养学生的语感.培养学生认真的学习态度,激发学生的学习兴趣.培养学生合作意识.二,教学时间:三课时

三,教学过程第一课时

一,激趣导入

同学们,你们看,谁来了

同学们,今天我们一起到美丽的语文百花园游玩,你们高兴吗

二,新课

过渡:咱们快去语文百花园(板书)看看吧!一,语海畅游

1,想一想,填一填

1,将字卡工,良贴在黑板上,教师叙述:小小工字真奇妙,变换身体有绝招,你若不信别着急,看我把它变一变.教师给工和良字加偏旁.2,学生自己动手加一加,将变出来的新字填入书本.3,小组合作,将自己填的字给同学看,小组对口令.4,拓展练习,出示青,马等字,让学生说说着几个字能加上哪些偏旁,变出哪些新字.2,读读比比.1,自己读读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌.(这里六组出现的六组词语很有意思,每组的两个词中的字都相同,因为字的位置不同,所表达的意思发生了变化.)

2,用各种形式认读,正音.3,想一想,你还能说几组这样的词语.3,照样子,填上合适的词语.1,出示句子,笋芽儿嚷:“我要出去,我要出去!” 2,自由读,指名学生读.3,出示句子,笋芽儿高声地嚷:“我要出去,我要出去!” 4,指名学生再读，5,想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情 找出来,认真读一读.6,出示练习.老奶奶﹍﹍问:“你冷不冷 ”

李小文﹍﹍喊:“快看,舞龙的队伍来了!” 小松鼠﹍﹍ 叫:“小马,别过河!” 小朋友﹍﹍ 说:“我们的家乡多么富饶!”

7,小组合作,读一读,讨论可以填上哪些合适的词语.8,朗读展示,选择你自己觉得可以填的词语最合适的句子读给大家听,听的同学如果觉得他读得准确生动,可以把所填的词语写在横线上,在模仿他的语气读一读.第二课时

一,读读背背

1,请学生讲讲自己的愿望.2,学生自由读儿歌,要求:读准字音,读通顺.3,指名读儿歌,比一比,谁读得正确,流利,有感情.4,出示挂图,学生看图,说说图意.5,教师范读课文,引导学生理请文章思路: 手儿 桃树的枝 飘出布谷鸟的歌唱

我 脚丫 柳树的根 长成绿色的篷帐

想 自己 变成风筝 看白云,望太阳,学知识

6,教师领读儿歌, 7,齐读儿歌.8,仿照文章编一段.二,能说会道

1,创设情景导入.“同学们都喜欢听故事,看,故事小火车开来了,专门为大家送来好听的故事,同学们高兴吗 ”(将课文中的三幅图,分别组成三节车厢.)

2,引导学生看图,图上有什么动物发生了什么事

3,教师讲故事:聪明的小羊 4,你能说说狼为什么不敢吃小羊吗 你喜欢故事中的小羊吗

5,教师将第二节车厢的图画取下,叙述:聪明的小朋友,假如你示小羊,还有什么吓跑狼的好办法吗

6,小组交流,把你想到的办法说一说,还可以动手画一画.7,比一比谁的办法好.8,试着把故事讲一讲.三,作业

把自己编的《聪明的小羊》讲给爸爸妈妈听.

第三篇：忆江南教学设计二

忆 江 南 教 学 设 计

桃源县实验学校林峰

【学习目标】

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学准备】

1、课件

2、其他两首词及作者的资料

【教学过程】

一、欣赏美图，导入新课。

1、今天老师带大家一起走进风景如画的江南。

2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。描述：这里有古镇小城, 曲径回廊，古曲园林，古桥流水，田园村舍，细雨如丝，莺啼柳绿，红花胜火，江南风情，别有韵味。

这就是 “人间天堂”——生读：江南。

板书：江南

这就是闻名的水乡——生读：江南。

3、揭题，简介词及词牌名。

今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）谁能结合课前预习解释一下什么是“词”。

词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。

大家说得真好，看来课前预习是一个学习的好方法。

二、读通词句感受节奏。

1、读准字音，读顺词文（出示词课件）

一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。”请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，大声读，反复读，读通读顺，读出韵味。开始！

2、读清句子，读出语气。

大家读得很专心，很投入，读书就要这种状态。谁来读一读这首词？

这首词虽然很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。怎样分呢？

你为什么这么划分？

三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。

现在我们再来读一读这两句。（相信自己，自信是成功的关键！）

评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。（提建议之前可以先肯定他的好的方面，这样你会拥有更多朋友。）

3、齐读全词

三、品读词句感悟诗意

读词不仅要读通读顺、读出节奏，还要读出感情，读出诗意。现在请你静静地默读，结合自己查阅的资料，老师提供的资料，看看你对这首词都有多少了解？

1、出示提示，学生自学。（课件）

⑴ 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？

⑵ 品读词句，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶ 小组内讨论交流自读情况。（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）

⑷ 全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充。）

不动笔墨不读书，有的同学开始动笔了，圈一圈，点一点，最好写写批注，说明你的感觉找到了落脚点。

2、全班交流，感悟诗意。

⑴ 释“忆”，了解作者。

我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？

① 作者为什么要忆江南呢？

（江南的风景好，江南的风景他非常熟悉。）

② 词中告诉你，他对江南很熟悉了吗？（谙）（课件：谙：熟悉。）

有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。比如：这个字我都写了十几遍了，已经谙熟于心了。

③ 关于作者有谁了解呢？

交流诗人创作的背景：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。今天我们学习的是第一首。

④ 师生读词

我们来读这一、二句。

生读。

师读。

⑵ 悟“好”，想象美景。

①读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？

②读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？

③如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？

（美、佳、棒、妙„„）

“江南好”是赞美江南的美景。那就换成江南“美”，不更直接吗？

（一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。）

这就是经典诗文用字的精妙。江南之“好”不是听别人说的，而是当年诗人自己亲身感受到的，体验过的，非常熟悉。

④ 江南的美景赞不完，江南的诗词诵不完„„白居易却只用一个“好”字来赞美！多妙的一个“好”字啊！一个“好”字就是一幅画，一个“好”字就是是一首诗。

好，再一次用朗读来品味这两句词。

师——江南好，生——风景旧曾谙。

师（加重语气）——江南好，生——风景旧曾谙。

⑶ 读词，领悟意境。

① 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

② 这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛，听——

（师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）

③ 你仿佛看到了什么？（解释意思）

④ 多美啊，此时此刻你就站在江边，眼前正是

日出之时，花儿艳艳，胜过熊熊火焰，男孩子读——日出江花红胜火。

春到之季，江水碧绿，如同蓝草侵染，女孩子读——春来江水绿如蓝。

多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读——

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

⑷ 析“？”，体会思情。

① 这真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——学生接——读能不忆江南？

（课件：能不忆江南？）

② 生读。

③ 同学们，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给最后一句加标点，你觉得还可以用什么？为什么？

（叹号、省略号、反问、反问与感叹连用？！）

大家加得都有道理，但是，国学大师们给这句词加标点的时候，一致认为，加问号是最合适的。这是为什么呢？

（最确切地表达了作者对江南强烈的思念。这是一个反问句，谁能把它的句式改一改，但不改变句子的意思。）

④ 让我们再次体会作者对江南的思念。

江南好！（全词）——能不忆江南？

四、拓展了解，体悟深情。

1、忆诗人

在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？让我们走进白居易和他的江南。

屏幕出现——资料链接：

白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民 留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。

离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„ 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开 杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”

又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥 远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

2、读诗句

诗人仅仅是忆江南的景吗？

⑴ 此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）

江南的人民我深深地思念你：分读全词——

江南的春色我如此地眷恋你：分读全词——

⑵ 此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，齐读全词——

3、悟深情

当诗人以“能不忆江南”收束全词时。已勾起了他对江南的无限怀念，于是又写下了另外两首。

出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

⑴ 生自由读

⑵ 你从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？

生汇报

师：这是诗人对江南的感情。（板书：情）一种江南情结！怪不得诗人如此感慨：能不忆江南？（课件）

请同学们带着诗人那浓浓江南情，再读《忆江南》（一首）。

老师想和大家合作来读，行吗？师读一句，请你们重复每一句的后三个字。希望我们合作愉快。

五、总结

1、“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲《忆江南》）

2、音乐未完之时结束语：

同学们，从这声韵悠扬的歌曲中我相信大家再次感受了诗王白居易对江南的爱与思念。回首江南，他悲伤，他感怀，他深情，然面他又感到甜蜜和幸福，因为他庆幸，庆幸自己曾去过江南，并为江南的人做过许多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

同学们，让我们也学会珍惜，珍惜与同学、朋友、亲人的相识，相知，相聚，珍惜自己拥有的一切，让幸福永随回忆！

【板书设计】

景

忆江南人珍惜

情

第四篇：春教学设计二

《春》教学设计

教学目标（第一课时）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清课文写作思路，概括出文中描绘的几幅画面。

3、学会品味文中优美的语言。

4、初步体会作者对春天的热爱和赞美之情。教学重难点：理清课文写作思路，概括出文中描绘的几幅画面；学会品味文中优美的语言。教学过程

一、激趣导入

同学们还记得孟浩然的《春晓》？还有白居易的《草》？是的，春天充满生机，春天如诗情如画意，还有很多作家的笔下也曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再来学习一篇描画春天的优美的散文《春》。（板书课题）

二、初读感知

1、了解作者：（通过学生自主阅读，圈划点评课完成。）①这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

②他是一个什么样的人？（具体的介绍请大家看看课文注释1）朱自清（1898—1948），字佩弦，号实秋。江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

2、读准下列加点的词语

（好的文章需要细细品读，在这之前，我们来扫清阅读障碍，下面同学们一起来读一下整体感知第二点的词语，每个读两遍。）

酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hâ)嘹亮(liáo)薄烟(báo)披着蓑(suō)．．．．．．．戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(dǒu sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)巢(cháo)．．．．．．．

三、品读感悟

1、听录音朗读课文。下面请同学们认真听录音朗读，并思考全文的整体思路。

2、全体学生朗读课文。

3、通过阅读课文，思考下列问题。

a、本文整体分为三部分，是哪三部分呢？每一部分用两个字概括出来。

b、（在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们来说一说课文描绘了哪些春的图画？）概括出文中的五幅画面。（请一位学生回答问题，点评。）

一、盼春

春草图

春花图

二、绘春 春风图

春雨图

迎春图

三、颂春

草报春 花争春 风唱春雨润春 人迎春

4、下面全体同学一起来朗读课文第一到第三自然段的内容。来感受春的气息。读时要注意把握感情基调，读出轻重缓急。教师作点评。

四、深入探究

（一）小组合作，讨论第一到第三自然段的内容。

（二）成果展示，分享心得。

1、第一自然到第三自然段，运用了哪些修辞手法?它们的作用分别是什么? 修辞 作用 举例（在课文中画出来）（）_____________________ ______________________________（）_____________________ ______________________________（）_____________________ ______________________________（提示A、拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。B、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势。C、反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。D、比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。）

2、第一自然段在全文中的作用是什么？（提示：a、引出下文b、设置悬念c、首尾呼应d、做铺垫埋伏笔e、开篇点题，总领全文。）

3、第二自然段是怎样描写春天的? 讨论并归纳：这个自然总写了春天的特点。先写轮廓，再用朗润写春山的光泽；用

涨三个起来了“春草图”

① 景物特点：嫩、绿、多（作者笔下的春草有何特点？）

一切

画出春的万物苏醒的红

写春日暖人。这

写春水；用增强了作者对春的向往和喜爱之情。

4、春草图中作者怎样描绘小草的? ② 写作角度：正面 人格化 特点 侧面 写春草给人的欢乐与感受 ③ 语言特色：A、运用拟人等修辞；B、简洁，整齐，有节奏感 ④ 词语运用：“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。⑤ 表达感情：喜爱、赞美

（三）小结：这节课，我们品读了春草图，初步体会了作者对春天的热爱和向往。朱自清笔下的春，是一幅幅美丽的风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待下一节课再去品读吧。

五、拓展延伸：你所知道的与春天有关的古诗词还有哪些？找一找。

六、作业布置：完成练习册第29页的内容。

教学反思：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。本人认为本课的教学设计应带领学生学会欣赏，在品味美的过程中听说读写能力能得到训练和提高。在教学的过程中成功之处有巧妙导入新课，能理清课文的结构。但同时也存在不足，如对时间分配不合理，前松后紧，以致目标没有完成，朗读不够充分，还有没有体现评点式教学，教师的分析代替了学生的阅读。应充分体现学生的自主性，让学生做学习的主人。在今后的教学中，我将不断努力，向各位同行学习，积极争取进步。

第五篇：《识字二》教学设计

《识字二》教学设计1

【教学目标】

1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

【教学过程】

一、游戏激趣，巩固旧知

1.生字宝宝找朋友,送生字回家。

2.学生齐读一遍：胡 戏 棋 钢 观 弹

二、观察生字，发现异同

1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？

2.小组讨论怎样把生字写得更美。

学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。

3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）

4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）

钢和胡一对：左边高 观和戏一对：右边高

弹和棋一对：一样高（出示示意图）

三、一帆范写，规范双姿

1.全班跟一帆老师做坐姿操。

口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。

2.一帆老师范写“观”。

3.正式提笔前一起做握笔操。

口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。

四、学生书写，点评指导（观）

1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。

老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

2.点评“观”

展示同学的字，其他同学当小评委。

3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）

4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。

5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。

6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。

五、一帆范写，书写四字

1.一帆老师写左高的字——钢。

2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。

3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。

4.优秀的作品贴在黑板上。

六、举一反三，延伸总结

1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。

《识字二》教学设计2

教学目标．学会本课10 个生字。．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

☆ 教学重难点

⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

⒉能够区别形近偏旁。

☆ 教学准备

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

☆ 设计思路

《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。

☆ 教学过程

第一课时教案序号61

设计理念

一复习旧知，导入新课

⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。

⒊板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

小组长带领小伙伴合作读，互相正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别“礻、衤”

⒈了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演变过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识袜。

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班交流。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）

⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。

⑻连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

⒊集体交流：。

⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势

教学反思：“礻”和“衤”区别开

这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。

采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。

充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。

不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。

第二课时教案序号62

设计理念

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律，培养能力

⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。

⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

⒋全班交流：你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）

多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。

⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

⒍齐读第三、四行。

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。

⒉集体诵读整篇韵文。

⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培养习惯

⒈练读生字并组词。

⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。

⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。

教学反思：“宀”和“穴”偏旁区别

这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。

语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。

放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。

篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。

基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

《识字二》教学设计3

第二课时

教学目的'

1.有感情地朗读韵文。

2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

教具准备：多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

教学过程：

一、复习

1.(幻灯片出示)。

金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌

芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光

上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

2.抽读这些词语。

3、朗读课文，指名读，齐读。

二、指导感悟

1.激趣促读。

小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

2.学生自读，教师巡视指导。

3.互说互读。

4.反馈指导。

全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

5.整体感悟。

(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到()，接着，我们来到荷塘看到了()，太阳落山了，我们看到了，听到了()，夜幕降临了，我们又看到了()。

a.自读，再口头填空。

b.反馈说，评议，再说。

c.进一步感悟水乡的美丽富饶。

三、指导熟读

1.体会押韵。

第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

2.指导停顿。

词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

3.练读全文。

注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

四、练习造句

1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

2.指名造句，评议。

3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

五、指导看图说话

1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

(2)自己说，同座位互相说互相听。

(3)指名说，师生共同纠正。

(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

就把这句赞叹句作为文章的结尾。

(6)指名说，比赛说。

《识字二》教学设计4

团结力量大

(旁边的黑板部分板书本节课的生字)

作业设计:

填填记记

1.______齐，______移。______计谋广，______火焰高。

____________容易折，____________难折断。____________不怕风，____________挑千斤。

____________不是春，____________春满园。

2.____________火焰高。______就是力量。(作业本上的)

3.别人有困难，我们应该___________，我们应该___________，___________。

《识字二》教学设计5

一、激趣导入

师：你们最喜欢的课外活动有哪些？

生：学画画,学跳舞``````

师：让我们到课文中看看，书里的同学们有那些有趣的课外活动！

请同学们把书打倒22页，看看书上的图片，同学们在做什么？

二、自由读文，识记生字

1、请同学们自由读课文，读准每个字音,开始吧！

2、同座合作度课文

3、出示生字，小组讨论记忆方法

4、小组汇报（加一加、熟字换偏旁、猜谜语等）

5、巩固识字：猜词游戏（每个字给学生五次机会来猜生字卡片后面的词，猜中的分）

用好的词语说话。

6、指导书写：胡 戏

生观察，说出要注意的地方，练习书写

试举出错误的字例，让生分析

三、课间休息

听音乐，生自由活动

四、再读课文，感悟课文

1、生个读课文，师出示课文内容。

2、生观察，说说哪些是表示动作的词，读一读。并与图对照。

3、可以换别的字吗？

4、生齐读课文

5、生拍手，按节奏度xxx x xx

(男女生对读，男女生比赛读，齐读，小组读)

6、游戏：看动作猜词语

五、拓展

把自己喜欢的校园活动也编成一首儿歌。

《识字二》教学设计6

教学目标：

1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．让学生了解象形字的构字特点。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

主要板书安排；识字8。

作业设计：

课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。

课外：朗读、背诵韵文。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一．揭示课题。

二．学习声旁包

1．出示书包，学生回答，引出包。

2．板书包。

三．学习4个象形字

1．看图启发。

（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）

（2）图上的同学，正将包字与哪些偏旁组合？

讲解：包是声旁，其他是形旁。

2．学习生字。

（1）包加上火变成炮，炮可以组什么词？

（2）包加上艹变成苞，苞可以组什么词？

（3）包加上饣变成饱，饱可以组什么词？

（4）包加上氵变成泡，泡可以组什么词？

3．齐读生字新词。

四．指导练习写字。

1．出示范字，让学生观察。

2．分别指导。

3．教师范写。

4．学生练写。

五．作业

1．抄写部分词语。

2．练习读儿歌。

第二课时

一．复习巩固

1．给包找朋友。

2．读生字新词。

二．学习儿歌

1．借助拼音自由读。

2．教师范读。

3．指名读，正音再练练。

4．观察插图，让学生说说看到的景色。

（1）图上画了哪些景物？

（2）按照顺序连起来说一段话。

5．练习有感情地朗读课文。

三．练写生字

1．指导观察：满、吐、嘴。

2．重点指导：满、嘴。

3．教师范写。

4．学生练写。

四．课堂练习

1．扩词：

满（）（）（）嘴（）（）（）

2．加偏旁组词：

包（）（）（）（）（）（

《识字二》教学设计7

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如:

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

《识字二》教学设计8

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：

挂图，投影片，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

二、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

（1）引导学生看图说话。

（2）出示相应的事物旁。

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？

对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

（5）齐读三个词。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

（2）自己读词。

（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

男女生读，齐读。

（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

（3）女生读，齐读。

4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

（1）指名说，（一行词表示一个意思）

（2）用自己喜欢的方式去读。

（3）指名读。挑战读。齐读。

三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

5、指名说，师范写，生临写。

《识字二》教学设计9

1、教材分析

《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。课文中写的小动物大多是昆虫，所以本课要求认识的字也都是虫字旁的字，且具有形声字的特点。

2、学习目标

1）认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。

3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

3、重难点的确立

重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

4、教学过程

（一）谜语导入

1、小朋友们，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道吗？今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文，板书《识字4》，读课题。（注意读准平翘舌）

2、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。

（谜底：蜻蜓）

3、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）（注意后鼻音）

4、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

（二）初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，让我们赶紧打开书翻到57页读读课文，遇到不认识的字把它圈出来多拼几遍，把字音读准确，把句子读通顺。

2、小朋友们都读得很认真，老师来开一辆小火车，考考大家把字音准确了没有。一人读一行。（正音）

3、小朋友们真了不起，课文读得这么通顺。不过老师还要请你读读课文，这一次请你一边读，一边用笔划出蜻蜓给我们带来了哪些好朋友，把他的名字用“----”划出来。

4、检查：（1）你都划出了哪些词？（我划出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪）师随机出示带拼音的卡片贴在黑板上。

（2）现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了，谁能带着大家来叫叫他们的名字？

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生叫、女生叫、大家一起叫。

拼音宝宝累了回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、仔细看看这些字，你有什么发现？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？

3、小结：像这样，在一个字当中，不但藏着它的意思，还藏着它的读音，这样的字叫――形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点我们就能认识很多字，不信，我们来试试。出示“识字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜虫，伙伴。练习读，指名读，跟读。

（三）看图学文，感悟识字

1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

2、反馈（随机出示什么地方干什么的词贴在黑板上作为板书）。

学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）

学习运，读音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

出示图片，师解释网字的来历网，”这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

4、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。

5、师生合作读：看小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读了，我们用问答歌的形式来读，老师问一句，大家答一句，一边拍手一边回答好吗？师：蜻蜓哪里干什么？生回答

6、大家合作的非常棒，很多孩子都读得很熟练了，让我们来试着背一背儿歌。

（四）复习，巩固生字

小朋友真能干，这么快就能把儿歌背出来了。现在我们把书翻到58页，拿起笔，用笔点着读生字，遇到不认识的用笔圈出来，到儿歌中去找一找，读几遍。

1、学生练习。

2、反馈。

3、齐读生字卡片。

（五）书写指导

小朋友们，真能干！下面我们要来写蚂蚁这两个形声字，请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么

学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。如：虫的提，不可写成横。马的最后一笔横，在“虫”的点下起笔。强调字的整体性，一定要把两部分写紧凑。

2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

教学反思：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，对“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”这些字的学习，我是从读文划名字识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。努力做到生字的识记有层次、有梯度，通过反复训练，使学生对生字的认记得到巩固，努力培养学生的识字能力。在教学中，我感觉各个教学环节之间的联系不够紧凑，过度不够自然,请各位老师多提宝贵意见。

《识字二》教学设计10

一、教学目标认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

二、过三关第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

三、巩固识字,指导书写出示全部生字.齐读--开火车读。引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

【《识字二》教学设计】相关文章：

1.识字二教学设计

2.关于《识字二·菜园里》教学设计

3.《识字二自选商场》优秀教学设计

4.《识字学词学句二》教学设计

5.《识字二自选商场》的优秀教学设计

6.苏教二册《识字5》的教学设计

7.关于《识字二比一比》的教学设计

8.《识字(二)比一比》优秀教学设计

9.《识字二》优秀的教学设计