新北师大一年级下公开课《认识图形》教学设计[五篇范例]

第一篇：新北师大一年级下公开课《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计

一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

会辨认这四种图形。教学难点

体会“面”在“体”上。

三、教学设想

本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调第 1 页

对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。

教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干

四、教学流程

一、创设情境，导入新课

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）

师：还记得这是一篇什么课文吗?(雪地里的小画家)月牙是谁印出来的？（马）接下来我们就用你们手上的立体图形印一印，看看能印出什么图形？

二、操作交流，探究新知（自主探究）1.认识长方体

师：小朋友们请拿出长方体，跟着老师这样摸摸你手中其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）

生：平平的、滑滑的。师：快速地把它印下来好吗？ 师：谁知道它叫什么图形？（长方形）

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2.认识正方体

师：拿出正方体，印其中的一个面。师：谁知道它叫什么图形？（正方形）3.认识圆

师：拿出正方体，印它平平的的那个面。师：谁知道它叫什么图形？（圆）3.认识三角形

师：拿出三棱柱，印它红色的这个面。师：谁知道它叫什么图形？（三角形）

4.小结：这些就是我们今天认识的新朋友，他们分别是长方形、正方形、三角形、圆。回顾一下它们分别是从哪里印下来的。

5.图形的特征

会用长长的，方方的来描述。知道图形有几个角。

三、巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）

1、判断

下面哪些图形是长方形，哪些图形是正方形

2、连一连

3、找一找生活中的图形。

课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

生活中，你在哪里还见过这样的图形？

四、闯关游戏

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3关练习

五、小结，你今天学会了什么？

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第二篇：公开课：北师大版一年级下《认识图形》教学设计

北师大版一年级下第四单元《有趣的图形》教学设计

第一课时 认识图形

执教者：张旋旋

班级：一年3班

教学内容：

教材第36-37页 教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。教学目标

1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，在探索中感知数学来源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。

2、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面从体来”，发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。

3、通过摸、画、摆、拼等活动，使学生直观感受各种图形的特征。从生活实际出发，让学生说说生活中出现的图形，让学生体会数学的应用价值，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。教学设计：

1.复习旧知引入新知。

师：同学们，还记得安全课上《好浓的煤气味》里的小主人吗？对了，雯雯呢，今天想和大家到图形城堡里逛逛呢，大家欢不欢迎呀？

出示课件《图形城堡》

师：在这座城堡里，住着各种各样的图形呢，请同学们认一认，说一说这些

图形的名字。

出示课件《立体图形》

生：长方体、正方体、圆柱体、球和三棱柱。

师：请同学们打开学具盒，听老师口令，拿出立体图形，比比看哪个小组的小朋友拿得又对又快。（注意拿出来的立体图形放在桌面上，立体图形拿完后关上学具盒）。

师说生拿。

师：长方体、正方体、球和三棱柱都是立体图形。在图形城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

出示课件《平面图形》

师：请同学们试着说说你认识的图形。

师：同学们真聪明！今天这节课，我们就要一起来认识这些平面图形。(课件出示，板书：认识图形)2.操作交流，认识图形

（1）玩中认图形，感知“面”在“体”上 摸一摸

师：这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中，请大家找一找、摸一摸、和同桌说一说，赶快行动吧！

议一议

师：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸，你找到图形的面，有什么感觉？

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，要小心拿。生：我感觉它们都是平平的，但是有些是弯弯的。看一看

师：请同学们把学具放在桌面上，认真看一看，老师在变魔术了哦。课件、实物演示“面”在“体”上分离过程

师：通过刚才的小魔术，大家有没有发现什么秘密呀？这些平面图形的家住在哪呢？

生：他们都住在立体图形上呢。

师：真棒，一下子就看出来了，这些平面图形呀，他们都住在立体图形上。

（2）学会用“体”描“形” 师：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图体上请出来，留在白纸上呢？

说一说

引导学生说一说各种方法，让孩子说说操作过程。描一描

师：用水彩笔把自己喜欢的平面图形用描一描的方法请出来留在纸上，我们来听听音乐比一比，看哪个小朋友描得又快又好！

抽不同的学生作品展示。（让孩子把立体图形收回学具盒）小结

师：小朋友们真棒！我们从长方体、正方体、圆柱体和三棱柱上分别找到了长方形、正方形、圆形和三角形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

3、联系生活，巩固加深，迁移拓展（1）联系实际，认识特点

师：课件出示：这些交通标志牌的表面是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

师：请小朋友们想一想，在我们的生活中有哪些物体的面是这些形状的呢？ 学生自由说。

师：刚才，小朋友们举了好多生活中的例子，现在，请同学们认真看屏幕上的这些图形，想一想，他们有什么特点？

师：同学们打开学具盒，选择一个屏幕上你喜欢的图形，找一找它的特点，和同桌说一说。

指名选择不同图形的孩子汇报。（你选择了什么图形？它有什么特点？）（正方形方方正正，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的）比一比

师：小朋友们，这些图形里面，有哪些图形长得很像呢？（长方形和正方形）师：它们有哪些地方相似呢？（4条边，4个角）又有什么不同呢？（正方形

4条边相等，长方形对边相等）

(2)闯关小游戏。

师：小朋友们，老师陪你们玩玩闯关游戏好不好？比比看哪个小组的同学最棒哦。

生：好。

第一关：我说你拿。

师：这个游戏叫做“我说你拿” 第二关：找一找 出示课件《找一找》

师：请小朋友们用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是长方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圆形？

第三关：猜猜我是谁 出示课件《猜猜我是谁》

出示图形的一部分，让孩子猜图形。第四关：摆一摆

师：请小朋友们拿出学具盒中的小棒，摆一摆上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：„„

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以„„

师：正方形、长方形和三角形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形，小棒是直的，所以拼不出圆形。

第五关：数一数我有几个

出示一幅由平面图形组成的图画，让孩子数一数每种图形各有多少个。师：打开书本P37页，第5题，数一数 第六关：画一画

师：打开书本P37页，在点子图中画出长方形、正方形、三角形各一个 4.拓展延伸—动手拼图

师：这节课我们都认识了哪些图形？ 生：长方形、正方形、圆形和三角形。

师：那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请同学们课后用这些图形拼出一幅美丽的图案，和你的爸爸、妈妈或者同学说说你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？

板书设计：

认识图形

教学反思

《认识平面图形》为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在一年级上册《认识立体图形》学习了正方体、长方体、圆柱体、球等立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：

1、课堂上玩中认图形，感知“面”在“体”上。我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画、说一说、看一看这些立体图形的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。

2、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。结合学生的生活实际，设计让学生说出交通标志的名称，以及它们的面的形状，让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的认识，有机的渗透注意交通安全，当个好公民的思想教育，让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。

3、孩子在初步认识平面图形后，设计了“我说你拿”、“找一找”、“猜猜我是谁”、“摆一摆”等闯关活动，充分利用孩子们好动的特性，以学生的内心体验来学习数学，同时培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生对平面图形有感性的认识。

4、设置了课后作业——用图形绘画，让孩子们通过自己的想象，充分利用好平面图形的特性，设计出自己的“完美”作品，既增强了孩子的学习兴趣和学习自信心，又巩固了本节课所学的知识。

由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，整堂课下来此起彼伏的学具落地声，而且课堂随意性较大，不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学；语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够，没有很好的感染学生、引导有序活动；同时由于自身的教育教学对象由大姑娘小伙子变成一个个刚走出幼儿园的小屁孩，角色转换还没有完全调整过来，对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；对于课堂上的教学语言缺乏童声童趣，评价学生的方法不够灵活。

在以后的课堂中，我会尽快进行角色转换，积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力；积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度、从积极性上、从速度上、从思维的灵活性等方面，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

第三篇：新北师大版小学数学一年级下认识图形教学设计

认识图形 教学设计

一、教材分析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、教学目标

1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学准备

课件，立体图形，平面图形

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：今天，我们的好朋友精灵狗将带我们来到一座漂亮的城堡，这就是数学王国中的图形城堡。在这个城堡里，住着各种形状的图形，你们看这些积木，你能从中找出我们学过的图形吗？ 学生自己看图，发现、回答图中的图形。

生：图中有长方体、正方体、圆柱、球。师：再来看看，这种图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）师：你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗？ 生：想。

师：那请拿起桌面上的物体，用你们的小手去摸摸其中的一个面。学生摸模型。

师：谁能告诉大家，你摸了之后有什么感觉？（感知“面在体上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、说一说

师：那我们怎么把这样平平的面变成纸上的一个图形呢？ 学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以教师演示。

2、搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？ 生：想。

师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2：„„

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今天要学习的内容——认识图形。

（揭示课题：认识图形）

3、辨一辨

师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区别这些图形呢？

生：长方形有四条边，正方形有四条边

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：„„

师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？

生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。

4、师小结

长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。(三)巩固加深，迁移拓展

1、连一连

完成课本第36页的分一分，连一连。

2、说一说

说一说，你还在什么地方见过这些图形？ 学生汇报、交流。

3、涂一涂 完成练一练第2题。

4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。

5、拓展提升 数一数，有几个三角形，有几个正方形。

(四)课堂小结 这节课，你学会了什么？

七、板书设计

认识图形

正方形 长方形 三角形 圆

八、教学反思

《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

在教学中，也存在很多的不足之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简单的问题复杂化，超出学生的能力范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的回答能给予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

第四篇：2015年新北师大版一年级下册《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计

一、情境引入

1、师：山羊爷爷生病了，不能给自己的菜园里面的菜除草和捉虫了，可是，过了几天，山羊爷爷病好后，发现自己的菜园里面，不知被哪个好心的人给收拾的干干净净，菜长的非常的好，这到底是谁做的好事呢？于是，爷爷请来了聪明的喜羊羊，让它来帮助一下。喜羊羊仔细的观察，发现地上留下了这四个脚印（出示课件：长方形、正方形、圆、三角形）。

2、师：那么，这四个脚印到底是谁留下的呢？经过喜羊羊的侦察，终于找到了这四位做好事的朋友，我们一起来认识一下吧！（课件出示：三棱柱、长方体、正方体、圆柱）

师先呈现三棱柱，师：这个朋友我们有点陌生，它叫三棱柱，同学们一起跟着老师读一遍——三棱柱。依次再呈现长方体，正方体，圆柱，让学生分别说出这四个图形的名称。

3、师：谁能来根据这四位朋友，猜测一下：这个红色的脚印是谁留下的呢？（长方形）指生说，师相机演示。依次指生说出绿色的脚印（正方形）、蓝色的脚印（三角形）和粉色的脚印（圆形）分别是谁留下的？

师：你们同意他的想法吗？那么，这些脚印是不是他们留下的呢？现在，我们就来帮助喜羊羊把这些脚印取下来吧！

二、探究新知

（一）、初步感知

1、师：请同学们拿出我们的纸和笔，分别把你手中的长方体、正方体、三棱柱、圆柱拿出来，先用手分别摸一摸这几个立体图形身上的面，自己感受一下物体上的面。

2、再拿出笔，把它们的脚印描下来吧！

3、师：谁能到前面把你描的图形展示给大家看一下，并说一说，你是从哪个物体上描下来的什么图形？指生到前面。

（二）、学习图形

1、师：图形宝宝们看到同学们描的特别的好，都高兴的跑过来了，请看屏幕（出示课件：一些杂乱的图形）师：这么多图形挤在一起，真是太乱了，谁能来把它们分一分类呢？指生站起来分类，说哪几号图形可以放在一起。

2、师指住长方形，说：像这样的图形就是长方形，师再把长方形的纸片贴在黑板上，在后面板书：长方形

指住正方形，说：像这样的图形就是正方形，师再把正方形的纸片贴在黑板上，相机板书：正方形

指住三角形，说：像这样的图形就是三角形，贴纸片，相机板书：三角形 指住圆，说：你这样的图形就是圆形，贴纸片，相机板书：圆

3、同桌互相说一下，你有什么好办法一下子就能记住他们的名字呢？指生说一说。

长长的，方方的图形就是长方形 正正方方的图形就是正方形 有三条边，三个角的是三角形 像轮子一样是圆形

4、拿出我们手中的长方形，正方形，三角形和圆形，老师说名字，看哪个同学最快的把这个图形找出来。

三、联系生活，实践应用

师：在我们的生活中还有很多这样的图形，你还在什么地方见过这些图形呢？指生自由说。

四、课堂练习

1、请同学们打开书36页，独立完成书的分一分，师展示学生练习。

2、完成37页3题，师展示。

3、数一数，一共有多少个图形？（出示课件）

五、猜一猜

师：现在同学们闭上眼睛，伸出我们右手的食指，一起在空中画一下我们刚刚学的这些图形，老师说一个，你们画一个。

师：现在，长方形，正方形，三角形，圆形的图形已经印在我们的头脑中了，现在我们一起来做一个猜一猜游戏，看谁最快的猜出来。

（出示课件）

五、欣赏

师：同学们猜的非常的棒，为了奖励同学们，老师请大家一起欣赏一下由这些图形拼成的美丽图案吧！（出示课件）

六、总结

同学们想一下，通过这节课的学习，你学会了什么？（长方形，正方形，三角形，圆形）

在我们的生活中，处处都有这些图形，希望同学们在生活中善于发现，善于观察，就会发现数学就在我们的身边！

第五篇：一年级认识图形教学设计

《认识图形》第一课时教学设计

教材分析：

本节课的内容是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。教材首先让学生找出长方体、正方体积木，在纸上描出长方形、正方形，初步体会面在体上。接着通过分类活动认识长方形和正方形。引导学生在生活中找一找哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。在此基础上，教材安排了观察长方体、正方体表面的活动，以便学生初步了解长方体、正方体各个面的特点，加深学生对长方形和正方形的认识。学情分析：

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。教学目标：

1、经历用立方体描图形、观察长方体和正方体表面等直观认识图形的过程。

2、能辨别长方形和正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。

3、体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，形成初步的空间观念。

教学重点：把描的图形分类，认识长方形和正方形。教学难点：体会“形”与“体”的联系。

教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过找一找、摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。教学准备：

长方体、正方体等立体图形，小棒，学具盒 教学过程：

（一）炫我两分钟

主持人:用积木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些学过的图形？（课件出示：漂亮的城堡）

生：正方体、长方体、圆柱、球、三角形…… 【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫。

（二）组织活动，导入新课

小主持人用积木搭建了一个漂亮的城堡，老师也为同学们带来了积木。我们来做个小游戏，看哪个组找的又快又准。听到老师“开始”的口令后才能动手哦。

师：请同学们找出长方体积木，放在桌子的左边。---“开始”（学生听指令后快速完成）

师：请同学们找出正方体积木，放在桌子的右边。---“开始”（学生听指令后快速完成）

揭示课题：每组同学的反应都很快，你们都是积木小能手，老师为你们认真听讲，反应灵敏点赞加分。今天我们就在长方体和正方体基础上认识新的图形。（教师板书：认识图形）

（三）操作交流，探究平面

1、感知“面”在“体”上

谈话：瞧，字宝宝来看我们学习了！（出示“面”），这个面可不是我们吃的白面，今天老师要呈现给同学们不一样的“面”，这样的面在长方体和正方体上都存在。

请大家指一指、摸一摸你桌上的物体其中的一个面，并说一说有什么感觉。赶快行动吧！（引导学生说出“面”的主要特点是平。）【设计意图】体会“面在体上”“由体到形”，加深对“面”附着于“体”的感受。

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。（学生在纸上描，教师巡视指导）

（3）汇报、展示不同的方法。

师：做站位游戏，随机选取8名学生，拿着完成的八幅图片（四个正方形，四个长方形）到讲台上去。要求：同类的站在一排。师：有没有同学知道这两类图形叫什么？ 生：左边的是长方形，右边的是正方形

师：像这组图形虽然颜色、大小、位置不同，但它们的形状都相同，我们把这种长长方方的图形叫它长方形，这种四四方方的图形叫它正方形。

【设计意图】教学时通过找图形、画图形、分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。

3、探究边

师：我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，并观察长方形和正方形都有几条边呢？（学生动手操作，演示）

（四）巩固加深，迁移拓展

1、其实这些图形在生活中无处不在，请你在教室中找一找哪些物体的面是我们今天认识的图形。

2、老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？（出示交通标志的卡片）

小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

3、那我们的家里也有这样的图形吗？我们先走进明明的家里看一看吧。（出示：68页练一练）

4、除了用积木能描出长方形和正方形，你能不能在方格纸上描出一个长方形和一个正方形？（出示：68页练一练第2题）（教师巡视指导，展示画得好的作品）

【设计意图】加强数学与生活的密切联系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生善于观察和发现的良好学习习惯。

（五）探究长方体、正方体 出示正方体

问：正方体有几个面？都是什么形状的？ 学生小组内交流，然后全班汇报。生：有6个面，都是正方形 师：你是怎么数出来的？ 生：上下、左右、前后

生：先数出一圈4个，再数出上、下两个面 生：正方体6个面都相等 教师给予充分肯定。师：出示长方体

问：长方体有几个面？各是什么形状的？ 生：有6个面。生1：6个面都是长方形 生2：有4个长方形，2个正方形 生3：……

【设计意图】通过学生的操作，使学生体验到“由形到体”。让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维能力和语言表达能力。

（六）实践应用，思维拓展 1、68页“练一练”第3题，学生根据自己的爱好涂色，数一数。（有序地数）看谁涂得又快又漂亮。

【设计意图】动手操作，加深对长方形和正方形特征的认识。

2、“练一练”第4题。

【设计意图】增加知识面的广度和深度，使学生的思维得到扩展和延伸。

3、欣赏图形。

（七）总结评价，体验成功

通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为谁的表现最棒？ 【设计意图】学生小组内交流学习的成果，体验成功的快乐。

（八）当堂检测