北师大版一年级下《有趣的图形》教学设计范文

第一篇：北师大版一年级下《有趣的图形》教学设计范文

一年级《数学有趣的图形》教学设计

第一课时 认识图形

一、教学目标

根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动的心理特点，体验感受与探索实践的能力，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1.情感目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，在探索中感知数学来源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。

2.知识目标：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。

3.能力目标：通过画、折、拼等活动，使学生直观感受各种图形的特征。从生活实际出发，让学生说说生活中出现的图形，让学生体会数学的应用价值，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。

二、教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

学生分析：一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、课前准备：

各种几何体；长方形、正方形、圆以及三角形的模型；各种图形若干；白纸若干；盘子若干；墨水、沙子适量；印泥一盒。

四、教学过程：

1.创设情境，故事引入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师带来了几个好朋友，它们想给大家讲个小故事。下面就让我们安静地请出我们今天的小嘉宾吧。

（“嘘——”提醒孩子们安静，开始上课。）

出示课件，播放图形的漫画形象和轻音乐，在音乐中，教师讲述“图形的故事”。

师：同学们，你们知道我们小嘉宾是谁吗？

生：正方形、长方形、圆和三角形。

师：小朋友们真聪明！现在，就让我们一起来认识一下我们的新朋友吧。

板书：认识图形 2.课堂新授

（1）感受“面”从“体”得

师：同学们，今天，我们的老朋友也要和我们一起学习，你们欢迎它们吗？（欢迎）那就请同学们和我们的老朋友打个招呼吧！

请学生拿出事先准备好的正方体、长方体、球和圆柱体，观察、耍玩。

教师提问：孩子们，你们能从老朋友那里发现我们的新朋友吗？ 指名同学回答。

师：同学们回答得真好！那这些新朋友有什么特点呢？

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，要小心拿。

生：我感觉它们都是平平的，但是有些是弯弯的。

师：小朋友通过和我们的老朋友玩，还可以发现新朋友的特点，真棒！老师希望我们同学以后也能够像今天一样，从旧有的知识得出新的知识。现在，我们来总结一下刚才的发现：我们可以在长方体、正方体、球和圆柱体上发现正方形、长方形和圆，这些图形都是平平的，我们叫它们平面图形。

生：老师，还有一个三角形在哪里？

师:你的小眼睛真亮！看，老师给你们带来了什么？这个是三棱柱。它的上下两个面就是三角形，那它其他三个面是什么形状？ 生：长方形。

（2）学会用“体”描“形”

师：如果老师想要在黑板上画出一个平面图形，你认为利用我们的几何体能办到吗？开动你的小脑筋，和你的小伙伴说一说，并用你的方法在白纸上画出来。

教师提供几何体、盘子、沙子、墨水、印泥和白纸，巡视学生活动的情况，并及时给予指导。

指名学生上台演示小组讨论的结果。

A.印一印——把几何体的一面浸染墨水或印在印泥上，然后印在白纸上。

B.描一描——将几何体平放在白纸上，用铅笔描出平面图形的边。C.压一压——将沙子放在盘子里，摇匀弄平沙子，形成平面，然后将几何体要在沙子上，就会出现对应的图形。

师：你们真能干！现在你们认识了今天的新朋友了没有？

生：认识了。

师：它们是谁啊？

生：正方形、长方形、圆形和三角形。

师：小朋友们真厉害，一下子就记住了它们！（3）认识平面图形的特点

师：为了让大家不会忘记，我们的新朋友要向同学们正式介绍一下自己，请听！

教师在讲解平面图形的特点的时候，出示课件，演示图形的特点。师：同学们，今天讲了这么多，你们肯定很累了，老师陪你们玩玩游戏好不好？

生：好。

师：这个游戏叫做“请你猜猜我是谁？”老师用手指在空中比划一下，你们猜猜看老师画的是什么。3.联系生活，应用新知

师：小朋友们，看来老师考不到你们了，这归功于我们的同学认真学习啊！只要你们认真了，什么难题都不能成为你们的“拦路虎”了。为了奖励你们，我们来看段小动画“什么是圆的”。

师：我们的小白兔米菲真聪明，直到生活中很多常见的关于圆形的物品。你能不能也和你的同桌说说在生活中，你在哪里见到过这些平面图形呢？

让同桌的同学相互说一说。师：现在我们来开火车，看看我们的火车能开多远。

指明学生做火车头，请其他同学接下去说。

师：确实，在生活中我们到处都可以看到这些平面图形，小朋友们要学会仔细观察，就会发现数学其实就在我们身边。4.全课小结

师：这节课我们都认识了哪些图形？

生：长方形、正方形、圆形和三角形。

师：下面请下朋友闭上你们的小眼睛，在脑海里回想一下它们的样子，跟着老师的提示，我们一起来画一画它们。

六、作业设计：

1.回家后仔细观察家里的物体，看看能在那些物体上找到所学的平面图形，把你的发现用画画、拍摄的方法记录下来。

2.小组合作，利用老师发下的平面图形，每组创作一幅图形画，并涂上颜色。

3.作品完成后，在 “小小书画家”展示栏中展示。

第二篇：公开课：北师大版一年级下《认识图形》教学设计

北师大版一年级下第四单元《有趣的图形》教学设计

第一课时 认识图形

执教者：张旋旋

班级：一年3班

教学内容：

教材第36-37页 教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。教学目标

1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，在探索中感知数学来源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。

2、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面从体来”，发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。

3、通过摸、画、摆、拼等活动，使学生直观感受各种图形的特征。从生活实际出发，让学生说说生活中出现的图形，让学生体会数学的应用价值，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。教学设计：

1.复习旧知引入新知。

师：同学们，还记得安全课上《好浓的煤气味》里的小主人吗？对了，雯雯呢，今天想和大家到图形城堡里逛逛呢，大家欢不欢迎呀？

出示课件《图形城堡》

师：在这座城堡里，住着各种各样的图形呢，请同学们认一认，说一说这些

图形的名字。

出示课件《立体图形》

生：长方体、正方体、圆柱体、球和三棱柱。

师：请同学们打开学具盒，听老师口令，拿出立体图形，比比看哪个小组的小朋友拿得又对又快。（注意拿出来的立体图形放在桌面上，立体图形拿完后关上学具盒）。

师说生拿。

师：长方体、正方体、球和三棱柱都是立体图形。在图形城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

出示课件《平面图形》

师：请同学们试着说说你认识的图形。

师：同学们真聪明！今天这节课，我们就要一起来认识这些平面图形。(课件出示，板书：认识图形)2.操作交流，认识图形

（1）玩中认图形，感知“面”在“体”上 摸一摸

师：这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中，请大家找一找、摸一摸、和同桌说一说，赶快行动吧！

议一议

师：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸，你找到图形的面，有什么感觉？

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，要小心拿。生：我感觉它们都是平平的，但是有些是弯弯的。看一看

师：请同学们把学具放在桌面上，认真看一看，老师在变魔术了哦。课件、实物演示“面”在“体”上分离过程

师：通过刚才的小魔术，大家有没有发现什么秘密呀？这些平面图形的家住在哪呢？

生：他们都住在立体图形上呢。

师：真棒，一下子就看出来了，这些平面图形呀，他们都住在立体图形上。

（2）学会用“体”描“形” 师：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图体上请出来，留在白纸上呢？

说一说

引导学生说一说各种方法，让孩子说说操作过程。描一描

师：用水彩笔把自己喜欢的平面图形用描一描的方法请出来留在纸上，我们来听听音乐比一比，看哪个小朋友描得又快又好！

抽不同的学生作品展示。（让孩子把立体图形收回学具盒）小结

师：小朋友们真棒！我们从长方体、正方体、圆柱体和三棱柱上分别找到了长方形、正方形、圆形和三角形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

3、联系生活，巩固加深，迁移拓展（1）联系实际，认识特点

师：课件出示：这些交通标志牌的表面是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

师：请小朋友们想一想，在我们的生活中有哪些物体的面是这些形状的呢？ 学生自由说。

师：刚才，小朋友们举了好多生活中的例子，现在，请同学们认真看屏幕上的这些图形，想一想，他们有什么特点？

师：同学们打开学具盒，选择一个屏幕上你喜欢的图形，找一找它的特点，和同桌说一说。

指名选择不同图形的孩子汇报。（你选择了什么图形？它有什么特点？）（正方形方方正正，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的）比一比

师：小朋友们，这些图形里面，有哪些图形长得很像呢？（长方形和正方形）师：它们有哪些地方相似呢？（4条边，4个角）又有什么不同呢？（正方形

4条边相等，长方形对边相等）

(2)闯关小游戏。

师：小朋友们，老师陪你们玩玩闯关游戏好不好？比比看哪个小组的同学最棒哦。

生：好。

第一关：我说你拿。

师：这个游戏叫做“我说你拿” 第二关：找一找 出示课件《找一找》

师：请小朋友们用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是长方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圆形？

第三关：猜猜我是谁 出示课件《猜猜我是谁》

出示图形的一部分，让孩子猜图形。第四关：摆一摆

师：请小朋友们拿出学具盒中的小棒，摆一摆上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：„„

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以„„

师：正方形、长方形和三角形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形，小棒是直的，所以拼不出圆形。

第五关：数一数我有几个

出示一幅由平面图形组成的图画，让孩子数一数每种图形各有多少个。师：打开书本P37页，第5题，数一数 第六关：画一画

师：打开书本P37页，在点子图中画出长方形、正方形、三角形各一个 4.拓展延伸—动手拼图

师：这节课我们都认识了哪些图形？ 生：长方形、正方形、圆形和三角形。

师：那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请同学们课后用这些图形拼出一幅美丽的图案，和你的爸爸、妈妈或者同学说说你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？

板书设计：

认识图形

教学反思

《认识平面图形》为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在一年级上册《认识立体图形》学习了正方体、长方体、圆柱体、球等立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：

1、课堂上玩中认图形，感知“面”在“体”上。我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画、说一说、看一看这些立体图形的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。

2、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。结合学生的生活实际，设计让学生说出交通标志的名称，以及它们的面的形状，让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的认识，有机的渗透注意交通安全，当个好公民的思想教育，让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。

3、孩子在初步认识平面图形后，设计了“我说你拿”、“找一找”、“猜猜我是谁”、“摆一摆”等闯关活动，充分利用孩子们好动的特性，以学生的内心体验来学习数学，同时培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生对平面图形有感性的认识。

4、设置了课后作业——用图形绘画，让孩子们通过自己的想象，充分利用好平面图形的特性，设计出自己的“完美”作品，既增强了孩子的学习兴趣和学习自信心，又巩固了本节课所学的知识。

由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，整堂课下来此起彼伏的学具落地声，而且课堂随意性较大，不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学；语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够，没有很好的感染学生、引导有序活动；同时由于自身的教育教学对象由大姑娘小伙子变成一个个刚走出幼儿园的小屁孩，角色转换还没有完全调整过来，对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；对于课堂上的教学语言缺乏童声童趣，评价学生的方法不够灵活。

在以后的课堂中，我会尽快进行角色转换，积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力；积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度、从积极性上、从速度上、从思维的灵活性等方面，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

第三篇：一年级下找规律(图形)教学设计

义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）

《找规律（图形）》教学设计

龙门一小 包林

教学目标

1．通过事物的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过用规律的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学内容

教科书第88～89页。教具、学具准备

课件等 教学过程

一、创设情境、游戏导入

师：今天我们一起先来玩个猜颜色的游戏好吗？ 生：好。

师：请仔细看着大屏幕，呆会老师拉开画轴的时侯，你看到一个圆，它是什么颜色？我们就读出它的颜色，好吗？

生：好。

师依次出现各种颜色的圆，生读出颜色（红黄蓝绿红

黄……）出示第六个后，师说：后边还有一个圆，猜猜它的颜色？ 生：蓝

师：再一个呢？ 生：绿

师：再猜„„再猜„„孩子们真聪明，猜一个对一个，想再玩一次吗？

生：想

师：那么接下来我们要读第二排圆的颜色，准备好了吗？（合拢画轴）

生；准备好了

师：出示四种色后（红黄蓝绿）师说：下一个是什么颜色？生：红。出示结果后，师：诶，不对了，再猜下一个是什么颜色？„„还是不对，孩子们有点骄傲了，再猜。（师接连出示。）猜什么呀？乱七八糟的。刚才第一排的圆我们猜一个对一个，可是第二排的圆怎么猜都不太准了，谁来说说是怎么回事？

生：„„

师：想想为什么第一排我们一猜就对，第二排怎么猜也不对？

生：上面这排有规律，下面这排没规律。

师：说得真好，掌声送给他。„„第一排的圆有规律，有规律就好猜，第二排的圆没有规律，没有规律就不好猜。

说明规律有没有用？所以这节课我们就要一起来学习“找规律。”（出示下一页：找规律）同学把课题齐课题齐读一遍

师：好我们就先来找简单一点的规律。（课件出示：找规律—第一组）请看这一排的图案，我们来把它读一读。（师指生读）。生：狮子大象狮子大象狮子大象。

师：这一排的图案排列有规律吗？

生：有 师：它是怎样排列的？ 生：„„

师：后面出现的顺序和前面是一样的。都是一个狮子一个大象这样的顺序，那我们可以把第一次出现的狮子和大象用一个圆圈圈起来（操作用圆圈），它们叫做“一组”。（点击出示“一组”）。跟老师说一说：狮子和大象是一组。生：读。

师：那我们再来看第二排，第二排的图案有规律吗，（师指，生读出图案名称）在这一排的图案中，有几个图案是一组？

抽生：三个是一组。

师：三个图片是一组，同意吗？我们还是像刚才一样，把这一组圈起来，我们再来看一看在这一组中里面按什么顺序出现的？（抽生：蛋糕 汉堡 冰淇淋）那下一组和第一组的顺序相同吗？（生：相同）也是一个蛋糕一个汉堡一个冰淇淋，（师：用圈圈第二组）。那再下一组它的顺序还是一样 的，一个蛋糕一个汉堡一个冰淇淋（用圈圈第三组）。每一组出现的顺序都是一样的，我们把每组出现顺序相同的情况叫做“重复出现”，（课件出示：重复出现）跟老师读一次：重复出现。再读一次„

师：每一组出现的顺序都是一样的叫重复出现，那当事物排列是按相同顺序重复出现的时侯，我们就说这一排的排列是有规律的。我们再看最后一排（课件出示第三排图案）。仔细看看：

最后一排是什么在重复出现？

它又是按什么样的顺序在重复出现呢？ 抽生：颜色

师：按照不同的颜色，那是按什么样的颜色顺序呢？ 抽生：两个红色一个蓝色

师提示：两个红色一个蓝色是一组，第二组也是两个红色一个蓝色，再下一组也是两个红色一个蓝色（生齐说划线部分）。按这样的顺序在重复出现。

师：这三排图片都是按照一定的顺序在重复出现，我们就说它有规律。那孩子们已经找了简单的规律，我们再来找难一点的规律好吗？

生：好

师：（课件出示下一场景，出示第一排图片）仔细看好了，这一排的图片是几个一组，按什么样的顺序在重复出现

呢？同桌之间相互说一说你发现什么了？

师：好，商量完了就请举手。有的同学已经发现规律了，XX同学你来说说看？

生：„„

师：第一组是红黄红的顺序，第二组还是红黄红的顺序，最后呢也是一样的顺序。也就是说它的规律是几个一组呢？（生：„„）（师用圈圈三组同时说：三个图形是一组，按照红黄红的顺序在重复出现，同意吗？）那我们按照这样的规律用我们的声音来表现出来，在读到每一组完了之后稍微停顿一下，好吗，红黄红 起„„（生读）通过这样一读，就发现每一组都是按照红黄红这样的顺序在重得出现。

师：接下来我们再看看，（出示第二排）这一排能很快的发现规律吗？先想想，几个图案是一组重复出现的？

生：四个图案 师：哪四个？ 生：„„

师：同意吗？两个图形一组还是四个图形一组？那我们再看第二组是不是这样的顺序呢？读一读。（生读）每一组排列的顺序是一样的，所以应该是几个图形一组。（师圈第一组）

师：这么难的规律都考不到我们班的孩子，第一排形状相同颜色不同，同学们发现了规律，第二排颜色相同，形状

不同，同学们也找出了规律，最后老师再考考大家，我们来一组形状和颜色都相同的，同学们能不能发现它的规律呢？先同桌商量商量，看清楚了再回答。„„找到规律的，商量好的请举手。好谁来说说是几个图形一组在重得出现呢？（师：抽生说）

生：三个图形一组，在重复出现。

师：三个图形一组，在重复出现，同意的请举手。有不同意见吗？都赞成。我们来圈一圈（师圈第一组）。你是通过什么不同来发现三个图形是一组的。

抽生：是“点”。

师：图形中的小红点不同，对吗？小红点什么不同？ 生：位置。

师：它的位置是怎样排列的？ 生：上下下。

师：每一组都是按照上下下，上下下这样的顺序在重复出现。说明规律好找吗？生：好找。

师：其实我们只要在找规律的时候能够找到哪些图案是一组，（同时出示文字：每一组 相同顺序 重复出现）。并且能够发现它们是按相同的顺序在重复出现，再难的规律都难不住我们的孩子。

师：可是我们找得出规律，不只是为单纯的找到它，找规律的目的是为了用找到的规律来解决问题，所以接下来我

们就要来用规律。（课件出示下一场景）

师：请看第一排图案，你能找出它的规律，并且根据这个规律，想想横线上该用上几号图案？想好了就请举起你的拳头，表示我想好了。呆会老师数到三的时候，就请比出你选到的番号，选一、二、三番号，（师动作表示），想好了就请举起你的拳头。在方框里面选择，你觉得横线上应该选几号，老师数到三的时候就比出你的手势来。（老师数：一二三，）都是比的二号图形，为什么该选二号呢？谁来说说理由。

生：„„

师：那几个图形是一组呢？ 生：两个。

师：那老师把图案放过去，一起来读一读看对不对？ 生：读。

师：大家都选对了，接下来第二排（生手势表示，找生说理由，几个一组在重复出现）„„第三排（同二排操作模式一样）。

师：我们班的孩子真聪明，一学就会，只要我们在找规律的时候能发现几个图案是一组，并且在重复出现，我们就一定能够找到规律。

师：那孩子们都表现得很棒，找了这么多规律，我们现在稍微休息一下，我们跟着智慧树里面的红果果来跳跳舞好

吗？（课件出示红果果跳舞场景）但是跳舞的时候老师也有问题：这段舞蹈它也是有规律的，我们一会在跳的时候要认真的观察想一想，里面是什么歌词和什么动作在重复出现？好吗？轻轻的站起来，把椅子往后摆。准备好了吗？（师播放舞蹈《我真的很棒》，三遍）。跳了半天，发现规律没有？

师：你发现歌词和动作有什么规律？同学们请坐下，我找同学来说。

生：„„

师：那你能按照这样的规律往下自己编一个吗？老师编了一个来看看：我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。谁来试一试？

生：边说边做动作。

师：歌词和动作也有规律。刚才我们唱了跳了看了也读了规律了，那我们的小手能不能画一画规律？请拿出数学本，用我们学过的平面图形（出示下一场景（平面图形）选择其中的几个我们来画一排有规律的排列。画之前请想好你准备用几个图形为一组来画规律，听清楚了吗？（抽同学画在黑板上）提示：我们至少要画这样重复的三组。

到黑板画的同学介绍自己画的规律。找生说他用了几个图案为一组？你能猜一猜在这个图案的后面又该画什么图形？

下面把你画好的规律跟同桌说说，请同学猜猜下一个图

形该是什么图形？（一分钟，师巡视）

师：从刚才的学习中，我们发现规律其实就在我们的身边，对吗？（生：对。）你还知道生活中还有哪些事物的排列是有规律的吗？想一想

生：斑马线（规律是黑白黑白）生：

师：其实生活中老师也帮你收集了一些有规律的事物的图片，我们来看一看

1、铁栏杆—它的花案是有规律排列的。

2、还有我们的钢琴琴键，它是七个键一组一组排列的。

3、还有我们校园里面的地砖，它也是一组一组重复出殃。

4、还有斑马线

师：还有我们衣服上的花纹，教室里的桌椅。师：说明生活中有规律的排列很多，下面老师要出示两幅图的部分，同学们来猜猜图中画的是干什么？（出示下一场景）猜：斑马、鱼

师：出示一年四季的规律，同学们齐按顺序说出一年四季。（课件演示）

师：同学们生活中的规律还有很多很多的，那么通过这节课的学习你能说说你学会了什么？把你学到的知识与大家分享一下吗？（课件出示—你学到了什么知识））

生：找规律—用规律—解决问题 生：„„

（要点：相同顺序—重复出现）

师：同学们这节课不仅学会了找规律，还能自己有创意的设计规律，生活中我们要用学到的知识去解决问题。

下课。

第四篇：新北师大版小学数学一年级下认识图形教学设计

认识图形 教学设计

一、教材分析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、教学目标

1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学准备

课件，立体图形，平面图形

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：今天，我们的好朋友精灵狗将带我们来到一座漂亮的城堡，这就是数学王国中的图形城堡。在这个城堡里，住着各种形状的图形，你们看这些积木，你能从中找出我们学过的图形吗？ 学生自己看图，发现、回答图中的图形。

生：图中有长方体、正方体、圆柱、球。师：再来看看，这种图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）师：你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗？ 生：想。

师：那请拿起桌面上的物体，用你们的小手去摸摸其中的一个面。学生摸模型。

师：谁能告诉大家，你摸了之后有什么感觉？（感知“面在体上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、说一说

师：那我们怎么把这样平平的面变成纸上的一个图形呢？ 学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以教师演示。

2、搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？ 生：想。

师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2：„„

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今天要学习的内容——认识图形。

（揭示课题：认识图形）

3、辨一辨

师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区别这些图形呢？

生：长方形有四条边，正方形有四条边

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：„„

师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？

生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。

4、师小结

长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。(三)巩固加深，迁移拓展

1、连一连

完成课本第36页的分一分，连一连。

2、说一说

说一说，你还在什么地方见过这些图形？ 学生汇报、交流。

3、涂一涂 完成练一练第2题。

4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。

5、拓展提升 数一数，有几个三角形，有几个正方形。

(四)课堂小结 这节课，你学会了什么？

七、板书设计

认识图形

正方形 长方形 三角形 圆

八、教学反思

《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

在教学中，也存在很多的不足之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简单的问题复杂化，超出学生的能力范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的回答能给予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

第五篇：新北师大一年级下公开课《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计

一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

会辨认这四种图形。教学难点

体会“面”在“体”上。

三、教学设想

本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调第 1 页

对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。

教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干

四、教学流程

一、创设情境，导入新课

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）

师：还记得这是一篇什么课文吗?(雪地里的小画家)月牙是谁印出来的？（马）接下来我们就用你们手上的立体图形印一印，看看能印出什么图形？

二、操作交流，探究新知（自主探究）1.认识长方体

师：小朋友们请拿出长方体，跟着老师这样摸摸你手中其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）

生：平平的、滑滑的。师：快速地把它印下来好吗？ 师：谁知道它叫什么图形？（长方形）

第 2 页

2.认识正方体

师：拿出正方体，印其中的一个面。师：谁知道它叫什么图形？（正方形）3.认识圆

师：拿出正方体，印它平平的的那个面。师：谁知道它叫什么图形？（圆）3.认识三角形

师：拿出三棱柱，印它红色的这个面。师：谁知道它叫什么图形？（三角形）

4.小结：这些就是我们今天认识的新朋友，他们分别是长方形、正方形、三角形、圆。回顾一下它们分别是从哪里印下来的。

5.图形的特征

会用长长的，方方的来描述。知道图形有几个角。

三、巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）

1、判断

下面哪些图形是长方形，哪些图形是正方形

2、连一连

3、找一找生活中的图形。

课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

生活中，你在哪里还见过这样的图形？

四、闯关游戏

第 3 页

3关练习

五、小结，你今天学会了什么？

第 4 页