人教版语文七年级下册课文《福楼拜家的星期天》教学设计_百度文讲解

第一篇：人教版语文七年级下册课文《福楼拜家的星期天》教学设计_百度文讲解

14.福楼拜家里的星期天 莫泊桑

教学目标： 知识和能力目标：

1．课文词语丰富，让学生注意积累。2．学习作者组织材料，安排结构的技巧。

3．体会文中遣词造句准确生动，富有表现力的特点。过程和方法目标： 1．学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。2．让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。情感态度和价值观目标：

体会友人间的脉脉温情。

学习人物描写的方法，学习场面描写的方法 教学时间：一课时 教具准备：录音机，课文朗读磁带 教学过程：

一、导入

同学们，你们的星期天是怎 样渡过的呢？„„想不想知道大作家福楼拜的星期天是怎样渡过的？请看法国作家莫泊桑写的《福楼拜家和星期天》。

二、听读课文，熟悉文本。

1．听录音朗读。

学生静听，初步感知文章，体会四人形象，学生听后谈感受。2．学生自读，圈划要点、自制问题卡。

学生朗读，进一步体会四人形象，圈划文章的要点，疑难点，并制作面问题卡，以备课上讨论解决。

三、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

教学重、难点：

1．学生出示问题卡，统一讨论解决。

2．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“„„两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。）

3．让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

都德：较详细 福楼拜：略写

．没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容 语言描写．描绘了谈话的声调仪态 ．对口才也做了一些评论 左拉：坐相比较特殊，也较详细 动作描写都德：略写

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。4．本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a ．按时间顺序来写： 第一个 屠格涅夫

过了一会 都德注意语言标志 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b ．像舞台剧结构 时间：星期天 地点：福楼拜家（六层楼的一个

屠格涅夫：一句话，最简略 单身宿舍）

人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流

五、教学小结

六、作业布置：完成课后练习

七、板书设计：

教后记： 要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。

第二篇：人教版语文七年级下册《福楼拜家的星期天》教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计

●教学目标

一、知识与能力：

了解文中描写的四位著名作家及作者的有关资料，学习作者描写人物的写作技巧。

二、过程与方法：

1、整体把握文章内容，提高阅读散文的能力。

2、分析本文所运用的描写方法及表达方式，体会其表达效果。

三、情感态度价值观：

学会从人物性格中体会到高尚的人格。● 教学重点

知道应抓住人物的思想性格特征进行描写，了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。●教学难点

了解中外作家处理人物描写的方式的不同，培养学生阅读、欣赏外国作品的方法，从而开拓学生的见解，提高学生的素质。●教学方法

一、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写人技巧。

二、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。●教具准备

多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程：

一、导语设计

（出示一张朋友们聚集在福楼拜家高谈阔论的图片）

朋友聚会总是令人愉快。有人爱用相机把快乐时光记录，照片中的人神态各一，鲜艳明亮。有人爱用文字把愉悦的瞬间描绘，文章中的人栩栩如生，形象逼真。法国文学家莫泊桑就是一位爱用文字之人。今天，让我们跟着莫泊桑走进福楼拜家中去认识四位举世闻名的大作家。

（出示课题）

二、自主阅读、整体感知：

1、同学们都已经预习了，那么这四位大作家是谁呢？哪位同学简介一下这四位大作家？请以“从课外书中我了解到了”为句式发布你搜集的信息。（出示四位作家的图片及简介）

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

教师简介莫泊桑，指出福楼拜是他的文学导师，在创作上左拉和屠格涅夫 对他的影响也较大。

2、下面请同学听朗读，想想这四位大作家分别具有什么样的性格特征？作 者是怎样表现出来的？

（听朗读后、教师提供一些问题让同学分小组讨论、组间不准抄袭）（1）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来 的呢?

肖像描写、语言描写和行动描写。

（2）先看主人——福楼拜“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言和动作的语句，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

肖像描写“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

语言描写“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

动作描写“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”

（4）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?哪些语句可以体现出这一点呢?

他们有着深厚的友谊。“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

（5）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写，试概括屠格涅夫的思想性格特征呢?

肖像描写 “白的脸”。

语言描写 “用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写“仰坐在一个沙发上”。

（6）把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?

（7）为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?（8）我们注意到了有些描写如“他（左拉）的头„„虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”这不是一眼就能直接看出来的，那么你怎么看这种写法？

作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中，这能把人物的性格特征表现得更加鲜明。

教师点拔，明确：（出示文字图片）福楼拜：博学善辩、热情豪放； 屠格涅夫：博学多识、老年持重； 都德：幽默健谈，活泼开朗； 左拉：沉默寡言、坚毅聪慧。

因为作者莫泊桑紧紧抓住了人物的性格特征，各有侧重地描写了人物的肖像、语言、动作，栩栩如生地刻画了四位大作家的形象，表现了他们的思想和性格特征。同时在描写中插入议论、抒情，以此来发表自己的主观感受，并把自己对他们的情感融入其中，因而能由表面的肖像、语言、动作描写深入到内在的思想，这就能把人物的性格特征表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。

三、突破探究：

（出示几段中国散文中的写人片段）

同是写人散文，外国作家与中国作家的处理手段与表达方式是不一样。通过比较这几段文字，体会一下它们之间有什么不一样？

教师点拔，明确：

同是写人，中国作家爱用想象，如描写女子的美用沉鱼落雁、闭月羞花来形容，描写男子的美用玉树临风、貌似潘安来形容。外国作家注意观察，爱写性格，如本文。

四、实践拓展：

（出示莫泊桑的图片及有关资料）

拓展性学习：请同学试用在叙述、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑 作一下肖像描写。

组织形式：小组合作------同学互评------教师点评

五、延伸反思：

我们要感谢莫泊桑。因为他凭着细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格特点并各有侧重地展开描写，让我们认识了四位个性鲜明的朋友。如果你想和他们深交或是神交，可以在课外阅读他们的一两部作品。我相信你收获甚大。

第三篇：《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)

设计者：袁蓓

教学目标：

1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。

2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。

3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。教学重点、难点：

2、运用所学的知识实际运用。教学方法：讨论法、朗读法

学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。设计理念：

让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。教学时间：1课时。

课前准备：

2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。教学过程：

一.导语设计，创设良好的课堂氛围：

由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。

——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？ ——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。

——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。如：星期一——走向深渊 星期二——路漫漫 星期三——雾茫茫 星期四——曙光在前头 星期五——明天会更好 星期六——胜利大逃亡 星期天——快乐的单身汉

引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。

板书课文题目。

二、介绍作家和作品。

检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。

1、学生展示并讲述自己所知的内容。

2、教师明确：

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、写作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。

第四篇：七年级语文下册 《福楼拜家的星期天》学案1 人教新课标版

第14课《福楼拜家的星期天》导学练测

【字词综合运用】（1）注音

魁梧（kuí）魅力（mâi）一拍即合（jí）白皙（xī）轮廓（kuò）义愤填膺（yīng）滑稽（jī）脚踝（huái）荒谬（miù）围绕（rào）固执（zhí）捋着（luō）（2）多音字辨析（3）形似字区别（4）解词

荒谬：极端错误；非常不合情理。魅力：很能吸引人的力量。

博学多识：有广博精深的学问和多方面的知识。

一拍即合：一打拍子就合于乐曲的节奏。形容很快取得一致。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。【重点句子分析】

（1）作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。（2）①他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。这是一个比喻，吹军号可以调动千军万马，可见洪亮到什么地步。②他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。一个“射”字表现出都德眼光的锐利和明亮。

③这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。这句话生动地表现出了福楼拜热情奔放的性格特征。为了和更多的朋友交流，他总是节约时间，一步“跨”到人面前；“鼓起来的衣裤”像“渔船上的风帆”足见其动作的迅速和飘逸。【课文背景知识】 作家作品

①莫泊桑（1850～1893），法国作家，被称为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。他与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。②福楼拜（1821～1880），法国作家，代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文学创作的启蒙导师，其作品是法国近代散文的典范。③歌德（1749～1832），德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》和《浮士德》等。【课文结构分析】（1）层次结构

第一部分（1～2段），写福楼拜家陈设简陋，福楼拜朋友众多。第二部分（3～9段），写朋友们在福楼拜家叙谈的情况。第三部分（第10段），写福楼拜送朋友离开。（2）中心意思

这篇课文以短短的篇幅描写了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。（3）写作特点 善于抓住特征刻画人物，观察敏锐细致，刻画生动传神。详略分明，在叙述和描写中插入抒情议论，有助于读者更深刻地认识这几位作家。【课文写作特色】

1．刻画人物特征，栩栩如生。2．插入抒情议论，画龙点睛。【课本习题提示】

一、肖 像

语 言

行 动

性 格

福楼拜

古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。

门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。

热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫

白皙的脸。

用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

仰坐在一个沙发上。

怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

都

德

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

左 拉

中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

很少讲话。发出几声：“可是„„可是„„”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

温和，寡言，坚毅，聪慧。

二、全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

【同步达纲练习】

（1）根据拼音写汉字。

kuí（）梧 轮kuò（）一拍jí（）合 mâi（）力 脚huái（）义愤填yīng（）滑jī（）白xī（）荒miù（）（2）选词填空。

①他的眼睛像__________（割开 切开）的长缝，眯缝着，但却从中__________（露出 射出）一道墨一样的黑光。

②他很少讲话，总是歪坐着，__________（压 架）着一条腿，用手__________（扶 抓）着自己的脚踝。

③黑色的眼睛虽然近视，但透着十分__________（锐利 尖锐）的__________（探询 探求）的目光。

（3）下列标点符号使用有误的一项是（）

A．他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是„„可是„„”

B．他用他那独特的，具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人„„ C．他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。

D．门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。（4）连线题。（把作家姓名和他们各自所具的性格特征用直线连接起来）福楼拜

生性活泼、健谈

厌恶腐朽的生活方式

屠格涅夫

热情奔放，博学睿智

都德

怀有狂热理想

醉心文学事业

左拉

温和寡言，坚毅聪慧

（5）试用下边三个词语写一段话，表达一个相对独立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

参考答案

（1）魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 谬（2）①切开 射出 ②压 抓 ③尖锐 探求（3）B（4）福楼拜——热情奔放„„ 屠格涅夫——怀有狂热理想„ „ 都德——生性活泼„„ 左拉——温和寡言„„（5）略（注意表达的连贯、生动）

第五篇：七年级语文下册《福楼拜家的星期天》教案2

《福楼拜家的星期天》教学实录

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

⑵ 学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

⑶ 揣摩比较不同人物不同的描写方法。【过程与方法】讨论法 【情感态度与价值观】

１、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。【教学时间】

两课时 【教学设计】

一、联系生活，导入课文

星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你最想在家做什么呢？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。

二、进入情景，感知氛围

１、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。（文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。）

２、这是一个怎样的聚会？（充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品读赏析

１、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位？（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。（多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。）

生：Ａ应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而Ａ的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，Ｃ是图中胡须和头发是最多最长的。

师：对，还有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势最大。

师：这些句子体现了他怎样的性格？

生：活跃、好动。

师：是啊，你看，一进来他就说个不停。（齐读第五段）

师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？

生：他善于思考和观察。

师：而他眼中的巴黎是什么样的？

生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

师：可见他对于当时社会是什么态度？

生：痛恨。

生：厌恶。

师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得Ｂ比较吻合。

生：不对，Ｂ应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫 “仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，Ｂ向后靠的幅度要比D来得大。所以Ｂ应该是屠格涅夫。

师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。

师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的？（因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。）从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？

生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？说明他非常善于思考也善于观察。

师：很好，福楼拜呢？

生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”；又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅……”，倒可以看出他对待朋友非常热情。

生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。

（反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是最后一句话更能看出来嘛！”）

师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢？

生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”；“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么？

生：两个类同的事实或两段类似的格言。

师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？

生：敬仰。

师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？

生：“两块同样的石头碰到一起”。

师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……”

师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢？

生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。

生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。

师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

四、总结积累，以文读人

１、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识？

教师预设：

①细观察，抓特征；

②多角度，有重点；

③要准确，求生动；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的笔为我们展现了一个个栩栩如生的人物形象，从他的文字中，你能体会他的性格特点吗？让我们学学西门，在文中寻找蛛丝马迹。

３、出示莫泊桑头像，试从外貌描写中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么？各自又有怎样不同的表情？请发挥想象，续写文章。

２、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。

３、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家的作品。

【教后感】

图文结合贯穿本文教学的始终，插图的介入激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察能力和对语言的品味能力。在莫泊桑细腻的描写中，学生了解了几位著名作家的性格特点，结合课外搜集的资料，学生也了解了几位大作家作品的风格。由课内到课外，学生的阅读面得到了拓展。

本单元资料介入的方式很多，比如文字资料、录像资料、音乐资料、图片资料、课内资料；介入的时间也多种多样，有课前介入，中间介入，还有课后介入。课前，教师要细心地研究，精心地指导，明确所搜集资料的特点，提高搜集资料的质量，在课堂中合理灵活运用，使资料的介入进一步帮助学生解读文本。

附:剧本《福楼拜家的星期天》

改编作者：朱轶夫

时间：十九世纪末的某一个星期天

地点：福楼拜家

人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中学生甲、女中学生乙、女中学生丙

演员表：旁白──温梦迪福楼拜──温合金屠格涅夫──朱轶夫

都德──叶怀昆左拉──罗晗莫泊桑──韩峰

女中学生甲──吴敏龄女中学生乙──陈欣欣女中学生丙──庄娜

旁白：福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。

每到星期天，从中午一点到下午七点，他家一直都有人来,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文学爱好者。

今天又是星期天。这时，门铃响了。福楼拜立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的纸、书、笔、字典等乱七八糟的东西遮起来，然后亲自去开门。

福楼拜：你好，请进！原来是屠格涅夫，你每次都是第一个来。

屠格涅夫：我都一个星期没见到你这个好兄弟啦！还不得早点来。

（说着他们两人热烈地拥抱了起来，这是一种很强烈并且很深厚的爱的表示。屠格涅夫进屋后一下子仰坐在沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着。）

屠格涅夫：现在的世道真是不好啊！沙皇统治使我们失去了自由，人民生活在水深火热之中。像普希金写的《假如生活欺骗了你》就揭露了沙皇统治的腐败。又像歌德，他的《少年维特之烦恼》，以日记的方式描写了青少年青春期的烦恼，实际上是从某个方面反映了德国政府的统治使人民不得自由，生活压抑啊！

福楼拜：（大声地说）是啊！现在的许多帝国主义国家，为了增加国土面积，只知道打仗和掠夺别国的资源，供官僚阶层享乐，不 知道了解民情，改善人民生活。真应该改一改制度，干脆来一个大革命。对了刚才说到普希金和歌德的书我倒要想找来再读读，看到底谁比谁更烦恼，哈哈（大笑）。

旁白：接下来又有人敲门了，这回来的是都德。福楼拜又亲自去开门。

福楼拜：噢，原来是都德！听说你最近老是往娱乐场所跑，可是真的？

都德：是啊！巴黎是个贪图享受、寻欢作乐的城市。面对奥凶帝国的入侵，巴黎的最高领导人只知道建宫殿，造城堡，大大增加人民的负担，而不去组织人民起来反抗，我自从写完《最后一课》后，就去各个歌舞厅观察生活，收集统治者醉生梦死的素材，写一部揭露他们丑恶嘴脸生活的小说。（说着，他习惯地用左手捋着自己的胡子尖，右手做着手势，眼睛眯缝着）。

旁白：这时候，门铃再次的响了，来的是左拉，他看起来很累的样子，一进来就歪坐在一把沙发上，并开始用眼光观察每个人脸上的谈话表情和精神状态。

（终于轮到他说话了）左拉嘲讽式地微笑着：可是……可是……现在法国最热闹的地方应该是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人们喜欢经常光顾，饭饱酒足后便离去，从没有人去谈论生活的艰苦。我们也不妨以酒当歌，写一些风花雪月的随笔和言情诗篇吧！

（福楼拜像飞起来似地跳到左拉面前，义愤填膺地打断他说话）

福楼拜：你快别说下去了，我们身为作家就要有社会责任感，要写出鼓舞人民斗志，充满爱国主义的作品，岂能寻欢作乐？

（都德站起来，发出一阵爽朗的笑声）屠格涅夫依然坐着，用英语朗诵着普希金的诗句：啊──！冬天来了春天还会远吗！

旁白：这时门铃又响了，福楼拜立即收起激动的面容，又恢复了和蔼可亲的样子去开门，这会进来的是莫泊桑和三个女中学生。

莫泊桑：老师好，我今天带来两篇短篇小说《项链》、《羊脂球》请老师给我修改。

女中学生甲：福老师好，我今天在书店买了您的大作《包法利夫人》请您签名留念。

女中学生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老师好，我也买了您的作品《前夜》和《父与子》，听莫泊桑老师说您肯定在这里，所以特意赶来，也请您给签名留念。

女中学生丙：（走到左拉跟前）左老师好，我这里有您的大作《小酒店》，您能为我签个名吗？

旁白：众人签名后，陆续离去，福楼拜一一送到前厅，单独讲几句鼓励和道别的话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。