基于UDL教学资源的设计

第一篇：基于UDL教学资源的设计

Reflection on Design of Introduction of Biomass Heating System

Resource

Submitted in partial fulfillment of the requirement of

Implementing the UDL Curriculum course

Handai Liu

C99000756

10th April 2016

Introduction

Nowadays, energy resource is one of the most important topics in the word, and researchers have studied on new energy many years.Whereas, the main energy resource now is fossil fuels, there are still mach work about new energy to be done.Biomass which people have been use for centuries is one of the new energy forms and in many parts of the world it is the principle source of heat(A guide to small-scale wood fuel(biomass)heating systems, 2006), such as the rural district of south of china.Many rural poor families are suffering from the cold in winter, because they usually burn biomass in open fire place.The biomass heating system may be a good way to change this situation in this area.Biomass heating system is an example of the use of new energy which belongs to mechanical engineering subject.The use of new energy is one of the technical skills of the third yearundergraduates.Introduction to theBiomass heating system give the learner a general ideal about how was it designed and works.After the students have learned this resource, they should understand what biomass heating system is, and the components of this system.Furthermore, they should know how it works.I usually present information to my students in PowerPoint, because pictures, graphs, many kinds of font and videos can be presented on PowerPoint easily.Lecturers can record voice-over easily and the material is easily accessed by students online.Universal design for learning(UDL)is a framework that addresses the primary barrier to fostering expert learners within instructional environments: inflexible,”one –size-fits-all” curricula(CAST, 2011).In order to provide a flexible resource to many kinds of students, the resource will be designed according to the three principles of UDL.Firstly, the resource will display the information of biomass heating system flexibly on PowerPoint.On PowerPoint, you can vary the size of text, images, graphs, the color used for information, and the layout of visuals.Secondly, for the purpose of offering alternatives for auditory and visual information, this resource will provide a casting screen version and animations which illustrate how it works.Furthermore, to let some students who have not learned some knowledge of thermo-fluids learn this without barriers, links to prior knowledge will provide in it.And this resource will be represented in dominant language, but some key information will also available in Chinese.In addition, some complicated words will have pronunciation added.According to the second principle of UDL, to give the students a general structure of biomass heating system, 3D models of it will be designed and provided.This will provide a way of understanding to someone who likes to learn by 3D module.To get students engaged, a class discussion will be in the end part of the resource, so the students can reflect their learning outcomes and learn more from discussion.Some links to further learning will also be provided which is good for independent learning.Biomass heating system commonly used in European countries is a good example of the appliance of biomass for undergraduates and may have a good prospect in south part of China.Method of design

When designing and developing a training program, following a model will help you do it systematically, steeply, and effectively.For many years, educators and instructional designers like to use an instructional design method called “ADDIE”.The ADDIE model is basically a generic, systematic, step-by-step framework used by instructional designers, developers and trainers to ensure course development and learning not occur in a haphazard, unstructured way.(Butter, 2011)ADDIE model consists of analysis, design, development, implementation, and evaluation.To design a resource which topic is introduction of biomass heating system, it would be a good idea that the goals of the course are clear, learner’s need can be evaluated, and the training program can be implemented effectively.According to the function ofADDIE model, this model is a good choice.As mentioned above, the junior undergraduates are the target learner.They are supposed to have the knowledge of foundational mechanical engineering.Considering some of them may lack of this knowledge, several websites links or reference book will be placed in the end of this resource.Furthermore, the desired outcomes will be listed at the begin part.To meet the demands of learners, portable, printable, and functional resources will all be available.Because it is just an instruction of biomass heating system, the contents of the resource are mainly about concept, principle of working process, and technical names, etc.Design decisions

The resource is about an introduction of biomass heating system, and the learners are supposed to be third year undergraduates.To reduce barriers, optimize levels of challenge and support, to meet the needs of all learners from the start(CAST, 2011), principles of UDL was used to design the resource.Moreover, to design this resourcein a consistent and reliable way, “ADDIE” design module was applied.In addition, cast one of the main methods was used to produce a screen video form to make this resource more accessible.Firstly, the author conducted the “Analysis” step of ADDIE(Butter, 2011).This resource is mainly focused on the introduction of biomass heating system(BHS), so the objects of it are definition, background, principles and components of BHS.Actually, BHS is a part of renewable energy which is a professional principle of mechanical engineering(ME), thus the target learners are supposed to be junior ME students.However, if you are not target learner, you can use this resource for learning by following its instruction.Secondly, in order to meet the objects mentioned above, this resource was designed in PowerPoint form containing six parts which are background, outcomes, principles, components, disc &assign and resources & references.And each slide of the PowerPoint resource has a guide list on the left.This makes it easy for learner to find what they want, which meets the second UDL principle of capacity for monitoring progress.Thirdly, after finishing the design step, the resource is needed to be developed which is the third step of ADDIE.The details are briefly described as follows.According to principle I of UDL, The background of the resource is light yellow, and the guide blocks are green which may give learner a relaxed and fresh feeling.In addition, the front colors are mainly black and red, so the contrast between background and text is clear and relaxing.Generally, the first slide of a resource should contain the title, the author and date at least, and the company name where the author working at and target learner are also contained for making it more formal.Onthe home slide, an introduction of the resource and images are the main content for providing visual descriptions according to the principle 1.3: offeralternative for visual information.On the background part, the content should be about the general opinions and the development of BHS in the world.The development of BHS in China was particularly mentioned, because the poor application of BHS in China and Chinese learners areone of the main target groups.Moreover, links of relevant prior knowledge of basic engineering both in English and Chinese are available at the end of background part.So this makes resource more accessible according to the UDL principle 1.3 of supplying background knowledge.The outcome list is extremely important in a teaching resource.Goals, objectives and schedules should be posted in an obvious place indicated by the UDL principle 2.3 of guiding appropriate goal-setting.After the outcome part,the principles part was developed.This part is designed to explain the definitionand principles of BHS.On one hand, key elements in text were highlighted based on the UDL principle 1.3: highlight or emphasize key elements in text, graphics, etc.On the other hand, animation, 3-D model system image and illustrative diagram were applied to make the resource more comprehensible according to the UDL principle 1.2: illustrate through multiple media.The component part was developed by text and images.To let learner understand easily, each component was introduced by sample image.Based on the UDL principle I, in the whole resource, especially in the component part, professional or unusual words were explained by Chinese to promote understanding across languages.According to the third principle of UDL, provide some means of engagement is necessary.Thus the discussion and assignment part was developed.In the discussion part, some sample answers were listed for some learners who are unlikely to discuss with others.In addition, the assignment could let learner self-reflection and self-study for individual interests.Some links torelative resources and the reference of this resource were list in the resource & reference part.This may help some learners for further learning indeed.Lastly, this resource was developed to video by screen cast-o-matic tool and PDF form to be accessed by more learners.The first principle of UDL indicates that resources with an alternative form such as video, animation, paper, etc.are more accessible for some who don’t like common representation.After this resource was developed, this resource was implemented in a class of small group of Chinese learners.The result is in the range of expectation and accessible.According to ADDIE, this resource was evaluated by learning object review instrument(LORI)(Nesbit, et al., 2007).Reflection/Conclusion

UDL principles had been applied to the development of this resource.Moreover the result of implementation of this resource is good and expectant.The main good thing is that most of the students had gained the learning outcomes in a comfortable, easier, and engaged way.I think the UDL in my resource gavemany benefits in my teaching.Firstly, the background of this resource is light yellow, while the front of text is black or red.Thus I conducted my teaching smoothly.I had been disturbed before because of some muzzy text.Secondly, Icontrolled my teaching very well, because there was a guide on the left of the resource.I managed my time and sequence perfectly indeed.I would never have to roll my PowerPoint to find what I need in the resource any more.It really saved my time and keptmy mind clearthroughout the class.Moreover, with the outcome list I taught the learner exactlywhat I needed to teach and never got off the teaching point.Based on the principle I of UDL, the animation of biomass energy circle was provided.With the animation, I explained the reasons easily and quickly.The principle of biomass heating system was one of the most important parts in this resource.To make it easy to understand 3-D images and diagram were provided in the resource according to the UDL principle I.With thisvisual information I felt more relaxedwhen explaining the principle of BHS.One of the main target learners is Chinese, so some unusual professional words were explained inChinese in the resource.With some helpful Chinese words, Chinese learners can understand without language difficuluties, and I did not disturbthelearner withuncommon professional word.To involve all participants in the whole class discussions, two questions were given in the discussion and assignment part.Through the discussion I can easily know how well learners leant.In addition, I made some additional knowledge based on the learning results of student.In the discussion and assignment part, homework which contained three questions was also provided in the resource.Thus Ineed not to teach this knowledge which was included in assignments.Because this resource needed prior knowledge to learn this resource, and some learners could lack of this basic engineering knowledge, the link of reference resources were provided in the last part.Eventually, I can explain and show it to them directly.At the same time, this resource based on the UDL principle also benefited learnersa lot.The light yellow background not only helped me, but also helped learners to see the content of the resource easily and comfortably.The guide of thisresource also helped learner to know where they were and learn what part they wanted.Moreover, the outcomes gave the learner a clear target and helped them to know which were important.As principle I of UDL indicates,providing alternatives especiallyillustrations, simulation, images or interactive graphics can make information in the text more comprehensive for any learner or accessible for some who would find it completely inaccessible in text(CAST, 2011).Visual information such as animation which was used to explain the biomass energy circle helped some learners who have text or language related disabilities to understand it easily.As well as the biomass heating system 3-D image also helped learnersa lot to understand the principle of BHS.Some Chinese learners said they would be in trouble with some new professional words in some professional teaching resources.But this resource which had Chinese words to explain some uncommon words did not makesuch trouble to Chinese learners.Theyfelt this resource more accessible indeed.In the resource some text highlighted by bold or different color helped the learner to notice the important points.What impressedme most was the discussion part.Most of the learners were in a relatively excited mood when they were discussing the application expectation of BHS in south of China.This part absolutely benefits the learners to express their opinion and learn from others.Lastly, some learner said the resource and reference also helped them to further study.As to the aspect of accessibility, there were at three points which enhanced the accessibility of this resource.First, images and animations were provided according to the UDL principle I.Thisgavemost of the learners equal accessibility tothe resource.Secondly, Chinese words in the resource also helped learners overcome understanding of unusual professional words.In addition, a PDF format of this resource was also available.Some learners can print it out easily and learn it from apaper resource.Lastly, this resource in PowerPoint format was also transformed to a video form by the Screencast-O-Matic tool.As said in UDL principle, resource in video form is more accessible to audio learners.Overall, the resource was designed with the application of UDL principle indeed helped the learner to overcome accessibility issues.I think there are four ways of my teaching has changed because the resource was developed by applying several powerful methods or tools such as UDL principles, ADDIE model, Screencast-O-Matic tool and even RORI.And they are as follows: 1.The contents of teaching resources are in a good sequence.I feel the teaching becamemore fluent than before because of the good logic and completeness of the resource.2.My teaching became more accessible to learners.Not onlyare there PowerPoint, PDF, and video format resources for the accessibility of students, but there is also visual information, auditory information, etc.for different learning styles.3.My teaching became more efficient because of the application of UDL principles in the resource.With the help of UDL principle, your resource would be developed relatively better than before andit helps to deal with common problems of learner which happen during your teaching.4.My teaching outcomes became much better.The first thing is you are in a good teaching process.And the second thing is learners are in good status because you have applied UDL principles in your resource.Overall, with the help of UDL, ADDIE, screen cast tool, etc.your resource would be always developed in high quality.Though it will cost you more time to complete it, you teaching resource is designed for universallearners.Reference

Butter, Kerry.2011.THE ADDIE MODEL: WHY USE IT? THE eLearning Site.[Online] 3 1, 2011.[Cited: 2 26, 2016.] http://theelearningsite.com/2011/03/the-addie-model-why-use-it/.CAST.2011.universal design for learning(UDL)guidelines version 2.0.2011.Nesbit, John, Belfer, Kearan and Leacock, Tracey.2007.Learning Object Review Instruments User Manual.8 17, 2007.A great draft of your assignment, Handai and your reflection section is very thorough.Can you add some more references to your list? With regard to the resource you should use an accessible font such as Arial.Your use of visuals and also of hyperlinks to provide an intuitively navigable resource is excellent.The use of the mouse can be distracting particularly in the screencast format(large yellow circle)In future use Blooms verbs when constructing an outcome.Well done

第二篇：《节约资源》教学设计

《节约资源》第二课时教学设计

教学目标

【知识与能力】

1.了解纸张给生活带来的便利，了解用纸情况，学会节约用纸； 2.学会珍惜粮食，节约资源。【过程与方法】

1.通过合作、交流、探讨，了解纸张的重要性和用纸情况，学会节约用纸；

2.发现身边的浪费粮食的行为，为节约资源出谋划策。【情感态度价值观】

养成节约纸张、节约粮食等资源的好习惯。教学重点

懂得珍惜纸张和粮食等资源的重要性，学会珍惜资源从自身做起。教学难点

使学生学习到节约资源的方法，杜绝浪费。学会从自身做起节约资源。

教学准备

教师：收集资料，准备多媒体课件。学生：

1.调查了解有关节约纸张和粮食的具体方法。2.搜集生活中所用的纸制品。

3.完成自己一天用纸量的小调查。教学过程

一、新课导入

这节课，我们继续学习《节约资源》，板书课题，在上课前，我们先来猜一个谜语，（课件1）出示谜面：四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。你们猜一猜谜底是什么？

生齐答：纸。

师：孩子们真聪明，很快就猜出来了，谜底就是：纸。你们看，老师手里拿了一张纸。我们可以用这张纸来做什么呢？

请你说，再请你说，你再来说。

师：孩子们的生活经验真丰富，虽然只是小小的一张纸，我们却能用它做许多事情。

二、合作学习

活动一：纸的作用大

师：课前，老师让你们搜集了很多用纸做成的物品，你们都找到了哪些物品？它能帮我们做些什么？请同学们以小组为单位互相交流一下，开始吧！（小组交流）师：刚才孩子们讨论的真热烈，谁能把你们小组刚才交流的内容和大家分享一下？请你来说，谁还想说，再请你来说，你们真善于观察生活，找到了各种各样用纸做成的物品。（课件2）是的，我们日常生活、学习都离不开纸。除了我们刚才说到的这些，在我们的生活中，纸还能帮我们做很多的事情。同学们想象一下，假如有一天，地球上没有了纸，我们生活中所有的纸做成的物品都消失了，那我们的生活会怎么样呢？谁来说一说？请你来说，你再来说。

师：你们的想象力真丰富呀！没有纸，我们的日常生活就会受到很大的影响。原来纸帮了我们这么多忙，这小小的纸真是作用大呀!活动二：纸的来历

师：纸的作用这么大，那你们知道纸是怎么做出来的吗？（课件3）请同学们认真观察这幅图片，谁能说一说你对这幅图的理解，请你来说。

生回答。师：刚才这位同学理解的对吗？下面让我们通过《纸娃娃的自述》来看看纸究竟是怎么做出来的。（课件4）

师：原来很多纸是以树木为原料，有工人叔叔运到工厂做成纸浆，经过漂白、压磨、烘干等16道工序生产出来的。看到这里，你想对小伙伴们说些什么呢？请你来说。

生：纸的生产过程很复杂。

师小结：说得对，纸的生产过程真复杂，它经历了千辛万苦才来到了我们手里。

活动三：用纸量小调查

接下来先说说自己每天在学习、生活等方面要用多少张纸。请同学们看这个表格，（课件5）我们以小组为单位算一算，平均每人一天要用多少张纸？那全班呢？全校呢？好了，现在开始计算吧！

同学们已经算好了，那请你来说一说吧，你计算的很准确，请坐。我们班平均每人一天要用10张纸，我们班有40名学生，每人用10张纸，全班同学一天的用纸量是400张，我们学校一共有800名同学，全校每天的用纸量是8000张，刚才纸娃娃已经告诉我们，（课件6）制造4000张作业本大小的纸，大约需要一棵长20年的大树。

全校用8000张纸大概需要砍掉2棵长了20年的大树，如果我们全国13亿人口都像同学们一样每人每天用10张纸，同学们猜一猜，大约需要砍掉多少棵大树？

你来猜，你再来猜。

师：同学们猜得数字远远不够，答案是大约需要砍掉600万棵大树！而这只是我国每人一天的用纸量所砍伐的树，那一个月呢？一年呢？这得需要多大的一片森林啊！请同学们想象一下，照这样计算，所有的大树会怎样？我们的生活环境又会怎样？请你来说一说。

生：回答。

师小结：你说的完全正确，这样下去，树木会越来越少，我们生活的环境会越来越差，让我们一起来看看这幅图片，（课件7）树木被砍伐以后环境变得多糟糕呀！没想到小小的一张纸却对我们的生活环境产生了这么大的影响，所以我们为了保护大自然的环境，一定要学会节约用纸。（板书：节约用纸）

活动四：节约用纸好方法

下面请大家说一说关于节约用纸，你们有哪些好的方法。（课件8）请你来说。生回答。

师：可以用废报纸练毛笔字，是个好方法。谁还想说？生回答，带上小手绢，可以少用纸巾。这真是个节约用纸的好方法。谁再来说？

好，你来吧，你说的方法是废纸再利用，这也是节约用纸的好方法。我们自己实在无法利用的废纸，就可以用一个废纸箱把他们收集起来，送到废纸回收站，再运到工厂再生产出新的产品。同学们刚才想到了很多节约用纸的好方法！（课件9）节约用纸就是保护树木，保护环境，保护我们生存的家园。www.5.学生回答，老师总结。活动五：节约粮食小达人

师：同学们，你们刚才表现的很棒，都意识到了节约用纸的重要性。纸是我们生活中的好帮手、好朋友。今天老师还带来了生活中的另外一位朋友，它是谁呢？出示小米粒的图片。(课件10)师：你们知道小小的米粒是怎么来的吗？ 请你来说，你的知识真丰富。你再来说，你真是生活中的有心人!下面让我们一起来看看小米粒的生长过程吧。（课件11）

师：同学们没想到吧，我们要吃到香喷喷的米饭需要做这么多事情，请同学们一起读一读这首儿歌，（课件12）读完后你想对农民伯伯说些什么？ 生回答。

师：老师真为你感到骄傲。是的，小小的米粒得来的不容易，我们一定要爱惜，那我们只爱惜大米这一种食物就够了吗？ 生回答。

师：不仅仅是米粒，其它的食物我们也应该爱惜，不浪费，他们都是农民伯伯辛苦的汗水换来的。但是在我们身边还存在着很多浪费粮食的现象，我们一起来看一看，(课件12)你们知道像这样一年能浪费掉多少粮食吗？（点课件）一年要浪费2亿人的口粮，你身边有这种浪费食物的现象吗？ 生回答。师：同学们，你们都能勇敢的说出自己的一些浪费行为，说明你们已经认识到了自己的错误，那我们今后应该怎么做呢？ 生回答：爱惜粮食。

师小结：同学们说的对，我们要爱惜粮食。（板书：爱惜粮食）联合国已经将每年的10月16日定为世界粮食日，呼吁全世界的人们都要爱惜粮食，作为一名小学生，我们也要行动起来，从现在做起，从自己做起，吃多少盛多少，不剩菜，不剩饭，节约粮食，拒绝浪费。

三、课后践行

同学们，每一滴水、每一度电、每一张纸、每一粒粮食等都是宝贵的资源，让我们从现在做起，从我做起，珍惜它们，节约资源，共同营造美好的家园！

四、布置作业

在班里放置废纸回收箱。

第三篇：网络教学资源设计

网络教学资源设计

一、资源分类

二、网络课件（课程）的特点

三、网络课件（课程）的设计

四、资源库的设计

五、网络教学资源的建设规范

六、网络课件（课程）的评审标准

七、案例分析

八、相关网址

一、资源分类

主要分为三类：媒体素材、网络课件、网络课程。网络课件：《农林昆虫分类――鞘翅目昆虫的分类》 网络课程：《会计制度设计》

1、媒体素材

包括：文本、图形/图像、音频、视频、动画

2、网络课件

网络课件：网络课件是指以网页形式存在、能在网上运行的以解决专业课程的重点、难点为基本目的，并以多媒体超链接的结构制作、相对独立的教学软件。

《教育资源建设技术规范》对网络课件的定义：课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

全国多媒体教育软件大奖赛对多媒体课件的定义：是指基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。单纯的教学媒体资源不属于课件范畴。

2001年广东省高校现代教育技术“151工程”提出了专题学习网站的建设规范：专题学习网站是指在内容上围绕某门课程或与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题，具有网址，能面向社会开放的网站。它至少必须具备四个方面的功能：

①本专题基础知识的结构化展示；

②与本专题相关的扩展性的学习资源的整合； ③进行交流、讨论、答疑的空间； ④学习者进行自我评测的数据库。

广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月

可以将专题学习网站归为网络课件。

网络课件可大可小——小的只涉及一两个知识点，较大的网络课件可以涉及众多知识点，例如一个教学单元，甚至一门课程。

3、网络课程 = “内容”+“活动”

网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境

“教学内容”主要是指电子教材和相关的教学资源

“教学安排”则包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等等

课程≠ 课件（课件主要是指教学内容，一般不包括或只包括部分教学安排）

二、网络课件（课程）的特点

1、交互性 交互性包括人机交互、师生交互、生生交互。人机交互要求学生能充分利用网络环境自主学习，师生交互要求有网上的师生互动（例如网上辅导、答疑、谈心、讨论），生生交互要求在线的小组讨论、协作交流等。

外贸业务信函写作：在虚拟交易模块（virtual trade）中，每2位学生一组，分别扮演一笔外贸业务的买方和卖方，按照模块中老师给出的业务要求，进行虚拟交易，在该模块中提交所有往来信函，老师可随时进行点评，以供学生学习。通过这种虚拟及互动的学习，可以更好地让学生掌握业务信函的写作特点、原理和方法。

2、共享性

通过搜集整理，把有关的网上资源站点集中在一起，并建立超级链接，为学生提供方便、快捷的途径，共享网上的学习资源

3、虚拟性

虚拟实践（广播电视测量技术）-----运用技术：Applet小应用程序 化工原理实验仿真-----运用技术：Flash 立体表达方式-----运用技术：VRML

4、知识表现多样性

图文声并茂的教学内容

广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月

5、知识结构非线性 超链接 教学内容重组

你的网络课件（课程）是否充分体现了这些特点？

三、网络课件（课程）的设计

1、首页应该放什么内容？ 案例：灿烂的中国文明

首页可考虑放置标志、主菜单、通知、新闻、搜索、友情链接、计数器、版权信息等内容。遵循突出重点、平衡谐调的原则，将标志、主菜单等最重要的模块放在最显眼的位置。首页放置的内容可从以下四个方面考虑：

◆课件（课程）的特色与优势

有什么吸引我继续看下去？很多信息具有说服力。比如，一句简洁清晰的宣传口号、所获荣誉及认证，或者是体现价值的新闻与媒体报道等等。

◆ 内容的推介和导读

很多杂志会把有吸引力的内容的标题放到封皮上，一方面可以吸引人进行翻阅，另一方面可以让人看到封皮就很容易判断杂志的定位和特点。课件（课程）将一部分内容提出来放到首页也有同样的作用。

◆ 快捷方式

有一些内容是用户（尤其不是第一次访问的用户）第一时间就想查看的，但根据页面内容组织规则的合理性，这些内容需要在第2层甚至第3层的页面上才会显示。这就需要将这部分内容提出放在首页上显示，比如，搜索，联系电话等。

◆ 课件（课程）的最新更新

现在很多的网站只是一个摆设，长年没有更新。如果首页有最新时间更新的内容（最好显示更新的时间），会增加用户对网站内容的信任度。

首页的形式：

◆ 形象展示型，这种类型文字信息较少，图像信息较多。

◆ 信息罗列型，即在首页中就罗列出网站的主要内容分类、重点信息、网站导航等等。

2、导航

导航清晰、明确，通过导航，学习者能清楚了解内容结构。在网页中，应能链接到上下章节、相关的专栏、相关的知识点。

广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月 导航常见形式：纵向折叠式、下拉列表式、平铺式、横向滚动式等。案例请看：导航的形式

3、模块

网络课程至少应包含以下几个模块组成：

◆ 课程介绍：介绍课程的教学目标、教学对象、教学内容、教学计划和教学形式等。

◆ 教学内容：基于教学大纲建设的，并体现出网络学习的教学设计思想的互动式多媒体教材。课程应通过充分的实例和演示等来说明、解释主要的课程内容。

◆ 在线测试：提供包括形成性练习、总结性练习、成绩显示和结果分析等。◆ 教学论坛：提供师生交流的平台，通过论坛教师可发布信息或了解学生学习中出现的问题，并给予解答。学生也可以到论坛去提问题与教师、同学探讨和交流。教师可定期发布讨论题，组织学生讨论，达到师生的实时互动。

◆ 网络资源：通过搜集整理，把与课程有关的网上资源站点集中在一起，并建立超级链接，为学生提供方便、快捷的途径，并可共享网上的学习资源。

◆ 帮助：清晰地呈现课程的系统结构、提供学习指导和学习导航，配套的学习指南等。

网络课件（课程）常见模块： 发布信息、通知、公告栏

课程简介、教学目标、教学大纲、学习指导、教师介绍、教学安排 课程内容、专题内容

重点难点、典型例题、资源库、关键词汇 案例分析、作品欣赏、作品分析 虚拟实验、仿真实验

参考资源（参考书目、参考网站、参考论文）相关知识、扩展知识、前沿动态、专家讲座 提交作业、作业系统

思考题、练习、自我测试、作业（作业目的、作业要求、提示、难度系数）常见问题解答、答疑、讨论园地、专题讨论、分组讨论、聊天室、联系我们 计算器、在线字典、电子记事本、书签、收藏夹

广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月 相关插件（软件）下载 查询、搜索

网站地图、目录导航、帮助、版权信息、关于我们

4、界面

界面的排版和色彩运用较好，就可营造一种刺激学习动机和兴趣的学习氛围。页面长度设计适中，每一屏一般不超过3页；页面布局合理，主页、帮助、下一页、上一页等全局导航元素，应做到统一；网页设计应以统一的风格设计，色彩协调，全局导航设计合理。

5、内容

做网络课件(课程)常见病是书本搬家。解决办法可以采用知识重构的策略，例如，可按专题重组知识结构，这样有利于知识向多维、纵深、发散、关联等方向拓展，对书本已有的知识进行多种形式的概括、重组、知识创新以及超链接。

对于重点难点的处理，可以采用多媒体技术或交互方式来解决。

一般说来，理科的抽象概念、原理和工科的操作流程、操作方法用二维或三维动画最为有效（如各种化学反应的机理、移动通信中的扩频原理与过境切换过程、计算机网络中ＩＰ地址与物理地址转换、建筑施工方法„„ 等等）；在某些特殊情况下（如想了解物质内部的结构），还可利用“虚拟现实”技术。

对于医科的各种手术过程和病理分析来说（如肿瘤转移途径、白细胞如何变形等），真实的视频录像，能取得最佳的效果。

人文学科的许多理论观点则有赖大量资料和案例来说明，这就需要引用丰富的文献资料、图表、照片和相关的视频材料。

对于艺术学科（如音乐、绘画）多媒体的音响与色彩无疑能发挥重要作用。版权：在教学内容、素材和软件模块方面，必须保证无侵权行为。

《化工原理实验仿真》：运用生动、形象的Flash动画表示有关的操作现象及其设备结构，使得复杂的结构直观化，抽象的概念简单化。

《中外服装史》：收录与本专业相关的课件资料和大量图片，收录优秀作业和教师教案，并建立与国内外相关站点的连接。对课内教学起到很好的补充作用。学生可以有充裕的时间鉴赏各个时期的服装图片，对专业知识的掌握更加广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月 巩固。教师利用网站的作业系统对学生布置作业，批改作业。学生也可以通过网络上传作业。

网络课件（课程）的开发工作不可能由一个人独立完成，脚本编写者、网页设计者、技术支持、美工等人员之间构成了一个整体，人员间的沟通十分重要。首先，脚本编写者必须了解网络课件的特点，在某种程度上他也应该知道一些相关的技术，知道脚本能用何种形式表现出来，是声音、视频、动画还是它们的结合，同时网页设计者或其他人员必须充分了解脚本的内容，尤其是作者的思路和想法。

教师在进行网络教学资源的建设时应特别注意基础素材或原始资料的收集和积累，包括平时使用的教材、图片、实验数据、科研成果、优秀教师课堂教学资料、国内外的相关资料以及一些教学思想和教学方法等等都是宝贵的原始资料，都要注意收集和加工，不断完善和更新。

四、资源库的设计

以数据库方式进行数据存储，具有完善的资源上传、分类、检索、下载等功能。专业资源库、课程资源库、课件库、素材库、案例库、试题库等

资源主要分九大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引、网络课程。

华工资源库

中大资源库（华工资源库提供客户端和补丁下载）广东工业大学网络教学资源中心

五、网络教学资源的建设规范

教育资源建设技术规范

“151工程”教育资源描述规范与技术要求 “151工程”专题学习网站建设规范 “151工程”专业资源库建设规范

六、网络课件（课程）的评审标准

网络课程评价规范

第十三届全国多媒体教育软件大奖赛指南

“SMARTBOARD杯”第八届全国多媒体课件大赛评审标准 广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月

七、案例分析

案例分析：会计制度设计 更多的案例分析请看：案例分析

八、相关网址：

全国多媒体教育软件大奖赛（主办：中央电教馆 每年举办一次）全国多媒体课件大赛（主办：教育部教育管理信息中心 每年举办一次）清华紫光杯2006年广播电视大学多媒体课件大赛 “获奖公示”中有“欣赏作品”栏目，有评委对各个作品的点评，是很好的学习材料

MDER杯2007年广播电视大学多媒体课件大赛

----新世纪网络课程 中山大学精品课程

----灿烂的中国文明 一个很不错的网站，内容丰富、导航清晰、视觉效果好。《中外服装史》专题学习网站 刑事诉讼法学

化工原理实验仿真-----运用Flash技术实现虚拟 工程制图

立体表达方式-----运用VRML技术实现虚拟 画法几何与工程制图 柔性制造系统虚拟实验室 《计算机网络》专题学习网站 数学模型

广播电视测量技术-----运用Applet小应用程序实现虚拟 农林昆虫分类――鞘翅目昆虫的分类 会计制度设计

皮肤抗衰老专题学习网站

教学设计与绩效技术专题学习网站 电脑广告设计与制作 数字色彩

广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月----广东工业大学网络教学资源中心 华工资源库

中大资源库（华工资源库提供客户端和补丁下载）

----webquest教学案例（邓小平理论和三个代表重要思想概论）

有益于环境的全球性研究和观测--------全球性的主题式学习网站 美国宇航局

----卢浮宫官方网站-----运用3D技术实现虚拟 信息技术教育的理论与方法

广东工业大学网络信息与现代教育技术中心 2009年2月 8

第四篇：教学资源打电话教学设计

人教版小学语文五年级下册

《打电话》教学设计

学习目标：

1.了解相声的艺术特点和语言特色。

2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学习重点：

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点：

了解相声语言表达上的特点。课时安排：

1课时。

课前准备：

一个挂钟。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平常说话呀，一要讲究言简意赅，二要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的机智、能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。（板书课题：打电话）3.谈打电话。

（1）导语：电话已经成为了最基本的通讯工具，那么在打电话的时候都需要注意哪些问题呢？（尽量地节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_______ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。

（3）交流：这个相声讲述了一件怎样的事情？你有什么样的感受？ 2.分角色朗读课文，读通顺。

三、再现课文，深入领悟

1.讨论：甲、乙说话都有什么特点？从哪些地方可以看出来？

（生读相声找相关句子，师相机呈现，并简单的谈谈自己的感受）2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。板书特写：_______ 小时 小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ 6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、学生选读，了解相声

1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

3.小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„

五、自选作业：

（选择自己喜欢的一项完成）1.创设情境，尝试创作

（1）语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

（2）语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

选择自己喜欢的话题，和同桌一起说说。

2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。

第五篇：保护资源教学设计

《节约资源》教学设计

肥西上派初中刘文兴

一、教学目标：（PPT出示）

知识目标：了解我国的资源国情是总量大，人均占有量低；知道我国的资源、环境现状以及解决的方法等。

能力目标：培养学生的实践能力、小组合作能力和对社会事物的关注和敏锐的观察力。在日常生活中养成节约资源行为等。

情感态度价值观目标：引导学生树立环保意识、节约资源意识，自觉开展保护环境、节约资源的行动，以及对美好生活环境的期待等。

二、教学重点、难点分析

重点：对资源和环境现状的解决方法。

难点：在日常生活中养成节约资源和保护环境的行为。

珍惜资源、爱护环境需要每一个人的努力。我们要清醒地认识现状，在日常生活中努力节约资源、爱护环境。

三、教学方法：

1、遵循以学生自学为主，教师引导为辅的教学理念。

2、利用各种活动完成教学目标，培养学生自主、合作的能力。

四、整体设计思路：

为了便于教学，将教材进行了重新整合。首先介绍资源问题及其解决的方法，因为资源问题学生了解少，认识不够深刻，所以作为重点学习；下一步又学习了环境问题及其解决方法，对于这部分内容，因为学生在生活中接触多，认识深刻，所以对这部分处理，更注重学生运用知识处理问题的能力。但两部分并没有分开，在授课时用一些环节将两部分紧密相连。

五、教学手段： 多媒体

六、教学过程：

导入：从一个微小的生活细节引入资源话题，教师（视频）：有人计算过：一棵生长30年的大树可以制作5000双一次性筷子。一次性筷子是由日本人发明并使用的，但日本现在却不生产一双一次性筷子，中国是世界上一次性筷子的最大生产国，猜一猜我国每年生产了多少一次性筷子？（板书：48000000000）480 亿双！

假设我们中国13亿人口中有6亿人每年用掉10双一次性筷子，那么要砍伐多少棵生长期在30年的大树？

计算之后，你有什么感受？

（设计意图：直观，让学生对我国资源形势有初步认识）

（一）资源问题

1、运用白板出示思考题——三个问题

结合电子教材，学生回答相关问题，老师适当解说。

2、图片感知：教师展示几张有关资源和环境的图片，让学生整体感知资源的严峻性。（设计意图：用图片可更加直接的引起学生的注意力，说明我国的资源和环境问题严峻，从而为整节课的教学打下基础，为国策的出现作了铺垫。）

3、七嘴八舌话资源：通过数字感受我国的资源国情。呈现一组反映我国资源国情的数字:（PPT出示）我国的陆地面积居世界第三位。

目前，世界上可被人类利用的150多种矿产中，我国已初步探明储量的就有137种；

问题：看了上述资料你有什么感受？我国的资源国情是怎样的？（总量大，人均占有量小）

4、出谋划策：引导学生总结出节约资源的基本国策。对于这部分内容的设计，联系现实生活中出现的“油荒”现象，同时解决课本的“交流”，引导学生回答：“面对世界石油价格的不断上涨，进口石油成本的增加。我们有什么办法解决这个难题呢？”最后总结出目前只有“节约”是最好的办法。

（设计意图：这是重点之一，油荒是众所周知的问题，符合知识与生活联系的要求，特别是石油等矿产资源的不可或缺及不可再生性，决定目前解决的最好方法只有“节约”，从而学生可以总结出“节约资源”的基本国策。）