Unit 3 Look at me! 公开课教案[大全五篇]

第一篇：Unit 3 Look at me! 公开课教案

执教老师：Miss Lu 班级：三年级 时间：2014.10.31 课题：Unit 3 Look at me!

Part B(Let’s learn)教案 教学目标：

知识与技能：听说认读单词head, hand, body, arm, leg, foot.过程与方法：听说认读新单词，能听懂指令touch your head, clap your hands, shake your body, wave your arms, shake your legs, stamp your foot.情感态度与价值观：认识、爱护自己的身体。

教学重点：听说认读单词head, hand, body, arm, leg, foot.教学难点：head, hand的发音区别。

教学用具：PPT，班班通，自制挂图，单词卡，自制单词卡。学情分析：学生已学过eye, ear, nose, mouth, face.教学过程: I.Warming up 1.Let’s sing a song If you’re happy.(TPR教学)2.Greetings T: Good afternoon, XXX.How are you? S1: Fine, thank you.T: Touch your ear.… II.Revision(eye, ear, nose, face, mouth)1.T指着自己的身体部位，Ss说。2.T拿出单词卡，Ss读。3.Play a game: Follow me or not? T说指令并自己做动作。如果动作与指令符合，学生跟读并做动作。如果不对，学生就说No, no, no!(指令：touch my ear/nose/face;open my mouth/close my eyes)III.Presentation & Practice 1.大头儿子小头爸爸图片导入，教head。

(T: Now I want to introduce two friends of mine to you.Can you guess who they are? PPT上快速闪过大头儿子小头爸爸图片.Look at me!This is my head.)T指自己，一边带读，分组读，开炮读，贴单词卡。Chant: Head, head, touch your head.2.唱“大手牵着小手走路不怕滑”，导入hand。This is my hand.词不离句。Chant: Hand, hand, clap your hands.(T要让学生注意hand, head发音区别)3.米奇玩偶导入body(T: I want to introduce another friend of mine to you.Guess who he is!把米奇拿出来，只露出耳朵。Who is he? Look at me!This is my ear/nose/mouth/face/eye.最后指着身体This is my body.)Chant: Body, body, body, shake your body.4.公鸡图片，盖住大腿部位，猜是哪个部位。Look at me, This is my leg.Chant: Leg, leg, shake your legs.5.图片导入foot.Chant: Foot, foot, stamp your foot.6.Play a game: What’s missing.答对相应组得一颗星。7.播放Let’s learn视频，跟读。8.Play a game(PK)Look and match.喜羊羊与灰太狼图片与单词卡片连线。连对一个相应组即得到一颗星。IV.Consolidation 1.Show me Hello, I’m … This is my …

(head, hand, arm, leg, foot, body;nose, eye, ear, mouth, face.)This is me!2.Let’s do a.T说指令，Ss做动作 b.S说指令，T做动作或其他Ss做动作。评价：最后数哪组得到的星最多

Congratulations!You’re the winner.Clap your hands.V.Homework 1.读新单词三遍

2.向父母介绍自己的身体部位。

板书设计

第二篇：Unit3Lookatme

Unit 3 Look at me

第一课时

教学目标

1.能听懂、会说How are you? I'm fine./Fine, thank you.等问候语。

2.通过创设实际情景3.培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。

教学重难点

【教学重点】How are you? I’m fine, thank you.等问候语的学习。

【教学难点】

1.How are you? 的得体运用。

2.Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。

教学准备1

Let's talk部分的教学课件。

2.本课时教学配套的单词卡片。

教学过程一 1热身

Warm-up/Revision

复习师生共同欣赏歌曲 Sing an English together.“Head, shoulders，渗透人体部位的单词

并集中学生注意力

调动学生knees and toes” 学习兴趣。

2.游戏 Do a game.“SIMON SAYS” 指令可以是一二单元Let's do(A/B)的内容。3.师生同唱歌曲 “Hello”。教师可以边唱边用手势示意学生二将歌曲中的人名改为同班同学的名字。呈现新课 Presentation

1教师带上Mike的头饰师生问候。T: Good morning, boys and girls.S: Good morning Mike.T:Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.出示Chen Jie 的头饰。T: This is Chen Jie.S: Hi, Chen Jie.C: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.2.接着教师用Mike和Chen Jie 的头饰are you?及回答。板书有一段时间未见面场合。因此

以对话形式引出新授句型How

带读。教师要注意How are you?是用于熟人之间

或是较正式地向别人打招呼等

只要说

或是对方身体欠佳要告诉学生不必每次见面都问此话。每天见面时Hello!或Hi!就可以了。3.以开火车形式操练句型。一组为单位做开火车的游戏。教师在每组选出一名“质量监督员”监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始 Hi/Hello/Goodmorning, A.How are you? 第二个学生回答I’m fine./Fine, thank you.并提问 How are you? 以此类推。生姓名。

一组是Mike组

一组是Chen Jie组。分角色表

A代表学4.把全班分成两大组演对话。5.教师背上书包并出示school的图片问学生 Let’s go to school.OK? S: OK!板书教授。教师应从 “Go to school” 导入到Let’s go to school.本句的发音较难适当提示多带读操练。

听录音

指

模仿跟读对话。

让学生进行评价。

口型和发音不易到位

教师要6.出示情景图三趣味操练

Practice 1.Practice 学生带头饰表演对话2.游戏击掌问候 做Let’s play 部分的活动

两人相互击掌问好

如

教师让学生按教材的S1: Hi/Hello/Good

A代表方法两人一小组的活动morning, A.How are you? S2: I’m fine, thank you.学生姓名四。

Add-activities

扩展性活动将今天所学的对话念给父母听。

【板书设计】 Unit 3 Look at me

How are you? I’m fine , thank you.Let’s go to school.OK!

教学反思： 针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

第二课时

教学目标 How are you? I'm fine./Fine, thank you.等问候语情景中准确运用。

2.能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词

教学重难点

【教学重点】关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习。

【教学难点】eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位

mouth 一词的尾音发音较难学生

教学准备

可适当提醒12教学过程

Warm-up/Revision

12.师生共同复习第二单元 Let’s do 部分的内容。

3.邀请几组学生表演本课A部分Let’s talk 的对话。

1Presentation

2.教师取下小动物的鼻子说This is his nose.由此引出本课单词的教学eye, face , ear, nose, mouth 词。

3.认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。

4.教师指着自己说Good morning.I’m Miss/Mr „ Look at me.指着自己的头说This is my head.并鼓励学生指着自己的头说This is my head.用同样的方法依次介绍5.让学生听录音6.游戏

touch 一词

eye, face , ear, nose, mouth。

Let’s learn 部分的单词。

7.游戏Simon says

在此次活动中理解 touch、my、your三个词的含义。

Practice

1.教师摸头部的不同部位2.小组活动3.学生听录音 4.游戏

Listen and point

Let’s do 部分中的活动。

Add-activities将所学的头部部位的名称用英语说给同桌听 【板书设计】

Unit 3 Look at me Look at me!This is my face/ ear/nose/mouth/eye 教学反思：本堂课中我主要采用了课前运动，分组比赛，分组演练，游戏活动，动笔动手等一系列形式来进行这节课的教学，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣。俗话都说：“兴趣是最好的老师。” 我要说，兴趣也是学习好英语的前提，当然任何事物都是这样。除此之外，逐步认知身体部位的新授单词以及本课的重点句型 “This is my……”。因为每一个环节的紧凑安排，合理的分散重，难点等环节，使学生不自觉的在欢快的氛围当中已经做到了学以致用，这也是我的目的所在。不过，我觉得在一些细节操作上仍然有所欠缺。在小组练习句型游戏时，学生对新句型掌握不太牢固，因而最后一位学生说出来的时候不是那么准确。另外，我个人对多媒体的操作练习上还不是那么的熟练，因此有些浪费课堂教学时间。在以后的教学中，我会努力加强个人文化知识的学习以及让学生有效及时地掌握理解新知识，巩固旧知识，让课堂变得更加生动形象有趣。

练习课

《 新课程

新练习》section A

第三课时

教学目标这些字母为首字母的单词。教学重难点

Ee Ff Gg Hh Ii。

【教学难点】能够在四线三格中正确书写字母。

教学准备1 2教学过程

Warm-up/Revision

Ee, Ff ,Gg, Hh和Ii1Let’s chant 学生一起说唱A部分的字母歌谣

2.抢答字母 教师出示字母的大小写3.找朋友 教师出示大写字母组中做游戏。

Presentation

孩子在小1.教师出示26个字母的字母表 让孩子说说都学过了那些字母

2.让孩子先试着说出字母“Ee-----Ii”.教师注意指导孩子5个字母的发音。教师针对学生的错误 孩子模仿开火车认读大小写字母Ee-----Ii 3.教师分别出示大小写Ee-----Ii用语言描述或是用动作表示。

4.教师播放A Letters and sounds 录音 问孩子“What can you listen?”鼓励认识单词的孩子自己说出词 教师出示单词或图片开火车练读。

5.字母和单词 三 1.读一读同的首字母。Practice

小组读字母和相应的词。

小组

孩子自己读新授的单词 2.Guessing game 教师将字母卡片背过来母

3.部分学生说指令【板书设计】

Unit 3 Look at me

字母Ee Ff Gg Hh Ii的书写

孩子小组猜字教学反思：

针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语

第四课时

教学目标

1.能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great当的运用。

2.复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语 A 部分 Let's talk 会话学习的基础上 I'm fine.Thank you./ Very well, thanks.等对问候的多种回答语。

3.在不同情景中 教学重难点

【教学重点】学习Let's talk部分对话。

【教学难点】

1.表示赞成别人提议的感叹语Greatthanks.的发音不易到位

How are you?的答语 Very well，2.在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语教学准备 1 2 教学过程 热身

Warm-up/Revision

1.复习所学问候语、打招呼及介绍用语。

Hello.Hi.Good morning.Good afternoon.Good evening.What's your name? My name's „

I'm „

How are you? 2.师生问答

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you?

S: Fine, thank you.Presentation

1.教师告诉学生 How are you? 有多种回答用语。

其中一些答语是

Fine, thank you.I'm fine.Thank you.Very well, thanks.2.学生跟读Fine, thank you./ I'm fine.Thank you./ Very well, thanks.教师用单词卡 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks。

3.游戏 教师拿出准备好的小球Let's play a game.引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语GreatHow are you? 接球的学生回答Fine, thank you.。之后 How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同Very well, thanks.。以此类推

4.教师再次建议 Let's sing a song.引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great音带做展示。

Great

播放Who is wearing yellow today? 录 5.教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件6.学生听B 部分Let's talk 的录音 7.学生戴上人物头饰8.让学生分小组 9.表演学生自编的对话。

Practice

1.让学生看Let's play 部分的活动 2.教师准备Sarah, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。全体学生进行Let's play 部分的活动 “Chain game”让学生大量的练习与运用

Let's talk 部分的会话。

3.让学生用自己的真实姓名或英文名字做Let's play 部分的活动。

4.游戏MUSIC BOX 将本单元所学的内容出一幅画四 Add-activities

1.Let’s talk的对话。

2.Let’s talk向“家长”及“老师”介绍自己的朋友。准备下一课表演。

【板书设计】

Unit 3 Look at me How are you? Fine, thank you./ Very well, thanks.Let’s make a puppet!【课后反思】 我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。练习课

《 新课程

新练习》section B

第五课时

能够听说、认读head, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位

并能用英语介绍自己身体的部位。

【教学重点】进一步学习身体各部位的名词head

foot。【教学难点】 1.1、Let’s do

能根据指令正确理解并做出快速的反应。2.head和hand 发音易混淆。

body, leg, arm, hand，Warm-up/Revision

1.教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的录音带。

并提问 学生能听到哪些表示身体部位的单词。2.学生试唱此歌曲。

3.智力画谜 看特别头像说单词。4.学生表演上节课所练的对话。

1.Presentation

Simon says导入到身体各部位的学习。

2.认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅

导学生

head和hand 的发音。

3.学生听 Let’s learn

部位。力

求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。4.5.clap, wave, shake, stamp 的动作。Let’s do

并用动作

区分 hand and hands.Practice1.邀请几位学生表演Let’s do部分的内容。2.3.Sing and do “If you are happy” 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。也可以替换歌词。

Add-activities【板书设计】

Unit 3 Look at me hand head arm body leg foot 教学反思：

本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

第六课时

教学目标 1.的语音

语调。2.况。

教学重难点

内容的掌握情谣

语音语 调。12

Warm-up/Revision 1.师生共同唱歌曲 If you are happy

2.用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。

3.用学生曾画过的身体图案的画儿分小组练习单词。教师还可以在可能应拼在什么位置。4.Simon says Simon says , Presentation

.1.教师带领学生接着做 Show me your„

Close your eyes.Where is your pencil/pen/„? 教师示意学生找 Here it is!。教师示范后找学生进行。2.师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具放在书包中Where is my pencil?

pencil。在从包中拿出铅笔Here it is!其它一些文具用相同的方法练习。3.教师播放 Let's chant 4.Practice

1.操练 Read and count 2.3.Listen and number 相应的图A或图B。

4.Find and say I see E,i„„。(四)1.2.【板书设计】

Add-activities

Unit 3 Look at me This is my face/ ear/nose/mouth/eye.hand head arm body leg foot

教学反思：本堂课中间主要还采用了课前运动，分组比赛，分组演练，游戏活动，动笔动手，TPR, Chant等一系列形式来进行这节课的教学，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣。俗话都说：“兴趣是最好的老师。” 我要说，兴趣也是学习好英语的前提，当然任何事物都是这样。除此之外，逐步认知身体部位的新授单词以及本课的重点句型 “This is my……”。因为每一个环节的紧凑安排，合理的分散重，难点等环节，使学生不自觉的在欢快的氛围当中已经做到了学以致用，这也是我的目的所在。不过，我觉得在一些细节操作上仍然有所欠缺。在小组练习句型游戏时，学生对新句型掌握不太牢固，因而最后一位学生说出来的时候不是那么准确。另外，我个人对多媒体的操作练习上还不是那么的熟练，因此有些浪费课堂教学时间。在以后的教学中，我会努力加强个人文化知识的学习以及让学生有效及时地掌握理解新知识，巩固旧知识，让课堂变得更加生动形象有趣。

练习课

《 新课程

新练习》section B

Recycle 1

第一课时

教学目标：

1、复习第1-3单元所学的有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。

2、能在实际情景中运用 Hello.Good morning.Nice to meet you.This is...What's your name? How are you? 等用语。

3、进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。

教学重点：学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。

教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解。

1、复习表示身体各部位、颜色和文具的单词，能听懂会说本单元所学的文 具、颜色、身体部位的单词。

2、在学生复习所学知识的同时，初步学习两首歌谣。

3、通过说唱歌谣，进一步了解英语的语音语调知识。教具准备： 教师准备故事内容的教学课件。教师准备 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰。3 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图。4 教师准备故事内容的配套挂图。5.教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。教师准备本单元所学文具的实物和一个书包。教学过程：

热身、复习(Warm-up/Revision)1）教师播放英文歌曲 “Who is wearing yellow today?” “Hello” 师生共唱。2）教师主动向某个学生打招呼、问好。

3）教师让学生做问候接力。方法同上的师生问候，但告诉学生问候的句子尽量不同。

呈现新课(Presentation)1）“猜一猜” 的游戏。

将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问： What’s in the bag?从而复习学过的文具词。2）游戏：你是谁

面朝黑板的学生：Who are you?下面的学生：My name is…/I’m …。可说假名也可说真名，又发问者自己判断yes和no。

3）教师播放故事课件，展示Let’s act 部分，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。4）听录音，跟读故事。5）小组练习，角色扮演。6）教师出示Chant and colour 部分投影片，让学生说说小丑身体的各部位名称。强调一只脚是 foot，两只脚是 feet。之后做游戏：Point it please 7）教师播放Chant and colour 部分的录音，然学生听录音，涂颜色。注意此时的录音速度要放慢。趣味操练(Practice)教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chant and colour 部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，然同桌按照听的歌谣涂色，有条件的可将作品在实物投影仪上展示。教学反思：

本课时主要通过Let’s act部分的幽默小故事对1—3单元所学的回话进行综合的复习和运用包括Hello.Good morning.Nice to meet you.Whats your name ? This is… How are you?等用语。

我把教学过程分为四部分来完成。即是热身——授课——操练——巩固练习。歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择了歌曲，然后我稍做了改变，把歌词变成班中学生的名字，这不仅达到歌曲改编，更能提高学生的兴趣，一下子抓住了学生的心。

第二课时

教学目标：

1、进一步调动学生学英语的兴趣，并就本单元做综合评价。

2、复习身体部位之后，让学生做个有趣脸谱。

3、学唱英文歌曲 How Are You? 使学生能听懂、会唱歌、知含义。教学难点：复习过程中的兴趣培养。教具准备： 教师准备教材配套的录音带。教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份。教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱。4 学生准备胶水。5 教师准备脸谱的课件。6 教师准备身体部位的名称图片。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)1）师生之间进行英语对话。2）学生之间自编对话并表演。

3）教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。4）师生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.2 呈现新课(Presentation)1）出示身体部位的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问：What is it? 2）教师出示课件说：This is a funny face.重复 a funny face，学生跟读 a funny face、This is a funny face.。

3）教师出示教学课件并说：Let’s make a funny face.在制作脸谱之前，师生说：Let’s make a funny face.当脸谱制成后，师生共同说 This is a funny face.4）教师播放歌曲 How Are You?，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

5）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。3 课堂评价(Assessment)1）做本单元第3、4、5 部分的练习。

练习3是检测学生的词汇掌握情况。教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛，说对一个词涂一朵小花，比谁的花多。

练习4是让学生看词涂色，说说两种颜色的结合会变成什么颜色，并将第3种颜色涂在圈中。教师可以给学生做一个示范，然后再让学生动手实践。此练习是机动性练习，教师可根据时间分配情况灵活安排。

练习5 是让学生将句子和相对应的图连线，教师可以先让学生看图，猜图上人说的话，然后再连线。此练习是检测学生对句子的整体认读能力，不需要学生认识句子中的每个单词。练习后，根据学生情况进行简单小结。给学生适当的奖励。2）让学生自我评价本单元学习情况，可在第37页上做标记。5 扩展性活动(Add-activities)小组对抗赛

教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye.Draw an orange mouth.Draw the green ears.…

教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。教学反思：

在新授部分，运用问候接力顺势总结复习1——3单元的句型，然后由Whats your name?引出Who are you?由旧知过度到新知，学生自然习得，采用投小球，说句子的游戏进一步巩固了新句型的掌握，这样即调动了学生的积极性，又加大了学生说英语的随机性，新句子学完后，让学生听录音，跟读Let s act部分的句子，力求做到眼到、手到、口到、心到。跟读前的默读，目的是让学生对所学的内容做到心中有数，为跟读做好铺垫，趣味操练是让程度好的学生先示范表演，让学生知道怎样去表演，同时照顾了该部分学生，激发其兴趣。巩固时的择图表演则体现了因材施教，面向全体。

第三课时

一、教学内容与分析：

1． Match，write and read aloud 本部分是让学生将书中学习过的九个大写字母找到相应的小写字母，并能准确地把九个字母读出来和写出来。2． Let's sing 本部分是一首见面打招呼问好的歌曲，学生较容易上口。

二、课前准备：

1． 教师准备字母卡片和图片 2． 教师让学生准备字母的卡片和图片。

3.教师准备一个自己制作的脸谱和一个空白的脸谱

三、教学步骤

1． 热身/复习（Warm-up/Revision）

(1)教师让学生唱Hello的歌曲，并让他们跟着节奏拍手。(2)学生间进行日常对话。2． 新课展示（Presentation）

(1)教师举起自己制作好的脸谱说：This is a funny face.重复：a funny face.然后将空白脸谱和放大的眼睛等脸部部位贴在黑板上，说：Let's make a funny face.(2)教师自己选择眼睛、嘴、鼻子和耳朵贴在空白脸谱上，告诉学生：This is a funny face.（3）教师出示字母的图片，让学生认读，复习九个字母的大小写。

让学生完成连线的练习。并能大声读出这些字母。而且让部分学生在黑板上书写这些字母，提醒学生注意这些字母的笔画和在四线格中占的位置，其他的学生用练习本进行书写，教师巡视。3.趣味操练（Practice）

(1)让学生跟随录音一起学唱歌曲How are you? 4．Proudction 做基础训练相关部分的练习。5．Progress(1)Sum-up:(2)Homework: 将How are you?这首歌唱给家长听。板书设计：

Match，write and read aloud

How are you? 教学反思：该课时主要以句型复习为主，所以我在新授时对前三单元进行了总结。Let’s act部分基本上没有太多新内容，只有Who are you?学生以前未曾接触，通过游戏的形式学习和操练该句型，然后通过播放故事录音展示Let’s act部分。在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色表演。本课时充分发辉了学生的自主性和主动性。

第三篇：公开课教案

公开课教案

科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律

授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16

教学重点：

1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；

2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。

教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：

1.3.2 基尔霍夫定律

1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:

2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向

(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基尔霍夫定律的应用

1、支路电流法：

以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法

2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：

（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程

（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向

3、例题

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。

解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列电压方程：

（4）代入数值：

解得：

其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。

4、练习：P19

四、综合题 7.练习、作业布置：

（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：

3、填空题（2）、（5）P27：

1、是非题（2）、（6）、(7)P33：

4、计算题（9）

第四篇：公开课教案

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班 刘燕

设计理念：

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点

理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

第五篇：公开课教案

也许可能大概是，然而未必不见得。

大家可能是怀着《也许可能大概是》这样的心情来的，《然而未必不见得》知道自己想要什么答案。

也许你长得很漂亮，可能你才华横溢，你大概是学校里学习的先锋人物。然而去无人赏识，未必有施展的空间，不见得在踏入社会后工作如意。

人无远虑必有近忧，现在对于即将升入高三的同学们来说，高考--考大学是最头疼的事了，或许有想的更远的：我这个成绩能考上什么大学啊？考大学我学什么专业啊？什么大学的XX专业好一些啊？学XX专业我毕业能干什么？

其实 谈到考大学，许多同学脑海中已经浮现出自己想要上的大学的影子，说到这我不禁想起一首歌 爽子的——《挂念》，在这跟大家分享一下我最喜欢的部分（00：50-1：14）“现实才是梦想的初衷”

昨天已成过去，明天还未到来，我们能把握的只有今天，怎样能上一个好大学 这个问题就摆在大家面前，相信坐的很多同学对自己现在的文化成绩不是很满意，通过一段时间的学习，文化成绩的提高不一定很明显。选择学习编导制作，不失为一种选择。为什么这样说呢，对于350--500分的同学来说，单凭文化课成绩 也许只能考上专科，如果学习编导制作，则大部分学生都能被本科录取。因为编导制作属于艺术类，他的专业，文化录取分数都比较低。

同时，这个专业跟美术和音乐不同，这个专业不需要很专业的艺术特长，没有外貌、身高的限制。因此比较适合想考取名牌艺术院校或者成绩不是很理想，考取本科有困难的学生。学费比音乐，美术什么低。而且编导制作的就业前景比较广，不但可以从事一般行业，而且还能从事专业工作。

平生唯有两行泪，半为苍生半美人。

在坐的同学们也不希望看着心里的他（她）踏进大学的校门，而自己却与它无缘吧？ 其实是开玩笑了，不过可以当真。

自古文人侠客梦，古有李白阮籍，今有古龙金庸，自古侠客那个不是快意恩仇，书尽情爱。“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”相信在座的很多同学，对此并不陌生，当然我们不能去仗剑行侠，但是我们的才华需要一个舞台去施展，或许我们的文化成绩不是很理想，但是我们也是有梦想的，怎么轻易被打倒。大家应该都知道《笑傲江湖》，华山派中人人能都会华山剑法，唯独令狐冲在江湖中出名了呢？对，就是独孤九剑，一剑惊天下，为何？剑走偏锋。在当前高考环境下，所有的考生掌握的文化知识，没有什么差别，只是水品高低不同，所以文化成绩不理想，并不能阻挡我们展示自己的脚步。其实何为苍生，何为美人？无非都是自己的梦想，编导制作专业，就是你的独孤九剑。

声妓晚景从良，半世烟花无碍。贞妇白头失守，一生清苦俱非。

人非圣贤，孰能无过？大家应该都有这样的经历，成绩一直挺不错的，偶尔一次测验成绩不理想。或许当时你并不在意，但是假设成绩不理想是发生在高考的考场上呢？十年寒窗苦读为什么，最现实的问题就是考大学。就像我刚才提到的一

样，昨天已成过去，明天还未到来，不论你过去是怎样度过的，未来都是未知的。“保险”这个词同学们应该都不陌生，什么是保险呢？就是对未知的明天给予自己一个保障。选择编导制作就是给自己高考加了保险，为什么这样说呢？因为编导制作（当然包括其他艺术类），在高考后是提前录取的，不影响普通文理科的录取：如果同学们的高考成绩比较高，可以不填报传媒专业，可以走正常按一般的文理科录取。人有失手，马有失蹄。如果高考成绩不理想，就选择提前批填报传媒专业，一样上大学，上本科，这就给了自己更多的选择。

没有谁能避免是天生的普通人，也没有任何人天生就是平庸之辈。

最后送给大家一句话，选择比努力更重要。