“生物多样性”一节的教学设计

第一篇：“生物多样性”一节的教学设计

课题：生物多样性 上海市金山中学陈红梅

一、设计思路

本课内容选自上海科技版《生命科学》第10章第1节“生物多样性及其价值”，本节内容教参安排6课时，其中知识讲授3课时，实验2课时，活动1课时。本节内容教材编写比较散，两个实验的时间安排不够合理，活动课时又明显不够。在通盘考虑的基础上，对教学内容进行了调整：第1课时主要介绍生物的多样性。第2课时做“模拟种群数量估计”的实验（此实验所需时间在15分钟左右，不必专门化一节课做。），介绍“植物物种多样性的调查”实验原理及调查方法。活动课时可增加为2-3课时，可以让学生走出校园，对上海的自然保护区进行实地考察，增加对保护区和生物多样性的感性认识，实践植物物种多样性的调查方法。最后再用1节课时间交流考察结果，了解生物多样性的价值。本节课为调整后的第1课时，除遗传多样性的知识，还加入了物种多样性和生态系统多样性的内容，重点是帮助学生建立生物多样性的概念，理解生物多样性概念中的遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，重点介绍其中的遗传多样性。调整后，教学内容更系统，对生物多样性的三个层次理解更透彻，并将个体、种群、群落这些构成生态系统的单位与生物多样性的三个层次之间进行辨析和归类，构建完整的知识结构。教学时间更紧凑，为后面开展金山三岛海洋生态自然保护区考察留出足够的时间，提高教学效率。本节课知识内容难度不大，课前，以主题调研作业的形式布置学生调查身边遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的现状，不仅帮助学生增加对身边生物多样性的感性认识，还增加了学生的实践体验，帮助学生感悟生命之美，激发学生热爱家乡的情感。通过补充一些课外知识来扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，如介绍PCR技术原理及在DNA指纹、亲子关系鉴别、案件侦破中的作用等。通过袁隆平杂交水稻研究的事例，增强民族自豪感，培养学生保护遗传多样性的意识。通过对遗传多样性丧失可能造成的严重后果的讨论，来分析遗传多样性的意义，为进一步理解生物多样性的价值做好铺垫。

二、教学目标： 【知识与技能】

1、知道生物多样性的概念及三个层次。

2、知道遗传多样性的现象、实质和意义。

3、知道物种多样性、生态系统多样性的含义。【过程与方法】

通过对生物多样性相关资料的收集、分析和归纳，锻炼主动获取信息和处理信息的能力。通过小组调查身边生物多样性并在班级内汇报，培养团队合作精神和口头表达能力。【情感态度与价值观】

体验遗传多样性的重要意义，形成保护遗传多样性的意识。

通过小组调查身边生物多样性的现状，感悟生命之美，激发热爱家乡的情感。

三、教学重点、难点： 【教学重点】

生物多样性的概念及层次。遗传多样性的概念及实质。【教学难点】

生物多样性三个层次之间的关系。

四、教学准备：

1、布置调研主题：“感受身边的生物多样性现象”。

（1）课前1-2周，将班内同学分成几个小组，每一组利用双休日分别调研身边的遗传多样性、物种多样性或生态系统多样性的一个方面。（2）将调研结果做成小组的调研PPT。

（3）由课代表对各组的调研结果进行评比，推选出优秀小组在课堂上进行交流。

注*：调研作业若要求不明确，检查不到位，学生准备不充分，则课堂交流汇报质量不高，影响教学效果。因此，课前的调研作业布置、检查、评比是关键。我校在生命科学教学中实施综合评价，每学期开展一次主题调研，主题调研成绩是综合评价的一项内容，计入综合评价总分，保证了主题调研的质量。课前，笔者给学生布置了如下的调研作业： 高二第二学期主题调研作业 调研主题：“感受身边的生物多样性现象”

生物多样性包含遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。在我们身边，只要我们留意，就能发现生物多样性现象。在水果店，我们能看到看到各种颜色、各种形状的苹果；在社区，我们能看到不同外形、不同毛色的宠物狗；在花店，我们能看到不同花型、不同颜色的菊花；在花鸟市场，我们能看到色彩斑斓的鹦鹉、千姿百态的金鱼；在田野，我们能看到籼稻、粳稻和糯稻，早稻、中稻和晚稻，米粒呈不同颜色的彩色稻„„，这些就是遗传多样性现象。地球上物种数量巨大，你知道地球上动物、植物和微生物有多少种？我国有哪些特有的物种？你又认识我们金山区哪些特有的或有经济价值的物种？地球上的生态系统也是多种多样的，你知道主要有几种类型？我们上海和金山地区典型的生态系统类型有哪些？ 请你带着一双发现的眼睛，去观察自然界中同一物种内个体间的不同性状差异，用相机把它们拍摄下来，说明遗传多样性。通过查找资料和实地调查，用数据、图片或实物来说明物种多样性或生态系统多样性。

将调研结果制作成PPT，PPT内容和格式要求：

1、以前后两个座位的4位同学为一调研小组，推选一位组长，确定调研遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性中一个项目。

1）遗传多样性调研要求：确定某一个物种为调研对象，由组长分工开展调研，将调研过程用相机拍摄下来（要有同学正在开展调研的照片，有调研对象如不同苹果、不同宠物狗的照片）。

2）物种多样性调研要求：查找资料，用表格列出地球上主要类群的物种数量和我国动植物数量，搜索我国特有的一些珍稀动植物照片，采集我区有特色的或有较高经济价值的动植物实物。

3）生态系统多样性调研要求：查找资料，了解地球上的生态系统类型有多少种，每种类型要有配套的图片。调研我们上海和金山地区典型的生态系统类型，了解金山三岛自然保护区属于哪种生态系统类型。

2、由组长汇总大家的调研结果，并做成调研PPT。

1）PPT第1页要标明调研内容、班级和调研小组成员姓名。

2）PPT内容应按调研要求显示，要有相关的资料和小组调研过程的照片。

3）汇报时应有小组成员的调研感受（调研过程的愉悦或辛劳，对生命之美的感悟等）。4）调研汇报的时间每组为3-5分钟。

3、调研PPT周日（4月26日）下午2点前上交，发在每个班级的公共邮箱内。调研结果评比：

周日晚由课代表组织班内同学进行评价。根据小组制作的调研PPT质量，小组长在小组得分的基础上可加1－2分。

2、学生生物多样性PPT制作。

（1）每组根据调研内容，收集生物多样性某一方面的相关材料。（2）制作成精美的PPT课件。

（3）每小组选取合适人选准备演讲内容。

3、教师课件制作，内容包括：

（1）中华绒螯蟹的背面、腹面观图片。

（2）PCR技术的原理及应用。

（3）对抗黄矮病的资料及图片。

（4）袁隆平利用雄性不育水稻作为原始母本培育杂交水稻的视频。

4、相关材料的准备。

（1）一大束各色的康乃馨。

（2）金山山阳田园种植的艺术南瓜和廊下现代农业园区种植的红掌。

五、教学过程： 教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

导入新课

边用PPT展示千姿百态的生物图片，边讲解：在我们居住的这个瑰丽的地球上，有着多姿多彩的迷人景色，生活着千姿百态的各种生物物种，有美丽的鲜花，花丛中的各色蝴蝶，供我们观赏的各种金鱼，等等。环境和环境中的这些生物共同构成了五彩缤纷的生态系统。

观赏PPT图片 倾听

感受生活中的美，激发学习兴趣。

小组展示生物多样性调研结果

1、生态系统多样性

2、物种多样性

3、遗传多样性

五一节前，布置大家开展“身边的生物多样性”主题调研，根据上交的主题调研作业，选出了几个优秀小组来向大家展示他们的调研结果。过渡：我们了解了生态系统的类型竟然有那么多，而且也知道了生态系统是由无机环境和生物群落共同构成的。下面，有请××小组展示物种多样性的调研结果。过渡：物种的多样性真是太丰富了，而且还有那么多的物种没有被发现，只要我们善于观察和思考，勇于实践，说不定哪天一个新物种命名人是你。

同一物种内的每一个个体是否相同呢？介绍康乃馨作为母亲节礼物的由来，给同学欣赏各色的康乃馨。这束康乃馨中的每一朵都是各不相同的，也就是说，同一物种内各个体间都存在着性状差异，这就是遗传的多样性。只要我们留意，就能发现生物物种的遗传多样性现象。下面，有请××小组给我们介绍他们调研的遗传多样性。阅读：广角镜中品种的概念。了解：即使是同一品种内的每一个个体间的性状也是各不相同的，它们的不同是由于基因的不同而造成的，基因的不同又构成了基因型的不同。知道：遗传多样性的概念和含义。

主题调研汇报：

1、生态系统多样性：

介绍地球上多种多样的生态系统，几种典型的生态系统配以图片，重点介绍上海九段沙国家级湿地自然保护区和崇明东滩湿地及我们金山三岛（大金山岛、小金山岛、浮山岛）海洋生态自然保护区。

2、物种多样性：

介绍地球及我国物种的丰富度，PPT展示我国特有物种，观看我区山阳田园种植的艺术南瓜和廊下现代农业园区种植的红掌等家乡经济物种。

3、遗传多样性：

其中，有的小组到公园、街头拍摄了不同花色的杜鹃等花卉，有的小组到廊下扶郎花生产基地实地调研了扶郎花的生产及不同品种，其中一个小组的成员到开宠物店的亲戚家中拍摄了很多可爱的宠物狗的照片，还到养狗的英语老师家中拍摄了训狗的录像。当看到这么多形态各异、憨态可掬的狗狗照片和录像时，同学们显得非常的惊奇和兴奋。评选出的优秀小组课前作了充分的准备，当学生上台交流自己的调研结果时，其成就感和荣誉感油然而生，生态系统多样性和物种多样性的知识内容较简单，学生通过自主查找资料了解生态系统的种类和物种多样性的现象，锻炼主动获取信息和处理信息的能力。调研并介绍上海和金山的生态系统类型及金山特色经济物种，可让学生更多地了解家乡，激发学生热爱家乡的情感。鼓励学生善于观察、勇于探索。因上课时间为母亲节前后，一束各色康乃馨即可让学生感性地理解遗传多样性的含义，又能渗透亲情教育。

增加学生对身边遗传多样性的感性认识，通过实践体验，帮助学生感悟生命之美，提高他们的小组合作意识和口头表达能力。

通过主题调研，充分发挥学生的学习主动性，培养了学生观察能力、合作能力、交往能力、课件制作能力和口头表达能力，在调研的过程中，学生对生物多样性的感受很深，比老师讲解的效果好多了。

生物多样性的概念

建立生物多样性概念：板书生物多样性概念中的遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的相互关系，帮助学生理解生物多样性的概念及三个层次。

倾听、思考

帮助学生对概念的建构和理解。

种群性状差异

过渡：遗传多样性是物种多样性和生态系统多样性的基础，也是我们今天重点讨论的内容。介绍：种群和群落的概念。

出示：PPT显示中华绒螯蟹的背面、腹面观图片。分析：中华绒螯蟹三个种群的性状差异

观察图片，根据课本对中华绒螯蟹长江水系种群、辽河水系种群、瓯江水系种群的性状对比，区分图片出示的中华绒螯蟹属于何种水系。

介绍相关的概念，使学生能理清生物多样性三个层次与种群、群落、生态系统三个层次间的相互关系，帮助学生建构和辨析概念。提高学生识图能力和语言表达能力。

遗传多样性的实质

设问：不同种群的中华绒螯蟹在形态上是有区别的，造成他们它们不同的实质是什么呢？ 追问：生物个体间的存在的性状差异，是不是都是因遗传物质的改变造成的呢？

单眼皮割成双眼皮后，其性状发生了改变，这样的性状能遗传吗？有人是天然卷发，这样的性状能遗传给后代吗？如果烫发后的卷发性状能遗传吗？ 复习：导致遗传物质发生变化而引起性状改变的变异是可遗传的。可遗传的变异主要有哪几类？

分析：基因突变和基因重组，可以在有限数量的基因基础上，产生很多不同的基因型和表现型。

思考并回答造成个体之间存在性状差异的原因是遗传物质的改变。学生进一步思考，根据老师列举的例子，理解仅仅是由环境或人为因素引起而没有基因改变的性状差异，是不遗传变异。

复习回顾并回答：可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体畸变。思考

启发学生复习回顾遗传的相关知识，分析遗传多样性的实质。

在追问中引发学生的进一步思考，通过一些实例，帮助学生真正理解什么是不遗传变异。注意新旧知识的联系，帮助学生理解遗传多样性的实质。引发学生积极思考。

遗传多样性的检测

设问：我们怎样从分子水平上检测遗传的多样性呢？ 方法一：聚合酶链反应（PCR），最简便的方法 PPT介绍： PCR技术的产生、原理、应用。

用PCR技术，将不同种群的中华绒螯蟹的某DNA片段经扩增后进行比较，如教材表10-2，某DNA片段在种群间的相似性都在85%以下，也就是说它们的DNA之间存在了15%以上的不同。这说明了什么？

PCR技术在法医物证上的应用：出示杭州西湖一起杀人分尸案侦破案例。设问：你知道PCR技术还有哪些用途？

方法二：测定不同亚种、种群基因组全序列。简单介绍，这种方法很可靠，但工作量太大。

思考

倾听、了解

分析、回答：中华绒螯蟹不同种群间的遗传信息不同，存在着遗传多样性。了解PCR技术在法医物证上的应用。

根据了解回答：亲子关系鉴别、物种鉴别、病毒检测、转基因动植物等生命科学、医药、农业科学等许多领域都用到PCR技术。了解

扩大知识面，提高学习兴趣。提高学生分析问题的能力。

联系具体案例，吸引了全体学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望。

以头脑风暴的形式，引发学生积极思考，感受生命科学知识广阔的应用前景。

遗传多样性的意义

介绍：黄矮病在东南亚蔓延的事例。

讨论：引起黄矮病的原因是什么？如何对抗黄矮病？ 介绍：成功对抗黄矮病的方法。在印度一个山谷中找到了能抵抗黄矮病的长得像野草的野生稻，通过杂交获得抗黄矮病的水稻新品种。过渡：物种的遗传多样性对保障该物种的长期生存有着极其重要的意义，即使是一些不起眼的、目前看来无用的生物也不能被随意灭绝。视频：袁隆平与杂交水稻的培育。

交流：看了袁隆平培育杂交水稻成功的事例，有何感想？ 思考：如果没有野生的雄性不育水稻，能否培育出杂交水稻？ 讨论：遗传多样性的丧失为什么会导致一些濒危物种濒临灭绝？ 师生共同总结：遗传多样性的意义。

（1)增大种群基因库，有利于物种适应环境变化而长期生存。

（2）为物种提供进化的材料，有利于生物的进化和发展，并为新物种的形成打下基础，从而促进物种多样性乃至整个生物多样性的发展。如：加拉帕戈斯群岛的地雀因适应各自岛屿的环境和食物，发生了不同方向的进化，最后产生了生殖隔离而形成了不同的物种。

倾听、了解

讨论、分析：要解决黄矮病可通过寻找抗病基因进行基因重组，或诱发水稻产生基因突变。倾听、思考

观看、体验、交流：1）袁隆平培育杂交水稻的艰辛和执着。2）保护遗传多样性具有重要的现实意义和深远的研究意义。思考

师生共同总结，理解遗传多样性的意义。

启发学生积极思考，培养学生的创新思维。通过案例帮助理解遗传多样性的意义。

观看视频，让学生真切地体验科学研究的艰辛，培养学生严谨踏实的科学态度。帮助学生总结遗传多样性的意义，形成保护遗传多样性的意识，为进一步理解生物多样性的价值做好铺垫。

通过具体事例，可帮助学生理解遗传多样性和新物种形成之间的关系。

小结

请学生总结本节课的主要内容

总结：

生物多样性的概念及三个层次 遗传多样性的实质、意义

培养学生概括能力和口头表达能力。

课后作业

布置作业：

1、完成练习册相关练习。

2、查找金山三岛（大金山岛、小金山岛、浮山岛）海洋生态自然保护区的相关资料，以8人为一小组，确定考察主题，撰写考察计划。（具体要求参看教材P80页“活动”）

完成相关作业

及时巩固。

为考察金山三岛海洋生态自然保护区做准备。

第二篇：生物多样性教学设计

《生物多样性》教学设计

高三年级 生物 郝晶

教学目标

知识与技能:

1、领会生物多样性的内涵,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识

3、说明保护生物多样性的重要意义.过程与方法：:进一步培养学生分析问题的能力.情感态度和价值观：培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.。

教学重点

1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2、基因多样性 教学难点

1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2、基因多样性。教学策略

多媒体演示„„引导启发„„对比分析归纳„„得出结论等多种教学方法。教具准备

1、教师准备：有关生物多样性三方面内容的视频或图片PPT。

2、学生准备：

（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）生物的性状是基因控制的内容收集。（3）生态系统的概念及种类。课时安排：1课时 教学设计：

一、情景导课

1.引起兴趣 播放《地球脉动Ⅱ片头2分钟预告》

2.情景引入

【教师】请问“生物的多样性”侧重于哪个字？ 【学生】“多”字。

【教师】那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在？

【学生】观看多媒体课件，感知生物多样性的内涵

二、合作探究

探究主题一

生物种类的多样性

【设疑】

1、自然界生物的种类到底有多少种？

2、我国生物种类多样性又有什么特点呢？

【学生】学生四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

1、观看录像，从中收集到哪些信息？

2、认真阅读课本P90“资料分析”，然后讨论资料上的思考题。思考题：1)表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？

2)表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？

3)为什么说我国是裸子植物的故乡？

4)怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？

5）在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

6）根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 【归纳】我国生物种类多样性特点

1、鱼类、鸟类和哺乳类种数居世界____

2、苔藓、蕨类和种子植物居世界____

3、裸子植物种居世界____被称“________”的故乡。

4、特有的珍稀动植物___________________________ 【教师】刚才我们了解了生物种类的多样性。是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 【学生】外界的环境。【教师】内在的因素是什么呢？ 【学生】基因

【教师】决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。

探究主题二

基因的多样性 【学生】

1、观看录像，你从中收集到哪些信息？

2、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？

3、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）【教师】 在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。（合理过渡，概述生态系统的多样性

探究主题三

生态系统的多样性 【学生】

1、观看录像，思考地球上生态系统及我国生态系统分为哪些类型

2、认真阅读课本P92页的内容，分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。

3、列举事例，说明如何保护生物的多样性

三、达标测评

1、我国占世界首位的生物资源是（）

A、裸子植物

B、被子植物

C、鸟类

D、爬行类

2、杂交水稻之父袁隆平利用（）培育出高产的杂交稻新品种

A、染色体的多样性

B、基因的多样性

C、DNA的多样性

D、细胞的多样性

3、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（）

A、一个营养级

B、一个基因库

C、一个生态系统

D、一个有益生物

4、生物的多样性包括（）①基因的多样性

②生物种类的多样性

③生态系统的多样性

④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性

A.① ② ③

B.① ② ④

C.② ③ ④

D.① ③ ⑤

5、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（）

A、生物的多样性就是指生物种类的多样性

B、生物的多样性一成不变

C、生物的多样性是人类赖以生存的资源

D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性

四、课堂小结

本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。

请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。

五、设计反思

1、确定教学目标是上好课的基础。

本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。

2、构建教学结构是上好课的支柱。

本节课由三大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。

3、细化教学内容是上好课的前提。

本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。

4、多媒体课件提高了教学的效率。

将生物多样性的三个层次的内容运用多媒体课件播放，使抽象的知识具体化，枯燥的知识。

第三篇：《生物的多样性》教学设计

《生物的多样性》教案

校园生物大搜索

教学目标

1．我们周围生活的生物是多种多样的。2．认识多种多样的生物。

3． 选用适合的工具对生物进行调查和记录。

教学重点 会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。教学难点 知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

理解校园生物是多种多样的。

教学准备 分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表 教学时间：2010。4 教学过程

一、引入：

1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观 察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣）

2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查

二、设计调查方案

1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）

2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：

⑴像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；

⑵要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

⑶用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；

⑷将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。（5）要爱护动植物

三、开展校园动植物调查活动 将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）

四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料

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教材：六年级科学

内容：第四单元《生物的多样性》 作者：贾东元

联系电话：*** 地址：甘州区大满镇兰家寨学校

第四篇：保护生物多样性教学设计

教学设计

《保护我们共同的家园》

学校：高陵县第三中学

教师：李 菠

时间：2012 年 12 月 第六章：生态环境的保护

第2节 保护我们共同的家园（1课时）

一、教材分析

本节主要介绍了关注全球性生态环境问题，保护生物多样性和人们需要树立可持续发展观这三个问题。本节导入从电影《后天》中精彩的片段引入，给予强大的视觉和听觉的冲击，自然顺利引入第一个学习内容，引起学生对全球性生态问题的关注。关于保护生物多样性，教材设计了一个“思考与讨论”，提出了些没有现成答案的问题，这种编写有利于学生开展探究性学习，加深对生物多样性价值的认识，这也是本节内容的重点。最后，以“可持续发展—人类的必然选择”为题，描绘出人类美好的前景，在学生的憧憬中结束本节课的学习。

二、教法分析

本节的教学可以从课题“保护我们共同的家园”入手，启发学生思考，引出我们的家园正面临着威胁的话题，全球性的生态环境问题，启发学生辩证的看待问题。为什么要保护生物的多样性？这是本节课的重点使学生认同和接受生物多样性的直接价值，还要学生思考生物多样性的间接价值和潜在价值。

三、学法分析

可以通过先自学再合作学习的方式突破本节课的重点和难点；本节课的重点和难点是保护生物多样性的措施。首先，对于保护生物多样性的原因应从直接价值和间接价值两个方面分析，认真分析潜在价值，学习时还要注意把握我国生物多样性的有关政策。

四、教学目标

知识与技能：

1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保护的措施。3.形成环境保护需要从我做起的意识。过程和方法：

进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。情感态度与价值观：

1、通过关注全球性生态环境恶化带来的危害和理解保护生物多样性的意义，形成环境保护需要从我做去的意识。

2、通过了解生物技术在保护生物多样性方面作用，形成热爱生物学的情感。

五、重点和难点

重点：

1、生物多样性的价值

2、生物多样性保护的意义和措施。难点：形成保护环境从我做起的意识。

六、课前准备

1、导学案

2、PPT课件

3、分组进行资料搜集，并组织学生制成展示的课件，进行分享。

4、以“保护我们共同的家园”为题，提出环保倡议书。

七、教学设计过程

（一）、创设情境导入新课

课前播放电影《后天》精彩片段相关片段，通过2004年的一部美国科幻电影，描述全球暖化和全球寒冷化后所带来的灾难，这样更能使学生产生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。

【设计意图】：引发学生对全球环境问题的关注，激发对本节课的学习兴趣，从而反思我们对地球做了什么？引起保护环境的意识。

（二）、出示教学目标

【设计意图】：提出教学目标，让学生心中有数，带着目标学习。

（三）、学案反馈

表扬优秀小组、优秀个人、进步之星、提问之星、指出其中的闪光点和有待提高的地方。

【设计意图】：让学生检查自己的预习情况，使后面的学习有针对性；并像优秀的学生学习，吸取他们的优点，达到共同进步。

（四）、自主学习

学生活动：请一位同学对照答案。教师活动：教师适时的介入。

【设计意图】：通过对照自主学习的答案，使学生认识到自己知识点的不足，在学习过程中进行纠正。

全球性环境问题，包括：1、2、3、4、5、6、全球性气候问题 酸雨

生物多样性锐减 海洋污染 水资源短缺 臭氧层的破坏

结合图片，通过学生自学完成全球环境问题，让学生深刻理解环境岌岌可危以及保护环境的必要性和紧急性。

（五）、合作探究

探究

一、生物多样性的价值

1、潜在价值：目前人类尚不清楚。

2、间接价值：对生态系统其调节功能（也叫生态功能）

3、直接价值：对人类有食用、药用和工业原料等实用意义；以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等。

【设计意图】通过分析和举例，了解生物多样性的价值，概述保护生物多样性的意义，产生保护生物多样性的意识。探究

二、思考与讨论

1、红树林的消失，将会影响多少生物的生存发展？

红树林的消失，使得潮间带多种鱼类、甲壳类、贝类及多种水鸟因为环 境改变而无法生存和繁衍，并且影响附近多种生态系统的稳定性，最终使大量的物种无法生存和发展。

2、又将怎么样影响周边的其他生态系统？

红树林能维护滨海湿地生态系统的稳定，具有防风、抗海潮侵蚀海岸的作用。探究

三、保护生物多样性的意义和措施

1、就地保护（自然保护区）：是指在原地对保护的生态系统或物种建立自然保护区以及风景名胜区等。

特点：是对生物多样性最有效的保护。

2、易地保护：指把保护对象从原地迁出，在异地进行专门的保护。

例如，建立植物园，动物园以及濒危植物繁育中心等。

3、开展生物多样性保护的科学研究

建立精子库，种子库等，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护等，也是对濒危物种保护的重要措施。

4、加强立法，执法和宣传教育

我国相继颁布了《中华人民共和国森林法》、，《中华人民共和国野生动物保护法》等法律文件，对于我国生物多样性的保护起到了重要作用。

5、保护生物多样性，关键是协调好人与生态环境的关系

6、保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止所有开发和利用。

【设计意图】在了解生物多样性价值的基础上，引导学生主动了解生物多样性的保护措施；并通过学生认识生物科学技术的应用价值。探究

4、通过查阅资料了解陕西境内的自然保护区。

林业部门获悉，截至2009年底，陕西省已建自然保护区46个，其中国家级11个、省级29个、市县级6个，总面积达10.3万公顷，占全省总面积的5.0％。我省第一个自然保护区是太白山自然保护区。

【设计意图】通过查阅资料，让学生多了解生物保护区的状况，形成从我做去的意识。通过查阅资料，并进行整理，在课堂和大家一起分享其中的收获。

（七）、学科班长发言

学科班长总结本节课同学的学习情况，评出展示之星和点评之星。并提出班级环保倡议书：

1、树立自觉关心环境状况。

2、不乱扔垃圾，果皮纸屑，爱护学校一草一木。

3、珍惜用水、节约用电。

4、生活节俭，不随意浪费粮食。

5、尽量少用一次性物品。

（八）、本节小结

1、全球气候问题。

2、生物多样性的价值。

3、生物多样性的保护。

【设计意图】：通过课堂小结这一重要的教学环节，促进学生知识结构形成，帮助学生复习和巩固知识。

（九）、作业布置：课后第一、第二大题。

九、教学反思：本节课的内容不难，可是如何把这个保护生态环境的意识和思想深入到孩子们的内心呢？所以我在设计时，让学生查阅资料，搜集整理我们身边的自然保护区，让他们感受到，生物多样性的保护就在身边，可是如何保护呢？同学们可能会觉得自己的力量很微弱，没有关系，身边可以做的事情却很多，例如尽量少用一次性物品也是简单的保护，于是发起环保小倡议，让全班学生人人参与，为我们的环境出份力！

第五篇：生物的多样性和进化(教学设计)

生物的多样性和进化

一、教学目标 举例说明生物具有多样性和统一性。按照进化论的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。学会将有关的生物学知识综合起来考虑有关的生物进化问题。4 在组织学生讨论、回答过程中，培养学生口头表达能力。

二、教学重点、难点

重点：1 物种、生殖隔离等概念的理解。从不同层次说明生物界的多样性和统一性。难点：“共同由来”学说来解释生物的多样性和统一性。

三、课时安排：1课时

四、教具：生物多样性和统一性的相关图片资料。人类关于生物进化认识发展的相关文字。

五、教学方法：情境创设、讲授、讨论等。

六、教学进程：

整个生物界种类繁多、异彩纷呈，生物体既相似又相异，今天我们重新来认识这些现象。通过阅读课本和浏览图片，让学生从身体结构上的相似性，细胞结构上的相似性，分子水平的统一性方面来分析。生物的多样性（差异性），从结构、功能、行为、生活方式等方面来理解。

物种：能够相互交配，并产生可育后代。动物和植物；马和驴；二倍体西瓜和四倍体西瓜，不是同一个物种。

生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。2 生物的统一性

元素水平

最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S

化合物水平

主要是蛋白质和核酸

蛋白质 核酸 基本组成单位（单体）氨基酸 核糖核酸 单体连接方式 肽键 3’-5’ 磷酸二脂键 其他 有遗传密码 2.3 细胞水平

细胞膜——基本骨架，细胞是生命有机体的基本单位。细胞核，真核生物都有细胞核，原核生物只有核区（拟核）。2.4 代谢水平

同化作用和异化作用。2.5 器官水平

结合课本图5-2P91 同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。在以前科学不发达的时代，人们多关注多样性，现在人们逐渐认识到在多样性中还存在高度的统一性。同学们应该听说过《圣经》，特创论是他里面关于生命起源的假说。

随着科学的发展，人们的认识也在发生不断变化，今天我们一起来认识创立进化论的重量级人物——达尔文。先让学生表述自己对达尔文的认识，然后教师讲述达尔文生平。

点评：看了达尔文的生平事迹，我们可以知道，并不是每个人的事业都是一帆风顺的，科学研究更是如此。只有具备持之以恒、坚韧不拔的毅力，求真务实、严谨治学的学风才能达到成功的殿堂。布置课后习题

作业本P51。七板书设计

第一节 生物的多样性和统一性

一、生物的多样性（差异性）

物种：能够相互交配，并产生可育后代。

生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。

二、生物的统一性

1元素水平：基本元素；最基本元素；大量元素 2化合物水平：（蛋白质和核酸）单体；单体连接方式；遗传密码3细胞水平：细胞膜——基本骨架；细胞器；细胞核 4代谢水平：同化、异化

5器官水平：同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。

丁正中2009-5-23