第二章认识生物的多样性教学设计

第一篇：第二章认识生物的多样性教学设计

第二章 认识生物的多样性

教学目标：

1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。

3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。教学重点和难点：

1.生物的多样性三个层次的关系。2.理解基因多样性。3.学习分析资料的方法。

教学设计

利用 想一想，议一议的问题引出新课。

请学生分析为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害？

教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！播放多媒体，展示不同种类的生物画面。

教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。（板书，第二章 认识生物的多样性）一：生物种类的多样性

教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：猜测。

学生：分析107页资料，可知。

教师：从以上的资料中可以看出，地球上的生物是及其丰富的，把这个数字放到世界范围去看，我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。

展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。已识别约175万种

教师：

1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？

2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。

3、同学阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：

1、动物和植物。

教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。

思考题

2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。

教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？

学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。学生：她们在地球上出现年代非常久远。

思考题

3、你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 学生：有。

二、基因的多样性

教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 学生：外界的环境。教师：内在的因素是什么呢？ 学生：内在因素是基因。

教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性？

教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。

多媒体：不同种生物的图片。

教师：同学们想一想，生物不同基因组成是否相同？

同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了不同物种的基因库。

例如：大豆有大豆的基因库，老虎有老虎的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？ 展示：（课件资料）讨论： 1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？

2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？ 3、怎样来保护华南虎？

学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？

教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。

学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）

教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？ 学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。

教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？

学生：美国的这种大豆可能会灭绝。学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。

教师：利用基因多样性改良作物品种的一个典型实例，还有我国科学家袁隆平院士，利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高新品种创造了巨大的社会效益和经济效益。

教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。

我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。

三、生态系统的多样性

教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。

学生：（分别说出喜欢的生物。）

教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。(板书、生态系统的多样性)，教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生：他们将灭绝。

教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 学生：对食物链有影响。学生：影响不大。

教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀? 教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发? 学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。四：总结

1、今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？ 学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。

2、他们三者是什么关系呢? 生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。生物种类的多样性影响生态系统的多样性。基因多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库，基因的多样性决定生物种类的多样性。生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。

3、我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？ 保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

4、请同学们查找有关生物多样性相关资料。下节课，我们继续学习。

第二篇：《认识生物的多样性》教学设计

一、教学目标

1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3、培养民族自豪感和培养保护环境的意识。

二、重点难点

1、生物多样性三个层次的关系。

2、理解基因多样性。

三、课前准备

教师：

1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料。学生：

1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。

四、教学过程 师：上课！同学们好！

生：老师好！（开始课前检测、根据自学提纲自学）

师：最近有一部热播的电影《熊猫大侠》，同学们有没有看过啊？ 生：有。没有。

师：里面讲了哪种我们国家特有的保护动物啊？ 生：大熊猫。

师：对。其实，除了大熊猫外，我们的身边还有许许多多的生物，它们共同构成了我们欣欣向荣的生物圈。各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章：认识生物的多样性。（板书：课题）那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

投放多媒体课件，有关内容如下：

画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）

生：积极思维，收集信息，及时记录。师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 生：近十种。

师：（及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正，并强调哪些是我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种，渗透友爱、环保意识教育。）

同学们，在生物圈中，生物的种类除我们提到的这些还有很多：据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。

师：那么，让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性（板书：标题）。首先，我们来分析一下教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》（投影：表格），并回答下面两个问题： 1.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

2.在表格中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总数占世界的平均百分比。

下面同学们分组讨论，通过组内合作，形成统一的结论，然后代表发言答题，本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩！

生：分组讨论，统计分析资料。

师：巡视指导，鼓励得出结论的小组抢先回答问题。

生1：（展示讨论结果）我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等；植物中的藻类植物、苔藓植物；还有细菌、真菌和病毒。

生2：我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占有的百分比相对较少；我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。

师：我国是裸子植物最丰富的国家，谁知道我国又被称为什么的故乡？

生：裸子植物的故乡。

师：中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。齐读：我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如„„

生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼„„

师：植物有„„

生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁„„

师：大家观察图片，外国小朋友和中国小朋友的区别。继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。

生：不一样。如：小鸟与大象，它们差别太大了；又如：同样是人，长的却不一样。

师：说得好！出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么决定的呢？

生：（异口同声）基因决定的。

师：基因决定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢？ 生：基因的多样性。

师：（板书：标题）说得非常好！既然基因控制着个体的性状，那么一个个体有多少个基因控制性状呢？

生：数以万计，甚至更多。

师：一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，肯定是一个天文数字！哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢？

生1：基因海洋。生2：基因库。

师：大家认为哪一个更好一些？ 生：基因库的名称好。

师：我也觉得基因库好。这样我们就可以说：每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。

请大家观看视频资料，然后继续讨论： 1.基因多样性对我们有什么意义？ 2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。

视频1：美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患萎黄病，其症状是生长受阻、植株矮缩、叶片黄化、荚小粒少，严重时使根系腐烂以至全株死亡。这种病害使美国的大豆产量大幅度下降，大豆生产出现危机。70年代末，美国科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆，并引进到美国，与当地品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆生产业，使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。

视频2：杂交水稻之父──袁隆平的助手李利胡，技术员冯克山在海南省发现一株天然变异雄花不育野生稻，为袁隆平的杂交水稻的研究打开了突破口。

视频3：我国河南省桐柏县被称为野生大豆国家重点示范保护点。生1：（观看，总结，表达交流）袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻；我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业；太空诱变育种增加了基因的资源，我国对世界的贡献真大！同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人骄傲！

生2：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

师：我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述，基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。

大家思考：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？

生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。

师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。师：从这个实例我们人类得到什么启示呢？ 生：不能近亲结婚。

（合理过渡，概述生态系统的多样性。）

师：对！生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性（板书：标题）。观看视频《多种多样的生态系统》。下面请同学们看图说出它们分别是哪种生态系统。（投影：图片）

生：（观察图片，思考作答）森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。

师：同学们都很善于观察，陈述得也好。

总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。

好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是„„

生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。师：它们三者的关系，你如何理解？ 生：讨论后回答。

生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。

当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。

师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

（学生开始课堂练习，教师评价）师：说一说这一节我们学习了哪些知识？

生：生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

师：很好，这节课我们就上到这里。

第三篇：生物多样性教学设计

《生物多样性》教学设计

高三年级 生物 郝晶

教学目标

知识与技能:

1、领会生物多样性的内涵,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识

3、说明保护生物多样性的重要意义.过程与方法：:进一步培养学生分析问题的能力.情感态度和价值观：培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.。

教学重点

1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2、基因多样性 教学难点

1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2、基因多样性。教学策略

多媒体演示„„引导启发„„对比分析归纳„„得出结论等多种教学方法。教具准备

1、教师准备：有关生物多样性三方面内容的视频或图片PPT。

2、学生准备：

（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）生物的性状是基因控制的内容收集。（3）生态系统的概念及种类。课时安排：1课时 教学设计：

一、情景导课

1.引起兴趣 播放《地球脉动Ⅱ片头2分钟预告》

2.情景引入

【教师】请问“生物的多样性”侧重于哪个字？ 【学生】“多”字。

【教师】那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在？

【学生】观看多媒体课件，感知生物多样性的内涵

二、合作探究

探究主题一

生物种类的多样性

【设疑】

1、自然界生物的种类到底有多少种？

2、我国生物种类多样性又有什么特点呢？

【学生】学生四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

1、观看录像，从中收集到哪些信息？

2、认真阅读课本P90“资料分析”，然后讨论资料上的思考题。思考题：1)表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？

2)表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？

3)为什么说我国是裸子植物的故乡？

4)怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？

5）在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

6）根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 【归纳】我国生物种类多样性特点

1、鱼类、鸟类和哺乳类种数居世界____

2、苔藓、蕨类和种子植物居世界____

3、裸子植物种居世界____被称“________”的故乡。

4、特有的珍稀动植物___________________________ 【教师】刚才我们了解了生物种类的多样性。是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 【学生】外界的环境。【教师】内在的因素是什么呢？ 【学生】基因

【教师】决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。

探究主题二

基因的多样性 【学生】

1、观看录像，你从中收集到哪些信息？

2、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？

3、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）【教师】 在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。（合理过渡，概述生态系统的多样性

探究主题三

生态系统的多样性 【学生】

1、观看录像，思考地球上生态系统及我国生态系统分为哪些类型

2、认真阅读课本P92页的内容，分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。

3、列举事例，说明如何保护生物的多样性

三、达标测评

1、我国占世界首位的生物资源是（）

A、裸子植物

B、被子植物

C、鸟类

D、爬行类

2、杂交水稻之父袁隆平利用（）培育出高产的杂交稻新品种

A、染色体的多样性

B、基因的多样性

C、DNA的多样性

D、细胞的多样性

3、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（）

A、一个营养级

B、一个基因库

C、一个生态系统

D、一个有益生物

4、生物的多样性包括（）①基因的多样性

②生物种类的多样性

③生态系统的多样性

④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性

A.① ② ③

B.① ② ④

C.② ③ ④

D.① ③ ⑤

5、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（）

A、生物的多样性就是指生物种类的多样性

B、生物的多样性一成不变

C、生物的多样性是人类赖以生存的资源

D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性

四、课堂小结

本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。

请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。

五、设计反思

1、确定教学目标是上好课的基础。

本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。

2、构建教学结构是上好课的支柱。

本节课由三大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。

3、细化教学内容是上好课的前提。

本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。

4、多媒体课件提高了教学的效率。

将生物多样性的三个层次的内容运用多媒体课件播放，使抽象的知识具体化，枯燥的知识。

第四篇：第二章认识生物的多样性教学设计

第二章 认识生物的多样性

教学目标：

1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。

3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。教学重点和难点：

1.生物的多样性三个层次的关系。2.理解基因多样性。3.学习分析资料的方法。

教学设计

教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！录像：播放生物多样性的录像。

教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。（板书，第二章 认识生物的多样性）一：生物种类的多样性

教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：（随意地预测）

教师：自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。（板书：生物种类的多样性）展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。已识别约175万种

教师：

1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？

2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。

3、同学阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：

1、动物和植物。

教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。

思考题

2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。

教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）

学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。学生：她们在地球上出现年代非常久远。思考题4 教师：怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？ 学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。学生：约为14.96% 教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？ 我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。

二、基因的多样性

教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 学生：外界的环境。教师：内在的因素是什么呢？ 学生：内在因素是基因。

教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性？

教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。

展示：猫与狗的图片。

教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？

同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。

狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。

教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？ 展示：（课件资料）讨论： 1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？

2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？ 3、怎样来保护华南虎？

学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？

教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。

学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）

教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？ 学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。

教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？

学生：美国的这种大豆可能会灭绝。学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。

教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。

我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。

三、生态系统的多样性

教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。

学生：（分别说出喜欢的生物。）

教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。(板书、生态系统的多样性)，教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生：他们将灭绝。

教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 学生：对食物链有影响。学生：影响不大。

教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀? 教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发? 学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。四：总结

1、今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？ 学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。

2、他们三者是什么关系呢?

3、我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。

第五篇：认识生物的多样性

第二章 认识生物的多样性 教学设计

教学目标

1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们关系。2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3.能够说明保护生物多样性的重要意义。

4.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。5.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。教学重点和难点

1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。2.理解基因的多样性。

3.归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。教学设计思路

本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导—点拨—自得（自己获得知识）—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。

教学过程

师：在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞，感叹自己没有知心朋友，羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在默默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁？

生：各种各样的生物。

师：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章：认识生物的多样性。（板书：课题）下面请同学们思考并告诉大家你所了解的我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种名称，注意不要与其他同学的重复。准备好的同学可以起立回答。师：（及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正，并渗透友爱、环保意识教育。）

同学们，在生物圈中，生物的种类除我们提到的这些还有很多：据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。

师：那么，让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性（板书：标题）。首先，我们来分析一下教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》，下面同学们分组讨论，然后回答书中的1和2两个问题：本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩！

生1：我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等；植物中的藻类植物、苔藓植物；还有细菌、真菌和病毒。

生2：我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占有的百分比相对较少；我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。

师：我国是裸子植物最丰富的国家，谁知道我国又被称为什么的故乡？ 生：裸子植物的故乡。

师：中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。

同学们，如果有一天生物圈里只有一个物种──人类，请你以主人的身份设想一下人类的未来是个什么样子？

生：人类只能等死！师：为什么？

生：因为人类没有食物，没有御寒的衣服，没有治病的药物，会饿死，会冻死，会病死。人类没有了朋友，会因寂寞而死。

师：大家说得非常好，生物圈里不能只有人类，生物种类的多样性是人类生存的保障，对人类的意义太大了！而且随着科学技术的发展，生物种类的多样性对人类的意义会更大！

综上所述，我们要不要保护生物种类的多样性呢？ 生：要保护！（异口同声）

师：大家继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。

生：不一样。如：小鸟与大象，它们差别太大了；又如：同样是人，长的却不一样。

师：说得好！出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么决定的呢？

生：（异口同声）基因决定的。

师：基因决定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢？

生：基因的多样性。师：（板书：标题）说得非常好，verygood!既然基因控制着个体的性状，那么一个个体有多少个基因控制性状呢? 生：数以万计，甚至更多。

师：一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，肯定是一个天文数字！哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢？

生：基因库。师：这样我们就可以说：每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。

请大家阅读书中小字部分资料，然后继续讨论： 1.基因多样性对我们有什么意义？

2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。

生1：袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻；我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业；我国对世界的贡献真大！同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人骄傲！

生2：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

师：我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述，基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。

大家思考：如果生物圈中基因单一化了，其后果会怎样？ 生：生物圈会毁灭。

师：有谁知道哪些因素会影响基因的多样性？ 生：生物种类的灭绝。

师：还有近亲繁殖，也会影响基因的多样性。请问同学们：有些生物种类灭绝的根本原因是什么？

生：适于它们生活的环境不存在了。

师：对！生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性（板书：标题）。下面请同学们看书说出都有哪些生态系统。

生：森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。（教师板书）

师：各生态系统中都有哪些生物呢？你们喜欢哪一种生态系统？ 生：森林生态系统。

师：沙漠生态系统会变成森林生态系统吗？如果能，请你假想一下这个变化的过程。

生：我认为能！如果在沙漠上植树种草，提供充足的水源，荒芜沙漠就会变成茂密的森林，沙漠生态系统就会变成森林生态系统。

师：说的好！那么森林生态系统会变成沙漠生态系统么？如果能，请你再假想一下这个变化的过程。

生：能。人类如果肆意地砍伐树木，掠夺森林生态系统中的资源，破坏了生态环境，森林生态系统就会变成沙漠生态系统。

师：就像刚才那位同学所说，生态系统是会发生改变的：因为每种生物都是由一定数量的个体组成，每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。某种生物的数量变化，必然会改变它所在的生态系统。另一方面，适于生物生活的环境的变化，也会影响到生物种类的多样性，从而改变着生态系统。

我们喜欢森林生态系统，因为它会给我们带来清新的空气，丰富的物质，但是，如果生物圈中只有森林生态系统行不行？为什么？请同学们讨论，并回答。

生：不行，那样的话其它生态系统中的生物就会死去，比如海洋生物要无家可归，从地球上消失，生物种类多样性会被破坏，生物圈最终也会毁灭。只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性，并且这些生态系统相互联系，共同维护生物圈的稳定。师：这位同学能够用刚刚学过的知识来解决眼前的问题，真棒！大家要向他学习。既然单一的生态系统会毁掉生物圈，各种生态系统的关系这样密切，可见生态系统多样性是多么重要，所以我们要尽力保护生态系统的多样性。

通过以上的学习，同学们都掌握了那些知识？

生：我们学习了生物的多样性，它包括三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。

师：请大家想一想，看看谁能最先发现生物多样性的三个层次之间的联系？ 生：（分组讨论，代表发言）我认为生物多样性的三个层次的关系是：生物种类的多样性的实质是基因的多样性；各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统；生态系统的变化反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。

师：（板书：生物多样性的三个层次的关系图）回答得很好，生物多样性的三个层次的关系就是这样：一方面，每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。

另一方面，某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。

我们不仅知道了生物多样性有着重要的意义，还了解它包含的三个层次相互影响，关系十分紧密，那么，请大家再想一想，你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？

生：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

师：回答得很好。在这里强调一下：生物圈中一种野生生物一旦灭绝就不会再生，野生生物种类更不会增加，保护现有野生生物资源至关重要！要科学对待生物资源，不能仅以人类的好恶来影响它们的生存，要保护多种多样生态系统的稳定，这样才会保护生物的多样性。希望有兴趣的同学利用课余时间翻看图书或上网查阅资料，把问题解决得更好。

今天在课堂上同学们表现得非常出色，勤于动脑思考，踊跃发言，分析问题准确，语言表达完整，讨论积极，主动合作，敢于竞争。希望大家保持住这种学风，在以后的学习中表现得更好。

师：大家回答得非常好，看来集体的智慧是无穷的，我们什么时候也不能忽略团队的力量。下面我们来分析资料：某贫困的小镇，为了发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入，改善人民生活。请你用学过的知识，帮助他们分析一下这样做的利与弊。

生：我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入，但是也破坏了当地生物的多样性，物种单一化后会破坏生态系统的平衡，最终还会影响到苹果产业的发展，影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的，而弊是长远的。

师：同学们说得很好！的确，经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此，有关专家提出要发展生态农业，走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学，都能为我们家乡发展生态农业，保护生物多样性做出贡献。

师：今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识，你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利？哪些行为会破坏了生物的多样性？希望同学们课后广泛收集资料做好准备，在下节课再展你的个性风采!