将进酒诵读课

第一篇：将进酒诵读课

《将进酒》教学设计

学生齐读“豪放飘逸的李白诗”专题导语（在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂傲，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，他自己却爱好“清水出芙蓉，天然去雕饰”。朴素的明快与崇高的伟大就这样完美地统一在李白身上。）

师：对于李白，大家已经比较熟悉了。今天我们一起来品读他的巅峰之作《将进酒》，跨越千年，感受一个淋漓尽致的李白。

先看一下我们这节课的学习目标，请一位同学大声朗读。

生：朗读教学目标（1、把握文本内容，理清作者情感变化的脉络。

2、学习作者“天生我材必有用”的高度自信，理解作者怀才不遇的深沉愤慨。

3、背诵全文。）

检测一下大家的预习成果。读准蓝色字字音，给划线词释义。

生：将进酒 钟鼓馔玉不足贵

径须沽取对君酌 烹羊宰牛且为乐

斗酒十千恣欢谑 会须一饮三百杯

呼儿将出换美酒 陈王昔时宴平乐

师：点评。强调“将”有三个读音。一个是将，jiang，将来；一个是将，jiang，大将；第三个是将，qiang，请、愿的意思。下面大家齐读基础知识。生：齐读。

师：诗歌是朗诵的艺术。只有通过朗读才能感悟诗歌的魅力所在。在朗读的过程中大家思考一个问题：诗人情感变化的脉络是什么？请从文中找出相关词句概括并简要分析。

老师示范朗读然后大家自由朗读。

师：配乐朗诵诗歌。

师：下面请大家根据自己的理解，自由朗读并思考问题一。作者情感变化的脉络是什么呢？文本中哪些词句有所体现呢？

生：自由朗读。

师：作者情感变化的脉络是什么呢？文本中哪些词句有所体现呢？

生：悲——乐——愤——狂。（板书）

师：请一位同学朗读课文。注意对情感的把握。

生：朗读课文。

师：作者情感跌宕起伏，由悲转乐转愤激转狂放。刚才的同学是否读出了这种复杂变化的情感呢？请同学点评。哪些词句读得好，哪些地方应该注意，哪些地方应该重读，语调应该如何变化。为什么？你能否朗读一下？点评。下面我们齐读诗歌。读出李白情感的变化起伏。

生：齐诵。师：读完了有没有一种畅快淋漓的感觉？为什么李白的诗读来如此痛快酣畅？是因为诗中有一些词句背后有撼动人心的力量。“诗眼”往往是一首诗歌的主旨句。抓住“诗眼”是欣赏诗歌的一种途径。你认为本文的诗眼是哪一句呢？说说你的理由。下面请同学们起立，同桌之间指导朗读，结合文本完成自主学习2 生：

1、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”诗歌从酒入题，对酒当歌，反映作者一种人生得意之时应当及时行乐。和友人对酒当歌，痛快畅饮，暂且作乐，不醉不罢休，忘却不开心的事情。

2、“天生我材必有用，千金散尽还复来。”虽然是饮酒作乐，但李白仍渴望建功立业，渴望有所作为。这是一个官场不得志的李白对自己的满腔的自信，像是李白的人生宣言。像《行路难》中所说的那样“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。正是这种自信，让李白的诗豪气冲天。

3、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”李白怀用世之才，立国安邦济苍生之志，却因不愿与窃居高位的碌碌之辈同流，终因馋毁而被“赐金放还”。说“富贵不足贵”绝非李白的由衷之言，而是他失望之极忧愤之极的反语。就像在《梦游天姥吟留别》中愤怒的呼喊那样“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这两句是李白对封建权贵的蔑视和决裂，更像是一声怒吼，就把那些官场的污浊激荡开来。因其人生目标不能实现而纵饮而愤怒，借酒销愁，宣不平之气，读来力能肛顶。

4、“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白的愁不是林黛玉的绵绵情愁缠缠家世的感伤，而是万古悲愁。具有撼动人心的力量。李白悲叹人生易逝，悲愤自己功业无成，即使行酒作乐也难解胸中积愤已久的块垒。只好纵酒狂歌，来释放自我，解千古悲愁。师：吟哦讽诵而后得知。通过朗读，我们对作者的情感有了更深层次的把握，下面小组同学之间相互朗读课文。探究这样一个题目。“明人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》道：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”你读懂了《将进酒》这首诗歌之后，是否同意这种看法？请说说你的理由。”

生：回答。

师：点拨。我同意本诗是豪放的。诗歌中大量运用夸张手法。一开始营造了一种排山倒海的气势。诗人用黄河的伟大与永恒，突出了生命的渺小与脆弱，但出以如此豪放而有气势的语言就让人不感到纤弱和伤感，这种巨人式的感伤撼人心魄。即使不得志，但作者仍能“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”短暂的沉郁怎能掩盖李白这颗珍珠的光芒。““钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”等等都有一种气势洋溢。诗人是自信的，是豪情万丈的，在他眼里有的只是乐观好强的人生。骨子里的狂傲豪放溢于言表。

本诗初读几遍，会觉得它豪气十足，但反复吟诵，就会感受到诗人愤激之情占据了情感的主要地位。“赐金放还”虽已大八年之久，但诗人从未放弃过对功业的追求对人生价值的求索。面对现实，诗人愤怒的喊出“钟鼓馔玉不足贵”，这是一种对黑暗势力的反抗，一种愤激之情。诗人说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”更暗含着作者的愤激之情。说圣贤寂寞实说自己寂寞，说曹植不得志，实说自己不得志，借他人之酒杯浇自己之块垒。确切的说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。

师：小结。面对从天而降一去不回的黄河水，朝如青丝暮成雪的白发，诗人悲叹生命渺小人生易老；面对故交亲友，酒酣耳热，酒逢知己千杯少，一醉方休；尽数身世悲凉，自信之后难掩愤怒的真实自我；笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”。现在请大家想一想你所需要的东西，你的自信、你的不平、你的愤懑、你无所逃避的痛苦，或者把自己等同成那个伟大不屈的灵魂，再现一次一千三百年前的那场欢宴。让我们在诵读中完成这一心理旅程！

师生：齐诵。

第二篇：将进酒 诗歌诵读教案

《将进酒》诗歌诵读教案设计

教学目标

1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。教学重点

1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。教学难点

1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。教学方法

诵读法、鉴赏分析法、讨论法

诵读提示——（生独读；再指导；再范读；群生读）（1.读通：读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调2.读懂：理解清楚字面意思3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味）教学课时 一课时 教学过程

一、教学导入

（展示课件“将进酒”标题，指出：将进酒，乐府旧题。将，请。意译为“祝酒歌”）

1、检查预习（读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调）

朝(zhāo)

樽(zūn)

还(huán)

岑(cãn)

烹(pēng)

馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuâ)

沽（gū）

径(jìng)

裘(qiú)（1）高堂：高大的厅堂。青丝：黑发。此句意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。（2）杯莫停：一作“君莫停”。

（3）与君：给你们，为你们。君，指岑、元二人。（4）侧耳听：一作“倾耳听”。

（5）不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。（6）言少钱：一作“言钱少”。（7）径须：干脆，只管。沽：买。（8）尔：你。销：同“消”。

二、教学展开

1、整体感知

（学生齐读，声调昂扬、激越）

师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？

师：下面我给大家提供一段背景材料：

《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。2．再听范读，用心去体会作者的情感。

（网络范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状。）师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？ 明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。板书——悲

②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。()板书——欢、狂放

③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。板书——愤激

④“主人”句至结尾写狂放之情。板书——狂放

三、教学总结

《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等）表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕写法，又有鬼斧神工、“绝去笔墨畦径”之妙，既不是刻意刻画和雕凿能学到的，也不是草率就可达到的境界。通篇以七言为主，而以三、五十言句“破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染（如“岑夫子，丹丘生”，“五花马，千金裘”），节奏疾徐尽变，奔放而不流易。

四、拓展阅读

《李太白诗集》：严羽评：一结豪情，使人不能句字赏摘。盖他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。

《唐诗广选》：转折动荡自然（“岑夫子”二句下）。杨升庵曰：太白狂歌。实中玄理，非故为狂语者。《唐诗解》卷上：此怀才不遇，托于酒以自放也。《古唐诗合解》：太白此歌豪放极矣。

《而庵说唐诗》：太白此歌，最为豪放，才气干古无双。

《唐诗合选详解》：王翼云曰：此篇用长短句为章法，篇首两个“君不见”领起，亦一局也。

五、板书

主旨： 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

内容： 起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞

感情变化： 悲——乐——愤——狂

豪放——外壳 愤激——内核

六、作业

思考：“古来圣贤皆寂莫”为人教版课本之句，但一般理解为“古来圣贤皆寂寞”。前者“寂莫”解释为“默默无闻”，后者“寂寞”即为我们通常理解的“一种介于孤独、落寞之间的思绪。”请比较这两种说法的区别，在你认为那种理解更好，为什么？

七、补充 提示：

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

第三篇：《将进酒》评课

看《将进酒》课堂实录的几点感想

宁波行知中等职业学校

洪珂

今天看了一堂《将进酒》课堂实录，内心澎湃不已。一是让我坚定立场。

我们职高语文到底何去何从？以何种“面目”问世是最恰当的？一直解读是我心头的一个疑？前些天的的培训，任富强教师提出抛弃大语文的观点，同时他认为教师自身的对文本的深刻解读以此引领学生进行的思维火花的碰撞是课堂的本质，无需过多关注提问技巧、情景创设等课堂技巧。就如人本质漂亮不需要修饰，教师对文本有自己独到而深刻的解读便是本质的美。那时我便觉有醍醐灌顶之感，真是说得极是。我们确实常存在，没认真研究文本就急着先想课堂技巧，想着哪里可以创新，以何吸引学生的眼球，而忽视了对最本质的东西――文本的解读。我以为这是一种浮躁的思想行为。可是我们有又这样的一说：水壶煮饺子。最主要的是职高的主流是求新求异，热热闹闹，理由是学生基础太差，我们的深刻解读学生无法领会。正如一同行在培训中提出“现在的职高语文一律成了女主播女导演”，话虽说得有些偏激，却也一语切中我们存在的弊端。如果说任老师的话让我醒悟可我还处在纠结状态，那么今天的这《将进酒》堂实录是让我坚定地站在任老师的立场上。

二是让我的眼睛得以证实。早时就听老一辈评一堂课无需有太多的条条框框，说一教授一堂课中就只把《雷雨》诵读的一遍，而学生沉浸其中，学生有收获有感触这便是一堂好课。我们教师用你的语言魅力感染学生足矣，就如演讲赛中听到令人振奋、激动的演讲，无需非要互动啊，用你的能力感染学生并为学生树立一个高标，足矣。可是十多年的教师生涯中还没接触一堂就围绕诵读的课。《将进酒》证实了这一点。这堂课就是在反复的诵读中进行，可以说少有互动、少有课堂技巧，但是让我们感动不已的就是授课教师自身的诵读水平！

除了为自己的想法找到依据的激动同时，对本堂课也一些自己的想法。教师在诵读课堂中除了自身语文魅力外在诵读指导中愚见指导透上有所遗憾。例如在七字句节奏的划分，以及轻重缓急的处理、虚实音处理处理的依据、何种情感以何种方式抒发的点拨。以致于本堂课偏于让学生收获了强烈的听觉审美和情感熏陶，学生感悟了美，而对学生向教师靠近提升自身的诵读水平只停留在感受上缺少实际操作技能提升。

第四篇：《将进酒》诵读指导教案

《将进酒》诵读指导教案

晋江安海职校

王兴洪

一、教学目标

（一）、知识技能：

1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。

2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

（二）、过程与方法：

运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。

（三）、情感态度与价值观：

通过诵读，认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受李白的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。

二、教学重点

1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。

2、通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

三、教学难点

1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。

2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化。

四、教学时数

1课时

五、教学内容与步骤

（一）、导入新课。

情感是诗歌的灵魂。在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。两个环节相辅相成。上节课，我们完成了学习《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。

（二）、诵读指导

1、如何读出诗歌的情感？教师复习诵读的基本要点。PPT展示

⑴ 回味意境，找准感情基调

⑵ 把握好节奏

⑶ 读好重音

⑷控制好语速

2、教师指导学生诵读第一层。（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。

a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。b、停顿、重音：

君不见//黄河之水//天上来，．．．．．．．

奔流/到海//不复回。

．．．．．．．．

君不见//高堂/明镜//悲/白发，．

朝如/青丝//暮/成雪。．．．．．c、语速：时缓时急跌宕起伏。

（2）、关键词句解读。“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。（3）、教师领读。

（4）、学生齐读。注意节奏和重音，从而读出情感。

（5）、师生评价，教师点拨。

3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。（1）学生揣摩、散读，教师巡视。（2）教师抽检。

（3）教师点拨，师生评价。PPT明确诵读要领：

a、感情基调：自信狂欢。

b、停顿、重音：

人生得意/须尽欢, ．．．

莫使金樽/空--对月。．．．．．

天生我材/必有用, ．．．

千金/散尽/还_复来。．．．．．

烹羊宰牛/且为乐, ．．．会须一饮/三_百杯。．．．．．．c、语速：快而有力(4)关键词句解读。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。语速要快，采用4/3节奏，重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当用拖音。“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句要读出自信感。重音落在后面，为避免单调，前句4/3节奏，后句采用2/2/1/2的节奏。“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读，以突出“会须一饮三百杯”的豪气。重音落在三百杯上，三字适当用拖音。

4、教师指导学生诵读第三层。

本层又可以分成两个小层。第一小层过渡，诗人反客为主，殷勤劝酒。第二层可以看成是劝酒词的具体内容。

⑴、PPT展示诵读本节的知识要点 a、感情基调：愤激不平。b、停顿、重音：

岑/夫子，丹/丘生，将/进酒，杯/莫停。．．．

与君/歌一曲，请君为我/倾耳听： ．．．．

钟鼓馔玉/不足贵,但愿/长醉/不/复醒。

．．．．．．．

古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者/留其名。．．．．．

陈王昔时/宴平乐,斗酒十千/恣欢谑。．．．．．c、语速：急促而回环。

（2）关键词句解读：诗人此时酒已至酣，反客为主，一显主客关系融洽，二显李白的豪放与洒脱。“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感，重音落在后面。“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气，宜轻读。“惟有饮者留其名”要重读，以表现诗人的自信与豪放之态。采用2/2/1/2的节奏。“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。（3）、抽读，师生点评。（4）教师领读。（5）学生齐读。

5、教师指导学生诵读第四层。（本节视时间灵活处理）（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。a、感情基调：狂放而愁。b、停顿重音：

主人/何为/言少钱，径须沽取/对君酌。

五花马,千金裘，呼儿将出/换/美酒，与尔/同销/万__古__愁__。

c、语速：急促而跌宕。

(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读，采用223的节奏。“径须沽取对君酌，呼儿将出换美酒”宜重读，充分体现李白的豪放洒脱之态。“与尔同销”可放慢节奏，两字一顿，“万古愁”三字用拖腔，一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。（3）、抽读，师生评价。（4）、教师领读。（5）、齐读。

6、教师范读。学生体会全诗情感。

感情基调：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。豪迈奔放，感情愤激，大起大落。情感波澜：悲——欢——愤——狂。

（三）、课堂小结

本节课，我们从诗歌诵读的几个基本环节入手，通过诵读训练，深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容，领悟到了诗人的情感变化，体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放，慷慨生悲的特点。诗歌诵读是一门艺术，是诵读者综合素质的体现，非一朝一夕之功，希望同学们下去多练习，从而热爱诵读艺术。

第五篇：《将进酒》微课教案

《将进酒》李白 微型课教学设计

教学目标：

（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

（2）背诵全诗。

教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。

教学方法：师生讨论法 讲授法

导入新课：

上节课我们已经了解了李白在创作这首诗歌时的写作背景，了解了诗歌的基本内容并体会过李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，这节课，我们来一起体味诗人作诗的感情的跌宕起伏。

一、整体感知

同学们先集体朗诵诗歌，注意作者的感情变化。

二、鉴赏线索

这首诗中，诗人感情的发展变化极快，可分四个层次：

1开头四句写感伤之情。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

这里的“高堂明镜”并非指母亲，而是悬于高堂之上的镜子。

诗人一落笔就写黄河景象。诗人写黄河，颇能显示它的宏伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”（没有，诗人深知“白发如丝悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即转悲为欢。

所以“人生”以下六句转而写欢。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”（此处用典：“烹羊宰牛且为乐”语本曹植《箜篌引》），准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三百杯”。“且为乐”就是姑且作乐，也就是把不愉快的事情丢开不想。（提问：诗人的这种欢乐是真实的吗？仅仅为了一醉方休吗？）诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为他说出了“尽欢”的正当理由。

“钟鼓”以下六句写愤激之情。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

“钟鼓馔玉”在这里是富贵利禄的代称。

待到酒宴开始，诗人举杯劝饮，他的感情突然由欢乐转为愤激，这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而

语出曹植《名都赋》：“归来宴平乐，美酒斗十千”。）

到这里，诗人的胸中豪情仍未停止，“主人”句至结尾写狂放之情。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

五花马：在这里指名贵的马。

这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，而且是“径须沽取”，要毫不犹豫的去买，这就反客为主了，真是狂放到了极点。这是可信的，因为上文说过“千金散尽还复来”。这种狂放，（提问：这种狂放是平白无故而起的嘛？）从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此，再用“同销万古愁”来结束全诗，自有水到渠成之效。

三、总结概括

全诗的感情脉络为悲、欢、愤激最后转为豪放，让同学们体会清晰的感情脉络，并试着背诵全诗。

四、板书设计

将进酒

李白

悲

---不复回、悲白发、朝、暮 欢

---尽欢、必有用

愤激---不足贵、不复醒、古来圣贤 狂放---径须沽取、万古愁