经典诵读课《黄鹤楼》

第一篇：经典诵读课《黄鹤楼》

经典诵读课《黄鹤楼》教案

一、导入：同学们，我们的家乡湖北人杰地灵，人文胜迹众多。比如黄鹤楼，它历史悠久，宏伟壮丽，屹立在武昌蛇山之上，历代文人墨客在此留下了许多名诗名篇，今天的经朝读经典课，流芳千古。我们要诵读的是唐代著名诗人崔颢的名篇诗歌《黄鹤楼》，请大家打开朝读经典课本，看到第25课，《黄鹤楼》（板书课题、作者）

二、介绍作者和写作背景：„„„„这首诗是崔颢晚年的作品，当时他离开家乡，宦游到我们湖北武昌，登上黄鹤楼，写下了这首千古名篇。据说，诗仙李白后来也来到此地，想写一首凭吊黄鹤楼的诗歌，但当他看到崔颢的这首诗后，叹息搁笔，发出了“眼前之景道不得，崔颢题诗在上头。可见，这首的艺术成就之高，就连诗仙李白赞叹不已。

三、教师范读。这首诗到的内容到底是什么呢？请听老师的朗读。（教师配乐范读）

四、初学诵读：

1、学习律诗的朗读节奏。（讲究音律）（PPT出示节奏的划分）

2、教师教读一遍。

3、学生试着读一读；

4、指名示范朗读，5、试着齐读理解诗歌大意和思想感情

五、要想诵读和诗歌，就要理解诗歌的大意和思想感情，这样才能把诗歌读的更好（PPT出示白话翻译，教师讲解）

1、诗歌的前两句提到了一个美丽的传说，这个故事的大意是这样的：

很早以前，有个穷苦的老婆婆在武汉的蛇山上摆了个小茶摊。老婆婆心地善良，乐善好施，一天早上，老婆婆看见一个道士昏倒在地上，她连忙把他扶起，给他擦脸。道士醒后，老婆婆请他喝茶。道士说他已经三天没吃饭了，哪有钱喝茶啊！老婆婆就冲了茶又掏钱买了两个烧饼给道士吃。道士吃了饼、喝了茶，站起来笑着说：“好心必有好报。”说着用手一指，只见金光一闪，老婆婆揉揉眼睛一看，小茶摊变成了好大的一座茶楼。道士又在墙上画了一只黄鹤说：“你拍三下，它就会下来跳舞。”感到十分诧异的老婆婆正想和那道士说声谢谢，只见墙上的黄鹤跳了下来，那道士骑上黄鹤，挥挥手，说：“老婆婆再见，好人一定会有好报的！”说罢，驾鹤飞去。原来那位道士是一位仙人啊。

仙人光临的消息很快传开了，老婆婆的茶楼生意越来越好了。后来，为了纪念这位仙人，老婆婆把茶楼更名为黄鹤楼。这就是黄鹤楼的由来。

关于黄鹤楼的传说故事还有好多，但每一个故事的结局都是仙人乘鹤离去。这让诗人崔颢感到十分的惋惜、惆怅，因为他也想亲眼看看这个美丽的传说啊。

3、这是一首吊古怀乡的佳作。诗歌写诗人登上黄鹤楼的所见、所想、所思，抒发了诗人离别家乡之后对故乡的无限思念之情。

六、诵读经典

1、带着感情试着再诵读一遍

2、分角色表演读。

3、全班分角色表演读。

七、迁移拓展，写黄鹤楼的其它古诗。（黄鹤楼因崔颢的诗作名声大噪，一时间，天下的文人墨客都想来一睹黄鹤楼的英姿，都想用自己的诗歌赞美黄鹤楼„„PPT出示，教师示范读，学生自由诵读）

八、小结：我们诵读歌咏家乡人文胜迹的经典，不仅能激发我们对家乡的热爱之情，更能让我们领略我们中华民族文明的绚丽多姿，感悟我们中华文化的博大精深。同学们，诵读黄鹤楼的经典诵读课到这里就结束了，但我们诵读中华经典才刚刚开始，希望我们今后能向今天这样，热爱经典，读好经典，不断学习、实践、传承中华文化。下课。

第二篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵(经典诵读课题汇报课)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

郑梁梅实验学校 叶凤芹

教学目标：

1、认识5个生字，会写5个生字。

2、理解“西辞”、“下”“烟花三月”、“孤帆”、“尽”的意思。

3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。

4、古诗拓展，激发学生积累诗歌的兴趣。教学重点：

1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想象诗中所描绘的情景；体会诗歌表达的感情。

2、古诗拓展，激发学生积累诗歌的兴趣。教学难点：体会诗中所蕴涵的感情。教学准备：

1、学生充分预习，查找诗人的资料；

2、课件。

一、课前播放歌曲《送别》。

1、师：听着这首《送别》，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。同学们，你们有过跟家人、朋友分别的经历吗？（有）你当时的心情是怎样的？（悲伤、难过、痛苦）这真是人生自古伤离别啊！在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在人称“诗仙”的唐代大诗人李白的眼中（板书：李白），离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！

【设计意图：课前利用背景音乐渲染离别的气氛，使学生尽快进入情境，为下面展开新内容教学做铺垫。】

2、齐读课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，课题比较长再读一遍。

二、解诗题，知作者。

1、读完题目你知道了什么？

2、生交流从题目中得到的信息。师相机板书（板书：送别 孟浩然）

3、师质疑：孟浩然是谁？ 简介孟浩然。

【设计意图：送别诗的主要内容其实就蕴含在课题中，而本课的课题中也包含了不少信息。因此，指导好学生读好课题和理解课题意思是学好本文的关键。】

三、读通读顺，整体感知。

1、今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。自由读古诗，注意读正确，读流利。

2、请李鸿和王可同学读古诗，师评价。

3、划节奏读诗。

出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗。

【设计意图：让学生对诗歌有初步的了解，达到能完整将诗歌朗读出来，并有整体感知的效果。】

四、感悟诗境，品读古诗。

1、光将古诗读流利、读出节奏还不够，咱们还要读懂它的大概意思。请大家借助下面的注释，然后用自己的话说一说它的大概意思，遇到不懂的地方在边上做记号。

2、交流一、二两句诗。师：前两句你读懂了吗？

毛琳琳：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。

师：这里的“西辞”你怎么理解？黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人---------（生接）西辞黄鹤楼。师：那为什么是“下”扬州？

刘欢：因为扬州在长江的下游，所以是下扬州。

师：回答得太好了，古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，扬州就是下游，老朋友乘舟顺流而下就能到达扬州，所以诗人说烟花三月——（生接）下扬州！这就是诗人用字之妙啊！孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？

柳絮如烟、繁花似锦，真是太美了。有哪位同学能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的春色，也使我不由得想起这样一首诗。（出示《江南春》）跟老师一起来吟诵这首诗！

师：在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？孟浩然听了又会怎么说呢？ 练习说话：

李鸿：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？你这一去，不知道我们何时才能再见？

许波：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。” 今日的离别是为了明日的再相见，我不在的日子，你一定要保重身体啊，等我回来时我们再一起饮酒作诗！

【设计意图：领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中采用音乐、图片、想象等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。】

师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，一起读这两句诗。

3、学习三、四两句。

师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？ 许波：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。

“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

师:过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！许波来读读这一句。

师：好友的船虽已消失，但是什么却没有消失？（滚滚长江水、李孟之间的友谊、吴锦慧：李白对孟浩然的思念没有消失。于玉凤：滚滚长江水没有消失。

沈卫翔：李白和孟浩然之间的友谊没有消失。

师：是啊，李白和孟浩然之间的友谊就如同这滚滚的长江水永世不绝„„ 送君千里，终须一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？

陈昱：江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的； 谈天润：今番远去，何时才能再相会？愿你一帆风顺，一路平安„„

【设计理念：学习诗歌，重点是感受诗歌的意境和体会诗歌表达的情感。在本文中，提炼出关键词句，指导学生理解，让学生在朗读和情景对话中有效地突破重难点，达到与作者情感共鸣的目的。】

师：李白对孟浩然的不舍、思念、牵挂都融入了这句诗中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍；

汪要：我认为离别是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的牵挂； 李雨桐：老师，离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的思念。师：你们两个已经走进了诗人的内心，真是李白的知己啊！眼看孤帆渐渐消逝，江水依旧滔滔，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？ 陈娜娜：依依不舍 杨坤：难舍难分 范展鹏：依依惜别

师：你能读出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生读，师评价。）

4、齐读全诗。

五、拓展延伸。

1、师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，于是，在亲人朋友远行时，离别就格外令人伤感，所以很多的文人墨客都写下了情深意重的送别诗。你们都知道哪些送别诗？ 学生反馈，老师相机出示送别诗。嵇海盼同学领读，女生分组读。

2、师：古人有云：“黯然伤魂者，唯别而已。”黄鹤楼的这一别别出了李白和孟浩然之间的深情，别出了孟浩然和李白之间的厚意。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

江下行

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：让我们一起来读一读。帆去远，心相随啊，这是何等的情深意长啊，轻一些再来一次。

【设计意图：以“送别”为迁移主线，拓展延伸，贯穿整个教学过程。重点学习一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，讲一首，联一组。学生在这种迁移拓展中，既开阔了视野，有强化了语文实践。】

3、师看着板书小结，生再次齐读全诗。

4、结束语：同学们,离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，短短的40分钟马上就要过去了，我们也要说再见了，古人离别赠诗，今天老师要送大家一首优美的歌曲《烟花三月》，这首歌就是根据古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改编的，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

送别

孟浩然

依依惜别

第三篇：调研课：黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，感受诗人话别的情景。

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学重点：

能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学媒体： 多媒体课件 教学过程：

一、激情导入，朗读古诗。

1、“人生自古伤离别。”亲朋好友分别时，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。

在1000多年前，有两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）

二、揭示课题，整体感知。

1、（出示课文画面）大家一定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下这幅美景吗？

2、古人常“折柳赠别”，今天，让我们也折一枝柳，登上黄鹤楼，和李白一起去送一送孟浩然（生齐说：《黄鹤楼送别》）

3、这就是当时的话别场景，如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）

让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）

三、品词析句，感悟“惜别”

过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，他们有没有陶醉在其中？

1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）

2、轻轻读读第二小节，找一找，哪儿可以看出他们“藏”情的？

3、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？

（藏之深，情之切）

4、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。

四、情景再现，体验“话别”

过渡：可“不忍别，终须别呀！”一贯豪爽的李白，此时再也藏不住心底那份——依依惜别之情，终于，举起了酒杯说：——。（引读第三自然段）

1、李白和孟浩然举酒话别，一定思绪万千。请你默读第三自然段，读读想想，你从两个人的话里读出了什么？（不动笔墨不读书，感受较深的字词可以圈出来，写下自己的收获。）

2、交流：

（1）“人品” 生先说，（师简介孟浩然的人品资料）

你觉得孟浩然有着怎样的人品？有诗为证—— 出示《赠孟浩然》

李白

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

（相机板书“敬仰”之情）

（自己轻轻读读，指名读—交流—齐读）引导学生读好第一句。出示：第三小节（2）“诗篇”

我们学过孟浩然的哪些诗篇？《春晓》、《宿建德江》，他一共写了二百六十多篇呢。一句句，一首首妇孺皆知。

此时，你的敬仰之情和刚才比，——更深。指名读。引导学生读好第一句。你还发现了什么？（3）“六个您”说明了什么？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（引导学生带着敬仰的心情练读好李白的话语，让你的朋友知道你的敬仰之情就在六个“您”中。）（亦师亦友之情）1）六个 “您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。

2）李白对孟浩然尊称为“夫子”，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。

3）从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。4）“何日”还没有分别，就想着再见面，足见他们的——难舍之情。

小结：李白的这三句话，向我们传递了他们的友情由敬仰之情——（随着交往）——师、友之情——难舍之情。5）为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。板书：依依惜别之情

3、过渡：听了李白的话，孟浩然也是心绪万千。但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请大家再品品孟浩然的话，抓住关键词细细地体会。交流：

1）这句诗告诉了我们什么？“知己”在文中指谁？究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。

2）“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是朋友情，手足情，师徒情)小组分角色练读。板书：话别

3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。

4、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，再次体验话别场景）

五、想象补白，丰富情境

过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上——。（情境引读，指名接读第四小节）

1、此时此刻，你有怎样的感受？是什么打动了你？

2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？

（课件出示：岸边杨柳依依，好像________________________； 江上沙鸥点点，好像________________________；

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心想________________________。）

五、品诗入境，内化文本

过渡：此时此刻，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（课件播放古诗诵读）

1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）

2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口”是什么意思？

3、齐读最后两句诗，对应的语句是哪句？ 男生读诗句，女生读对应的语句。

师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？ 小结：就像一首歌所说“我的眼里只有你”，一个“孤帆”让我们真切的感悟到了是人内心的依依不舍之情。

让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。

六、拓展延伸，升华情感

过渡：李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。

1、《赠汪伦》就是其中的一首（课件出示）谁来读读这首诗？（齐读）

2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读

3、记一记，课件出示。

七、作业

1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。

2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。

八、板书设计：

25、黄鹤楼送别

李白————敬仰————孟浩然

依依惜别

第四篇：《三字经》诵读课

《三字经》诵读课教案

活动目标：

1、阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。

2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。活动过程：

课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

一、谈话导入，整体感知《三字经》

《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。

师生接背：

那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等）师随机评价，简介《三字经》：

《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。专家们对《三字经》也非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。

今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。

二、读《三字经》，讲人文故事

1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家，你从《三字经》里认识了哪些人？

指名学生说。

2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？（学生讲故事）

出示填空：

_____?_，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。）_____?_，有义方。教五子，名俱扬。（这就是那个成语“五子登科”的出处呢。）

_____?_，能温席。孝于亲，所当执。（真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人的准则。）

_____?_，能让梨。弟于长，宜先知。（我想问问孔融，你怎么会这么做呢？能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的温暖的。）

3、让我们再读读他们的故事。指导读。

书可以怎样读呢？指导配乐个性化朗读。齐读。

4、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。

三、读《三字经》，学史地知识

说《三字经》是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事，而且，我们读三字经，还可以从中读到各种各样的知识。

1、出示片断：

（1）三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。

（2）稻粱菽（shū），麦黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕(shǐ)。此六畜，人所饲。

2、这里有好多的生字，你能读准吗？自己读一读。指名读。齐读（有滋有味地读一读）读得声音响亮精神饱满。

3、了解知识：

这两段话里，藏着许多知识呢，接下来我们分两队进行PK，问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读，读完还可以与同桌议议。

宣布比赛规则：分两队竞答，答对一题得十分，答错就给对方加上十分。答题之后，再为对方选题。给对方选题的时候要有礼貌，“请问，什么是～～？”比赛之前，咱们先来热热身，用朗读来给自己鼓鼓劲，看哪一队士气更旺。（两队读课文，比谁声音洪亮精神饱满。）胜者决定自己先答还是先给对方选题。比赛过程中随时点拨知识要点：

什么叫三才？什么叫三光？（天空中有日月星辰以及雷、电、风、雨，大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽，而我们人又是万物之灵。）

三纲？（君王与臣子的言行要合乎义理，父母子女之间相亲相爱，夫妻之间和顺相处。这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪。）

四时？（春去夏来，秋去冬来，如此循环往复，永不停止。）

四方？（东、南、西、北，这叫作“四方”，猜猜，老师由这想到了了什么？提示我们中国古代四大发明。我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”，也就是我国四大发明之一的指南针，从而使确定方位变得十分简便，尤其在航海中指南针的作用太大了。我们的老祖宗真了不起。）

五行？（金木水火土，这五行可真复杂，不知道他们是怎么推算出来的，真了不起。现在知道闰土名字的来历吗？）

六谷？（稻粱菽麦黍稷，就是我们现在说的五谷杂粮，这些是我们日常生活的重要食品。）

六畜？（马牛羊鸡犬豕，这所谓豕的是什么东西呀？）

4、小结：同学们真了不起，一下子知道了这么多知识。知识是人类最宝贵的财富。看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。

试背，指名背（老师学生合作背，生生合作背），齐背。（不能背的可以跟着读。）

这些知识还比较浅显易懂，《三字经》里还有更多的知识，等着我们去发现。

四、读《三字经》，明勤学道理

1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族，至今流传着许多名人勤奋好学的故事。请仔细看图，你知道图上说的是谁的什么事呢？

逐一出示名人勤奋读书图片，请学生说故事。

（路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨）师随时点评引导：哪一点令你特别受感动？

车胤囊萤：就着萤火虫的光看书，能看清吗？（这样微弱的亮光，看书时间一久就会眼睛发酸，甚至会头昏脑胀的。）

孙康映雪：他不冷吗？（天寒地冻，别说跑到屋外边了，即使在屋里头也是很冷的，连买灯油的钱都没有，哪来别的取暖的东西呢?）多冷啊！得受多大的罪啊！可没有苦，哪来的甜呢？

路温舒编席抄书：为了读书，真是绞尽脑汁。

孙敬悬梁：这倒真是一个克服困意的好方法。可惜我们男孩子没有机会了，老师倒是可以一试，女孩子也可以试试哦。

苏秦刺股：那是尖锐的锥子啊，疼吗？

2、这么多感人的故事，老祖宗用了最精练的语言，记录在《三字经》里。你能找到这些句子吗？（出示）

披蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。头悬梁，锥（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍（chuò）。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。

自由读。在这些话里，找到刚才我们讲的故事了吗？还有什么故事没有讲过？你知道吗？

学生不了解的故事点击课件，听录音。

没有书读，就借来抄在蒲席上，刻在竹简上；没有灯油，就抓萤火虫照明，就着雪光读书；读书困了，头悬梁锥刺股，不惜伤害自己的身体；没有时间读书，就在打柴、放牛的间隙，利用一切时间读书。他们的故事感动、教育了一代又一代人。怀着这份感动，带着这份敬佩，我们再来读读他们的故事。（齐读。）

3、如今我们不再需要囊萤映雪，也不用学悬梁刺股，这样的方法显然已经过时了，但什么是永不过时的呢？（勤奋学习的精神）

学生交流。

4、同学们说得真好，虽然表达各不相同，但有一个声音是一样的，那就是珍惜时间，勤奋学习。老师这儿要送你们一份礼物，借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。

“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。”

指名读。齐读。

五、背诵经典

结语：这节课，我们一起走近经典，读了《三字经》的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏，有那么多的史地知识，那么多名人故事，那么多教育我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来。

第五篇：将进酒诵读课

《将进酒》教学设计

学生齐读“豪放飘逸的李白诗”专题导语（在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂傲，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，他自己却爱好“清水出芙蓉，天然去雕饰”。朴素的明快与崇高的伟大就这样完美地统一在李白身上。）

师：对于李白，大家已经比较熟悉了。今天我们一起来品读他的巅峰之作《将进酒》，跨越千年，感受一个淋漓尽致的李白。

先看一下我们这节课的学习目标，请一位同学大声朗读。

生：朗读教学目标（1、把握文本内容，理清作者情感变化的脉络。

2、学习作者“天生我材必有用”的高度自信，理解作者怀才不遇的深沉愤慨。

3、背诵全文。）

检测一下大家的预习成果。读准蓝色字字音，给划线词释义。

生：将进酒 钟鼓馔玉不足贵

径须沽取对君酌 烹羊宰牛且为乐

斗酒十千恣欢谑 会须一饮三百杯

呼儿将出换美酒 陈王昔时宴平乐

师：点评。强调“将”有三个读音。一个是将，jiang，将来；一个是将，jiang，大将；第三个是将，qiang，请、愿的意思。下面大家齐读基础知识。生：齐读。

师：诗歌是朗诵的艺术。只有通过朗读才能感悟诗歌的魅力所在。在朗读的过程中大家思考一个问题：诗人情感变化的脉络是什么？请从文中找出相关词句概括并简要分析。

老师示范朗读然后大家自由朗读。

师：配乐朗诵诗歌。

师：下面请大家根据自己的理解，自由朗读并思考问题一。作者情感变化的脉络是什么呢？文本中哪些词句有所体现呢？

生：自由朗读。

师：作者情感变化的脉络是什么呢？文本中哪些词句有所体现呢？

生：悲——乐——愤——狂。（板书）

师：请一位同学朗读课文。注意对情感的把握。

生：朗读课文。

师：作者情感跌宕起伏，由悲转乐转愤激转狂放。刚才的同学是否读出了这种复杂变化的情感呢？请同学点评。哪些词句读得好，哪些地方应该注意，哪些地方应该重读，语调应该如何变化。为什么？你能否朗读一下？点评。下面我们齐读诗歌。读出李白情感的变化起伏。

生：齐诵。师：读完了有没有一种畅快淋漓的感觉？为什么李白的诗读来如此痛快酣畅？是因为诗中有一些词句背后有撼动人心的力量。“诗眼”往往是一首诗歌的主旨句。抓住“诗眼”是欣赏诗歌的一种途径。你认为本文的诗眼是哪一句呢？说说你的理由。下面请同学们起立，同桌之间指导朗读，结合文本完成自主学习2 生：

1、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”诗歌从酒入题，对酒当歌，反映作者一种人生得意之时应当及时行乐。和友人对酒当歌，痛快畅饮，暂且作乐，不醉不罢休，忘却不开心的事情。

2、“天生我材必有用，千金散尽还复来。”虽然是饮酒作乐，但李白仍渴望建功立业，渴望有所作为。这是一个官场不得志的李白对自己的满腔的自信，像是李白的人生宣言。像《行路难》中所说的那样“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。正是这种自信，让李白的诗豪气冲天。

3、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”李白怀用世之才，立国安邦济苍生之志，却因不愿与窃居高位的碌碌之辈同流，终因馋毁而被“赐金放还”。说“富贵不足贵”绝非李白的由衷之言，而是他失望之极忧愤之极的反语。就像在《梦游天姥吟留别》中愤怒的呼喊那样“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这两句是李白对封建权贵的蔑视和决裂，更像是一声怒吼，就把那些官场的污浊激荡开来。因其人生目标不能实现而纵饮而愤怒，借酒销愁，宣不平之气，读来力能肛顶。

4、“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白的愁不是林黛玉的绵绵情愁缠缠家世的感伤，而是万古悲愁。具有撼动人心的力量。李白悲叹人生易逝，悲愤自己功业无成，即使行酒作乐也难解胸中积愤已久的块垒。只好纵酒狂歌，来释放自我，解千古悲愁。师：吟哦讽诵而后得知。通过朗读，我们对作者的情感有了更深层次的把握，下面小组同学之间相互朗读课文。探究这样一个题目。“明人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》道：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”你读懂了《将进酒》这首诗歌之后，是否同意这种看法？请说说你的理由。”

生：回答。

师：点拨。我同意本诗是豪放的。诗歌中大量运用夸张手法。一开始营造了一种排山倒海的气势。诗人用黄河的伟大与永恒，突出了生命的渺小与脆弱，但出以如此豪放而有气势的语言就让人不感到纤弱和伤感，这种巨人式的感伤撼人心魄。即使不得志，但作者仍能“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”短暂的沉郁怎能掩盖李白这颗珍珠的光芒。““钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”等等都有一种气势洋溢。诗人是自信的，是豪情万丈的，在他眼里有的只是乐观好强的人生。骨子里的狂傲豪放溢于言表。

本诗初读几遍，会觉得它豪气十足，但反复吟诵，就会感受到诗人愤激之情占据了情感的主要地位。“赐金放还”虽已大八年之久，但诗人从未放弃过对功业的追求对人生价值的求索。面对现实，诗人愤怒的喊出“钟鼓馔玉不足贵”，这是一种对黑暗势力的反抗，一种愤激之情。诗人说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”更暗含着作者的愤激之情。说圣贤寂寞实说自己寂寞，说曹植不得志，实说自己不得志，借他人之酒杯浇自己之块垒。确切的说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。

师：小结。面对从天而降一去不回的黄河水，朝如青丝暮成雪的白发，诗人悲叹生命渺小人生易老；面对故交亲友，酒酣耳热，酒逢知己千杯少，一醉方休；尽数身世悲凉，自信之后难掩愤怒的真实自我；笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”。现在请大家想一想你所需要的东西，你的自信、你的不平、你的愤懑、你无所逃避的痛苦，或者把自己等同成那个伟大不屈的灵魂，再现一次一千三百年前的那场欢宴。让我们在诵读中完成这一心理旅程！

师生：齐诵。