九年级语文下册20《庄子》故事两则学案(答案不全)新人教版

第一篇：九年级语文下册20《庄子》故事两则学案(答案不全)新人教版

20《庄子》故事两则

教师寄语：非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 教学目标

1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。（重点）

2、领略两则故事中的旨趣。（重点）

3、培养学生阅读文言文的自学能力。（难点）助读资料

关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。教学设计

第一课时《惠子相梁》

一、导入

俗话说，朋友易得，知音难求。俞伯牙和钟子期结缘于一曲《高山流水》，演绎了一段 感人肺腑的知音佳话；诸葛亮感动于刘备的三顾茅庐、思贤若渴，从而为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，成就了一番感天动地的君臣美谈。在战国时代，也有这么一对契友，他们就是庄子和惠子，他们各有各的思想流派（道家和名家），各有各的身份地位（平民和宰相），各有各的人生追求，甚至一见面就互相抬杠，争斗不休，你看，他们两人又将见面了，一场斗争又将上演了。今天我们就来学习发生在他们俩人身上的一个小故事------《惠子相梁》。

二、初读，读准字音 惠子相梁（）（）鹓鶵（）（）梧桐（）鸱（）醴泉（）吓（）．．．．．．．．

三、再读，疏通文意（解释以下加点词语和句子）

惠子相梁，庄子往见之__________________________________ 庄子来，欲代子相__________________________________ ．搜于国中三日三夜__________________________________ 今子欲以子之梁国而吓我邪？_________________________________ ．

四、合作探究，解疑答惑

1、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？

2、形象分析

庄子：

惠子：

五、课堂小结

六、达标检测： 阅读《惠子相梁》，然后回答问题。

1．《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如：____________、____________。2．请概括这则故事的主要内容。

3．下列对文章的解说有误的一项是（）

A．庄子将自己比作鹓，将惠子比作腐鼠，讽刺了惠子的目光短浅。

B．庄子没有直言痛斥惠子，而是借讲故事讽刺了惠子，收到既尖锐痛快而又余味不尽的效果。C．庄子向惠子阐明了自己的立场和志趣，即无心于功名利禄，不屑于争夺惠子的相位。D．从文章中可看出惠子是个醉心于功名利碌且心胸狭窄、无端猜忌别人的人。4．文中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？

5．在《惠子相梁》中，庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？

6．请发挥你丰富的想像力，为本文加个结尾。

第二课时《庄子与惠子游于濠梁》

一、导入

通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。

二、初读 读准字音 濠梁（）鯈鱼（）循其本（）．．．

三、再读 疏通文意（解释以下加点词语和句子。）

庄子与惠子游于濠梁之上____________________________ ．．鯈鱼出游从容，是鱼之乐也____________________________ ．子之不知鱼之乐全矣！____________________________ ．既已知吾知之而问我，我知之濠上也。____________________________

四、合作探究，解疑答惑

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

2、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

五、拓展阅读

庄子送葬

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”

注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。

垩：石灰

慢：通“墁”，涂抹。

②匠石：工匠名。

斲：削，清除。

③运：挥动。

斤：斧头④听：任凭。

⑤宋元君：宋国国君。

⑥质：对手。

⑦夫子：指惠子。

思考：这个故事表达了什么意思？

六、课堂小结

七、达标检测

1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。

2、解释下列句中加点的字。（1）庄子与惠子游于濠梁之上（）（2）鯈鱼出游从容（）（）（3）是鱼．．．．．．．之乐也（）（4）子非鱼，安知鱼之乐（）（）．．

3．就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？

4．读了《庄子与惠子游于濠梁》，你认为庄子与惠子的辩论，谁胜出？为什么？

20《庄子》故事两则 第一课时

四、合作探究，解疑答惑：

1、鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

五、惠子利欲熏心，薄情寡义 庄子清高自守。

六、达标检测

（一）1．游刃有余 望洋兴叹(螳臂当车 涸辙之鲋 朝三暮四 沉鱼落雁 相濡以沫 等)2．庄子拜见惠子，巧设比喻，既表现自己高洁的志趣，又以诙谐的语言嘲讽了惠子对名利的贪婪。3．A 4．恐、搜

5．庄子自喻为“鹓 ”，这说明庄子是个志向高洁、淡泊利禄、厌恶功名的人。

6．示例：惠子闻之，笑曰：“子为冤处，吾非鸱也。闻子来梁，故使人索之。见子之心，其切如是，岂敢‘吓’子焉？” 第二课时

四、合作探究，解疑答惑

1、庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化2（《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度．将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具,有艺术家的风貌。）惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子·徐无鬼》）。它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。

五、拓展阅读（附译文）译文：

（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土 4 子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”）

小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。

七、达标检测

1、《庄子、秋水》 战国 道家 2（1）、濠水的桥上（2）、悠闲自得（3）、这（4）不是 怎么 3．略 4．示例：（1）庄子胜出，因为庄子是以自己的心境去观赏事物的美，并且巧妙地偷换概念（把“安知”故意曲解为“从哪里知道”“如何知道”），他解了惠子的发难。（2）惠子胜出，因为惠子对事物的认识是求实的，并且论辩逻辑严密，逼得庄子只能诡辩了。

第二篇：20庄子两则教学案

《庄子》故事两则

《庄子》

【学习目标】

知识与能力

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。过程与方法

1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感、态度与价值观

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。【学习重点、难点】

重点为: 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。难点: 感理解两则故事的寓意，知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。【学习方法】资料查阅 对比分析 讨论 点拨 【知识链接】

◎庄子及《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名 周，战国 时宋国蒙人，我国古代著名的 思想家(哲学家)、文学家。道家 学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

◎译文参考 惠子相梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说:‚庄子到梁国来，想取代你做宰相。‛于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说:‚南方有一种鸟宛鸟 刍鸟，它的名字叫，你知道吗？宛鸟 刍鸟 从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，宛鸟 刍鸟 从它面前飞过，猫头鹰仰头看着宛鸟 刍鸟，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？‛

庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:‚白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。‛惠施说:‚你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？‛庄子说:‚你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？‛惠施说:‚我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！‛庄子说:‚请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。‛ 【课时安排】二课时

第一课时:学习《惠子相梁》

第二课时:学习《庄子与惠子游于濠梁》 【学习过程】

第一课时

【课前预习】

一、字音

相(xiànɡ)宛鸟 刍鸟(yuān chú)醴泉(lǐ)．．鸱(chī)邪(yã)吓(hâ)．

二、通假字

今子欲以子之梁国而吓我邪？ 邪:通“耶”，语气词。吧。．

三、课文的朗读

读准字音，把握节奏。【新课学习】

一、译读课文，把握文意

(一)重点词语理解 1.惠子相梁，庄子往见之 ．．相:宰相，这里用作动词，做宰相的意思。

之:他，指惠子。2．于是惠子恐，搜于国中三日三夜 ．．．于是:在这时

国:国都，京城。3.吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？” ．．．吓(hâ):模仿鸱发怒的声音。

吓(xià):吓唬。(二)重点语句翻译

1.惠子相梁，庄子往见之。

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。2.“吓！”今子欲以子之梁国而吓我邪？

发出‚吓‛的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‚吓‛我吧？

二、思读课文，理清文意

故事的寓意是什么？庄子讲鹓刍鸟 故事的用意是什么？ 寓意:宛鸟 刍鸟 比喻志向高洁之士；鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。用意:庄子将自己比作宛鸟 刍鸟，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。【拓展阅读】

庄子送葬

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰:“郢人垩(â)慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲(zhuó)之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰:‘尝试为寡人为之。’匠石曰:‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”

译文:庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说:‚郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说:‘试试为我砍一次看看。’匠石说:‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！‛

(惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。)

第二课时

【课前预习】

一、字音

濠(háo)梁 鯈(tiáo)鱼 ．．

二、课文的朗读

读准字音，把握节奏。【新课学习】

一、译读课文，把握文意

(一)重点词语理解 1.子非鱼，安知鱼之乐？ ．安:疑问代词，怎么，哪里。2.鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。．是:这

3.子之不知鱼之乐全矣！．全:完全，确定是。4.既已知吾知之而问我。．．既已:已经。

(二)重点语句翻译

1.庄子曰:“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”

庄子说:‚白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。‛ 2.惠子曰:“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” 惠施说:‚我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！‛

3.庄子曰:“请循其本。„„既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 庄子说:‚请从我们最初的话题说起。……说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。‛

二、思读课文，理清文意

1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼‚乐‛，其实是他愉悦心境的投射与外化。

教师引申:《庄子•秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

2.结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。《惠子相梁》

惠子:利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，庄子:清高自守，视爵禄如‚腐鼠‛，避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》

惠子:好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子:智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

三、小结

庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。【拓展延伸】

1.惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？ ‚匠石运斤‛的故事(出自《庄子〃徐无鬼》)可以帮助我们解决这个问题。它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，‚惠子相梁‛的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。

2.《庄子》的语言特色。

《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

【教(学)后记】

第三篇：20、《庄子》故事两则 - 答案

众望初中九年级语文（上）师生共用讲学稿

课题：第20课《<庄子>故事两则》

姓名： 班级： 课型:讲读课 授课时间：2012.12 主备人：李成华 审核： 【课时安排】4课时（总第105--108课时）

【教学目标】

1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

3、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

【教学重难点】

1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

3、理解两则故事的寓意。2．鉴赏庄子寓言的艺术特点。

第一课时 【预习导学】

一、知识链接：

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇，一般认为是其门人和后学者的伪作。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、基础知识

1、文学常识。

（1）《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。

（2）《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓 ”比喻 庄子(志向高洁之士)，“鸱”比喻 惠子(醉心功名富贵且无端猜忌别人的小人)，“腐鼠”比喻 功名利禄。“梧桐”、“练实”、“醴泉”比喻 高洁的品行。

2、给下列加点字注音。相梁（）鹓泉（）

鸱（）．．（）

醴．．吓（）

鯈鱼（）

濠梁（）

邪（）．．．．

3、解释下列加点的字。惠子相梁（）名词用作动词。做宰相。或谓惠子曰（）有人 搜于国中三日三夜（）国都、京城 非梧桐不止（）栖息

子非鱼，安知鱼之乐（）疑问代词，怎么。于是鸱得腐鼠（）在这时，与现代汉语中表意不同。

鯈鱼出游从容（）安闲自由

是鱼之乐也（）这。子之不知鱼之乐全矣（）确定是请循其本（）最初的话题

4、一词多义

于：发于南海（）

而飞于北海（）

庄子与惠子游于濠梁之上（）之：庄子往见之（）

子知之乎（）

是鱼之乐也（）子之不知鱼之乐也（）梁：惠子相梁（）

庄子与惠子游于濠梁之上（）

5、翻译句子

（１）今子欲以子之梁国而吓我邪？

现在你也想用你的梁国（相位）来威吓我吧？（2）子非鱼，安知鱼之乐？

你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？

（3）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

不是梧桐树不休息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。

（4）子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

你说“你哪儿知道鱼快乐”这样的话，（说明你）已经知道，我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。

第二、三课时 【合作探究】

《惠子相梁》

1．庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人搜捕庄子？

（惠子深知庄子无论学识还是修养都远远超过自己，另一方面他又很看重自己的身份和地位。所以他听信别人的挑拨，失去理智的判断，甚至丢弃朋友的情谊，在国都中抓捕庄子。）

2．哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？ 恐、搜

2．庄子知道惠子要抓捕自己为何不跑，反而要去见惠子？

（庄子根本无意于梁国的相位，所以毫无畏惧之心。）

3．庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式？ •（比喻：鹓鶵----庄子 •

鸱----惠子

腐鼠----功名利禄

梧桐、练实、醴泉----高洁的品行

• 鹓的故事里，鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

《庄子与惠子游于濠梁》

4．在辩论中庄子的观点是什么？他为什么持这种观点？

（庄子的观点：在水中自由自在游动的鱼很快乐。庄子推崇自然，反对人为，鱼儿在水中自由自在的嬉戏，这是符合庄子的理想的，由此他断定鱼儿快乐是理所当然的事。）

5．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

明确： 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

6．庄子为什么可以作到心境的自由与快乐，他依靠的是什么？

（1、庄子淡泊名利，没有名利的羁绊与束缚。

2、对生死的豁达与超脱。）

7．在这场辩论中谁是胜利者？

示例：

（1）庄子胜出，因为庄子是以自己的心境去观赏事物的美，并且巧妙地偷换概念（把“安知”故意曲解为“从哪里知道”“如何知道”），他解了惠子的发难。

（2）惠子胜出，因为惠子对事物的认识是求实的，并且论辩逻辑严密，逼得庄子只能诡辩了。

8．你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求？

（庄子追求“天地与我并生而万物与我为一”和“万物平等共生，与外界契合无间”，认为鱼“乐”其实也就是他追求自由的思想和愉悦心境的投射与外化。）

9．根据两篇课文比较庄子与惠子的性格、气质上的差异。

庄子：志向高洁、淡泊利禄、厌恶功名

惠子：利欲熏心、薄情寡义，以小人之心度君子之腹 庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带有欣赏的态度

惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。

第四课时 【巩固提升】

一、阅读下面的文言语段，完成相关各题。

(一)惠子相粱

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：„吓！‟今子欲以子之梁国而吓我邪？” 1.解释下列句子中加点的词。

（1）或谓惠子曰（2）欲代子相（3）非梧桐不止（4）于是鸱得腐鼠 2.用现代汉语写出下列句子的意思。惠子相梁，庄子往见之。

3.请揣摩“庄子往见之，曰：……”中庄子“曰”的神态或表情，用一个词描摹。4.本文比喻巧妙贴切，请你说说“鵷鵮”和“鸱”分别比作什么？

明确：

1.（1）有人（2）想（3）栖息（4）在这时 2.惠子做了梁国的国相，庄子去看望他。3.冷笑（或嗤笑、愤怒、鄙夷）（意思符合即可）。4.鹓？比喻庄子（或志向高洁之人），？比喻惠子（或贪求名利之人）。

（二）庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰„汝安知鱼乐‟云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

（节选自《庄子·秋水》）

5．下列加点词语意思相同的一组是（）。

A．是鱼之乐也 是日更定矣 B．子之不知鱼之乐全矣 苟全性命于乱世 C．子固非鱼也 固国不以山溪之险 D．子曰“汝安知鱼乐”云者 云归而岩穴暝 6．下列各项中“之”字用法与例句不同的一项是（）。例句：我知之濠上也

A．公与之乘 B．杀之以应陈涉 C．何陋之有 D．择其善者而从之 7．用现代汉语写出下面文言句子的意思。

子非鱼，安知鱼之乐？ 8．这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？

答：

5.A 6.C 7.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？8.欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可。

二、知识拓展----下列寓言和成语都出自《庄子》

鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖

望洋兴叹

朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道

无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡

无用之用

蜗角之争 每况愈下

涸辙之鲋 邯郸学步

窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼

运斤成风 痀偻承蜩 庖丁解牛 大而無当

中规中矩

大相径庭 朝生暮死 椿萱並茂 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目无全牛

如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心应手

踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎

真知灼见

探囊取物 舐痔舔痈 屠龙之技 强聒不舍

吐故纳新 鼓盆而歌

昭然若揭 似是而非

失之交臂 螳螂捕蝉，黄雀在后 捉襟见肘

学富五车

栉风沐雨 相濡以沫……

第四篇：九年级语文下册 26《庄子二则》呆若木鸡教学案 (新版)语文版

呆若木鸡

【教学目标】 知识与能力：

了解文言文的常识和方法。过程与方法：

体会课文 想像奇幻、构思巧妙的特点。情感态度与价值观： 了解寓言的寓意。【教学重难点】 重点：

积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解寓言的寓意。难点：

体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。【导学过程】

一、导入新课：

在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就里他的自然、无为的哲学理想，上节课，我们学习了庄子的《混沌之死》，了解了他清淡无为，尊重生命自然状态的态度。今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。

二、走进作者：

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

三、预习检测：

1、生字识记

倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。

沌（dùn）：混（浑）沌。

（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。

（2）形容无知无识的样子。

渻（shěng）：古代人名用字。

恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。

2、词语识记

时：常常，时常。

德：恩，恩情。

七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。

已：停止，这里指训 练完毕。

方：正。

恃：凭着，依靠。

犹：仍然。

应：作出反应。

响：声响，这里指鸡的啼叫。

影：影子，指别的鸡走近来。

疾视：怒目而视。

无变：没有反应了。

德：指精神。

异：别的。

应：应战。

反走：转身逃跑。

四、初读课文，整体感知：

（一）结构分析

《呆若木鸡》可以分成三个部分：

第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。

第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。

第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

（二）课文翻译

《呆若木鸡》

纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。” 又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。”

（三）《呆若木鸡》如何理解？

【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

五、合作探究：

１、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。

２、你知道《庄子》中有哪些成语？

【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮

四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

六、精读品析：

（一）写作特点分析：

（1）善用寓言阐明一定道理。要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

（2）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

（二）揭示强调寓意：

《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。

七、拓展延伸：

1、改写文中的小故事（续写或是扩写也可以），给10分钟，当堂公开讲评。

2、搜集《庄子》中的几个小故事：运斤成风、目无全牛等。【板书设计】

┏开端 → 为王养斗鸡

┃

┏ 方虚骄而恃气；犹应响影 ┓

呆若木鸡 ┫发展 → ┫ 疾视而盛气

┣ 精神内敛

┃

┗ 鸡虽有鸣，已无变

┛

┗结局 → 呆若木鸡，德全，无敢应者

【教学反思】

《呆若木鸡》中的“斗鸡”精神内敛，令其他“斗鸡”不战而走的故事，让人回味无穷，给现代人许多启示。学习时可脱离庄子的哲学体系，把它们当成纯粹的文言寓言故事来读。学生可通过小组合作交流的方式掌握重要的文言词语，疏通文意；采用朗读的方法，体会人物的对话、故事情节，认识寓言短小精练、生动形象的特点；通过讨论的方法把握寓言中的形象，多角度理解寓意。【反馈检测】

《呆若木鸡》选自《

》，现已成为成语，意思是 ______________。

第五篇：九年级语文下册8《热爱生命》学案(答案不全)新人教版

热爱生命

教师寄语：

一切，总算剩下了这一点——

他们经历了生活的困苦颠连；

能做到这种地步也就是胜利，尽管他们输掉了赌博的本钱。

——杰克·伦敦

学习目标：

1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语，了解杰克·伦敦的人生及创作经历。

2．把握小说富有传奇色彩的情节结构。

3．体会学习小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。（重点）

4．领会主人公的精神魅力及其象征意味，培养敬畏生命、热爱生命的理念。（难点）学习过程：

一、预习小试

1.杰克·伦敦(1876～1916)_________国小说家，从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，________________是他的成名之作。代表作有描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《_________》(1909)、政治幻想小说《_________》(1908)等许多中长篇小说和散文集。2.理解并积累下列字词：

鑱岩(chán)：______________________________ ．踉跄()：走路不稳。．． 辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②_____________________________ ．． 奄奄一息：_______________________________ 吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，___________________ ．骸骨()鲦鱼()窒息()．．．

二、自由诵读

1.概括或复述小说的故事情节。

2.思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

三、重点研渎

1.深入研读小说最为精彩的场面（高潮部分）：人和狼最后的格斗,体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

2.探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

四、体验延伸,合作探究

1．联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。

2．请绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。

3.读小短文《面对逆境》，感悟生活哲理。

面对逆境 林景云

两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。

山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。

五、课堂小结

同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

六、布置作业

阅读汪国真的《热爱生命》，选取独特的视角，或内容、或写法，写出自己的心得体会。

热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

七、当堂检测

（一）基础题

1．为下列加点的字注音：(1)骸骨（）(2)鲦鱼（）(3)窒息（）(4)巉岩（）（5）踉跄（）．．．．．．（）（6）辗转（）（）（7）吹毛求疵（）．．．2．说说下列句子对表现人物的作用：

(1)这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿„„难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？ 2 生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。

__________________________________________________________________________(2)他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命„„有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。

__________________________________________________________________________(3)他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去„„这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。

__________________________________________________________________________ 3．选出不同于其它三句的一项（）

A．狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。B．他隐约看到一只灰狼的头。那双尖耳朵并不象别的狼那样竖得笔挺。

C．他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经非常微弱。

D．他的动作很慢。他好象半身不遂地哆嗦着。

（二）巩固题

他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。①它愈来愈近，总是在向他逼近，好象经过了无穷的时间，但是他始终不动。②它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正象砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来——或者，至少也是他凭着毅力要它们伸出来的。③他的指头弯得象鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可怕。这一天，有一半时间他一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉，而他也希望能吃掉的东西。有时候，疲倦的浪潮涌上来，淹没了他，他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息和那条粗糙的舌头来舐他。

他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓住五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。

4．选段出自______________国著名的短篇小说家_______________的名作______________________。

5．请用一句话概括选段的大意。

______________________________________________________________________ 6．第1段中有3个划线句子，其中比喻句是________________，非比喻句是________________。

7．人已经很衰弱了，为什么最后还能咬死狼？

______________________________________________________________________ 8．请发挥合理想象，根据课文内容，用自己的语言续写小说的结局。（不超过100字）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）阅读下列短文，回答问题。

草莓

时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱茏茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意______，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里斯翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味_______。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变，______是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这番甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天„„

我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。

但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺，也的所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却漫进了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

9．根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第1段的横线中。(2分)10.文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点?

__________________________________________________________________________

11.从行文思路看，第1段景物描写在文中的作用是____________________________。12.文章第2段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是“______________________________________________________________________”。13.有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项（）

A．在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。

B．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

C．草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

D．它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

14.请根据上下文，具体说明第5段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。

“有所剥夺”的是_________________________________________________________________

“有所增添”的是 _______________________________________________________________

15.文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里“六月的气息”是指________________________________________________________________。

《热爱生命》参考答案

（一）1.(1)hái(2)tiáo(3)zhì(4)chán(5)liàng qiàng(6)zhǎn zhuǎn(7)cī 2．（1）是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。（2）“他”的行动是“他”生命力的最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

(3)在这部分中，写了“他”的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。一个濒临死亡的人最后面对病狼，牙咬手，手抓牙，就是这种人们闻所未闻的搏斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，“这只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的蓄谋已久，也预示了人的最终获胜。3．A

（二）4．美 杰克•伦敦 《热爱生命》 5．人经过生死搏斗最终战胜了狼。6．②、③句

①句

7．①狼也很衰弱了。②人有顽强的意志。8．略

（三）9.依次是“盎然””酣然”“依然”

10.夏意正浓或生意盎然

11．铺垫

12.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

13.D 14.“有所剥夺”的是：青春的心性和容颜(意思对即可)“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思虑„„的大厦的落成”(意思对即可)15.青春年华或“妙龄十八的馨香”(意思对即可)