湘教版科学教案第三单元第1课 《多样的天气》教学设计

第一篇：湘教版科学教案第三单元第1课 《多样的天气》教学设计

湘科版小学科学一年级第三单元

第三单元 认识天气

第1课 多样的天气

一、教学目标

1．知道阴、晴、雨、雪、风、雾等天气现象、主要特征和相应的天气符号。2．初次经历较长时间的，有目的、有计划的观察，并记录天气现象的过程。3．培养坚持性，激发学生关注天气的兴趣。了解人们在监测、获取天气信息方面的方法与途径。

二、教学准备

各种天气的图片、录像，天气符号图片，活动手册，记录表，喜羊羊头饰或者手偶，等。

三、教学重点

知道阴、晴、雨、雪、风、雾等天气现象、主要特征和相应的天气符号。

四、教学难点

初次经历较长时间的，有目的、有计划的观察，并记录天气现象的过程。

五、课时安排 1课时

六、教学过程

一、教学导入

1．谈话：（师）小朋友们你们觉得今天是什么天气？你觉得这种天气怎么样？（若学生说“天气好”或“天气不好”，师追问“具体的，你觉得今天天气体哪里好/不好？”）

2．讲话：今天，我们就来认识天气。板书“天气”。

二、活动一 认识天气现象和天气符号

教师准备一个“喜羊羊”手偶或者头饰，教师扮演喜羊。

1、创设情境谈话，师：小朋友们，你们好！我参加了环游中国的活动，刚从中国海南三亚回来，三亚是天然的温室，每天天气都非常的温暖，太阳高照，还有微微的海风吹拂，你看我拍回来的照片（课件出示海南风景图）。请学生谈谈看到

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图片你觉得这种天气给你的感觉是怎么样的？（初步认识晴天的天气现象）

认识雪天气现象和天气符号。

2、师：小朋友你们知道像这种阳光明媚的天气，我们一起来猜一猜它的名字吧。有哪位小朋友知道它的名字。

3、师：（出示图片晴天），我们可以在记录表上写上“晴天”。记录时除了可以写字，还可以用画符号的方式来记录天气，小朋友们那你能用什么符号来表示晴天？

4、师：小朋友想象力可真丰富，设计了这么多形象直观的天气符号。让我们一起去看看“喜羊羊”环游中国时用什么符号来记录晴天的。

展示天气符号。

5、师：小朋友们我们一起看看，是不是和你设计的一样？仔细观察，找出差异。

6、师：天气预报对我们生活非常重要，你的爸爸妈妈是通过什么知道天气情况呢？（生各抒己见）现场播放天气预报，我们一起聆听，除了晴天还会有哪些天气呢？

7、师：你们都听到哪些天气呢？（生把听到的各类天气说出来后，教师总结：阴天、雨天、风、雪天、雾）出示五张不同图片的天气，请学生分别说说每张图片你看到什么？知道了哪些天气的信息，引导学生找出五种天气的主要特征。

8、师：那我们记录这五种天气时，我们可以用什么符号表示呢？请你们根据这五种天气的特征设计出最合适的符号。

9、师巡视，可以适当指导。小朋友们的想象力可真让老师佩服，我们看看“喜羊羊”怎么记录这几种天气的。和我们设计的有什么不一样？（老师最好能自己制作一套天气符号图）

10、今天我们一起认识了六种天气现象和天气符号，让我们一起回忆一下，刚才我们认识了哪些天气？（板书：多样的湘科版小学科学一年级第三单元

天气）表示天气的符号还记得吗？《活动手册》翻到第5页，完成“画出天气符号”。

课间休息：天气歌

三、活动二 获得天气信息的方法

1．谈话：如果我想知道明天、后天的天气，大家有什么好办法？看天气预报，哪些方法可以让我们看到天气预报呢？（教师可以准备报纸，现场拨打气象电话，广播录音）

2.（课件）是不是这些办法？（我们班小朋友还想到了课件中没出示的一些办法，真棒！）

四、活动三 观察记录一周天气现象

1.谈话：接下来，想给我们班小朋友一个关于天气的挑战。有勇气参与挑战的小朋友举手。那我们一起看看《活动手册》第5页下面，“观察记录一周天气现象”。大家怎么来完成这个观察记录表？

有时候一天中天气会变，那我们怎么记录呢？ 在记录的过程中，还要注意什么？

2.小结：我们认识了天气，以后就可以细细地去观察天气，好好地去记录天气。我们有一个非常有名的气象学家——竺可桢。我们来听听关于他的故事（播放视屏）。

七、板书设计：

认识天气

天气符号图片 晴

阴 雨 雪 雾 风

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教学后记：

第二篇：三年级上册科学教案-第三单元第1课 我们关心天气 教科版

《我们关心天气》教学设计

[教材分析]

天气与我们的生活密切相关，学生通常能注意到天气影响着我们的生活。学生在二年级时学习了一定的天气知识，本课需要找准三年级学习的起点。同时，作为单元起始课更需要充分激发学生关心天气的兴趣、预留学习空间。通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学习、记录天气日历四个环节，让学生经历发现困惑、解决困惑的过程。同时，通过学习气象学家所作出的贡献，培养坚韧、严谨的科学品质；通过小组合作完成记录天气日历，培养学生的合作意识和能力，练就持续学习的韧性。

[学情分析]

学生对天气有了初步的认识，也对天气的变化有了一些直观的感受。学生对于天气的认识往往局限于感官的感知，主观性较强；亦或是父母、天气预报等对于天气的描述，认识比较粗浅。

[教学目标]

科学概念目标

1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2.知道天气是一定区域短时间内大气中发生的各种气象变化，是发生在大气圈内的。

3.知道天气总是在不断变化，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是灾害。

科学探究目标

1.通过判断是否需要带雨伞，学会以降水这一标准区分天气。

2.经历提出问题并尝试解答的过程，了解天气的相关知识。

3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。

科学态度目标

1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

2.学习科学家持之以恒地进行研究的坚毅品质。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到天气变化影响着我们的生活。

2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。

[教学重难点]

重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。

难点：采用小组合作的形式，完成“天气日历”的制作。

[教学准备]

教学课件、磁铁、天气日历班级汇总表、汇总表2张

[教学过程]

一、说一说——创设情境，区分天气。

1.同学们，小明班明天要组织去动物园秋游，大家在制定物品清单的时候发生了分歧，一些同学觉得需要带雨伞，另一些同学觉得不需要带雨伞。你觉得需要吗？说说理由。（预设回答：需要，可能下雨。/需要，遮太阳。/不需要，不下雨，带着重）大家意见也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回答：天气预报）

2.出示天气预报图，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回答1：不需要，没有下雨。）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回答2：需要，遮太阳。）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简单介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。

3.回顾天气类型。那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。

4.小结：大家了解的天气知识真不少，看来大家都非常关心天气，揭示课题《我们关心天气》。

二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。

1.现在我们整理了这么多天气类型，你们还想知道什么有关天气的知识呢？（预设问题：1.什么是天气？2.天气发生在哪里？3.同地不同时的天气一样吗？4.同时不同地的天气一样吗？5.什么是灾害天气？）

2.大家列举了这么多的问题，哪位同学可以帮忙解答？请举例说明。需要老师提供一些资料帮忙回答吗？

三、学一学——了解观测天气的方法，制作天气日历。

1.相信大家对于天气有了进一步的认识，你平时都是如何了解天气的呢？（预设回答：天气预报）

2.如果让你担任校园气象员的工作，你可以胜任吗？你们缺少了观测天气的方法，想知道吗？（1）观测。观测需要工具，除了感觉器官外，你知道哪些观测天气的工具呢？（课件展示气温计、雨量器、风向标、风速仪的图片。）这些是我们常见的气象工具，在接下来的课中，老师会详细介绍它们。（2）记录。你知道我国现代气象学的奠基人是谁吗？他对我们国家的气象事业做出了巨大贡献，请同学们阅读课本资料，之后回答老师两个问题（课件出示问题），学生阅读课本资料。观测得到的结果要记录下来，我们要记录每天的天气，像不像日历？我们叫它“天气日历”，你有什么不理解的地方吗？（师生交流：随着我们对于天气和观测工具的学习，我们对于天气的描述要更加全方位，填写的内容也要增加。）（3）分析。完成天气日历后，我们还要对天气进行分析。看看哪种天气类型最多、气温变化有什么规律等信息。

3.看来你们已经具备了成为学校气象员的潜力。老师还为大家准备了一张班级天气日历表，在接下来的一个月中，我们要全班合力完成这张天气日历，可以做到吗？老师期待你们完成的天气日历表。下课。

第三篇：多样的天气_教学设计

一年级 科学教案 第三单元

第1课 多样的天气

王维佳

一、教学目标（1）科学知识

知道阴、晴、雨、雪、风、雾等天气现象、主要特征和相应的天气符号。（2）科学探究

初次经历较长时间地、有目的、有计划地观察，并记录天气现象的过程。（3）科学态度

培养坚持性，激发学生关注天气的兴趣。

（4）STSE（科学技术与社会发展、环境变化的相互关系）了解到人们在监测、获取天气信息的方法与途径。

二、教学准备

各种天气的图片、录像，天气符号图片，活动手册

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入

天气，与我们密切相关。这节课，我们要开始学习有关天气的科学。

（二）新课学习

1.认识天气现象和天气符号（1）这是什么天气？

依次出示晴、阴、雨、雪、风、雾等不同天气的图片，调动学生的生活经验。（2）找晴天和阴天的特征

首先出示不同地点的晴天图片，找晴天的主要特征（太阳没有被云遮住）。接着出示不同地点的阴天图片，找阴天的主要特征（太阳被云遮住了）。（3）用符号表示晴天和阴天

首先同时出示同一地点的晴天和阴天图片两张。提问：用图形符号表示晴天和阴天，怎么画才好区分呢？ 学生试画，然后交流。

最后出示教材所画的晴天和阴天的天气符号，与之对照。（4）用符号表示雨、雪、风、雾等不同天气 依次出示雨、雪、风、雾等不同天气的多个图片。找上述每种天气的主要特征。学生试画，然后交流。

最后出示教材所画的相应天气符号，与之对照。（5）看符号认天气

出示不同的天气符号，学生认天气。2.观察记录一周天气现象（1）明确任务

任务1：同一地点，不同时刻，天气会相同吗？（例如，学校，每天12点、下午3点）

任务2：不同地点，同一时刻，天气会相同吗？（例如，不同区域的两家住地，每天7点）

（2）领取任务

同学们选择任务，相同任务的几个人组成小组。（3）记录指导（4）交待注意事项 课后观察，坚持观察一周。及时记录和交流。注意安全。

3.说一说获取天气信息的方法（1）亲自观察、测量

（2）电视、广播中播放的天气预报（3）其他有天气信息的设备或人员

9点、

第四篇：第二单元 第1课《了解纹样》教学设计

第二单元 第1课

《了解纹样》教学设计

【课题】了解纹样 【课型】设计·应用 【课时】40分钟

【教学内容】人教版中学美术八年级下册第1课《了解纹样》。【教材分析】

纹样取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的构图和色彩搭配设计，形成具有装饰美感的花纹。它广泛应用在工艺品或日用品上，装点和美化着我们的生活。本课旨在帮助学生了解纹样与生活的关系，引导学生观察、提炼和分析生活中的纹样，掌握纹样的类别及其色彩、构图等方面的知识。

【学情分析】

本课涉及的纹样知识内容很丰富，一节课不能完成，色彩搭配的基本知识在小学阶段和七年级时都曾经涉及，所以在本节课中，可不作为学习的重点，重点可放在纹样的构图和组织形式上。

【教学策略】

首先，我们可以让学生找找身边的一些纹样图案，并让学生说一说纹样的来源，初步感受到纹样与我们生活是非常近的；随后，我们可以让学生自己去发现与探究式学习，让学生思考、讨论关于纹样的构图、色彩搭配、组织形式等方面知识，并结合自己所知去小结这方面知识点，呈现在大家面前，这个时候，教师可以给予一定的帮助，主要是让学生在探索的过程中，亲身感受获得知识的乐趣；最后，我们可以设计知识检测和拓展环节，让学生在巩固知识的同时为下节课埋下伏笔。

【教学目标】

1、知识与技能目标：初步了解纹样与生活的关系。知道纹样的色彩搭配、构图形式和常见的纹样组织形式。

2、过程与方法目标：联系生活中的纹样作品，引导学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，学习纹样的基础知识。

3、情感、态度价值观：发现身边的美，敢说生活中的美，提高学生纹样艺术的学习兴趣和审美修养。

【重点】通过对纹样作品的欣赏、对比等方法初步了解纹样的色彩搭配、构图形式、常见的组织形式等知识点。

【难点】通过欣赏与对比、思考与讨论等方法认识纹样的构图形式与组织形式，并知道怎样去区分它们。

【教学方法】演示法、提问法、讨论法

【教学准备】生活用品实物、纹样图片、多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境、导入课题

师：同学们下午好！生：老师好！

师：同学们，你们下午上学见到小伙伴们有互相问候打招呼吗？ 生A：有

师：那么老师现在要问你们一个小问题：“同学们有没有发现小伙伴们身上漂亮的图案和纹路呢？” 生B：没有

师：人人都喜欢讲礼貌的孩子，现在老师给你们点儿时间。生：（面对面笑一笑，互相问候，拍拍肩，招招手······）（1分钟）（教室瞬间沸腾起来）

师：好啦！（拍拍手）（学生们渐渐安静下来）同学们都是惹人爱的好孩子！是老师的好学生！（高兴）

那么老师现在要问你们一个问题：“同学们有没有发现小伙伴们身上漂亮的图案和纹路 呢？” 生A：有

师：嗯，很不错，同学们的观察力很好！生B：没有

师：真的吗？（强调）那请同学们先互相问一问。

学生互问：（疑惑）你身上有图案或纹路吗？在哪？（手指向或用语言说明位置）（笑呵呵）（1分钟）师：同学们！你们有新的发现吗？ 生：有（笑嘻嘻）师：嗯，不错！

接下来我们一起来看看老师的发现（打开PPT开始展示图片）生：（目不转睛的盯着大屏幕）师：这些都是老师从同学们身上发现的

那么请同学们再看一看想一想身边（强调）还有哪些诸如此类的有图案或纹路的东西？ 生：（到处张望）有树文的课桌椅，文具，书本，背包，地板瓷砖，奖状······（积极踊跃）师：很好！那你们能否从教室再往周围延伸扩展回想一下你还见过哪些吗？

生：（手撑着头目光凝视）哦！墙画，海报，红旗，围裙，床，窗帘，壁纸······（积极踊 跃）师：非常好！（十分高兴）

我们一起再来看看这些，会有不一样的收获哟！（PPT展示图片）生：哇塞！（惊奇）（合不拢嘴）

师：（小结）看了这么多日常常见物品的图片，同学们有没有发现它们有一个共同点就是用什么来装饰呢，类似于这样的图案或纹路在我们的美术中称做“纹样”（强调），那什么是纹样呢？纹样是由哪些元素共同组成的呢？我们能否自己尝试着去分析生活中的纹样呢？今天我们就通过第二单元 纹样与生活 第1课 了解纹样这节课来学习。（PPT翻页）生：（看着大屏幕）

师：（PPT翻页）首先我们一起来看一组图片（展示图片）接着（展现文本）根据这些图片请同学们仔细 观察生活中的一些物品和装饰纹样思考问题:“什么是纹样？” 生：（凝固住了呆看着大屏幕）师：同学们，纹样一般都出现在哪？ 生：物品的表面

师：要是把物品上的纹样去掉那会怎样呢？ 生：不好看了

师：对呀！那就没有装饰作用了

物品制造出来是不是给我们使用的呀？ 生：是的（理所当然）

师：那为什么大家更喜欢有装饰纹样的物品呢？ 生：因为这样的物品既能用又能看 师：也就是说，纹样具有实用性与装饰性

那什么是纹样呢？你们知道了吗？ 生：（似乎有点头绪了）

师：下面老师详细的给你们讲讲纹样的定义（PPT翻页）（展现文本1）纹样的定义：纹样是一种实用性与装饰性相结合的艺术形式，有较强的主观性、趣味性和规律性。其主观性、趣味性和规律性会在后面的讲课中结合图片给大家进行讲解 生：（默默地接受）

师：（展现文本2）之所以称纹样，是强调一个“样”字，以供生产制作之用。纹样最终目的不是图稿的直接使用，而是要经过工艺加工，被体现在工艺品或日用品之后，才能发挥其艺术的作用。

纹样艺术的作用是如何体现的，大家都有一定的了解了吧！这也是为什么我们要学习这一课的原因。在日常生活中，人们常常使用纹样来装饰、美化我们的生活与环境。它是艺术与生活密切相连的桥梁，促进了人们的生活艺术化及艺术生活化。生：哦······（恍然大悟）

二、欣赏图片，分析技法

1、纹样题材

师：（PPT翻页）接下来我们一起欣赏一组图片（展示图片）请同学们结合图片回答下列问题（展现文本1）：纹样的题材以什么为主？

（用鼠标指图片）这张图片的题材是什么呢？我们在日常生活中经常可以看到 生：豹纹（笑呵呵）

师：是的，那豹子在自然界中属于哪一类呢？ 生：动物（反应迅速）师：回答正确！

那这个呢？（用鼠标指图片）生：植物（异口同声）师：真聪明！

那下面的图片大家一起来说（用鼠标指图片）生：人物、风景

（小声讨论）„„带状

师：答案已经靠近了，再想一想带状是由一个个什么图形连接而成的呀？在数学课中常见的 生：„„（回想）几何（大声）师：对！（提起嗓门）真不错！

看完这么多漂亮的图片，老师再考考大家（展现文本2）:“纹样创作的灵感主要来自何处呢? ” 生：生活„„大自然 师：嗯，正确！既然大自然给我们带来这么多美丽的纹样，使我们的生活更加丰富多彩，那么我们是不是应该关爱呵护大自然呢？我们应该怎么做？

生：嗯嗯，我们要保护环境呵护大自然，从身边小事儿做起„„ 师：（欣慰）很好！（竖起大拇指）生：（眼神坚定）

2、纹样色彩搭配

师：好啦！纹样既然是使用在日用品上的那一定需要有丰富的色彩，接下来我们来学习纹样的色彩搭配形式，在学习新知识点前老师先考考你们:“色彩的三要素分别是什么？” 生：„„（小声嘀咕）„„明度„„色相„„纯度„„（断断续续）师：不错呀！还记得点儿，学习知识要适时巩固不然都还给老师了 生：（不好意思地笑）

师：（会心一笑）现在我们结合新知识一起简单的温顾一下在七年级学过的色彩知识（ppt翻页）

（展示文本1）纹样色彩搭配的成功与否，是由色彩的明度、色相、纯度三要素决定的。

而今天我们主要学习纹样色彩的色相应用（展示文本2）纹样色彩的搭配形式：同一色相配色、类似色相配色、对比色相配色

下面我们来分别学习，（展示图片）（鼠标指向）想一想图片属于前述中的哪一种色相配色？（提示）根据名称

生：„„同一色相„„类似色相„„（纠结）

师：大家看（鼠标指向）这一颜色我们添加点儿白色颜料是不是就变成了（鼠标指向）旁边这一颜色啦！那么同样（鼠标指向）这一颜色也是这么来的 生：哦„„（恍然大悟）

师：这幅图的颜色变化有什么特点呢？结合以前学的色彩知识想一想 生：„„明度变化（思考片刻）师：对！（干脆）那这幅图是？（平缓）生：同一色相配色（大声喊到）

师：嗯，很好！正如大家所看到的:（展示文本）同一色相配色是用同一色相作不同明度的变化而成。这种配色，色调易于同一，但要注意明度的变化关系。生：（看着大屏幕频频点头）

师：（ppt翻页）（展示图片）根据上一张图的分析方法，分析（鼠标指向）这张图的配色形式

生：（思虑）（断断续续）„„这些颜色看起来和同一色相配色相似„„但是一颜色不能通过加白变成另一颜色„„感觉颜色又好相近„„肯定不是对比色，（肯定）对！是类似色相配色 师：（等待，细细倾听，适时点头微笑）很好！分析得不错，思维逻辑清晰。

所谓（展示文本）类似色相配色就是采用色相类似的颜色进行纹样配色，如：黄、黄绿、绿，其色调统一而又富于变化。生：（欣喜）

师：（ppt翻页）（展示图片）这张（鼠标指向）„„（话音未落）生：（齐声嚷着）对比色相配色

师：（笑了）既然同学们都清楚的知道那么老师来验证一下:‘’对比色的特点？‘’ 生：（自信）色彩刺眼很强烈，亮，有活力„„

师：（开心）嗯，不错，还记得呢！（展示文本）所谓对比色相配色就是采用色相对比强烈的色彩进行配置，如红与绿、黄与紫等，这样的搭配色彩响亮、生动、活跃、强烈。生：（心想）差不多都答对了（嘻嘻）

师：（ppt翻页）（展示图片）纹样色相的搭配形式学会了吗？ 生：（快速）学会了

师：（笑）同学们请看大屏幕（展示文本）小测试 生：（小紧张）

师：（笑）（鼠标指向）这幅图是哪种色相搭配形式？ 生：（回想一会儿）同一色相配色 师：回答正确（展示文本）同一色相配色

（鼠标指向）这幅图呢？（期待）生：（若有所思）类似色相配色

师：很好！接下来（鼠标指向）这„„？（打断）生：（积极）对比色相配色

师：（高兴）嗯嗯，（展示文本）对比色相配色，看来同学们都已经掌握了

3、纹样的构图及组织形式

师：欣赏了这么多精美的纹样，大家会发现，这些美丽的纹样在构图和组织形式上有一定的规律。

1）、下面我们来了解学习纹样的构图形式，纹样的构图形式有哪些？请结合平时作画及所见图片等的构图想一想

生：„„对称的„„不对称的

师：（笑）嗯，不错，但不够规范，不对称的构图形式在学术上称为均衡式构图。纹样的构图形式有两种，（ppt翻页）首先我们来（展示图片）看这2张简图（鼠标指向），说说该图的布局特点 生：（迅速）左右对称，上下对称

师：对！（拖音）（展示图片并加上红线对称轴）（展示文本）对称式构图特点：是以假设的（鼠标分别指向）中心轴或中心点为依据，使纹样左右、上下对翻或四周等翻（待会儿讲），其图案结构因此而显得（鼠标指向如简图所示）给人以严谨丰满，工整规则，（上升至引申出）理性，具有庄重感（慢慢体会）。（展示图片）欣赏生活中的应用 生：哦„„（有所感悟）

师：（ppt翻页）（展示图片）同学们想想该构图形式为什么称为均衡呢？ 生：（顾名思义）„„是相对的平衡对称„„

师：嗯（点头），这么说也还行，但不够准确（展示文本）所谓均衡式构图：它不受对称轴或对称点的限制（正如同学们所说的不对称式构图），其特点是相对于对称而言的，结构较自由，但要注意保持画面重心平稳，灵活和感性，具有轻松感，给人以视觉上的平衡对称感。（展示图片）欣赏生活中的应用 生：„„（笑着小声嘀咕会儿）

师：（ppt翻页）（展示图片）请同学们欣赏图片（展示文本）小测试（微笑）（鼠标指向）这4张图是哪种构图形式并说说其特点？

生：（轻松）上面2张是均衡式，图案没有对称，看起来有些接近对称；后面2张是对称式，上下左右都对称

师：嗯，不错！（鼠标指向）仔细观察这张想想还有什么特点呢？注意观察视角 生：„„（脑袋各种倾斜）对角线对称 师：嗯，很不错！这张图就是典型的四周等翻 生：哦„„（心想:四周等翻原来就是这样）

师：2）、日常生活中我们看到过许多带有纹样的物品，由于这些物品的外形多种多样，于是纹样为了适合于各种生活物品，就有了纹样的组织形式。那纹样的组织形式有几种呢？分别是什么形式呢？又分别有什么特点呢？接下来我们一起来深入的学习

（ppt翻页）（展示图片）（鼠标指向）同学们现在看到的这一块纹样图案有什么规律呢？结合以前的知识想一想

生：„„左半边和右半边是一样的 师：嗯，不错（鼠标指向）那这个呢？ 生：四角的图案是一样的，像风车旋转

师：嗯，很好！观察仔细，但还不够全面，下面听听老师的补充总结：（展示文本）这一纹样是按一定骨架（也就是结构图）反复（重复有规律的摆置出现）排列的图案我们把它称作连续式图案，该纹样的特点正如同学们所说：用一个或几个基本单位纹样通过左右，上下，四周等翻连续重复运动，图案的长度或面积可以无限地延伸。这个和我们刚才讲的哪个知识点相像？ 生：······（翻书声哗啦啦）对称式构图

师：嗯嗯，回答正确，但希望同学们下次先思考再翻书，养成良好的学习习惯,知道吗？ 生：嗯嗯，知道了！（诚恳）

师：（ppt翻页）（展示图片）请同学们欣赏图片 生：······真漂亮（目不转睛）

师：我们现在欣赏的图案有一个共同的特点，就是去掉了他们的外型以后，里面的图案形成的形状仍然跟外面的形状一样，也就是说这些图案都非常适合他们的外型，像这样的图案我们把它叫做适合纹样。（展示文本）适合纹样是将纹样适当地组织在一定的形状（如三角形、多角形、圆形、方形、菱形等）空间内，整体形象呈某种特定轮廓的一种装饰纹样。其特点是纹样图案安置在特定外型中，受外型外轮廓的限制．就拿这张图来说，每个图案周围都会有一圈植物纹，这一植物纹无形中构成一种几何框，该框可以看作是图案所适合于外形，而该器物的造型是由单个几何框共同构成，或者说，纹样为了达到某种效果而拘泥于这种外形布局中，从而达到设计目的。生：······（似懂非懂）（紧锁眉头）

师：（展示图片）大家再来看看这些简单的骨式图（附有应用设计分解图）（鼠标指向）（简单说明）生：啊！原来是这样子（眉头舒展）师：（微笑）（展示图片）欣赏生活中的应用。

适合纹样比较难，它包含了器物造型知识和前面刚学的知识，综合性比较强，同学们可以在课后查阅些资料进一步了解学习生：（点头示意）

师：还有一种纹样想必大家经常会看到（设问）

生：······（眼睛打转、四处张望）······（好奇地望着老师）师：（笑）你们的T恤、笔袋、背包······（提示）生：有图案（混乱，不明老师所指，呆望着）师：同学们，想一想与前面学的那些有什么不同之处

生：······没有外轮廓的限制，就一个，没有反复出现······

师：（笑）嗯嗯，是的，但回答得有一定缺陷，听听老师是怎么表达的（展示文本）：“像这样的纹样是没有外轮廓及骨骼限制的，可单独处理、自由运用且与四周没有联系，是独立的个体，具有完整性，不同于其他的一种装饰纹样。我们称之为单独式纹样，这种纹样是不是很常见呀！生：嗯嗯（心想：刚刚怎么就没发现呢）师：我们刚刚学习了纹样的哪几种组织形式？ 生：连续式、适合式、单独式（快答）

师：嗯嗯，记得很清楚呀！（笑）老师在讲连续式纹样时留了个问题，同学们有谁记得？ 生：······（窃窃私语）老师刚有留问题吗？······（默默）连续式纹样的四周等翻······ 师：（很开心）真不错（竖起大拇指）

连续式纹样的四周等翻是老师接下来要给大家补充的内容之一，学习这个可以帮助大家自己动手设计绘画喜欢的纹样图案了 生：（积极性很高，欢呼雀跃）

三、拓展延伸

师：（ppt翻页）（展示图片）是不是很熟悉呀？ 生：这是连续式纹样 师：（展示图片）生：这个也是

师：嗯，对！根据它们各自特点的不同把连续式纹样分为（展示文本）：二方连续纹样和四方连续纹样。现在我们一起来回顾一下，大家一起说（引领学生）（鼠标指向）

师生：第一张图是一个···单位纹样···向上··向下··或向左··向右···两个平行方向··反复连续的··循环排列（点点停顿留给学生思考空间，学生跟着老师一点点说出答案）

师：（鼓掌）很棒！这样的组织形式，可以产生优美的、富有节奏和韵律感的横式或纵式的带状纹样是二方连续纹样，也可以称其为花边纹样。（展示文本）

（ppt翻页）接下来我们来看看它的组织结构图（展示骨式图）（鼠标分别指向）我们来看这上面的箭头方向，把这个圆假设为单位纹样图案，根据这个箭头指向运动排列，就形成了这张骨式图，再看下面一张，这张就由你们来分析其形成 生：（依老师刚才分析而论）

师：同学们学得很快呀！后面的就自学吧！做好笔记（3分钟）好！我们继续，同二方连续一样大家一起来

师生：（ppt翻页）第二张图是一个单位纹样向上向下或向左向右··四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。

师：嗯嗯！（频频点头）该纹样的特点同上是用一个基本单位纹样向上下，或左右无限重复运动．（展示文本）

四方连续纹样比较复杂，我们简单的了解一下其构图形式（展示文本）：散点式、连缀式、重叠式（梯形式）、综合纹样（复合式）。（分别展示骨式图）请同学们根据我们刚才二方连续的学习方法来自主分析理解这四幅骨式图（5分钟）生：······同桌间一起解析······

师：（拍掌）（笑）同学们可以根据今天所学，课后自己创作一幅纹样图，送给朋友或者爸爸妈妈······

（ppt翻页）（展示图片并播放30秒的背景音乐）（展示文本1）欣赏 生：惬意

四、课程小结

师：同学们！我们再一起来回顾总结一下今天学习的内容（边说边黑板板书）生：好！（拖音）

师：（老师引导）今天我们学习了第二单元第一课《了解纹样》，分别了解学习了···

师生：纹样的定义；纹样题材：···植物纹样，几何纹样，动物纹样，风景纹样，人物纹样；纹样色彩搭配：···同一色相配色，类似色相配色，对比色相配色；纹样的构图形式：···对称式，均衡式；纹样的组织形式：···连续式，适合式，单独式；连续式纹样：二方连续，四方连续 生：（断断续续答完）

师：嗯嗯，还不错！现在来考考大家（展示文本2）综合考察，结合图片从四个方面（题材、色彩、构图、组织形式）（手指向黑板）分小组讨论抢答（提示：图片任选一幅小组不得重复）生：······（积极思考探讨）师：（示意举手回答）

A组：纹样题材：动物纹样；纹样色彩搭配：对比色相配色；纹样的构图形式：均衡式；纹样的组织形式：单独式；连续式纹样：二方连续

师：仔细观察，全面的看问题，不要局限于一种，发散思维 下一组？

B组：纹样题材：几何纹样和动物纹样，纹卷云；纹样色彩搭配：同一色相配色和对比色相配色；纹样的构图形式：对称式；纹样的组织形式：连续式、适合式和单独式；连续式纹样：四方连续中的连缀式和重叠式

C、D、E组：······

师：嗯！坐下，很不错，就是这样分析问题，不过还可以更细致些，具体到某个部位的层层分析

通过本课的学习，让学生能更好的去感受生活，发现生活中的美，学会欣赏纹样的美，并形成好的审美感受。在教学过程中，让学生明确问题，引导学生自主学习，让学生由接受学习转变为自主学习；课堂创设讲授情境，激发学生创作热情，让学生相互交流，从学生的反应中总结课堂成果。

课后希望同学们在日常生活中多留意身边的器物图形，善于去发现美，感受美，欣赏美，应用美

【板书设计】

了解纹样

纹样的定义：

纹样题材： 植物纹样，几何纹样，动物纹样，风景纹样，人物纹样 纹样色彩搭配：同一色相配色

类似色相配色

对比色相配色

纹样的构图形式：对称式

均衡式

纹样的组织形式：连续式

适合式

单独式

连续式纹样：二方连续

四方连续

【教后反思】

反思这节课，我这篇教学设计的最大优势：

一、课题导入自然，贴近生活，具有发散性；

二、明确问题，引导学生自主学习，老师通过提问、复习、检测巩固学生的已有知识，学生答题、回顾、测试反映老师的教学成果；

三、创设情境，适时鼓励诱导，激发学生学习热情和强烈的求知欲望；

四、教学延伸发展学生的认知理解能力和自主创作、灵活运用、实践操作能力。从学生的课堂反应中反馈出来，有少部分同学对于何为适合纹样还不太明确清楚。通过对本教材的反复研究，我觉得本课教学内容可以适当的修改一下：把难点简易化，把复杂的一步步分解成一小块一小块，然后逐个击破，多举现实生活中常见的例子，并让学生自己去发现寻找身边的例子，反复检测，最后让学生自己去总结，发现其中的规律，找到解决问题的方法，从而真正认识理解它。

第五篇：第三单元第1课 生命离不开水

第三单元

生命之源------水 第一课

生命离不开水

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1、（水）是动植物体的重要组成部分，（水）几乎在所有的生命活动中都发挥着必不可少的作用。水对我们的身体非常重要，（营养的吸收）、（废物的排泄）都离不开水。我们能保持正常体温多亏了水。一般情况下，如果连续（5天）不喝水，人的生命就会受到威胁。

2、生命离不开水，水就像（母亲的乳汁）一样,哺育着地球上所有的生命。

3、、水在动植物体内的比重很大，一般情况下，人体（65%）是水，一个鸡蛋中含有（76%）的水，一条鱼（85%）是水，蔬菜中（90%）是水。

4、水是生命的摇篮，水还是大自然的“空调器”

5、挖小草做实验时尽量不要（伤到小草的根）。

6、我们在研究小草每天“喝水”时，在试管上滴几滴油的目的是防止水分蒸发。

7、动植物的（生长繁殖）、（家庭生活）、（工业生产）、（农业灌溉）、（交通运输）、（水力发电）等都要用到水。

8、我们可把西红柿里面的（水）挤出来，称一称重量，就能知道它含有多少（水）。

9.要想知道物体里含有多少水除了用（挤水）的方法，我们还可以用（晒干后称质量）（微波炉烘干后称质量）（腌制后看出水的多少）等方法。

10、目前，人们正面临缺水的危机，所以我们应该（节约用水）。