小蝴蝶花教学设计

第一篇：小蝴蝶花教学设计

《小蝴蝶花》教学设计（第二课时）

三年级 李振华

教学内容：北京版课改实验教材第六册第21课 设计理念：

文本反映着作者的思想与情感，而学生对文本的解读是多元的。教师要在学生充分自主阅读的基础上，尊重学生的个性体验，即这是一朵（骄傲、自馁、心情舒畅„„）的小蝴蝶花，从而循着学生的体验展开探究性阅读，找到“个性体验”的原因，理解、感悟语言，感受小蝴蝶花的情感。这种开放的设计极大地满足学生的阅读兴趣。

现代信息技术在教学中发挥了极大的作用，它搭建了学生认读词语与认识事物的平台，提供理解感悟语言的快捷方式，丰满了文本的相关内容。设计这节课有两个基本理念：

1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。

2.根据语文教育的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。

文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。学生分析：

文本精美而又人性化的语言，会使学生产生浓厚的朗读兴趣。教学中教师要创设情境，以情促思，通过读读、说说、等方式，加强学生的朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。

学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难，但是感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒体课件使用和讨论等手段，突破难点。教学目标：

1、巩固生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、结合句子，联系课文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。

4、写出自己想对小蝴蝶花说的话。

5、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点： 体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学过程：

课前精彩两分钟：小诗《奇妙的植物》

一、复习导入

1、听写（检查难写生字）：紫色

骄傲

雍容华贵

2、巩固易读错的字。

惹人注目

头昏目眩

自馁

碜（寒碜）

二、整体感知

边读课文边画出描写小蝴蝶花情感变化的词语，然后试着填空。

小蝴蝶花生长在_____，它很_____。后来，花匠把她从草丛移植到_____，它_____。听了孩子们的话后，它_____。板书：骄傲

自馁

心情舒畅

（设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。）过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢？下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。

三、精读课文，深入感悟

（一）自读体验

自学提示：

1、默读课文，想想小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁、心情舒畅？

2、把自己的想法在小组内说一说，说话要完整、有根据。

3、小组长认真组织讨论，互相补充，讨论完举手示意。

（设计意图：放手让学生进行默读思考，并发挥小组的作用，人人参与。）

（二）集体交流

感悟骄傲及原因

1、小蝴蝶花为什么骄傲？（用“因为„„所以„„”的句式说一说）小蝴蝶花：紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。

小草小花：平平常常，有的不开花，有的还出一朵半朵，很不惹人注目，没有

什么清香。

2、出示课件

她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这 些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”（1）从哪些词看出她骄傲？结合词谈感受和体会

（2）小蝴蝶花这时候会想什么呢？（引导乡乡小蝴蝶花得意洋洋、目中无人）你还想用什么词来形容她？

（3）指名读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。

小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。（设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入；词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。）

感悟“自馁”及原因

1、后来，小蝴蝶花被花匠移植到花园里，可她又“自馁”了。什么叫“自馁”（失去自信而畏缩）

2、小蝴蝶花为什么会自馁？（因为它看到百花很美，自己很寒碜）你从哪体会到百花比小蝴蝶花美？

出示：不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳„„数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

（1）看看标点，你有疑问吗？（引导学生体会省略号的作用）（2）花园里还可能有什么花？请你说一说

（3）用“什么花，开得怎么样”说说。（出示图片）（串红开得比火还鲜艳；玫瑰多姿多彩）

这真是┅┅（数不尽的名花┅┅）生回答。

（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。）

3、体会心情

出示：她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

（1）哪个词写出了很自馁？“最”

（2）想象她现在自馁的样子，你想到了哪些词？（无精打采、灰心丧气、失望）(3)读一读这句话，读出灰心丧气的样子

小结：因为小蝴蝶花用自己的短处与百花的长处比，所以她自馁了。在草丛里，小蝴蝶花很（骄傲），是因为（它很漂亮）；在花园里，小蝴蝶花很（自馁），是因为（它很平凡）；所以小蝴蝶花找不到自我了。

感悟“舒畅”体会自信

1、这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了？（孩子们的欣赏）

2、分角色读。她现在会想什么呢？你认为小草、小花、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美？（感悟到：人人都拥有一份独特的美。）

3、出示齐读：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

四、延伸体验，读写结合

刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗？老师想和你们一起读。（师引读）课件出示

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！” 听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

小蝴蝶花经历了这样的情感变化后，你想对她说什么？

课件：小蝴蝶花我想对你说：“_______________________________。”

你从中是否受到启发？

把你想对小蝴蝶花说的话写下来，如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺，不写错别字。

五、总结

希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

六、布置作业

必做：

1、继续写完或修改自己想对小蝴蝶花说的话。

2、抄写自己喜欢的词语或句子。

选做：

3、阅读班级邮箱中的寓言故事《晏子的车夫》，思考：这个故事告诉我们一个怎样的道理？

板书设计：

小蝴蝶花

骄傲—→自馁→心情舒畅

第二篇：小蝴蝶花教学设计 教学反思

《小蝴蝶花》教学设计

王培培

一、指导思想与理论依据

小学语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上，教师引导学生感悟课文的语言文字，充分挖掘课文中蕴含的思想感情，创设轻松、和谐、主动参与的教学氛围，使学生在学习中能领悟和抒发自己的情感。

二、教学内容分析

《小蝴蝶花》是北京实验教材小学三年级下册第六单元的一篇课文，本单元的课文主要写孩子成长中的故事，重点是通过读故事，领会课文蕴涵的思想感情，使文与德有机结合，在学习课文的过程中帮助学生形成良好的品格。在课堂教学中，主要抓住小蝴蝶花心理变化的句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信这一道理。

三、教学目标设计

（一）教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读5个生字。理解“寒碜、迂回流荡、名花奇葩、争芳斗艳”词语的意思。

2、创设情景引导学生在情感体验的过程中感悟课文的语言文字，体会小蝴蝶花情感的变化。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、能写出自己对小蝴蝶花说的话。

5、在充分自读自悟的过程中明白“人人拥有一份独特的美丽”，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

（二）教学重点：

创设情景引导学生在情感体验的过程中感悟课文的语言文字，体会小蝴蝶花情感的变化。

（三）教学难点：

在充分自读自悟的过程中明白“人人拥有一份独特的美丽”，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

课件出示小蝴蝶花的图画，刺激学生的感官。学习第一自然段

（二）初读课文，整体感悟。

1指名读，检查生字新词（课件出示词语，节省有限的教学时间）2自读课文。一边读一边思考：课文讲了一件什么事？

课件出示：默读课文，用“——”画出表现小蝴蝶花不同心情的的语句。（1）小蝴蝶花很骄傲。

（2）小蝴蝶花一下子变得自馁了。

（3）听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。3学生汇报，读出自己画的句子。（教师板书小蝴蝶花情感的变化的词语：骄傲——自馁——舒畅）。

（三）汇报展示，扎实训练。

1、体会小蝴蝶花的骄傲，并指导朗读。

师：小蝴蝶花们，她为什么这么骄傲啊？读课文中的语句、谈自己的想法，告诉大家。（课件出示相关文字①她是怎么说的②小蝴蝶花生长环境）

（教师引导学生抓住关键词语“平平常常、不开花、一多半朵小花，及第一自然段谈自己的想法，体会小蝴蝶花的骄傲）课件显示重点词语，帮助学生理解语句表达的含义。

（教学意图：阅读课文，会对课文内容提问，能对文中的内容积极表达自己的想法和见解，也可以联系上下文及生活实际理解某一句话，培养学生“说感受——找依据”和“读原文——说感受”的阅读能力，掌握联系上下文、抓重点词语理解课文的方法。）

2、自主尝试，角色转换，体会小蝴蝶花的自馁。

1）课件出示：来到万紫千红的花园里，你看见什么了？用读告诉我。2）（有声有色的课件出示）那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳······ 3）指“……”这是什么？什么意思？

利用多媒体展现名花奇葩的真实画面，进行情感体验，拉近学生与文本的距离，引导学生感悟什么叫“名花奇葩”。配乐欣赏画面感受大花园的美丽。真是“数不尽的名花奇葩争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”太美了！你也来读一读！

4）引导说话练习

用“()的（），开得（）”句式赞美自己喜欢的花。

（教学意图：借“省略号” 对学生进行语言训练，感悟“名花奇葩，争奇斗艳”的意思。

5）启发想象：蝴蝶花们，你置身于这百花丛中，会怎么想呢？（学生进入角色交流想法，体会“自馁。”）6）指名读相关的语句。体会自馁的心情。

自馁的小蝴蝶是怎么说的？指读——自由读——再指读

3、体会小蝴蝶花的自信

1）分角色朗读4——6自然段

2）让我们再来“仔细欣赏这不起眼的花儿”（出示图片）你觉得怎么样？ 长得有自己的特点，也有自己独特的美。师：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。如果你就是小蝴蝶花，此时此刻你又会说些什么？”

（四）整体回顾，延伸升华。1 进入角色整体读文： 小蝴蝶花由开始的骄傲，到后来的自馁，到最后的心情舒畅，现在你就是小蝴蝶，把你的经历读给大家听一听。

指读——指导：把文中的“小蝴蝶花”换成“我”（教学意图：在理解的基础上，换角色，把自己融入文中去感悟，再把感悟到的以读的形式向同学输出，孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。）

师：小花、小草、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美？（引导学生感悟到：人人拥有一份独特的美丽，要正确认识自己）

2、练笔：听了小蝴蝶花的经历，我想你们肯定有话想对她说。请拿起你手中的笔，把你想对她说的话写下来。

（五）小结：我相信，小蝴蝶花会充满自信的活下去，希望同学们也像她一样，能够正确认识自己，充满自信的做好每件事情。（板书：要正确认识自己）

板书设计：

21、小蝴蝶花

骄傲

自馁

舒畅

人人都拥有自己独特的美

教学反思：

这是一篇很有趣的童话故事。浅显通俗的语言揭示了“不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。”的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现21 世纪教材的特点，并在教学中加以实践，有成功的经验，也有一些遗憾。成功的地方：

一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。21世纪实验教材的特点是给广大教师留有自我发展的空间。在教学实践中，我们应该在深入钻研教材的基础上，努力开发教材，挖掘教材的空白点，对学生进行语文能力的培养。《小蝴蝶花》一课中，小蝴蝶花的情感变化，是一条主要线索，随着它情感的变化，小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。但是这是教材中所没有的，因此，我抓住了教材的这一空白点，设计了想象的训练，引导学生把自己当成小蝴蝶花，体会人物的内心世界。另外，课文中讲名花奇葩也是运用了相同的句式，因此我结合这一特点，对学生进行运用语言的训练。

二、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花在草原丽、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会小到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。

三、尊重学科特点，体现语文学科工具性与人文性的统一。

1、在情境中学文，突出读的训练。朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。特别是最后设计了，改变人称，全文以“我”为线索进行朗读的训练，更是比较扎实。孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。

2、依照教材特点，加强学、用语言的训练。语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过画面引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时进行运用语言的训练。即用“（）的（），（）”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。

一些遗憾：

教学环节的设计还应该更关注学生的学：有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，“备学生”做得不够。没有去深思学生可能在哪里会出现问题，从而设计更加利于学生学的教学环节。

第三篇：蝴蝶花教学设计

蝴蝶花教学设计

一、教学目的：

1、知识与技能：

学会唱歌曲《蝴蝶花》，体会歌曲中活泼的乐句与舒展的乐句的唱法。

2、过程与方法：

学生通过拍手控制节奏的方法朗读歌词，掌握歌曲的节奏；在教师钢琴伴奏和范唱中学会唱歌曲.3、情感态度与价值观：

结合音乐情景让学生体会到学习音乐的快乐，懂得珍惜和爱护动植物是为了大自然的和谐发展.二、教学重点：

学唱歌曲《蝴蝶花》

三、教学难点：歌曲节奏

四、教学准备：

课件、蝴蝶花图片

五、教学过程：

(一)谈话导入新课

小朋友大家好，很高兴认识你们，你们去过农村吗？喜欢吗？想不想和你眼前的这位农村老师交朋友呢？(生：想)为了表示我和你们交朋友的诚意，我让你们来欣赏老师给你们准备的礼物——请看屏幕。师：播放幻灯片。

师：谁说说看了以后有什么感想？这些小朋友在干什么？

生：捉蝴蝶

师：对，你们也捉过蝴蝶吗？挺好玩的，但蝴蝶可是昆虫，不能把它弄伤或弄死。

那今天我们将要学习与蝴蝶有关的一首好听的儿歌，---《蝴蝶花》，教师板书“蝴蝶花” 你们见过蝴蝶花吗？今天老师收集到一些蝴蝶花的图片，让大家欣赏一下，教师播放幻灯片。让学生说说感受。

(二)学习新课：

1、按节奏朗读歌词。（这里教师对四二拍的歌曲节奏做简单的介绍。板书第一节在黑板上讲解。）教师可用电子琴帮助学生打节奏。学生也可以通过教师的提示用手打拍子朗读歌词。对学生不易掌握的节奏教师要加以强调，示范。（特别是四分附点音符的地方。）给学生个别安节奏朗读的机会。让学习说说歌曲讲了一件怎样的事？师：知道这两个小朋友把蝴蝶花当作室蝴蝶来做的原因吧！（对于大胆发言的教师给图片奖励）看来这首个是孩子们误捉蝴蝶的趣事，我们一定要学好它。

2、范唱：

教师尽可能把活泼和舒展的乐句演唱的对比鲜明。然后请学生进行评价。在歌篇上用波浪线画出活泼的乐句，用直线画出舒展的乐句。

3、学生跟教师模唱歌曲。

4、教师弹旋律学生唱歌词。

(1)教师启发学生用富有弹性的声音演唱第1—8小结。

(2)用连贯的声音演唱第9—16小结。

(3)哟”字用高位置说出。

(4)教师带领学生为歌曲中活泼和舒展的乐句图上不同的颜色。

(三)歌表演。

请学生自己创编动作进行歌表演。对表现好的学生给予表扬。

(四)、总结提出希望。通过学唱蝴蝶花，懂得花草树木能够净化环境，有益于人们的健康，同学们要爱护花草树木，让空气更加清新，让环境分外美好，大家都做一个爱护环境的小卫士

板书：

《蝴蝶花》

全曲为一段体 五个乐句构成有三个层次：｜

第一层次是第一、第二乐句，运用了 ×× ×× ｜ × × ×｜

第二层次是第三、第四乐句，运用了舒展的四分附点音符节奏。

第三层是结尾句。

六、教后感：

第四篇：小蝴蝶花 教学设计10年4月

21、小蝴蝶花

教学目标：

1．能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。

2．能有感情地朗读课文。

3．能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。

4．体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。教学重、难点：

1、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。

2．能有感情地朗读课文。

3、能体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

教学准备： 课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了《小蝴蝶花》这一课的生字词，下面我们先来复习一下。

草丛 百花园 孩子 骄傲 自馁 舒畅 自馁什么意思？

（明确：失去自信而退缩）

课文讲了一个关于小蝴蝶花的故事，请你根据老师的提示把上面的词语填到括号里，说一说这个故事的主要内容。

课文讲的是：当小蝴蝶花住在（）的时候，心里（）；当她住在（）的时候，心里（），当（）的时候，她的心情又（）。

从中我们可以看出小蝴蝶花的心情发生了哪三种变化，下面就让我们来看看为什么小蝴蝶花的心情会发生这样的变化。

二、品读课文

1、打开书，轻声读课文，看看小蝴蝶花为什么会有这样的变化？带着这个问题来学习课文。（小蝴蝶花生长在什么地方的时候是骄傲的，生长在什么地方的时候又是自馁的，最后怎么样了？）

指名说，师板书：

草丛里

骄傲

百花园里 自馁

舒畅

师：看来，小蝴蝶花生长的地点不同，心情也不同。

（一）骄傲

默读1、2自然段，找一找哪些句子能看出小蝴蝶花很骄傲，画在书上，指名说。（小蝴蝶花很骄傲。„„出头之日！）“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”（抓住小蝴蝶花的语言谈）生抓词谈感受：

1、“最了不起”

师：①“了不起”是什么意思？ 过渡：作者为什么用了不起这个词呢，小蝴蝶花是什么样的心情呢？先让我们来看看小蝴蝶花和谁比觉得自己了不起了的。

②小蝴蝶花跟谁比感觉自己了不起？（小草小花）这是什么样的小草、小花？出示课件：（小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。）谁来给大家读读？（指名读）(评价：通过你的读我看到了周围的小花小草一点也比不上你。你真是漂亮呢，小花小草哪儿比得上你啊。)（师通过引读帮助学生理解小花小草的平凡、普通）

谁能说说你们自己（小蝴蝶花）什么样子啊？让我们一起来看看第一自然段。

（出示：小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。）

追问：蝴蝶为什么会飞来呢？什么叫淡淡的清香呢？（明确：散发出淡淡的清香。若有若无，仔细一闻闻不到。）出示图片帮助学生理解小蝴蝶花的样子。

③那小蝴蝶花们，你们能不能用“我”的形式给大家介绍介绍自己长的什么样子呢？（评价：你真是朵美丽的小蝴蝶花；这么多美丽的小蝴蝶花，我置身其中闻到了淡淡的清香，你们真是太美了！）

④那小花小草跟你们相比，有没有比你更美的？（没有）此时你的心情怎样？（非常骄傲）想想这句话该怎么读？（指名读）

（明确：读出骄傲。评价：通过你的读我们大家能感受到你的心情。看来你们真是朵骄傲的小蝴蝶花呢；从你的朗读我们听出了你因为自己别小花小草好看却被埋没在这里深感屈才了）

2、师：你们能把那种骄傲的心情通过读表达出来吗？（指名读、齐读。）通过刚才这位同学的朗读我们感受到了小蝴蝶花因为自己比别人漂亮而骄傲。出示ppt：因为长处而骄傲。

（二）自馁

1、刚才小蝴蝶花还是散发着清香的美丽的呢，怎么一到百花园就自馁了？这是为什么？轻声读第三自然段，边读边思考，想好后小组讨论一下。（因为„„所以„„）

2、师：百花园里的花什么样呀？谁来给大家读读这部分内容？（出示句子，指名读。刚才这位同学把我们大家带入了百花园中，真是美啊！刚才这位同学的读把我们大家带到了百花园门口，谁把我们大家带入到百花园当中呢？）

3、师：大家都来读读这部分内容，看看你都看到了什么花？（雍容华贵的牡丹、怒放的碧桃）

4、理解“雍容华贵”

师：①生活中你见过牡丹吗？想看看牡丹什么样吗？〔出示图片〕 ②看着屏幕上的牡丹，如果让你用词语来形容它，你会怎么说？（指名答）（评价：你的词汇量真丰富；你说的太好了；你形容的太贴切了）③“雍容华贵”是什么意思呢？大家来看看这几张图片（出示ppt）

那文中用了 “雍容华贵”这个词来形容牡丹，这个词不仅描绘出了牡丹漂亮、鲜艳，它还描绘出了牡丹什么？

（明确：高贵，大方，是我国的国花„„ 雍容华贵：出示贵妇人的照片，这种就叫做雍容华贵）

④能把你感受到的读出来吗？（指名2人读）

（评价：你的朗读把我们带到了雍容华贵的牡丹丛中；你的朗读让我们置身于花丛之中呢，让我们来谢谢他）

5、理解“怒放”

师：①还写了什么花？什么样？

②“怒”字在字典中有两种解释，（出示课件）想一想在“怒放”这个词中它应该选择哪个意思？

③ “怒放”什么意思？〔出示图片 明确：盛开〕能把你感受到的读出来吗？（指名2人读）

6、师：在这百花园中仅仅有牡丹和碧桃这两种花吗？你是从哪儿知道的？（„„，数不尽，说不清）

7、师：真是一个万紫千红的百花园啊！想走进这个百花园看看吗？ 想象一下在这个万紫千红的百花园中还可能有什么样的花？〔出示图片〕 你能说说还有什么样的花？（出示ppt）：

她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳，这里还有（）的（）（）的（），（）的（）（生发挥想象自由说）

8、那这些花和小蝴蝶花相比给你什么感觉呢？让我们再来读一读小蝴蝶花的样子。（出示第一自然段ppt）你觉得是小蝴蝶花好看还是百花园中的花好看？

9、你们（小蝴蝶花）和这些花相比心里会是什么感觉呢？带着这种感觉来读一读这句话，谁来读？（指名读，引导停顿后再指名读。）

出示ppt：她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳，师：让我们再多想象一会儿，感受那形态各异、娇艳欲滴的花，真是„„生：数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

10、这里的奇葩是什么意思（指的是什么）？迂回流荡怎么理解呢？小蝴蝶花的优点和这些相比还值得她骄傲么 ？

（明确：美丽的花朵，到处、哪儿都是香味；不值得了，小蝴蝶花的长处变成了短处；小蝴蝶花变得自馁了）

11、师：刚才大家都欣赏了百花园里名花奇葩的美丽，闻到了迂回流荡的花香，和你们一样，在百花园中的小蝴蝶花也感受到了这一切。那此时的小蝴蝶花的心情是怎样的？你体会到小蝴蝶花此时的心情了吗？想想这句话应该怎样读？ 〔课件出示〕

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”（指名读，齐读）那这时小蝴蝶花从骄傲变得（自馁了），是因为（自己别别人差）出示ppt：因为短处而自馁

12、让我们再看看这两句话，第一句是小蝴蝶花因为自己的长处而骄傲，第二句话是因为自己的短处而自馁。

出示ppt：她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

她想：“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

（三）舒畅

1、师：就在小蝴蝶花自馁时，这时候，一群孩子来到花园赏花，一个孩子大声说道（），另一个孩子回答道（），孩子们赞叹道（），于是孩子们都蹲在它的跟前，（）。〔课件出示〕

孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔细欣赏什么呢？（明确：小蝴蝶花独特的美。）板书：独特的美

2、理解“仔细欣赏这不起眼的花儿” 师：a “不起眼”是什么意思？

b 这里“不起眼的花儿”指的是什么花？

C 就是这样不起眼的小蝴蝶花，孩子们却都蹲下来仔细欣赏它，孩子欣赏的独特的美是什么呢？（指名答）

（明确：小蝴蝶花外形像蝴蝶，又是野生的）

3、听了孩子们的话，小蝴蝶花为什么扬起了头，心情舒畅极了? 我明白了：和百花比自己也有自己（），既不能因为（）而（），又不能因为（）而（）。

4、师：小蝴蝶花们，你还会像刚才那样自馁吗？为什么？那么带着你们的这种感受把“小蝴蝶花”变成“我”再来读读这句话吧。〔课件出示〕（指名读，齐读）听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

我

三、总结全文：学完了这篇课文,你有什么收获?

第五篇：小蝴蝶花教学反思

《小蝴蝶花》教学反思

课文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。教学重点是让学生体会小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后又找到心理平衡，能正确地看待自己了的感情变化。教学难点是让学生体会故事中的人生哲理：每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面。

1、创设情境，读中感悟

文章的思想感情都渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，朗读是主要途径。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花很骄傲时，我就让学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花来朗读小蝴蝶花说的话，让学生加上自己的动作、表情来朗读，这样学生很快就进入了角色，读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到了小蝴蝶花骄傲的情感。后面的自馁的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通过置换角色这种方法来学习的，收到良好的教学效果。通过图片的展示，对学生理解课文也有很大的帮助。比如：生长在草丛中的小蝴蝶花和生长在花园中的小蝴蝶花什么样，通过看图，学生一目了然，为理解小蝴蝶花的情感变化起到了很大的作用，学生就能够在理解的基础上带着语气去朗读了。

2、上下文对比，滚动理解

教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，并通过体会前后两个“百花”的不同，使学生体会到小蝴蝶花的情感变化。从学生的发言可以看得出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。学生说：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有优点的。这里的“百花”指的是草丛中的这些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。这里的“百花”指的是花园里的名花奇葩”。我又通过花园里名花奇葩图片和小蝴蝶花的图片的对比展示，使学生体会到小蝴蝶花此时的自馁，学生说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”这样，联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。

3、在品词析句中，进行语言训练

在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例如：在理解小蝴蝶花骄傲的情感时，学生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了不起”“埋没”“出头之日”这些词，先让学生说说这些词语的意思，再放到句子中进行体会，从而想象小蝴蝶花的骄傲。在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓住了“最寒碜”一词。我先让学生说“寒碜”什么意思，再说“最寒碜”的意思。由“最寒碜”一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤心。接着我就引导：面对这样自卑，这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么？学生们纷纷发言安慰、鼓励小蝴蝶花，有的说：“小蝴蝶花，你别伤心了，你也有自己美丽的地方。”有的说：“小蝴蝶花，你别太自卑了，应该相信自己。记住以后可不要骄傲了。”学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还渗透了人文教育，收到了“一举多得”的教学效果。在理解小蝴蝶花重新找回自信时，我用了换词的方法，将“扬”换成“抬”让学生体会有什么不同，学生体会到“扬”字能体现小蝴蝶花又找回了自信，“扬”字在这里更能表现小蝴蝶花当时的情感。

4、适时进行语言训练

在体会花园里百花很美很多时，让学生想象花园里还有哪些花？开得怎么样？对学生进行口语训练。然后，让学生看课件显示的各种鲜花的图片，对学生进行语言训练，用“还有（）的（）花”的句式来说话。锻炼了学生的口语表达能力。

在教学中，还存在着许多不完善的地方。在读的过程中，对学生的评价不够到位，缺乏针对性：在体会小蝴蝶花情感变化时，强调的过多，所以耽误了课堂的有效时间，影响了后面的练笔。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力改进和完善的，我将继续探索，不断实践，追求更加完美的语文教学境界。