《剪纸艺术》教学活动设计薛旭梅

第一篇：《剪纸艺术》教学活动设计薛旭梅

《剪纸艺术》教学活动设计

单位:万柏林区煤气化第一幼儿园 姓名:薛旭梅 班级:中班 领域：社会 时间:2010.12.22 中班社会活动《剪纸艺术》

课标理解：

在《太原市幼儿园课程标准》中，对中班幼儿社会领域第二学期第六条提出了这样一条目标：“对书法、传统工艺制作有兴趣，愿意了解民族文化。”幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要目的内容的教育，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。

《太原市幼儿园课程标准》把本条目标分解到中班第二学期四月份第五条：“了解剪纸、脸谱等民间工艺，喜欢民间艺术。”在这条目标中涉及到的知识点是民间工艺，剪纸、脸谱它们又都是中国传统的，特有的民族文化，我们地理位置所处城中村，剪纸这一传统的民间艺术在节假日随处可见，贴近孩子们的生活，孩子们比较熟悉，但是对其民族文化了解不是很深，知道民间传统艺术是我们国家的国宝，我们要保护、爱护，并且传承这一艺术。因此我的目标定为：

1、对传统工艺制作有兴趣，愿意了解民族文化。

2、了解中国剪纸艺术。内容分析：

剪纸艺术起源于劳动人民对美的追求，源于对美好生活的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸艺术教学能紧紧抓住幼儿好奇的心理特点从而产生对传统工艺的制作兴趣。中班幼儿随着年龄的增长，知识面的拓宽，逐渐地对一些民间工艺很感兴趣，已具备一定的审美经验和剪的技能，根据我班幼儿的情况，我选择这节可的原因：

1、我班幼儿在上学期进行过剪的活动，在使用剪刀上比较熟练，掌握了一些简单的技能，对剪纸艺术有了浓厚的兴趣。

2、剪纸艺术是我国民间艺术的精华，让幼儿从小就了解民间的工艺品，加深幼儿对传统工艺的情感和热爱，使我国民间剪纸艺术源远流长；因此我选择了此活动。设计思路：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导着.”教师的作用主要是通过活动萌发幼儿热爱祖国的情感，对幼儿进行社会教育，创伤良好的精神氛围，把无形的抽象的爱中国转变为具体的丰富多彩的、富有活力的教育内容。渗透在幼儿生活中，使幼儿充分的感知体验。剪纸艺术本身比较枯燥，对于幼儿来说他们喜欢新奇有趣的活动，因此教师本身要以饱满的情绪影响幼儿，从中挖掘活动的价值，运用多种方法，增加幼儿活动的积极性。

从幼儿身边熟悉的喜字入手，再把不同种类的民间工艺品展现给幼儿欣赏，让幼儿倾吐感受民间艺术的美，并加深幼儿对民族文化的印象，使幼儿对剪纸艺术有个初步的认识；通过观看剪纸流程图，提高幼儿对事物的观察力和记忆力，初步掌握剪纸的方法，进一步感受民间艺术的魅力。活动目标：

1、对传统工艺制作有兴趣，愿意了解民族文化。

2、了解中国剪纸艺术。活动准备：

1、“喜”字的剪纸。

2、幻灯片 各种民间工艺品 幼儿每人一把剪刀和一张红纸

3、幼儿已有一些简单的剪纸技能。活动过程：

一、教师出示剪纸作品，引起幼儿兴趣。

教师：“小朋友，我们看这是什么？你在什么地方见过？谁知道这张“喜”字是怎么做成的呢？”（对了，这张喜字的图案是用剪刀剪出来的。所以叫剪纸工艺品。）

1、教师：“老师这里有一些剪纸工艺品，请小朋友看看它们的图案是什么？”教师出示花鸟、人物和彩色剪纸的幻灯片，引起幼儿的兴趣。

2、教师：“你们在什么地方见过剪纸工艺品呢？”

【引起幼儿兴趣,并激发幼儿的已有经验和对做中国剪纸工艺品有更深刻的了解】

教师小结：“剪纸是中国最为流行的民间艺术之一。根据考古其历史可追溯到公元六世纪，但人们认为它的世纪开始时间比这还要早。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等。现在剪纸更多地用于装饰，剪纸可用于点缀墙壁、门窗、灯笼等。

二、出示剪纸作品的制作流程图，使幼儿能清晰地了解剪纸的制作过程。

1、教师：“你们看这位阿姨在干什么？你们想做吗？”

2、教师边剪纸作品制作流程图，边讲解。

【通过观看流程图，让幼儿直观的感受剪纸的过程，引发幼儿的学习剪纸的兴趣。】

【运用图示法、质疑法引导幼儿学习、探索，获得经验的提升，从而自然地解决重难点。】

三、教师启发幼儿说出几件民间工艺品品种，激发幼儿对民间工艺的兴趣。

1、教师根据幼儿的讲述演示幻灯片。

2、教师出示几种民间工艺品，请幼儿欣赏。

【让幼儿充分的感受中国民间工艺品种类繁多、形态各异，培养幼儿的欣赏情趣，激发幼儿创作的积极性。】

3、教师小结：“其实我们中国有很多的民间传统艺术，像剪纸、年画、脸谱、刺绣、泥塑等都是我们国家的国宝，许多的外国人都十分喜欢它们，所以小朋友要保护和爱护民间艺术。延伸：请幼儿动手制作剪纸工艺品，并做一个剪纸作品展，激发幼儿对民族文化的兴趣。【运用尝试体验法，让幼儿通过自己探索获得初步的经验认识，教师耐心地观察，恰当地运用表扬、鼓励等手段，引导幼儿剪一剪。】 活动反思：

在进行本节活动时我穿着一身很有名族特色的唐装，孩子们从我的着装上就能感受到浓厚的民族文化，再加上丰富多彩的民间工艺品，从视觉上、环境中了解到我国是一个蕴藏着丰厚的民族文化底蕴。

本节活动虽然是教师精心准备和巧妙构思的，但幼儿始终兴趣很浓厚，并且一直在带着问题思考，积极寻求问题的答案，特别是看到丰富多彩的民族工艺品后，孩子们双眼都放光，当看过剪纸流程图后都想动手试一试，剪一剪，孩子们的积极性调动起来了，参与、探索意识激发出来了，各个都觉得自己很能干，情感、态度得到了提升，所以我认为本节活动达到了预期的目的，并且比想象中完成的还有好。本节社会活动是在2008年参加区保教能手赛时获得二等奖。教师简介： 教师姓名：薛旭梅 职 称：幼教高级

学 校：太原煤气化第一幼儿园 教师简介：

人们常说要干一行爱一行，我觉得自己很幸运，不是因为干了这一行而爱这一行，而是我喜欢这份工作，所以每天快乐地孩子们在一起游戏、玩耍，是一件幸福的事情。

我擅长用探究式学习组织孩子进行活动，在教学活动过程中为幼儿充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让幼儿通过个人、小组、集体等多种方法解决问题，灵活地运用实物，课件进行有效地教育，寓教于乐，在玩中学，学中玩，发挥孩子的主观能动性，积极参与、讨论、探究中获得发展。

论文：2006年《家长如何培养小班幼儿的阅读习惯》获二等奖

2010年《大班幼儿学习习惯的培养》获二等奖 荣誉证书：2006年万柏林区优秀教师和师德标兵的荣誉称号。

2008年万柏林区保教能手赛二等奖。

多次被公司教育中心评为优秀教师和先进工作者。

第二篇：剪纸艺术活动计划

2013---2014学下学期 剪纸社团活动计划

指导教师：罗利

2014.2剪纸艺术活动计划

为丰富青少年学生活动内容，更好开展剪纸艺术活动，充分挖掘教师学生潜能，继承发扬我国优秀的传统民间艺术，充分发挥学生特长，努力开发学生的审美能力、创造美的能力，特制定剪纸艺术活动如下：

一、剪纸艺术活动指导思想：

提高教师、学生的剪纸艺术素质，加强剪纸基本功训练，进一步提高教师学生的艺术素质和能力。

二、剪纸艺术活动的主要内容：

1、通过对剪纸活动这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。

2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。

3、使剪纸成为青少年活动的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。

4、努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。

5、开发剪纸艺术活动的校本课程。包括剪纸内容的编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。

6、通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。

三、剪纸艺术活动原则

（一）实践性原则；强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。

（二）自主性原则；在活动过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。让学生自己选择剪纸学习的目标、内容和方式，自己决定剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。

（三）趣味性原则；运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。

（四）创新性原则；创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一；不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。

四、基本措施：

1、剪纸艺术活动辅导组成员尽快熟练掌握剪纸技巧。

2、注重各种原始资料的积累整理，进一步统计分类，有专人保管为今后剪纸艺术活动工作提供真实、有效的材料，确保剪纸艺术活动有效、深入、持久。

3、注重活动理论概括、提升、总结活动经验，探索规律，及时征集学生剪纸作品、评选教师剪纸理论论文、经验总结和科研成果。

五、学习活动时间

每周三、四、五下午第四节课

第三篇：山谷中的谜底教学设计(薛梅)

《山谷中的谜底》教学设计

教学目标：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。

3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点、难点：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。教学过程： 课前交流：

同学们，在人生的道路上，我们每个人都会遇到一些困难或挫折。那么，面对这些困难或挫折，你会怎样去做呢？（交流）面对困境，有时我们必须选择坚强，并且通过正面的抗争战胜困难。但是，除了正面抗争以外，还有没有其他的方式呢？相信大家学完这篇课文后，一定会有新的收获。

一、回顾导入

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。

（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

2、那谜底是什么呢？谁来读？

出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

二、精读课文，深化理解

1、师：这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？

2、交流：

（可能有的情况1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

2、松树有这样的本领。（自身的特性）

师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。

（板书：东坡雪大 雪松这个本领）

3、师：正是因为这种独特的本领，才使雪松在巨大的风雪面前，在其他树木都丧失了生机的同时，依然保持着苍翠挺拔的身姿？雪松的这种特有的本领究竟是什么？谁来说一说。生回答后出示：

“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。” 师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）

师：雪松是在什么情况下弯曲的呀？ 生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。师：“一定的程度”是指什么程度？

生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！

师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！所以雪松不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！逞匹夫之勇，不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。

师：弯曲的目的是使身上的积雪滑落。之后，雪松又是怎样做的？

生：反弹。待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）

4、（出示）：“就这样，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”

师：认真读读这句话，扣住关键词句,想想你感受到了什么？

（1、四个反复：坚持不懈，顽强。

2、“„„”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）师：（创设情景）

冬天的一个早上，寒风又起，雪花纷纷扬扬的从空中飘落下来，不一会儿，雪松的身上便积了厚厚的一层雪，只见雪松--------（生读）；风更狂了，雪更大了！很快，雪在雪松的身上越积越厚，只见雪松------(生读);临近中午，雪丝毫没有停的迹象，山谷中不断传出树枝折断的声音，柏树倒下了，柘树也倒下了，只有雪松——-（生读），再接着读“就这样，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”

师：看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？把你想说的写下来。

二、联系生活，学会“弯曲”。

1.师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）

★“对于外界的压力，„„以求反弹的机会。”（齐读）

作者也在文章的最后写道：“的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示了文章的中心，同学们，这种写法叫篇末点睛。师、这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）

2．师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终同样战胜困难。其实，在历史上也有很多像雪松一样的人，谁能说说？ 生、卧薪尝胆。(并具体介绍)师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！

生、韩信胯下之辱。(并具体介绍)师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来的驰骋疆场，名扬天下。（司马迁）

师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。提示：我们身边有这样的事例吗？

三、总结课文。

1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了。课前，老师留给大家一个问题，在困难和挫折面前，除了正面抗争以外，还有什么方法?(生回答)同学们，在以人为本，关爱生命的今天，“ 宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；但是，“留的青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们同样需要。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

四、布置作业

1、课外阅读《自然现象之谜》

2、积累背诵：

（1）由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；（2）赞美松树的诗；

（3）由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。

3、运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。

《山谷中的谜底》教学设计

（第二课时）薛梅

一、回顾课文。

这节课我们继续来学习——山谷中的谜底，这条山谷在——加拿大的魁北克省，是一条——南北走向的山谷。你们看一座座山，山与山之间的凹陷之处就叫山谷。（板书画出山谷）

二、学习1、2自然段，揭开“谜面”。

1、这条山谷中的谜究竟是什么呢？快速阅读，用“——”画出谜面。

2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。

3、读后交流：（课件出示：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。）谁能用自己的话说说这个谜面是什么？（课件用红线标出：西坡长满 杂树，东坡只有雪松，然后在黑板上板书：杂树 雪松）

4、你们看，加拿大魁北克省的这条山谷早就存在，而这一奇异的景观也早就存在，这样的一个谜容易解开吗？你从哪儿看出来的？（“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么”。“始终”这个词告诉我们这个景象一直是个谜，一直没有人能解开。）抓

住了“始终”这个词来谈自己的理解，还有谁来补充？（从“谁也不知道谜底是什么”中我想到，肯定有许多人为了解开这个谜大费脑筋，可都无济于世，看来这个谜真的很难解呀。）谁能读好这句话。齐读。

三、精读课文第3自然段，探究“谜底”。

1、这个奇异的景观最后被谁解开了？（两个旅行者）仔细地默读课文，看看这两个旅行者找出的谜底究竟是什么，请用“~~~~~”画出来。

2、学生按要求默读课文。

3、读后交流，揭示“谜底”：

指名读找到的写“谜底”的句子，（课件出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。）

这就是这个难解之谜的谜底。

4、自由地读一读，看看究竟是什么原因使山谷有了这样奇异的景观的？找找关键词，看你能不能解释清楚。

（1）我找到了“东坡雪大”和“西坡雪小”，“雪大”和“雪小”这个谜的关键。

（2）东坡的雪大，所以一些东坡杂树的树枝被压断了；西坡的雪小，树枝根本就压不断，所以西坡的杂树就存活了下来。

（“东坡雪大”、“西坡雪小”“树枝都被积雪压断”、“根本就压不断树枝”用红线标出。）

5、刚才同学们的发言都是围绕着东坡、西坡，雪大、雪小来说的，解释清楚了为什么西坡有杂树，而东坡没有。一起读好这段话。

6、同学们，读了这个谜底，有什么问题没有？（为什么东坡雪大，其它的树木都丧失了生机，而雪松却安然无恙呢？）是呀，为什么东坡只有雪松，雪松的这个本领是什么呢？（“这个本领”下加红线并打问号）请大家再去读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这个本领究竟是什么？

7、交流，投影出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。” 谁来说说雪松到底有什么本领。

（1）我认为最重要的就是“弯曲”这个词，当大雪压在雪松的树枝上时，它那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，这样它的树枝就不会被压断，从而保存了自己。师：雪松是在什么情况下弯曲的呀？ 生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。师：“一定的程度”是指什么程度？

生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！

师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！所以雪松不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！逞匹夫之勇，不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。

师：弯曲的目的是使身上的积雪滑落。之后，雪松又是怎样做的？ 生：反弹。待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

（2）我觉得雪松还有一个本领，那就是它的树枝会“反弹”，因为它弯曲的树枝具有反弹的本领，雪松才依旧保持着苍翠挺拔的身姿。师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！能不能通过朗读来表现雪松的本领呢？（指名读，齐读）

8、（出示，引读）就这样，——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……

师：认真读读这句话，扣住关键词句,想想你感受到了什么？（1）“反复地积”说明大雪一次又一次地压在了雪松的身上，从“反复地弯”、“反复地弹”中我体会到一雪松一次又一次地施展出它的本领，战胜了暴风雪，成为了胜利者。

（2）从四个反复让我感受到了面临暴风雪，雪松是那样地坚忍不拔。（3）我仿佛看到了雪松日复一日，年复一年地与风雪抗争的情景。（4）雪松与暴风雪的斗争不是一次两次，也不是一年两年，它是长年累月地在与暴风雪进行着抗争。大雪堆积在它的身上，它就先弯下树枝，等到积雪滑落时，又立即反弹回来。一次又一次，一天又一天，一年又一年，它始终是这样不屈不挠地与暴风雪进行着斗争。师：（创设情景）

冬天的一个早上，寒风又起，雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，不一会儿，雪松的身上便积了厚厚的一层雪，只见雪松--------（生读）；风更狂了，雪更大了！很快，雪在雪松的身上越积越厚，只见雪松------(生读);临近中午，雪丝毫没有停的迹象，山谷中不断传出树枝折断的声音，柏树倒下了，柘树也倒下了，只有雪松——-（生读），再接着读“就这样，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”

师：看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？把你想说的写下来。

四、联系生活，学会“弯曲”。

1.师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）

★“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”（齐读）

作者也在文章的最后写道：“的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示了文章的中心，同学们，这种写法叫篇末点睛。

师、这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）

2．师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终同样战胜困难。其实，在历史上也有很多像雪松一样的人，谁能说说？

生、卧薪尝胆。(并具体介绍)师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！生、韩信胯下之辱。(并具体介绍)师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来的驰骋疆场，名扬天下。（司马迁）

师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。提示：我们身边有这样的事例吗？

五、总结课文。

1、师总结课文：同学们说的真好，在以人为本，关爱生命的今天，“ 宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；但是，“留的青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们同样需要。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

六、布置作业

运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。

第四篇：剪纸艺术教学总结

剪纸艺术教学总结

三四班

剪纸艺术是我国工艺美术中很有研究价值的艺术之一，同时也是我国深受群众喜爱的民间艺术。剪纸的材料和制作较为简单，一把剪刀，一张纸而已。因此，中小学美术课本都将列为重要的内容之一而列入其中。由于制作简单，且不需要很高深的美术知识，学生乐于学，喜欢做，效果显著。在教学中我是从以下几点来实施的。

一、让学生欣赏剪纸艺术的美感特点

在让学生欣赏中一定要让学生理解，由于纸的材料所局限，剪纸艺术又产生了“千刻不落，万剪不断”的特点，这种特点的运用。又丰富和促成了剪纸画面的紧凑和完整感。这样，也就使剪纸的构图有别于一般性绘画，它运用整体构图，适形的手法，并且由于纸的特点，大多数作品以“满”为美。

剪纸作品中的夸张是非常重要的。民间艺术家对夸张有十分丰富的经验。艺谚说：“十斤狮子九斤头，一根尾巴背石头。”像文学作品中的“燕山雪花大如席”都给人以强烈的印象，在这里要让学生体会到适当的夸张往往打破正常的比例关系，强调整体而明显的形态动态并与其气息相通的线条来概括。

在欣赏过程中，还要让学生体会剪纸艺术中锯齿纹和月芽纹的美感。这两种纹样在植物和动物表现上最为常见。这些纹饰都是刀触的产物。

二、从简单的图形入手

在让学生了解了上述剪纸的美感特点后，一般来讲，学生有点迫不及待，很想自己也剪出一些剪纸作品来，这点，教师应告诉学生，从简单的图形入手，由简单到复杂。

剪纸作品中最简单的，又最容易学会的图形是团花。团花——顾名思义是成团状的纹样，它成圆形、方形、五角形等。要剪好团花，首先要将纸折好，折的方法不同，剪出来的图形也就不一样。一般可折三——四次。然后无论你怎么去剪，只要求“千刻不落，万剪不断”，就一定能剪出造型各异的团花剪纸作品，这样一来，不存在学生是否聪明和愚蠢，只有仔细剪刻和不仔细，也有的学生忘带剪刀工具，这时老师会对他说你只要有手，同样可以制作出来，不过它不叫剪

纸，而叫撕纸而已，且制作出来的图形是另外一种风格，它显得古朴、稚拙，有很强的艺术感染力。

三、让学生掌握创作一幅剪纸作品的过程

学生了解了团花的剪纸创作和方法后，老师要因势利导，让学生由此及彼去掌握剪纸作品的创作过程。我在课堂上结合学生的实际，在演示一幅作品的制作过程中，结合剪纸的特点，让学生理解，剪纸作品要对物象做高度的概括，夸张其主要部分。例如人物，头部是主要部分，因此夸张头部，对人的身体、脚，作大胆的概括，虽然头部是主要部分，但头部不能不分主次。在头部中，相对来说是眼睛更应突出，因此要夸张眼睛，从而启发学生对生活素材进行取舍，设计稿的过程也是概括和提炼的过程。在演示中将这些具体而清晰地表现出来，学生看得见，印象深，难点自然就迎刃而解。

学生要掌握剪纸原则，创作理想作品，在剪纸的整个操作过程中，学生的情绪一直是高涨的，有的学生不冷静，急于求成。为此，老师要反复告诉学生要谨慎从事，操作中严格遵循“由小到大，由里到外，由局部到整体”这一与绘画完全相反的原则，要提醒学生下刀要准，一刀一剪的操作均要衔接紧密，这样剪纸才会干净利落，恰如其分的表现出作者对自然对社会的审美感受。

第五篇：《剪纸艺术》教学反思

《剪纸艺术》

--------教学反思

《剪纸艺术》课程的设置，是合乎学生的身心发展的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上……”。孩童时期是一个人极富创造力的时期，我国教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让孩子逐步了解剪纸的基本技能和基本方法，能提高他们积极动手、动脑的兴趣。剪纸活动既能提高手部动作的灵活性和精确性，同时，手指动作训练能对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力，使孩子的注意力、观察顺序性得到发展。让我们一起来走进我们的剪纸艺术课程。

一、剪纸艺术教学中的实践感悟：

1、让学生欣赏剪纸作品，体验形式美感，激发学生求知欲。剪纸艺术，它不仅是一种艺术形式，一种美的装饰，而且它同汉字一样，蕴含着深厚的文化传统，表达着丰富的民俗风情，反映着民众的生活情感与情趣。剪纸的不同方法，剪纸图案的构图表现可以让学生对剪纸有一个初步的了解。通过欣赏各种不同的剪纸作品，享受纯朴的美感，能引发学生对掌握剪纸艺术的渴求。剪纸活动所采用的材料较简单，学生也易于学习操作。学习中能让他们在观察、欣赏、玩味中体会美，感觉到美就在自己身边，体会到美的再现就产生在平凡的刻剪中，激发起他们创造美的欲望。

走进教室，说实话，因为几乎成为惯例，我们要给孩子们进行常规纪律教育，先让他们进入剪纸的世界。结果我做到了，45分钟里，几乎没有一个学生表现出厌倦的神情，他们和我一起走进了剪纸的世界里，时不时发出的赞叹声和拍手声，让我更有信心了。第一堂课每个孩子都学会了对剪纸工具的认识和操作，也表现出了极大地热情。有的学生告诉我，他小学也剪过，很喜欢，我就邀请他当场来试试，让他获得成功的喜悦。第一节课我们学习的是基本的剪纸技能和技法，但在技法中又无不透出学生们自己的创造力。没有一张剪纸作品是雷同的，每一张剪纸作品都是一幅完整的个体。现在回想起孩子们一起制作剪纸艺术作业本时的快乐开心劲，我都能从心里笑出来。我请他们把每次的作业都粘在作业本上，每个人都可以展示自己的作品。

校本课程研究与开发应该是把学生作为整个人来关注，尤其是关注每个学生代表个体的个性、特长、需要、兴趣等。也就是说，校本课程研究与开发的最终目的是设计适合每一个学生的课程。我们的孩子在学习中成功的程度是不同的，而在剪纸艺术课程中，针对孩子个性的差异，我对他们提出的要求也是不同的。要让他们获得自己最大程度上的成功着手，无论是谁，都可以有自己成功的作品。当他们的求知欲望愈来愈强烈时，他们对作品的精细完美也就自然而然有了提高和认识。

2、让学生尝试，在示范教学中引发学生创造意识。

孩子们都有一颗灵心，经过良好的开发、训练，就会创造出美好的事物——也就培养出善良的心灵。这种开发、训练的最好办法就是让孩子们学一点儿“手工艺”，剪刀就是这种“手工艺”中较能挖掘孩子创造思维的一种形式。

虽然我们现在非常提倡让孩子们自己自主的创作，但是在剪纸教学中示范性教学占有很重的比例。往往在示范教学中孩子们能从你的表现过程中受到启发，而每一次的示范都会带来不同的效果，往往同一个技法，剪刀的不同走向，却带来不一样的画面，在示范中引导是非常重要的。我一般总是提前来到教室，看看他们的作业本，一起欣赏欣赏，和孩子们说说话。

在教学中，教师的示范是很重要的，每一次当我在实物投影仪上作示范时，教室里静得出奇，他们好象喜欢屏住呼吸，怕一丁点声音会破坏我的剪刀的走向，我的作品往往会送给最会聆听的孩子。有时我也请学生上来示范，每个孩子都争先恐后上来争当小老师，因为在剪纸课上他们没有课业的负担，他们有的只是快乐和轻松。一次好的示范也会给孩子们的作品创作创造良好的前提。在我们的课堂上没有为哪个学生会因为纪律不好而受到批评，因为每个孩子都在渴求着知识，都在自己不停地创作。这样的课堂氛围也是其他学科中所看不到的，教室里经常是这样一幅景象，孩子们手拿剪刀和纸在悠扬的乐曲中自由地剪着。我一直认为音乐是很重要的，它在孩子们创作中具有不可或缺的地位。

3、让学生学会剪纸，培养剪纸的兴趣。

兴趣是形成创造性的源泉，在学生的兴趣得到提高和巩固后，就有利于训练培养学生的创造性思维了。我们都知道，兴趣可以激发学生的求知欲，凡是他们自己感兴趣的事，必然会力求去认识它，研究它，占有它，从而获得有关方面的知识、技能，并使某种潜在的素质和能力得到发展。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子剪纸有两个好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。

4、让学生自由创造，逐步体会剪纸的快乐。

校本课程的研究与开发给学校教师的专业技能提供了一个发展的平台，同时，教师自身的专业水平也直接制约着校本课程研究与开发的质量。这就要求教师不但要有学科知识，更应具备相当广泛的教育专业知识、较强的教育科研能力和教育专业精神。教师只有通过各种渠道的学习，提高自身的教育科研理论水平，在教育实践工作中保持积极的反省、反思、探究和改革的态度，对教育科研活动有着强烈的冲动和愿望，对教育工作环境中的相关人员保持良好的人际关系和团队精神，才能很好地参与校本课程的研究与开发，并在其平台上得以发展。

一路走来这一年多里，我也是在不断地学习，每次上课前都做好充分的准备。尤其是自己对民间的剪纸艺术有了更深一层的认识。在教学中我发现自己的剪纸水平也在提高，我还饶有兴趣的剪刻起了十二生肖。我们整个办公室里贴满了剪纸作品，其他两位老师也喜欢空闲时拿起剪刀学习剪纸。通过自己动手学习剪纸，我体会到手的无限创造力。