《一个中国孩子的呼声》第二课时教案设计

第一篇：《一个中国孩子的呼声》第二课时教案设计

一个中国孩子的呼声（第二课时）

一、教学目标：、理解信的主要内容，体会作者的丧父之痛，对和平的无比渴望。、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。、有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解信中作者的呼吁 , 体会作者对父亲的深切怀念 , 对和平的无比渴望.三、教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”树立维护和平的观念。

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经知道了这个中国孩子是（雷利），他有着一位怎样的爸爸？谁来帮我们回顾下关于雷利的爸爸。（一名军事观察员、才华横溢、爱护家人，维护和平的光荣战士）这样一位优秀的爸爸本应凯旋，可是他却在一次维和行动中牺牲了„„于是雷利发出了这样的呼声——

要和平不要战争（板书：要和平不要战争）过渡：这是小作者发自内心的呼声，浸满泪水的呐喊啊。

二、探究——感悟“呼声”

（一）细读——感悟形象

（１）、那么战争留给雷利的是什么呢？请同学们快速浏览２、３、４ 自然段，找出一个词来。（悲痛）板书：痛

出示：“两年多来，我们全家沉浸(jìn)在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了„„” 齐读。

（２）、请同学们再次朗读课文２、３、４ 自然段，哪些句子让你读着读着，感到心都痛了的时候，就请你把它划出来，反复地读。好，拿起笔来，放出声音来读。

交流：哪些句子让你读着读着，就感到心都痛了？说说你的感受。

① 两年多来，我们全家沉浸(jìn)在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔（kuī）‟。”我们与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

a抓“深情的目光”，体会爸爸是一个爱自己和家人的好爸爸。

b谁来读读爸爸对我说的话。

c想像说话：是呀，我至今也忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我还会忘不了什么呢？ 每当春天来临的时候，爸爸就会。

每当夏天来临的时候，爸爸就会。

每当

时候，爸爸又会。

可见，爸爸是多么爱我还有家人啊！我多么热切的盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上啊！于是，我们与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

②现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩(jiù)上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆(fù)盖着国旗的遗(yí)体。

师配乐讲述：我们日也盼夜也盼，盼来的却是爸爸的遗体归来。a出示“遗体归来”画面

b换位体验：当你看到爸爸的遗体时，你会怎样？甚至你还会怎样？ 让我们一起把时光定格在那一瞬间，你又想对爸爸说些什么？（播放课件）

爸爸呀！您不是答应要亲手给我带上蓝盔的吗？您怎么不守信用？您听见我和妈妈的哭声了吗？您怎么舍得离我和妈妈而去了呢？ c引读。（配乐）

此时爸爸临上飞机前的那句话还在我的耳边回荡。

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔（kuī）‟”可是，现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩(jiù)上回来的。

临上飞机前，我与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆(fù)盖着国旗的遗(yí)体。

此时此刻，你有什么感受？

d同学们带着这种又悲又痛又恨的感情，我们一起来读。

“两年多来，我们全家沉浸(jìn)在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了„„” ③鲜血染红了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸满了凝固的血。想象训练：从这你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸为了祖国的和平事业、为了世界的和平事业，战斗到生命的最后一刻，爸爸是一个怎样的人？（维护和平的光荣战士）

⑤爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！” a“呼唤”是什么意思？

b爸爸在呼唤着什么？（“和平！和平！和平！”）c 你听见了吗？听见爸爸在呼唤—— 妈妈听见了吗？听见爸爸在呼唤——

在场的叔叔阿姨听见了吗？听见爸爸在呼唤——

d这里连用了三个“和平”，你又读出了什么？（爸爸对和平的渴望）让我们用情、用心去朗读，一起去感受小作者的悲与痛吧！

过渡：这是带血的呼唤，带泪的呼唤，有没有唤醒那些制造战争的恶魔呀？从哪里看出来。默读5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥(mí)漫着战争的硝(xiāo)烟，罪恶的子弹还威胁(xié)着娇嫩的“和平之花”。

1、为什么说是娇嫩的“和平之花”？（抓住娇嫩和双引号理解。）（不是真的花，花虽美却脆弱容易被摧毁，可见世界并不太平）只要有罪恶的子弹的存在，世界就不会太平。

2、你怎样理解世界并不太平？你能列举具体事例说说么。

3、看课件，师描述。（配乐）下面就让我们亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！看一组数据。体会战争的残酷。（或者看一段两分钟的战争短片）

4、同学们，当大量的事实呈现在我们眼前时，你们作何感想？你们有什么想说的？把你最想说的写在心情卡上，可以结合画面写写好以后有感情地去读，用心去读。

四、升华呼声

过渡：是啊，战争是无情的，战争是可恶的，愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个中国孩子的呼声

1、齐读呼声：“要和平，不要战争！（擦掉板书：不要战争！”）是啊！让战争永远消失，让和平永驻人间。

2、这是谁的呼声？（雷利）

仅仅是雷利的呼声吗？（是所有孩子的呼声）仅仅是孩子们的呼声吗？（全世界的呼声）

3、是的，这是小作者发自内心的呼声，浸满泪水的呐喊，也是全世界人民的呼声啊！让我们一起来呼吁吧！全体起立。

救救孩子们，要和平不要战争！”

为了母亲不再失去儿子, 为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

五、课外拓展，传递和平。

课后，请同学们在心情卡写上自己的名字，可以递给你周围的人或者在场的老师，让我们做一名传递和平的使者吧。

第二篇：第二课时(一个中国孩子的呼声》

第二课时

教学设计《一个中国孩子的呼声》

教学目标：

1、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平，维护和平的信念。

2、引导学生理解含义深刻的词句。教学重难点：

1、理解课文内容，体会作者对父亲的怀念及对和平的呼吁。

2、在和平环境中感悟战争的残酷及战争依然存在。教学过程：

一、播放录像，情境导入

导语：同学们，今天我们在这宽敞明亮的教室里学习，你们的心情怎样呢？（高兴、幸福……）对，老师的心情也和大家一样感到无比的幸福，但在这安、优美的环境里学习，并不属于每一个孩子们，因为世界上还有不少的地区还弥漫着战争的硝烟，请看画面。（放录像）看完这些画面，你有什么感受？今天我们一起去聆听一个中国孩子的呼声。板书：一个中国孩子的呼声

二、探究“呼声”，彰显亲情

1、雷利发出怎样的呼声？（快速浏览课文，找出相关的句子）根据学生回答板书： 要和平

不要战争 全班齐读板书（向全世界发出呼声）。

2、雷利为什么发出这样的呼声？默读课文找一找。

3、感悟父亲形象。雷利的父亲是怎样的人，画出文中描写父亲的语句体会体会。（小组内交流）

引导学生明白：

（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个好父亲和好丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从爸爸临上飞机时对“我”说出的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。（4）从“染红了”“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢尽职尽责的人。（5）从“精通四国语言”可以看出爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。

过度：这样一位优秀的爸爸，作者与爸爸相约等爸爸凯旋归来，作者等到那一天了吗？（默读课文，找一找相关句子。）

三、感悟“呼声”，体会悲情。

1、指名读第四自然段，把见到爸爸的遗体的心情读书来。

2、师再读这一段，学生边听边想象，你仿佛看到什么？听到什么？

3、指导朗读，注意三个“和平”的语气。

过渡：刚才同学们读的是悲惨的一幕，我们仿佛看到了妻子等着丈夫，儿子等着父亲，老人等着儿子，没想到等到的是遗体。，这是谁如此残忍的夺去了父亲的生命呢？（战争）

三、呼唤真情

1、这么一位优秀的父亲牺牲了，它是怎样牺牲的呢？

师：他是为维护和和平牺牲的，所以雷利为父亲送上一束最美的鲜花，联合国秘书长也给父亲送上一束最美的鲜花，怎么样的鲜花呢？（在文中找一找，）

3、课件出示句子：

（1）他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。（2）一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

联系上下文理解“卓越”，并练习说话。

4、雷利仅仅为失去父亲发出这样呼声吗？（找一找文中相关句子）

5、结合现实生活，谈谈当今世界还有那些战争？（交流收集资料）

6、看战争惨景录像及资料，理解含义深刻的句子。

7、课件出示句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。(齐读)“和平之花”指的是什么？理解这句话的含义。

8、作为一名小学生，为了制止战争，维护和平，我们应该做些什么？ 师生配合分角色读最后一个自然段。

8、把自己的心愿写在自己着的白鸽上，让他把我们的心愿带给全世界人民。播放歌曲《让世界充满爱》结束课堂

板书设计：

一个中国孩子的呼声

要和平

不要战争

第三篇：一个中国孩子的呼声第二课时

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第 二 课 时

一、板书课题，回顾内容

1、板书课题，齐读课题。

2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？

3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！

二、细读课文，体会悲情

1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？

2、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师做如下的导学：

①教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。

②两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）

③让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑵ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：

①让学生联系上下文体会“如约”的含义。

②想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：

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①你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢？

②引导学生读出对和平的强烈渴望。

4、生再自由读课文的1-4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

5、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的2、3、4、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接，呼吁和平

1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。

2、当学生汇报到：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

3、当学生读到：

世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了„„为了„„为了„„”说话。

4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

四、拓展，说话训练，加强实践

师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说„„。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

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一个中国孩子的呼声 板书设计：

救救孩子们，要和平不要战争！

第四篇：《一个中国孩子的呼声》教案设计

一、导入：

老师给大家送来了一份礼物（出示鸽子图）这是什么？（鸽子），这不是一只一般的鸽子。它是一只飞跃了五湖四海到处播撒爱的种子的和平鸽。

1、你们知道什么是和平鸽吗？

2、这只和平鸽飞到了咱们中国，飞到一个中国孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢？你们一定比我还想知道吧！那么让我们一起来学习22课。齐读课题！

二、师：读了这个题目后，你最想知道什么？

生1：我想知道这个中国孩子是谁？

生2：这个中国孩子在呼唤什么？

生3：他为什么要呼唤？……

（师把生提的问题归纳整理在屏幕上。）

师：让我们带着这些问题读一读课文。

生：自由小声读课文。

三、处理前面简单的问题。

1、师：谁来回答第1个问题？

生：这个中国孩子叫雷利。

师：你怎么知道？

生：因为这是一封信，在信的末尾写着他的名字。

师：细心的孩子一定发现了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原来这是一封九年前写的信。

2、师：那谁知道第二个问题呢？

生：他呼吁：救救孩子们，要和平不要战争。

四、重点处理第3个问题。

师：要想答好第三个问题，咱们还要仔细读读课文，用笔勾一勾，画一画。

生：再读一遍课文。

生1：因为这个中国孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士，在执行维和行动中光荣牺牲了，这个中国孩子很悲痛，所以要呼唤和平。

生2：因为世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，人民遭受着极大的痛苦，所以他要呼唤和平。

师小结

师：请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学习。

学习要求：

1、“我”爸爸是个怎样的人？

2、你是从哪些地方体会出来的？

3、怎样朗读描写爸爸的句子？

生：小组交流、学习

五、汇报

生：爸爸是一个热爱和平的英雄，爸爸还是一个优秀的人才，是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的评价看出爸爸是个优秀的观察员，从5自然段对爸爸的描写：爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀，很有才华。从他为维护世界和平在维和行动中壮烈牺牲可以看出爸爸热爱和平，是一个为和平事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时，一定要饱含悲痛的人心情，愤怒的心情，还有自豪的心情。

师：你来试试。

生：读3-5自然段

师：他读得怎样？（评价）

生：自由评价

师：女生一起来试一试，相信你们会读得好！

师：这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲，当他的遗体归来时，是怎样一番景象呢？（出示课件）

师：现在你们的心情一定和雷利一样，请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。

师：孩子们，假如你就是雷利，你手捧鲜花准备到机场去迎接凯旋归来的爸爸时，却看到爸爸那覆盖着国旗的遗体：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血，你冲过去扑在爸爸身上放声大哭，此时此刻最想对爸爸说点什么？

生：自由发挥想象说。

师：我相信爸爸一定听见了孩子们的心声，他一定十分安详满意地离开人世，让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧，让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。

生：齐读。

师：老师也被你们的朗读感染了，我也想为雷利的父亲做点什么，就让我带领大家再来回顾一下这位维和英雄的一生吧！请听老师朗读。注意听，老师在读4自然段时特别注意了什么？

师：深情朗读。

生：评价。声音有时低缓，有时高亢，后面声音逐渐提高。

师：愿意向教师这样再来读一读吗？现在我们只读4自然段。

师小结过渡：一位优秀的父亲在维护世界和平中永远地离开了雷利，离开了我们，所以雷利十分悲愤，他为继承父亲的遗志大声呼唤和平。孩子们，现在我们中国孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它国家孩子呢？

生：其它国家仍然有战争，那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中，他们没有幸福的童年。

师：请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。

生：上台汇报搜集的资料。

师：老师也搜集了一些资料，请看（出示课件）。

生：谈看后的感想，愤怒、悲痛、向往

师：用数据说明战争死亡人数

师：是啊，人人都向往幸福安宁的生活，和平多么美好啊，就像鲜花一样，但它又是那么脆弱，那么容易被破坏，让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧！齐读6、7自然段。

师：孩子们为了世界和平，人民不再遭受苦难，我们应该向这个中国孩子雷利一样放声呼唤：“救救孩子们，预备起”。

师：引读后面，为了母亲……为了妻子……为了孩子

师：这仅仅是雷利一个人在呼唤吗？

生：不是，他代表所有的中国孩子向国际社会发出呼吁。

师：那么，现在你们也是中国人也是呼唤者之一，你们代表中国的孩子再来呼唤一次吧！齐读第8自然段。

师：这个呼声多么美妙，多么动听，它是世界上最和谐的音乐，是全世界上最美的语言，让我们全体起立（不要看书）再来呼唤一次吧！

师：引读：敬爱的加利先生……通过您向整个国际社会呼吁：……

师：孩子们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？

生：不够，我们应该行动起来，用自己的行动来维护和平，制止战争。

师：那么，请你们自由选择讨论的对象，说一说为了制止战争，维护和平，我们能够做点什么？

生：展开讨论。

生：汇报

师：小结：你们谈得真好，个个都是和平小卫士，有了你们的行动，世界将变得充满阳光，鲜花和爱，整个世界会变得更和谐，更美好。

师：让我们一起来唱响和平之歌吧！（放课件：美好生活画面。音乐“让世界充满爱”）

板书设计：

一个中国孩子的呼声——和平！

第五篇：一个中国孩子的呼声第二课时教案（本站推荐）

15、一个中国孩子的呼声

特级教师 俞国平文本理解：

本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血„„”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”

本文语言恳切，字字充满血泪。但是跳出文本看文本，本文的叙述略显“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢着较多的“官方语言”，文本似乎过于显示了作者的老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。

设计理念：

语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。

教学目标：

1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。

2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。

3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。教学准备：课件

（第二课时）

教学过程：

课前播放有关联合国的知识，认识几任秘书长，切出维和行动等方面的资料。

一、导课

1、同学们，今天我们继续来学习《一个中国孩子的呼声》。指读，齐读。

2、回顾课文重要内容：同学们都已经读了课文，也了解了课文的大意。谁来说说课文主要讲了什么事呢？学生谈。根据学生所谈的情况，板书：和平、战争。[设计意图：回顾课文主要内容，从整体着手切入课文教学，很有必要——主要内容的归纳是这一年级的能力训练的重点之一，同时从整体着手也符合阅读教学的基本规律。]

二、研读

（一）自主研读。

顺势导入：是的，正如同学们所说，为了和平事业爸爸远赴异国他乡。现在让我们再次走进课文，去深入了解这位了不起的爸爸。请大家默读课文1-4自然段，划划写爸爸的句子，好好读读，从中体会到什么。

（二）重点交流。

1、呈现“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（1）学生交流，谈体会。在学生谈中点拨，引导朗读，读好“深情的目光”等处。

（2）引导：“那深情的目光”还似乎在说些什么？（学生想象，如“我爱你们！”，“我一定健康平安地回来”等）

（3）师：这深情的目光透露着的是浓浓的亲情，荡漾着的是爸爸那无限的爱意。为了维和事业，爸爸义无返顾地走了，走向了遥远的异国他乡„„留下的只是那深情的目光与一个美丽的约定。齐读。

（4）深入：爸爸带着深情的目光与美丽的约定走了，爸爸走后，作为儿子的“我”会怎么样呢？（如果：在思念，也在回忆，还在想象。请同学们设想一下，我会在回忆什么呢？想象些什么呢？）预设生成要点：

我可能在回忆爸爸在的时候的美好日子。比如去溜冰，去踏青等等。我可能想象爸爸在异国他乡的紧张工作。比如巡逻、站岗，甚至战斗等。我可能想象爸爸回来后我们去迎接的情景。比如带上鲜花，见到爸爸，被爸爸抱起等等

（5）教师小结引导：是的，我仿佛看到爸爸紧张的工作，我似乎听到爸爸远在他乡的深情呼唤，我可能在做梦的时候也梦到爸爸的回来，回来！这是一个儿子久久的期盼！

2、爸爸回来了吗？是回来了！课件呈现：图片，哀婉的音乐响起以及文字：

（音乐响过5余秒钟后图片文字切入）

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。（1）教师配乐范读。（停5-10秒）

（2）导：此时，你就是文中的儿子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看着这覆盖着国旗的遗体，看着这鲜血染红的征衣„„你会„„ 根据生成要点，随机点拨：

①孩子，看着你爸爸的遗体，你„„

老师从你的话语中感受到了你那无尽的哀痛！请你读读。你读出了内心的伤痛，尤其**读得缓而低沉，很精彩！②如果你是他的妻子，你会„„

是啊，失去丈夫意味着失去家庭的支柱，老师从的话语中感受到了你的心都快碎了！

③作为他的朋友，此时此刻你„„

（3）导，从大家刚才倾吐的心声中我感受到了彻骨的悲伤。是的，去了最远的地方也有归来的时候，即使是最漫长的等待也有相逢的那一刻。同学们，假如爸爸没有牺牲，假如爸爸平安回来，我们应该看到的又是怎样的情景呢？请发挥你的想象，把见面时的情景下下来。

教师提示：爸爸步出机舱了„„他远远地就„„只见妈妈„„，此时我„„，爸爸一把抱起我„„ 交流，点评。

（4）转，同学们真善良，想象得那么的富有生活的乐趣。然而此时此刻，有**吗，（没有），有的只是痛哭失声的场景；有**吗，（没有）有的只是撕心裂肺的伤痛啊；有**吗，（没有），有的只是满脸的泪水呀！回忆美好的过去，看着痛苦的现在，我的心都碎了！

（5）配乐读，让我们和着音乐，再次感受作者这惨痛的心。齐读。（6）顺势导，爸爸仿佛在呼唤着什么呢？读读课文，呈现：

3、啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！（1）指名读。

（2）这三个词语，这三个标点符号真是震颤人心！教师示范读，引导个性读。（3）教师引读：啊，我——妈妈——在场的叔叔阿姨——全世界——，他呼唤的是—

（4）全班齐读。

4、同学们，通过刚才的深入阅读，你读出了一个怎样的爸爸呢？（爱孩子，爱祖国，爱和平）难怪联合国秘书长加利先生这样评价爸爸：

一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

（1）指名读。（2）充满敬意地齐读。

[设计意图：这部分教学既是重点，也是难点，要学生体悟“刻骨铭心”的痛是非常困难的。为此，教学中特别要注意情境的营造，用音乐、图片、语言营造强烈的“情感磁场”，引领学生在情境中想象、体验、写话、朗读，始终围绕重点语句反复咀嚼：品其言，悟其意，感其情。

“悲剧就在于将‘美好’的事物逐一击碎”，为了增强孩子的体验，教学中通过引导学生想象有意“放大”小作者与父亲在一起的幸福生活场景，通过这一“补白”与“见到父亲时的那份惨痛”形成鲜明对比，以此来“唤醒”学生的体验，“召唤”孩子主动参与感受。本段教学可谓跌宕起伏，荡气回肠。]

三、深探

（一）研读5-7自然段。

1、导，爸爸就这样离我们而去，他是为和平而倒下的，他倒在维护世界和平的圣坛上。从此，我再看不到的面容，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了。爸爸倒下了，可是战争停止了吗？请默读课文5-7自然段，划划有关句子。

2、学生读文，划句。

3、指名读句，呈现：

但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

4、学生稍谈，导：和平之神并没有永驻人间，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，课件呈现战争中孩子受伤的画面，同时配以哀婉的音乐及一组数据。看到这些，相信大家对课文有了更深的体会，你想说什么？

6、带着自己的感受再读上述句子。

（二）回读“呼声”。

1、战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要）“救救孩子们，„„”

2、也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁：“救救孩子们„„”

这是一个中国孩子的呼声，也是我们大家的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同呼声！（音乐：让世界充满爱）

[设计意图：用具体的数据资料、图片补充印证战争所造成的罪恶，“和平”的曙光是那么的弥足珍贵，教学从课题出发，回归课题，回归整体。在音乐的渲染中让学生感受和平的美好，生活的美好也是文本的价值取向。

生活总是美好的，尽管她还有许多不如人意的地方。我们没有必要让学生带着灰色的心情走出课堂，走向生活。因为，这对孩子正确的世界观、价值观的形成同样重要。]

四、延伸

作业：课外去查阅资料，了解一下战争的背景，同时思考：面对强敌侵略，我们要不要战争？

板书设计：

一个中国孩子的呼声

（要）和平！（不要）战争！